Download - EL POWER POINT ATERRIZA EN LAS AULAS
EL POWERPOINT ATERRIZA EN LAS AULAS,
¿SERÁS CAPAZ DE SOBREVOLAR EL PASADO?
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA SOBRE TIC
AUTORES
- Belén Pagán Carrasco
- José Miguel Riquelme de Haro
ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN Y TIC
1º GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA GRUPO: 5B
UNIVERSIDAD DE MURCIA CURSO: 2010/2011
1. RESUMEN Actualmente, el PowerPoint se está abriendo camino en la
educación, constituyendo un gran apoyo para las explicaciones de los
profesores y los recursos tradicionales que estos solían utilizar. El
PowerPoint está desplazando a otros recursos más rudimentarios,
como las anotaciones del maestro en la pizarra.
Muchas personas han puesto en cuestión la utilidad de PowerPoint
en las aulas. Algunos dicen que se pierde demasiado tiempo, y en
educación no hay tiempo que perder. Otros alegan que es un recurso
que distrae a los alumnos. Otras personas afirman, directamente, que
no están dispuestas a aprender a utilizar los nuevos recursos. Temen
que la tecnología les reemplace en el aula. Sin embargo, otros
muchos apuestan por una educación más interactiva, con apoyo
audiovisual, como por ejemplo, una educación apoyada en el uso del
PowerPoint.
Por ahora no hay conclusiones firmes, sólo opiniones, por lo que a
partir de todos estos interrogantes nos planteamos: “¿Es realmente
útil y motivador el uso de presentaciones de PowerPoint en quinto de
Educación Primaria en el CEIP Contraparada o resulta más efectiva la
metodología tradicional que se pone en práctica en el CEIP Río
Segura?”
ABSTRACT
Nowadays, PowerPoint is becoming really important in Education,
being a great support for teacher’s explanations and traditional
resources that used to be utilized. PowerPoint is displacing other
inchoate resources, such as teacher’s notes on blackboard.
Many people have questioned the usefulness of this resource in
class. Some people say it’s a loss of time and in education, there’s no
time to be wasted. Others adduce this recourse distract pupils. Other
people affirm is not willing to learn to use new resources. They fear
that technology replace them in class. However, others prefer a more
interactive education, with audiovisual support, for example,
education supported by PowerPoint use.
Nowadays, there aren’t still any strong conclusions, just opinions,
so we finally wonder “Is really useful and motivating PowerPoint slide
presentations in fifth stage of Elementary School in Contraparada
School, or is more effective for education to use traditional methods
of fifth stage of Elementary School in Río Segura School?”
PALABRAS CLAVE:
Investigación, PowerPoint, Recurso, Educación Primaria, Aula.
KEY WORDS:
Research, PowerPoint, Recourse, Elementary School, Class.
2. ANTECEDENTES Y ESTADO ACTUAL DEL TEMA, MARCO
TEÓRICO:
El contexto de la investigación se sitúa en un momento en el que
las TIC comienzan a adquirir un papel principal en las aulas. En esta
situación, surge el debate entre los que apoyan la incorporación de
las TIC en el aula y sus detractores.
Consideramos que el estudio tiene una gran importancia. Tratará
de dar una respuesta clara al debate que se está planteando acerca
de las ventajas del uso de las TIC en el aula. Esta investigación
también es de interés educativo, porque queremos saber cuál es
exactamente la repercusión en el alumnado del uso en el aula de
PowerPoint.
En nuestra investigación acerca del uso del PowerPoint en
Educación Primaria nos centraremos principalmente en averiguar
cuáles son las utilidades de su utilización para los alumnos, aunque
también para los padres y maestros de los mismos, de manera que
tengamos una visión más amplia y objetiva.
No cabe duda que, hoy día, los medios nos proporcionan un gran
apoyo para nuestra vida, para nuestra socialización y educación
básica, constituyen una de las principales bases de la cultura de
nuestro tiempo. Los medios y recursos informáticos (ordenadores,
pizarras digitales, proyectores para ver diapositivas...) forman parte
del día a día escolar de los niños/as y jóvenes y se van extendiendo
al aula cada vez con mayor rapidez.
De entre todos esos medios, últimamente resaltamos el PowerPoint
como herramienta de uso generalizado para la realización de
presentaciones que acompañan la explicación del profesor.
Existen diversidad de opiniones acerca de las ventajas o
inconvenientes de su uso y a través de este estudio vamos a intentar
dar respuesta al interrogante que nos planteamos tras comprobar
tales divergencias entre los distintos autores que opinan sobre el
tema: “¿Es realmente útil y motivador el uso de presentaciones de
PowerPoint en quinto de Educación Primaria en el CEIP Contraparada
o resulta más efectiva la metodología tradicional que se pone en
práctica en el CEIP Río Segura?”
El PowerPoint es, como hemos apuntado anteriormente, un recurso
ampliamente utilizado en la práctica docente. A través del mismo es
posible crear trasparencias o diapositivas que, a menudo, acompañan
las exposiciones orales. La presentación en PowerPoint consta de dos
elementos claves en el desarrollo de la comunicación educativa. Por
una parte, el profesor que actúa como comunicador o facilitador de
una información, y por la otra, el recurso audiovisual que apoya esa
exposición oral del profesor.
La inmensa mayoría de autores opina que todo medio audiovisual
(como es el PowerPoint) incorporado al aula resulta atrayente y
motiva al alumno, lo aproxima a la realidad, haciéndole ver la
relevancia de los conocimientos que va adquiriendo, por lo que el
alumno va construyendo un aprendizaje más significativo. Así vemos
como la profesora Hilda Santos señala: “los medios audiovisuales
ayudan a salvar las distancias entre el niño y el mundo objetivo,
ofrecen un soporte concreto para realizar acciones que preparan el
surgimiento del pensamiento operativo. Pueden ser elementos
motivacionales cuando despiertan intereses, muchas veces
imprevisibles, que llevan al alumno hacia nuevas investigaciones y
nuevos aprendizajes, permiten acelerar el proceso de enseñanza...”La
profesora Margarita Castañeda Yánez, en el año 1978, consideró en
su libro “Los medios de la comunicación y la tecnología educativa”,
que el creciente interés de los estudiantes por los medios se debía a
que estos llevaban al aula experiencias reales al aula, y coincidiendo
con la visión de Hilda Santos, esto motivaba a los alumnos e influía
positivamente en la retención y comprensión de los aprendizajes
además de romper barreras y acercar experiencias lejanas de otros
lugares.
En definitiva, son muchas las personas que han estudiado la
incorporación de medios audiovisuales en la escuela y que, de
diferente forma, explican las ventajas de su uso. Asimismo, distintos
autores coinciden en los principales aportes del uso del PowerPoint
para la educación son: motivación, captación de la atención, mayor
comprensión de conceptos (con rapidez y concreción), mejora de la
memorización y consolidación de los contenidos, relación de
información e interiorización, respeto del ritmo de aprendizaje de
cada niño, aprendizaje significativo y duradero…
Además, el uso de presentaciones por PowerPoint no sólo favorece
el aprendizaje autónomo sino que el nuestros alumnos desarrollen
presentaciones en Power Point implica su participación en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, fomentando su creatividad y capacidad de
razonamiento, además de la adquisición de otros aprendizajes
relacionados con el tratamiento de la información y, en su caso, del
trabajo en equipo.
Pero hemos de ser conscientes de que, lo que de verdad provoca
un buen aprendizaje del alumno es la preparación metodológica del
recurso que se quiere incorporar al aula. Por ello, Cabero (1998)
señalaba: “la rentabilidad educativa de los medios no depende tanto
de sus potencialidades tecnológicas, sino más bien de las estrategias
instruccionales que apliquemos sobre los mismos, y de cómo se
hubieran diseñado los mensajes para adaptarlos a las características
de los receptores”
También Len Masterman analiza críticamente la introducción de los
medios en el aula y las consecuencias puede tener el que no haya
una correcta lectura de estos medios en el aula de la siguiente forma:
“Los medios audiovisuales son un medio que permite muchas
acciones positivas en el aula ya que permite conocer experiencias
interculturales, otras que no se pueden dar con los medios
tradicionales... sin embargo para ello es necesaria una formación en
los medios, en primer lugar por parte de los profesores, y también de
los padres, y en general de los educadores, una mayor formación
sobre la elaboración, uso y evaluación de medios y recursos
audiovisuales e informáticos no sólo en sus aspectos técnicos, sino
fundamentalmente en su integración pedagógica. Con ello los
alumnos deben ir formando su propia actitud hacia estos medios,
actitud de reflexión y de capacidad crítica”.
Sin embargo, no todo lo referido al uso del PowerPoint son
ventajas. No todo está en mirar las ventajas del uso del PowerPoint
sino en afrontar con actitud crítica el problema de integración de
medios, dicho de otra forma, la dificultad de diseñar correctamente el
mensaje o contenido educativo de las diapositivas y de proponer
estrategias para su adecuada aplicación dentro del aula.
Otra consideración a tener en cuenta en la utilización de PowerPoint
es que no se debe utilizar este recurso como único recurso didáctico.
Además, tiene que haber una planificación previa del tema a exponer
por parte del profesor, las diapositivas tienen que incluir una
introducción al tema, aclaraciones, esquemas, imágenes atrayentes,
poner ejemplos, utilizar colores llamativos y preguntas clave o de
reflexión para finalizar el tema.
En definitiva, el PowerPoint es un programa para crear
presentaciones visuales con diversas posibilidades de aplicación en el
mundo de la enseñanza. Es un recurso multimedia ampliamente
conocido tanto por los alumnos como por los maestros lo que facilita
su uso tanto dentro como fuera de clase.
Por un lado, es una herramienta que permite ahorrar tiempo en la
preparación y estructuración de las clases, pero también requiere
mucho esfuerzo el tener que resumir y adaptar los objetivos y
contenidos dispuestos en el real decreto 286 de Educación Primaria y
esquematizarlos de forma clara, divertida y motivadora en forma de
diapositivas a nuestros alumnos. Aun así, y como apuntamos al
principio, la incorporación del PowerPoint a las aulas, como la de
cualquier otro medio, no está exenta de problemas. A la hora de
seleccionar un medio tenemos que tener en cuenta muchas cosas: la
adecuación de ese instrumento a la materia que se desea impartir, la
planificación y el diseño de ese recurso, la disposición de ese recurso
atendiendo al ratio, la comodidad y adaptación del alumno a ese
recurso atendiendo a sus características y a las características del
colegio…, pues todo ello condiciona las posibilidades interactivas
dentro del aula.
Por último, y lo más importante, hay que tener en cuenta que sólo
la correcta utilización del PowerPoint (un buen diseño, planificación y
una búsqueda de estrategias metodológicas atendiendo a las
características de los alumnos, a las infraestructuras del centro, a la
materia de la que se quiere impartir clase…) provocará una mejora en
el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos ( producto
de la motivación, captación de la atención, mejora de la
comprensión…que se produce mediante el buen uso del Power Point).
Por tanto, llegamos a la conclusión de que el problema radica
principalmente en cómo se planifica y usa este medio, y cómo se
corresponde con la población a la que está destinado. El medio en sí
mismo no es medio bueno o malo, las ventajas (motivación,
comprensión, mejora aprendizaje…que son reconocidas por casi la
totalidad de autores que hablan acerca del PowerPoint o en general
sobre los recursos audiovisuales) o desventajas de su utilización
dependerán de cómo organice el profesor su tarea de preparación de
tales diapositivas.
3. MARCO EMPÍRICO.
3.1. OBJETIVOS E HIPÓTESIS:
Hipótesis:
- Si complementamos las clases teóricas con clases expositivas los
alumnos se motivarán más y aprenderán mejor.
Objetivo general:
- Conocer los beneficios del uso de Power Point en el proceso de
enseñanza-aprendizaje del alumno.
Objetivos específicos:
1. Comprobar si el uso de Power Point capta más la atención del
alumno que una explicación en la pizarra tradicional.
2. Comprobar si la incorporación de Power Point al aula motiva
realmente al alumno.
3. Ver si la utilización de presentaciones visuales mejora el
aprendizaje y el rendimiento académico del alumno.
4. Averiguar si al utilizar este recurso visual los alumnos entienden
mejor lo que se les explica y para ellos es más fácil estudiar.
5. Conocer si la explicación del temario a través del Power Point
resulta más fácil para el profesor, ver qué opina sobre el uso de este
medio al aula.
6. Conocer la opinión y valoración de los padres acerca de la utilidad
del uso Power Point en distintas actividades llevadas a cabo en el
centro.
3.2. METODOLOGÍA Y PLAN DE TRABAJO:
Descripción de los participantes:
- Tutores:
Colaborarán en el estudio la tutora de quinto curso de Educación
Primaria del CEIP Contraparada y el tutor de quinto curso de
Educación Primaria del CEIP Río Segura. Tendrán que responder a
una entrevista.
- Familias:
Un miembro de la familia (preferiblemente padre/ madre) de cada
niño será el encargado de completar, de forma anónima, un
cuestionario en el que se garantizará el anonimato y que guardará
relación con el uso del PowerPoint en las aulas.
- Alumnos:
Se trata de niños de 10 y 11 años de edad. Se encuentran
actualmente en el tercer ciclo de Primaria del Colegio Contraparada y
Río Segura. No hay un perfil común a todos los niños a esta edad. Se
encuentran en la etapa operacional formal del pensamiento, son
niños inquietos y con ganas de aprender cosas nuevas.
En cuanto al grupo de quinto curso del CEIP Contraparada,
podríamos decir que está formado por 2 subgrupos (5ºA y 5ºB). Lo
componen en total 17 niñas y 8 niños. Tienen una tutora.
Respecto al grupo de quinto curso del CEIP Río Segura, destacamos
que es un solo grupo, integrado por 11 niñas y 10 niños. Tienen un
tutor.
Descripción de los instrumentos:
Para dar respuesta al problema que se plantea, emplearemos tres
instrumentos:
- Una entrevista personal con los tutores de quinto curso de
ambos centros. La entrevista abarcará las preguntas necesarias
para conocer la opinión del docente en cuanto al uso de
PowerPoint en clase. Se trata de una entrevista
semiestructurada porque las preguntas están preparadas con
antelación, pero, aun así, se dejará un margen de
espontaneidad en el transcurso de la misma. Mediante este
instrumento de recogida de información pretendemos conocer
si la explicación del temario a través del Power Point resulta
más fácil para el profesor, ver qué opina sobre el uso de este
medio al aula.
- Otro instrumento que vamos a emplear para la recogida de
información en nuestra investigación es una escala de Likert,
que los niños llevarán a casa para que uno de sus padres lo
complete a lo largo de esa semana y el alumno lo traiga de
vuelta el lunes de la semana siguiente. Se trata de un
cuestionario de 11 preguntas. Tiene casillas que se marcarán
con una “X”. Se garantizará el anonimato. A través de este
instrumento queremos conocer la opinión y valoración de los
padres acerca de la utilidad del uso Power Point en distintas
actividades llevadas a cabo en el centro.
- Para los niños se ha diseñado un cuestionario, que podrán
responder en el transcurso de una clase. Se pasará por ambos
centros y también será anónimo. Este instrumento va a ser el
instrumento clave en nuestra investigación, puesto que a través
de él conseguiremos responder a la mayoría de nuestros
interrogantes, de nuestros objetivos específicos. Mediante su
utilización queremos: comprobar si el uso de Power Point capta
más la atención del alumno que una explicación en la pizarra
tradicional, conocer si la incorporación de Power Point al aula
motiva realmente al alumno, ver si la utilización de
presentaciones visuales mejora el aprendizaje y rendimiento
académico del alumno y averiguar si al utilizar este recurso
visual los alumnos entienden mejor lo que se les explica y para
ellos es más fácil estudiar.
Las preguntas de ambos cuestionarios guardan relación con el tema
de las TIC en el aula, y más concretamente el uso de presentaciones
de PowerPoint. Están adaptadas tanto a los padres como a los niños.
Descripción del procedimiento:
Como fase inicial, concertaremos cita con el equipo directivo de
cada uno de los dos centros a los que nos vamos a dirigir para llevar
a cabo el estudio. El equipo directivo avisará a los tutores de quinto
curso de Primaria con antelación suficiente para que tengan tiempo
de organizar la clase en la que visitaremos los centros.
En la fase de desarrollo de nuestra investigación, uno de nosotros
se dirigirá a un centro, y el otro, al otro centro el día acordado en
cada uno de ellos. Un experto habrá dado el visto bueno a los
cuestionarios y la entrevista que se realizará en el centro.
Explicaremos de forma sencilla y concisa a los niños a lo que
tratamos de dar respuesta, y después, procederemos a explicarles
cómo han de responder a las preguntas que les planteamos en el
cuestionario que les hemos repartido. Mientras ellos completan su
cuestionario, nosotros nos encargaremos de hacer una entrevista a
cada tutor de quinto curso. También daremos a los niños, cuando
terminen de rellenar el cuestionario, una escala Likert para que
cumplimenten sus padres. Les explicaremos brevemente en qué
consiste el cuestionario que un miembro de su familia debe rellenar y
lo repartiremos. Les pediremos que lo traigan completado
adecuadamente la semana siguiente.
Para acabar, daremos las gracias a los niños y a los tutores por su
colaboración y la atención prestada.
En la fase final, la semana siguiente volveremos al CEIP a recoger
los cuestionarios de los padres y agradeceremos nuevamente su
colaboración. Posteriormente, procederemos al análisis de los datos y
a la extracción de conclusiones para dar respuesta al problema de
nuestra investigación. Como culminación de nuestra investigación
procederemos a dar a conocer los resultados de nuestra
investigación.
Análisis de datos previsto:
Para transmitir los resultados del estudio a un mismo lugar que nos
permita contrastar los datos obtenidos, utilizaremos el programa de
análisis de datos SPSS.
Aplicando las fórmulas adecuadas, obtendremos los porcentajes,
gráficos y las cantidades significativas de la investigación y
trataremos de dar una respuesta satisfactoria al problema. Para ello,
seguiremos seis pasos: vaciado y organización de la información en la
matriz del programa SPSS, depuración de los datos a partir del
máximo y el mínimo, eliminación de los datos atípicos, selección de la
prueba estadística, aplicación del programa estadístico e
interpretación de los resultados obtenidos.
A partir de nuestro estudio y mediante los instrumentos de
recogida de información, recogeremos información tanto cualitativa
como cuantitativa. Mediante el cuestionario para los alumnos y la
escala tipo Likert para los padres, obtendremos datos cuantitativos,
es decir, números y porcentajes que obtendremos a través del SPSS.
Utilizando la entrevista a los respectivos maestros de los alumnos a
encuestar, recogeremos información cualitativa porque se tratará de
opiniones, valoraciones propias, subjetivas, que no pueden ser
reducidas a números. Para ello, seguiremos cuatro pasos: selección
de datos y reducción a partir de la codificación (reducción),
organización de la información en matrices o figuras (descripción),
contraste y relación entre datos (comparación), dar forma o sentido a
los resultados (interpretación).
Cronología o plan de trabajo:
El lunes 16 de mayo visitaremos ambos centros, y llevaremos a
cabo la entrevista a los tutores mientras los alumnos completan sus
cuestionarios. También repartiremos los cuestionarios a rellenar por
los familiares de los alumnos.
El lunes 23 de mayo (una semana después) pasaremos por ambos
centros para recoger los cuestionarios de la familia completados.
El miércoles 25 de mayo se creará el documento de Excel en el que
se volcarán los resultados de la investigación (los de la escala Likert y
el cuestionario).
El miércoles 1 de junio se extraerán unas conclusiones a partir de
los resultados obtenidos y daremos repuesta al problema planteado.
4. BIBLIOGRAFÍA
- Ortega Carrillo, J.A. y Chacón Medina, A. (2007). Nuevas
Tecnologías para la Educación en la Era Digital. Editorial: Pirámide
- Pérez Tornero, J.M. (2003). Libro Blanco: La educación en el
entorno audiovisual. Consell de l´Audiovisual de Catalunya.
- Gallego, D. J.; Alonso, C. M.; Cantón, I. (1996). Integración
curricular de los recursos tecnológicos. Editorial: Oikos-tau.
- Tejedor Tejedor, F.J. (2010). Evaluación de procesos de innovación
escolar basados en el uso de las TIC desarrollados en la Comunidad
de Castilla y León. Ediciones Universidad de Salamanca.
- Raña Trabado, J.C. (2004). PowerPoint en el aula: de la clase
expositiva a la clase interactiva.
Consultado, el 12 de Abril de 2011 en
http://ntic.educacion.es/w3//cinternet-educacion/2-
congreso_actas/documentos/experiencias/pdf/foro1/Juan_Carlos_Ran
a_Powerpoint_en_e_aula.pdf
-Federación de Enseñanza de CC.OO de Andalucía (2009). Temas
para la Educación (revista digital para profesionales de la enseñanza.
Consultado el 10 de abril de 2011 en
http://www2.fe.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd5000.pdf
5. ANEXOS O APÉNDICES:
A continuación, adjuntamos el cuestionario y la escala tipo Likert
que tendrán que rellenar los padres, respectivamente.
La escala Likert (con la que responderemos al sexto objetivo
específico) que los padres de los alumnos deberán rellenar es la
siguiente:
- ESCALA DE LIKERT
Estimados padres:
Solicitamos su colaboración para rellenar esta encuesta, con el objeto
de conocer su opinión en relación al uso del Power-point en las
distintas actividades del centro. Se trata de una encuesta anónima,
por lo que rogamos que sean sinceros a la hora de marcar su
respuesta.
INTERPRETACIÓN:
1. Inútil 2. Útil 3. Muy útil 4. Indispensable
En las reuniones informativas para padres/madres
convocadas por el equipo directivo 1 2 3 4
En las reuniones trimestrales con el tutor/a 1 2 3 4
En las reuniones y asambleas de la AMPA 1 2 3 4
En las diferentes charlas de la Escuela de Padres 1 2 3 4
En las proyecciones de la Jornada de Convivencia del centro 1 2 3 4
En los contenidos de la página web del colegio (excursiones,
festival de fin de curso, actividades deportivas…) 1 2 3 4
En las jornadas anuales de Astronomía 1 2 3 4
En las charlas de Alimentación saludable 1 2 3 4
En el proceso enseñanza-aprendizaje de mi hijo 1 2 3 4
Al final del curso, una presentación visual como recopilación
de las actividades y los momentos vividos por los alumnos en
el centro (con imágenes, vídeos, canciones...).
1 2 3 4
Otros (citar): 1 2 3 4
OBSERVACIONES:
El cuestionario que se entregará a los alumnos es el siguiente:
- CUESTIONARIO PARA EL ALUMNO
1. ¿En cuál de las siguientes situaciones te resultaría más
fácil mantener la atención en clase?
a) cuando el profesor te da los contenidos hablando.
b) cuando entre todos vais leyendo lo que pone en el libro.
c) cuando el maestro usa el Power Point para dar el temario.
d) cuando realizáis las actividades propuestas.
2. ¿Qué te resulta más atractivo y escogerías para tener en tu
clase ideal?
a) una gran pizarra con muchas tizas de colores.
b) un libro en el que apareciese mucha información.
c) una gran estantería con multitud de libros.
d) un proyector de diapositivas para apoyar la explicación del
maestro.
3. ¿Qué prefieres que predomine en las clases?
a) las imágenes, vídeos, esquemas y textos breves expresados con
claridad acerca de lo que se está dando.
b) la voz del profesor que cuente al detalle todo el temario.
c) el silencio para poder concentrarse y leer cada uno por su cuenta los contenidos a aprender.
d) la pizarra tradicional para poder explicar mejor los contenidos.
4. ¿Qué clase preferirías de entre las siguientes?
a) Una clase en la que el profesor va leyendo lo que pone en el libro y de vez en cuando pone a leerlo a los alumnos.
b) Una clase en la que el profesor explica todo, da muchos detalles;
llena la pizarra de apuntes y cuenta oralmente lo que pone en el libro con sus propias palabras.
c) Una clase en la que se utiliza el Power Point, el maestro va
explicando de forma clara siguiendo las diapositivas con imágenes, esquemas y vídeos que pueden ayudar a comprender mejor la materia.
d) Una clase en la que el profesor pone a leer el tema a cada alumno individualmente y luego pide que hagan actividades.
5. ¿Cuál de las cuatro opciones anteriores te motivaría más a
aprender y seguir asistiendo con interés e ilusión a clase?
a) la opción A
b) la opción B
c) la opción C
d) la opción D
6. ¿Con cuál de las cuatro clases te quedarías para aprender
más?
a) con la opción A
b) con la opción B
c) con la opción C
d) con la opción D
¿Por qué? (explica brevemente)
-------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
7. ¿Crees que notarías alguna diferencia en tus resultados
académicos al pasar de dar las clases con las explicaciones del profesor a las apoyadas por el Power Point? (Responde el grupo
del CEIP Río Segura).
a) Sí, mejoraría.
b) Sí, aunque muy poco.
c) Realmente no notaría ninguna diferencia.
d) Mis resultados empeorarían.
8. ¿Entiendes mejor lo que das ahora con la ayuda de las
diapositivas, o lo entenderías mejor sin ellas? (Responde el grupo del CEIP Contraparada).
a) Sí, se comprende todo mucho mejor (las imágenes, esquemas o
vídeos me ayudan a comprender la materia).
b) Sí, lo entiendo un poco mejor con diapositivas.
c) Lo entendería igual (es lo mismo).
d) Me cuesta mucho más entender las cosas con las diapositivas.
9. Creo que con respecto a la tarea de estudio…
a) Para los alumnos es más fácil ir viendo lo que el maestro explica a través de fotografías, vídeos o esquemas simples, se entiende todo mejor y es más sencillo estudiarlo.
b) Lo mejor es que el maestro explique las clases siguiendo el libro y después nosotros le preguntemos nuestras dudas.
c) Cada alumno tiene que prepararse él sólo lo que aparecerá en el
examen, el maestro es sólo una pequeña ayuda para entenderlo todo mejor.
10. ¿Cómo preferirías estudiarte el aparato digestivo?
a) a través de imágenes, esquemas con lo principal del tema y vídeos que me ayuden a comprenderlo mejor.
b) leyendo diez páginas con definiciones y características de sus
componentes y procesos.
c) repitiendo una y otra vez exactamente lo que pone en el libro para no equivocarme nunca.
d) con la explicación del profesor sería suficiente, no habría que
estudiar nada.
Las preguntas 1y 2 del cuestionario se corresponden con el objetivo específico número uno, las preguntas 3, 4 y 5 se corresponden con el
objetivo número dos, las preguntas 6 y 7 con el tercer objetivo específico y las 8,9 y 10 con el objetivo número cuatro.
- La entrevista con los tutores guardará relación con el uso o no uso del PowerPoint en sus clases. Esta entrevista ha sido
diseñada con el fin de dar respuesta a nuestro objetivo específico número cinco. Las preguntas versarán sobre la opinión que esta herramienta les merece, el porqué de su uso o
no uso en clase:
Preguntas generales:
- ¿Crees que tus alumnos están satisfechos con tu metodología?
- ¿Consideras necesario abordar algún cambio en ella?
Sólo tutora CEIP Contraparada:
- ¿Cuál es la principal razón por la que usa PowerPoint? ¿Cómo cree que repercute en sus alumnos? ¿Cómo piensa que
afectaría a sus clases dejar de usarlo? ¿Le resulta más cómodo acompañara las explicaciones con este recurso? ¿Por qué? En
definitiva, ¿crees que es un buen medio? ¿Lo recomendarías a otros profesores?
Sólo tutor CEIP Río Segura:
- ¿Cuál es la principal razón por la que no usa PowerPoint?
¿Cómo cree que repercute en sus alumnos? ¿Cómo piensa que afectaría a sus clases introducir su uso?
Estas son preguntas orientativas, pero en el transcurso de la
entrevista, se pueden ir modificando, según vayan surgiendo
preguntas y cuestiones que sean pertinentes para llevar a cabo
nuestra investigación (es una entrevista semiestructurada).
Con estos tres instrumentos de recogida de información hemos
intentado obtener la mayor cantidad posible de datos e información
(padres, profesores y los propios niños), al estar todos ellos
conectados en torno al proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
Creemos que analizar el uso de PowerPoint desde esas tres
distintas perspectivas nos puede ayudar mejor a entender el papel
que juega este recurso en el aula tanto para los alumnos como para
sus padres y maestros. La información obtenida a partir de los
distintos instrumentos de recogida de información nos permitirá
enriquecer nuestros conocimientos acerca del PowerPoint.
6. AUTOEVALUACIONES Y EVALUACIONES RECÍPROCAS.
-Autoevaluación de Belén Pagán Carrasco.
Si he de evaluarme a mí misma diré que creo que he hecho un
buen trabajo, me he esforzado bastante es sacar adelante y de la
mejor forma este trabajo de investigación. Ha sido un trabajo
interesante, nuevo y no muy difícil de realizar porque todos los pasos
que teníamos que dar habían sido explicados al detalle. He aprendido
de él cosas nuevas que antes no conocía o no tenía tan claras y creo
que es una experiencia muy buena porque todo maestro debe tener
unas nociones básicas de investigación, porque la tarea docente está
ampliamente relacionada con ella. Me merezco un 1.9.
-Evaluación recíproca (de Belén hacia José Miguel).
Mi compañero José Miguel ha trabajado tan bien como yo.
Enseguida nos pusimos de acuerdo en hacer una investigación acerca
del uso del PowerPoint, nos parecía apropiado hablar de él en un
momento en el que su uso se extiende a una velocidad vertiginosa en
las aulas. José Miguel ha estado siempre dispuesto a realizar el
proceso de investigación. Nos hemos compenetrado perfectamente en
todo momento y hemos sabido esforzarnos al máximo en nuestro
trabajo. Mi compañero se merece un 1.9.
-Autoevaluación recíproca de José Miguel Riquelme.
Me he sentido muy a gusto realizando este trabajo. Creo que he
trabajado bien y me merezco un 1.9. Me he esforzado todo lo que he
podido, trabajar en este proyecto de investigación me ha parecido
bastante interesante. Nunca había realizado una investigación similar
y he aprendido mucho de ella.
-Evaluación recíproca (de José Miguel hacia Belén).
Mi compañera Belén ha trabajado muy bien. Nos hemos
compenetrado en la realización de este proyecto de investigación. Al
principio, no sabíamos qué tema escoger, pero entre los dos, al final
decidimos hablar de un tema tan interesante como es el Power Point
hoy día en las aulas. Creo que Belén se merece, al igual que yo, un
1.9, pues se ha esforzado todo lo que ha podido en que el trabajo
saliera lo mejor posible.