Download - Education in Andalusia
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Sistemas de alto rendimiento educativo
y reformadores exitosos
Andreas SchleicherConsultor Especial del Secretario General sobre Políticas Educativas
Jefe de la División de Indicadores y Análisis, EDU
Programme for International Student Assessment
El parámetro para el éxito ya no es sólo la mejora educativa según estándares nacionales, sino los sistemas educativos
con los mejores rendimientos
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1998PISA countries in
2000200120032006200977%81%83%85%86%
Coverage of world economy 87%
PISA 2009 en breve Cerca de medio millón de estudiantes…
representando a 28 milliones de jóvenes de 15 años en 74* países/economías
… hicieron un ejercicio de dos horas consensado internacionalmente que…
Va más allá de examinar si los estudiantes pueden reproducir lo que les enseñaron…
…para evaluar la capacidad que tienen de extrapolar a partir de lo que saben y aplicar creativamente su conocimiento en situaciones novedosas
…y respondieron preguntas sobre… Su contexto personal, sus escuelas y su involucramiento
con el aprendizaje y la escuela Padres, directores y líderes del sistema aportaron
datos sobre… Políticas escolares, prácticas, recursos y factores
institucionales que ayudan a explicar las diferencias de rendimiento.
* Datos para Costa Rica, Georgia, India, Malasia, Malta, Mauricio Venezuela y Vietnam se publicarán en Diciembre 2011
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11Average performanceof 15-year-olds in reading – extrapolate and apply
High reading performance
Low reading performance … 17 countries perform below this line
1525354555440.000
460.000
480.000
500.000
520.000
540.000
560.000
Shanghai-China
KoreaFinlandHong Kong-China
Singapore CanadaNew Zealand
JapanAustralia
NetherlandsBelgiumNorway, EstoniaSwitzerlandPoland,IcelandUnited States LiechtensteinSwedenGermany,
IrelandFrance, Chinese TaipeiDenmarkUnited KingdomHungary,Portugal
Macao-China ItalyLatvia
Slovenia GreeceSpain
Czech RepublicSlovak Republic, CroatiaIsraelLuxembourg,
Austria LithuaniaTurkey
Dubai (UAE) Russian Federation
Chile
Serbia
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11Average performanceof 15-year-olds in science – extrapolate and apply
Low average performance
Large socio-economic disparities
High average performance
Large socio-economic disparities
Low average performance
High social equity
High average performance
High social equity
Strong socio-economic impact on
student performance
Socially equitable distribution of
learning opportunities
High reading performance
Low reading performance
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11Durchschnittliche Schülerleistungen im Bereich Mathematik
Low average performance
Large socio-economic disparities
High average performance
Large socio-economic disparities
Low average performance
High social equity
High average performance
High social equity
Strong socio-economic impact on
student performance
Socially equitable distribution of
learning opportunities
High reading performance
Low reading performance
AustraliaBelgiumCanadaChileCzech RepDenmarkFinlandGermanyGreeceHungaryIcelandIrelandIsraelItalyJapanKoreaLuxembourgMexicoNetherlandsNew ZealandNorwayPolandPortugalSpainSwedenSwitzerlandUKUS
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1525354555
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Andalusia
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11Durchschnittliche Schülerleistungen im Bereich Mathematik
Low average performance
Large socio-economic disparities
High average performance
Large socio-economic disparities
Low average performance
High social equity
High average performance
High social equity
Strong socio-economic impact on
student performance
Socially equitable distribution of
learning opportunities
High reading performance
Low reading performance
AustraliaBelgiumCanadaChileCzech RepDenmarkFinlandGermanyGreeceHungaryIcelandIrelandIsraelItalyJapanKoreaLuxembourgMexicoNetherlandsNew ZealandNorwayPolandPortugalSpainSwedenSwitzerlandUKUS
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Salary as % of GDP/capita Instruction time 1/teaching time 1/class sizePort
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-10
-5
0
5
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Difference with OECD average
High performing systems often prioritize the quality of teachers over the size of classes
Contribution of various factors to upper secondary teacher compensation costsper student as a percentage of GDP per capita (2004)
Percentage points
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11Durchschnittliche Schülerleistungen im Bereich Mathematik
Low average performance
Large socio-economic disparities
High average performance
Large socio-economic disparities
Low average performance
High social equity
High average performance
High social equity
Strong socio-economic impact on
student performance
Socially equitable distribution of
learning opportunities
High reading performance
Low reading performance
AustraliaBelgiumCanadaChileCzech RepDenmarkFinlandGermanyGreeceHungaryIcelandIrelandIsraelItalyJapanKoreaLuxembourgMexicoNetherlandsNew ZealandNorwayPolandPortugalSpainSwedenSwitzerlandUKUS
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11Durchschnittliche Schülerleistungen im Bereich Mathematik
Low average performance
Large socio-economic disparities
High average performance
Large socio-economic disparities
Low average performance
High social equity
High average performance
High social equity
Strong socio-economic impact on
student performance
Socially equitable distribution of
learning opportunities
High reading performance
Low reading performance
AustraliaBelgiumCanadaChileCzech RepDenmarkFinlandGermanyGreeceHungaryIcelandIrelandIsraelItalyJapanKoreaLuxembourgMexicoNetherlandsNew ZealandNorwayPolandPortugalSpainSwedenSwitzerlandUKUS
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11Durchschnittliche Schülerleistungen im Bereich Mathematik
Low average performance
Large socio-economic disparities
High average performance
Large socio-economic disparities
Low average performance
High social equity
High average performance
High social equity
Strong socio-economic impact on
student performance
Socially equitable distribution of
learning opportunities
High reading performance
Low reading performance
AustraliaBelgiumCanadaChileCzech RepDenmarkFinlandGermanyGreeceHungaryIcelandIrelandIsraelItalyJapanKoreaLuxembourgMexicoNetherlandsNew ZealandNorwayPolandPortugalSpainSwedenSwitzerlandUKUS
2000
Other rapid improvers in reading:Peru, Indonesia, Latvia, Israel and Brazil
Rapid improvers in mathematics:Mexico, Brazil, Turkey, Greece, Portugal, Italy
and GermanyRapid improvers in science:
Qatar, Turkey, Portugal, Korea, Brazil, Colombia, Italy, Norway, United States, Poland
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11School performance and socio-economic
backgroundSpain and Andalusia
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AdvantagePISA Index of socio-economic background
Disadvantage
School in Spain
-2 -1 0 1 2200
300
400
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600
700
-2 -1 0 1 2200
300
400
500
600
700
School in Andalusia
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11Repetición de grados
Andalusia
-2 -1 0 1 20
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30
40
50
60
70
80%
repeate
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School socio-economic background profile
0 20 40 60 80340
390
440
490
540
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% repeated at least once by age 15
%
%
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Políticas y prácticas
Clima de aprendizaje
Disciplina
Comportamiento de los maestros
Presión de los padres
Relación maestro-alumno
Manejo de la heterogeneidad
Repetición de grados
Prevalencia de vertientes
Expulsiones
Agrupar por habilidad (en todas las materias)
Estándares /rendición de cuentas
Examinación
Pruebas estandarizadas
PolíticasSistema
REscuela
REquidad
E
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Al final, ¿importa?
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19 años
21 años
21 años
048121620
Nivel 2Nivel 3
Nivel 4Nivel 5
Incremento de probabilidad de participar en educ. sup. a edades 19/21 asociada a competencia lectora en PISA a los 15 años (Canadá) después de controlar por involucramiento escolar, género, lengua materna, lugar de residencia, educación de los padres e ingreso
familiar (grupo de referencia PISA Nivel 1)Oportunidad relativa de ingreso a educación superior
Notas escolares a los 15 años
Desempeño en PISA a los 15
años
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¿Qué significa todo esto?
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Compromiso con el logro
universal
Metas, ventanas de
salida, sistemas de enseñanza
Capacidad en el punto de entrega
Incentivos y rendición de
cuentas
Recursos donde más
rinden
Un sistema que
aprende
Coherencia
Lecciones de PISA
sobre sistemas educativos
exitosos
Compromiso real con la educación y la convicción de que las competencias pueden aprenderse y que, por tanto, todos los niños pueden alcanzar el logro
Estándares universales y educación personalizada como abordaje para la heterogeneidad en el conjunto de alumnos…
…opuesto a la creencia de que los estudiantes tienen diferentes destinos que debieran abordarse con diferentes expectativas, y la selección/estratificación como abordaje de la heterogeneidad
Clara articulación de quién es responsable de asegurar el éxito del alumno y a quién
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11Exigencia y apoyo
Débil apoyo
Fuerte apoyo
Bajaexigencia
Altaexigencia
Alto desempeño
Mejora sistémica
Pobre desempeño
Mejoras idiosincráticas
Conflicto
Desmoralización
Pobre desempeño
Estancamiento
1919P
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Compromiso con el logro
universal
Metas, ventanas de
salida, sistemas de enseñanza
Capacidad en el punto de entrega
Incentivos y rendición de
cuentas
Recursos donde más
rinden
Un sistema que
aprende
Coherencia
Lecciones de PISA sobre sistemas
educativos exitosos
Metas claras y ambiciosas que son compartidas a todo lo largo del sistema y están alineadas con sistemas de enseñanza y ventanas de salida de alto impacto
Cadena de entrega bien establecida, en la que los objetivos curriculares se traducen en sistemas instruccionales, prácticas de enseñanza y aprendizaje de los alumnos (esperado, implementado y logrado)
Alto nivel de contenido metacognitivo de la enseñanza
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Compromiso con logro universal
Metas, ventanas de
salida, sistemas de enseñanza
Capacidad en el punto de entrega
Incentivos y rendición de
cuentas
Recursos donde más
rinden
Un sistema que
aprende
Coherencia
Lecciones de PISA
sobre sistemas educativos
exitosos
Capacidad en el punto de entrega Atraer, desarrollar y retener maestros y
directivos de alta calidad y proveer una organización del trabajo en la que puedan desplegar su potencial
Liderazgo instruccional y manejo de recursos humanos en las escuelas
Mantener la docencia como una profesión atractiva
Desarrollo profesional en toda la amplitud del sistema
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Lecciones de PISA
sobre sistemas educativos
exitosos
Compromiso con logro universal
Metas ventanas de salida,
sistemas de enseñanza
Capacidad en el punto de entrega
Incentivos y rendición de
cuentas
Recursos donde más
rinden
Un sistema que
aprende
Coherencia
Incentivos, rendición de cuentas, administración del conocimiento
Alinear estructuras de incentivosPara los alumnos
Cómo las ventanas de salida afectan la fuerza, dirección, claridad y naturaleza de los incentivos que afectan a los alumnos en cada etapa
Grado en el que los alumnos tienen incentivos para tomar cursos exigentes y estudiar duro
Costos de oportunidad por quedarse en la escuela y desempeñarse bien
Para los maestros Hacer innovaciones en la pedagogía y/o organización Mejorar su propio desempeño y el de sus colegas Perseguir oportunidades de desarrollo profesional que lleven a
prácticas pedagógicas más vigorosas Balance entre rendición de cuentas vertical y lateral Instrumentos efectivos para administrar y compartir
conocimiento y para difundir innovaciones – comunicación dentro del sistema y con los actores involucrados del entorno
Un centro capaz, con autoridad y legitimidad para actuar
2222P
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Sistemas con más ren-dición de cuentas Sistemas con menos
rendición de cuentas
480
490
500
Escuelas con menos autonomía
Escuelas con más autonomía
495
Autonomía escolar en la distribución de recursos
Arreglos de rendición de cuentas del sistema
Puntaje PISA en lectura
La autonomía escolar y la rendición de cuentas deben ir parejas
Impacto de la autonomía escolar en el desempeño, en sistemas con y sin arreglos de rendición de cuentas
2525P
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11Responsabilidad local y
prescripción a nivel del sistema
Prescripción a nivel sistemaOrganización del trabajo ‘Tayloriana’
Las escuelas lidereando la reforma
Maestros como ‘profesionales del conocimiento’
Las escuelas hoy
El modelo industrial,
prescripción detallada de lo
que las escuelas hacen
¿Las escuelas mañana?
Construcción de capacidades
Finlandia hoyCada escuela una escuela
efectiva
Tendencia en los países OCDE
2727P
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Compromiso con logro universal
Metas, ventanas de
salida, sistemas de enseñanza
Capacidaden el punto de entrega
Incentivos y rendición de
cuentas
Recursos donde más
rinden
Un sistema que
aprende
Coherencia
Lecciones de PISA sobre sistemas
educativos exitosos Invertir recursos donde pueden producir
mayor impacto Alinear recursos con los retos clave (por ej.,
atraer a los maestros más talentosos a las aulas más retadoras)
Desiciones de gasto efectivas que prioricen maestros de alta calidad por encima de grupos de aula más pequeños
2828P
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Compromiso con logro universal
Metas, ventanas de
salida, sistema de enseñanza
Capacidad en el punto de entrega
Incentivos y rendición de
cuentas
Recursos donde más
rinden
Un sistema que
aprende
Coherencia
Lecciones de PISA sobre sistemas
educativos exitosos
Un sistema que aprende Una orientación de apertura para que el
sistema siga aprendiendo, comparativos internacionales como los ‘ojos’ y ‘oídos’ del sistema
Reconocer los retos y potenciales amenazas futuras a lo que ocurre ahora, aprendiendo de ellas, diseñando respuestas e implementándolas
2929P
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Compromiso con logro universal
Metas, ventanas de
salida, sistemas de enseñanza
Capacidad en el punto de entrega
Incentivos y rendición de
cuentas
Recursos donde más
rinden
Un sistema que
aprende
Coherencia
Lecciones de PISA sobre sistemas
educativos exitosos
Coherencia de políticas y prácticas Alineación de políticas tranversales a
a todos los aspectos del sistema Coherencia de las políticas a lo largo
de periodos sostenidos de tiempo Consistencia en la implementación Fidelidad en la implementación
(sin control excesivo)
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Trayectorias de reformahacia el futuro
3131P
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Algunos alumnos aprenden a altos niveles
Todos los alumnos necesitan aprender a altos niveles
Inclusión de estudiantes
Habilidades cognitivas rutinarias, aprendizaje memorístico
Aprender a aprender, pensamiento complejo, modos de trabajo
Curriculum, enseñanza y evaluación
Algunos años más que secundaria
Profesionales del conocimiento de alto nivel
Calidad docente
‘Taylorista’, jerárquica
Horizontal, colegiada
Organización del trabajo
Principialmente a las autoridades
Principalmente a los pares y a los actores involucrados
Rendición de cuentas
Trayectorias de reforma educativaEl viejo sistema burocrático El moderno sistema habilitante
3232P
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¡Gracias!
Encontrarán más sobre PISA en…
OCDE www.pisa.oecd.org – Todas las publicaciones nacionales e internacionales– La base completa de datos a micro-nivel
INEE www.inee.edu.mx - Datos a nivel estatal
Email: [email protected]
…y recuerda:
Sin datos, sólo eres una persona más con una opinión