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Mag. Lidia Barboza Norbis
FHCE- Universidad de la República (Uruguay)
Ciencias de la Educación
Departamento de Sociología y Economía de la Educación
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Eje III – Educación y Sociedad
Mesa Redonda 2 : “El desafío de las nuevas tecnologíasaplicadas a la educación”
¿Cuál es el desafío de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación?
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TIC
Función a favor del cambio y la innovación en
educación
Requisito: Planificación estratégica de su integración
desde el inicio.
• Línea de investigación E-TIC-S (FHCE-UR)
(Educación, TIC y Sociedad)
– Proyecto software educativo: su impacto en los procesos
de enseñanza y aprendizaje.
– Proyecto materiales didácticos multimedia (CSE)
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FHCE-UR
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Algunos desafíos de las nuevas
tecnologías aplicadas a la educación
1. Capacidad de gestión y elaboración de la información.2. Necesidad de trabajo en equipo interdisciplinario e
interinstitucional.3. Nuevos roles docentes-discentes.4. Nuevas propuestas curriculares para nuevos sistemas
de formación.5. Planificación, gestión y evaluación sistemática de
planes, programas y proyectos.6. Investigación educativa básica, aplicada y evaluativa.
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1. Capacidad de gestión y
elaboración de la información
• Aumento de fuentes textuales (hipertexto) y audiovisuales.
• Centros de documentación y referencia virtuales.
• Potenciación de escenarios y entornos interactivos, rompiendo con los clásicos escenarios del aula. Interactividad con el material y con las personas. (Plataformas de educación a distancia).
• Redes, comunidades y mundos virtuales 3D.
• Sistemas informatizados de gestión de información aplicados a la administración y bedelías.
• Nuevos perfiles profesionales en convergencia con las TIC.
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2. Necesidad de trabajo en equipo (1)
• Carácter interdisciplinario. No basta una disciplina para resolver cuestiones y problemas que generan las TIC en educación.
– Los problemas en educación en convergencia con las TIC son complejos, multidimensionales y sistémicos.
– Las TIC son herramientas para el trabajo en equipo.
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Trabajo en equipo (2)
• Carácter interinstitucional:
Aumenta las oportunidades de mejorar la calidad educativa del SNE mediante la colaboración de actores y roles.
– Alianzas estratégicas:
• UTU-UR (Ela. Agraria)
• PAC (Programa de Aulas Comunitarias): ONGs-MIDES-CES/ANEP
• CEIBAL: Presidencia de la República, LATU, ANEP, CEP, MEC, AGESIC, ANII, ANTEL, Correo.
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Trabajo en equipo (3)
• Carácter sistémico
– Equipos en los distintos niveles y organizaciones educativas.
– Vinculados a redes y la “red de redes”.
– Con participación activa y sincronizada en las organizaciones de forma presencial y virtual.
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3. Nuevos roles docentes-discentes
Implica por lo menos tres tipos de cambio:
• Estructural
• Profesional
• Pedagógico- Didáctico
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Cambio estructural (1)
• Revisión y armonización de las titulaciones
Carreras en modalidad presencial y a distancia –enseñanza mixta (blended learning).
• Genera revisión curricular en un mismo país y entre países.
• Trae implicancias para la Legislación educativa y los sistemas nacionales e internacionales de acreditación. (Ley General de Educación 2008-Uruguay).
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Cambio profesional (2)
• Revisión y actualización de diseños curriculares.
• Nueva oferta educativa.
• Remoción de contenidos curriculares obsoletos.
• Cambio con implicancias en la definición y regulación de puestos de trabajo.
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Cambio pedagógico y didáctico (3)• Relación docente-discente mediada por las TIC.
Replanteamiento del marco pedagógico en el que se desarrollan los procesos de enseñanza-aprendizaje.
• Eliminación de barreras espacio-temporales entre el profesorado-alumnado
• Cambio en los soportes (aparición del libro electrónico).
• Revisión y diversificación de contenidos, metodología y evaluación.
• Revisión y diversificación de los referentes para la planificación: de la “libreta del profesor” a nuevos formatos digitales para el procesamiento y elaboración de la información para y sobre el estudiante.
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Cambio pedagógico y didáctico (4)
• Trabajo docente-discente más complejo, con énfasis en la capacidad de selección, análisis, interpretación y síntesis de información. (CAPACIDAD REFLEXIVA Y CRÍTICA).
• Tendencia a la apertura del aula: blogs de comunicación de trabajos, portales, comunidades virtuales.
• Re-vinculación familia-escuela mediada por las TIC.
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4. Nuevas propuestas curriculares para nuevos
sistemas de formación.
• Riesgo: la existencia de maquillaje curricular. Esta estrategia es predominante en la definición del currículum prescripto y en la acción en aquellas organizaciones educativas resistentes al cambio.
• Se cambia la denominación de los cursos, asignaturas pero todo sigue igual…
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Maquillaje curricular
Algunos factores que explican este riesgo:
• Disputa por los puestos de trabajo, corrida por las horas, formación desactualizada, corporativismo, frenos al cambio en las organizaciones altamente burocratizadas y verticales con poco margen para una gestión más horizontal…
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Entornos flexibles – nuevos sistemas de
formación- cambio en la cultura organizacional
• Flexibilidad temporal y espacial para la recepción e interacción de la información
• Flexibilidad para la interacción con diferentes códigos
• Flexibilidad para la elección del itinerario formativo
• Flexibilidad para la selección del tipo de comunicación
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Proceso de comunicación mediada por TIC
No presencial
Aumento delNúmero de
usuarios
Cambios deModelos
educativos
Creación deEntornos
diferenciados
Comunicación verbal- presencial de uno a unoDe uno a muchos
Las TIC favorecen establecer simultáneamente diferentes estrategias de comunicación
Herramientas:SincrónicasAsincrónicas
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MODELOS DE COMUNICACIÓN SEGÚN SITUACIÓN ESPACIO-TEMPORAL
COMUNICACIÓNPRESENCIAL
COMUNICACIÓN TECNOLÓGICA
CUASIPRESENCIALVIDEOCONFERENCIA SINCRÓNICA
TELÉFONO
CUASISINCRÓNICACHAT
ASINCRÓNICACORREO
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Las TIC favorecen el cambio de modelos
unidireccionales
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A modelos más dinámicos
(modelo multidireccional)
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Ilustración publicada por Aysoon sobre las diferencias entre la Web 1.0 y la Web 2.0
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MODELOS DIDÁCTICOS EN FUNCIÓN SITUACIÓN ESPACIO-TEMPORAL
ENSEÑANZAPRESENCIAL
ENSEÑANZADISTANCIA
MISMO ESPACIO-TIEMPOCÓDIGOS VERBALES Y
GESTUALES
NO COINCIDENCIA ESPACIO-TEMPORAL
ENSEÑANZASEMIPRESENCIAL
COINCIDENCIA ESPACIALPLANIFICADA
RECURSOS COMUNICATIVOS COMBINADOS
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Ley General de Educación (2008)- Uruguay
• Capítulo III Otras modalidades
“Artículo 36. (De la educación a distancia y semipresencial).
La educación a distancia, en línea o asistida, comprenderá los procesos de enseñanza y de aprendizaje que no requieren la presencia física del alumno en aulas u otras dependencias similares, para el dictado regular de sus cursos, siempre que seempleen materiales y recursos tecnológicos específicamentedesarrollados para obviar dicha presencia, y se cuente con unaorganización académica y un sistema de gestión y evaluaciónespecífico, diseñado para tal fin. La modalidad semipresencial, además de las características anteriores, requiere instanciaspresenciales….”
![Page 25: El Desafío de las nuevas tecnologías aplicadas a la Educación](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052907/5593ddbd1a28ab447c8b45df/html5/thumbnails/25.jpg)
5. Planificación, gestión y evaluación
1. Planificación estratégica de corto-mediano y largo plazo, sistemática, con participación activa y sincronizada de los distintos grupos involucrados.
2. Gestión con referentes comprometidos, liderazgo pedagógico, capacidad de acuerdo y búsqueda de alternativas para el cambio y la mejora continua del sistema educativo.
3. Gestión con buena administración de fondos públicos lo que tiene una incidencia directa en la calidad educativa (educación como inversión y no como gasto).
4. Evaluación sistemática de planes, programas y proyectos para fortalecer los que muestran buenos procesos y resultados y suprimir los que en nada contribuyen.
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6. Investigación educativa básica, aplicada y
evaluativa
• Instalada en todo el sistema educativo y no sólo en las Universidades.
• Articulación de equipos de investigación interinstitucionales con capacidad de selección, análisis y seguimiento permanente de proyectos y experiencias innovadoras.
• Difusión de investigaciones educativas evaluativas. Insumos para la toma de decisiones.
• Investigaciones sujetas a crítica pública y como insumos alternativos para la toma de decisiones a nivel del sistema educativo.
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Informar, organizarComunicación con grupos
Tablón de anuncios
Listas por temas, debatir, moderar e introducir información
Comunicación con grupos
Lista de distribuci ón
Tutorías, revisión trabajos
Comunicación interpersonal
Correo electr ónico
Discutir e intercambiar información
Comunicación interpersonal
Chat (audio, video y/o texto)
Debatir, discutir, intercambiar información, resolver problemas
Comunicación nterpersonal, que el alumnado sintetice y analice
Foro de debate
ActividadesTipo de comunicaci ón
Herramientas
COMUNICACIÓN
Mª Victoria Aguiar Perera,
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, 2008
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Actividades realizadas participación en chat, foros
EvaluaciónInforme de actividades
Para buscar definiciones claves, o para preguntas más frecuentes
Resolución de dudasGlosario
Crear documentos en grupo
Potenciación del trabajo colaborativo
Wiki
Trabajos, búsquedas de información, aprendizaje de contenidos…
Búsqueda, edición y publicación de contenidos
Páginas web(webquest)
Para notas de sus trabajos, reflexiones individuales y conjuntas.
Autoaprendizaje, evaluación, colaboración, comunicación, expresión personal
Blogs (diarios)
ActividadesPosibilidadesHerramientas
DOCENCIA
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Elige un tema
Que contribu-ya a alcanzarlos objetivos
Que se puedarealizar enInternet, y con otros materiales
Desarrollo dela tarea
Con una intro-ducciónatractiva
Que facilite el
análisis y la síntesis
Define los recursos
Elabora una lista de webs
yotros recursos
Diseña el proceso
Determina elpapel y la
responsabilidadde los/as
alumnos/as
Trabajo engrupo o
individual
Decide queevaluar
Conclusiones
Cómo crear una
webquest
http://www.personales.ulpgc.es/maguiar.dedu/nt/
http://www.craaltaribagorza.net/article.php3?id_article=744
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Retomando la pregunta inicial
• ¿Cuál es el desafío de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación?
• El cambio en la matriz cultural de las organizaciones educativas.
• El desafío es el cambio cultural de las organizaciones para que la educación tenga sentido y significado fundamentalmente para los niños y jóvenes.
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MUCHAS GRACIAS
• Correo electrónico: [email protected]
• Sitio de Planificación Educativa en la FHCE- Universidad de la República:
http://www.fhuce.edu.uy/academica/cienciasEducacion/soc-econEducacion/planificacioneducativa/index.htm
• BLOG:http://www.lidia2007.blogspot.com
![Page 32: El Desafío de las nuevas tecnologías aplicadas a la Educación](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022052907/5593ddbd1a28ab447c8b45df/html5/thumbnails/32.jpg)
Muchas gracias• Jueves 04 de Junio de 2009• Salón Ibañez 15:45 a 18:00• Facultad de Humanidades• Eje: Cuestiones institucionales• Ponencia: El proceso de sanción y el contenido de la Ley
General de Educación N°18.437: continuidades y rupturas
• Viernes 05 de Junio de 2009• Salón Schlaefrig 15:45 a 18:00• Facultad de Humanidades – Eje: Investigación• Ponencia: Investigación educativa, básica y aplicad a:
cuestiones de campo e implicancias para Uruguay