El aprendizaje
Lic. Carmen Schleh
Iván Pavlov(1849-1936)
Lev Vigotsky(1896-1934)
Alexander Luria (1902-1977)
Juan E. Azcoaga
El aprendizaje
Proceso que afecta al comportamiento de un animal o de un ser humano, que alcanza a tener carácter bastante estable y que se
elabora frente a modificaciones del ambiente externo, que también tienen
carácter relativamente estable.
Dispositivos básicos para el aprendizaje
Motivación
Atención
Sensopercepción
Memoria
Motivación
Neurofisiológica Psicológica
Atención
Fásica Tónica (reflejo de orientación)
Sensopercepción
Ingreso de la información al sistema nervioso
Todo cambio que se registra en el ambiente
Memoria
Almacenamiento de la información en el sistema nervioso
EpisódicaSemántica
De corto plazoDe largo plazo
RetrógradaAnterógradaProspectiva
¿Qué es lo que se aprende?
A través de la relación con el medio se van organizando las funciones cerebrales
superiores
Gnosias Praxias Lenguaje
Gnosias
Simples: olfativas, auditivas, táctiles, visuales, gustativas
Complejas: visuoespaciales, temporoespaciales, esquema corporal
Capacidad de reconocimiento sensoperceptivo
Praxias
Caminar Usar los cubiertos Cortar Escribir Manejar Abotonar Bailar Nadar
Secuencia de movimientos aprendidos con una finalidad
Lenguaje
Gran protagonista
del aprendizajeEn el niño el lenguaje de la madre regula las
percepciones y los movimientos
En la escuela es el mediador del
conocimiento que debe ser construido
¿Cómo se aprende?
Aprendizaje fisiológico:
• Asistemático• Sin objetivos prefijados• Sin didáctica específica
Las F.C.S. son sociales
en su origen
“De tu dormitorio traé el buzo rojo que está arriba de la silla”
Aspecto léxico-semántico: dormitorio,buzo, sillaGnosia simple: color rojoGnosia visuoespacial: arribaDescodificación de una consigna verbal
Aprendizaje pedagógico
Objetivos y contenidos prefijados
Didácticas específicas
Planificaciones
Evolución del lenguaje
• Pre-lingüística: 0 a 18 meses
• Transición: 18 a 24 meses
• Primer nivel lingüístico: 24 meses a 5 años
Nivel prelingüístico 0 a 18 meses(Primera etapa de la comunicación)
• Se adquiere el ritmo del lenguaje, la prosodia
• Comienza el desarrollo del aspecto fonemático
• Hay un esbozo del aspecto semántico
Código fonológico
• Los primeros sonidos que se adquieren son:
• Bilabiales: /m/, /p/, /b/• Velares: /g/, /j/, /k/
Descodificación semántica
6 meses: palabra señal
Primera descodificación de los sonidos del lenguaje
Codificación semántica
9 meses: monosílabo intencional
Primer esbozo de significado
Síntesis
0-4 meses : Balbuceo reflejo
4-11 meses: Juego vocal• 4-7 meses : Juego vocal propioceptivo• 7-11 meses : Juego vocal propioceptivo auditivo 9 meses: M.I.
Período de transición 18-24 meses
Palabra frase: (palabra objeto)• Con un término designa toda una idea, lo que
implica un incremento de los significados
• Utiliza los gestos por la imposibilidad de síntesis más complejas
Primer nivel lingüístico (2 a 5 años)(Segunda etapa de la comunicación)
• Se completa el código fonológico – sintáctico
• Gran crecimiento del código semántico
• Comienza a desarrollarse la conciencia fonológica
Código fonológico2-3 años: • linguopalatales: /l/, /n/• dental: /t/• interdental: /d/3-4 años:• linguodental: /s/• labiodental: /f/4-5 años:• Alveolares: /r/, /rr/• Palatales: /y/, /ch/, /ñ/
Aspecto gramatical
2 años: palabra yuxtapuesta: usa palabras del mismo nivel sintáctico (dos sustantivos)
3 años: frase simple. Uso del YO, se incorporan verbos, adjetivos, preposiciones, artículos
4 años: frase coordinada. Comienza a hacer relatos
5 años: frase subordinada
Código semántico
• Capta el uso de los objetos o su función
• Relaciones de pertenencia, procedencia mediata e inmediata
• Juicios afirmativos, negativos
• Juicios estéticos y morales
Organización del lenguaje interior
2-3 años: aparece el lenguaje acompañante de la acción, crece frente a la dificultad. Luego el niño no puede contar lo que hizo.
4-5 años: una vez finalizada la acción, puede relatar lo que ha hecho
5-6: puede anticipar la acción a través del lenguaje. Puede planificar
Lenguaje interior
• Se organiza a expensas del aprendizaje de los significados
• Es amorfo
• Es predicativo
Modelo de VigotskySensopercepción – Motivación - Emociones
Pensamiento extraverbal(gnósico-práxico)
LENGUAJE INTERIORPensamiento discursivo
Lenguaje exterior(verbal o escrito)
Desarrollo del significadoDesarrollo del significadoEl niEl niñño comienza a comprender el lenguaje antes que a utilizarloo comienza a comprender el lenguaje antes que a utilizarloEvolución del lenguajeEvolución del lenguaje
Codificación
Monosílabo intencional
Palabra frasePalabra yuxtapuesta
Frases simples
Frases coordinadas
Frases subordinadas
DescodificaciónPalabra señal
Proposiciones
Aumento de los significados
Dos órdenes simples
Proposiciones subordinadas
Aprendizaje pedagógicoEnseñanza formal de los
significados
6 meses9 meses18 meses2 años
3 años
4 años
5 años
7 años
Desarrollo del significadoDesarrollo del significadoEl niEl niñño comienza a comprender el lenguaje antes que a utilizarloo comienza a comprender el lenguaje antes que a utilizarloEvolución del lenguajeEvolución del lenguaje
Codificación
Monosílabo intencional
Palabra frasePalabra yuxtapuesta
Frases simples
Frases coordinadas
Frases subordinadas
DescodificaciónPalabra señal
Proposiciones
Aumento de los significados
Dos órdenes simples
Proposiciones subordinadas
Aprendizaje pedagógicoEnseñanza formal de los
significados
6 meses9 meses18 meses2 años
3 años
4 años
5 años
7 años
Evolución del lenguaje
6 meses
9 meses
18 meses
DESCODIFICACIÓN
Palabra señal
Órdenes simples
CODIFICACIÓN
Monosílabo intencional
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
Es uno de los conceptos más importantes de Vigotsky el cual se engloba dentro de su teoría
sobre el aprendizaje como camino hacia el desarrollo
Maduración aprendizaje DESARROLLO
Lenguaje como instrumentoLenguaje como instrumentodel pensamientodel pensamiento
PERMITE
PENSAR EN PALABRAS
REGULAR LA ACCIÓN
ANTICIPAR LA ACCIÓN