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Mayo, 2009
Educación, Innovación y Creatividad Hugo Martínez Alvarado ([email protected])
martes 12 de mayo de 2009
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Agenda
✤ ¿Es posible la innovación y el desarrollo de la creatividad en el sistema escolar?
✤ ¡Los estudiantes de ayer, no son los de hoy día!
✤ El desafío de los contenidos
✤ Claves posibles
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¿Qué deben aprender los niños y jóvenes en la escuela?
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En octubre vimos un anuncio en el diario mural de la sala de profesores, y ya teníamos la idea de hacer algo para motivar a los chiquillos. Nosotros trabajamos en un liceo técnico profesional de Temuco con un 84% de vulnerabilidad, es difícil hacer clases, sobre todo si se trata de contenidos teóricos, los alumnos se aburren, pero nos dimos cuenta de que ellos andaban todo el tiempo con el celular y el mp3, y entonces quisimos hacer algo tecnológico.
Nos dijimos:
- ¿Que hacemos?
- Un video.
- ¿Tienes cámara?
- No y tú.
- Yo tampoco.
Nos conseguimos todo: trípode, cámara, mi cuñado nos ayudó a editar, y nos prestaron el liceo para trabajar. Pero lo más importante es atreverse. Nos entretenemos en clases, me gusta mucho hacer clases. La receta es atreverse. Ahora vemos el video y encontramos puros errores pero eso es bueno porque estamos listos para hacer cosas mejores.
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Nativos Digitales e Inmigrantes Digitales
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1972, ATARI
2006, Ensemble Studios
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“…ellos piensan y procesan información de manera fundamentalmente distinta a sus antecesores. Su lengua nativa es el idioma digital de los computadores, los videojuegos e Internet. Nuestros educadores inmigrantes digitales, que hablan un lenguaje obsoleto (de la era pre-digital) están luchando por enseñar a una población que habla un lenguaje completamente nuevo”
Marc Prensky: Nativos e inmigrantes digitales (2001)
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Conventional Speed
Step-by-Step
Linear Processing
Text First
Work-Oriented
Stand-Alone© 2004 Marc Prensky
Inmigrantes Digitales/Nativos Digitales
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Indice Generación Digital 2004-200848
Computadores versus Internet
La tenencia de computador en el hogar se incrementó de un 46% a un 76% entre el 2004 y 2008. De estos últimos, el 67% está conectado a Internet.
Por segmento, el computador en el hogar ha crecido principalmente en los grupos de menores ingresos. En el segmento C2, la posesión de PC en el hogar evolucio-
nó de 76% a 98%, alcanzando al grupo ABC1, mientras que en el grupo C3 el salto es mucho más grande, de 51% a 84%, correlacionándose directamente -como factor habilitador- con el gran aumento de conectividad a Internet en este mismo gru-po. Un fenómeno similar se produce en el segmento D, donde la tenencia de compu-tador en el hogar casi se triplica, y alcanza
76,1%SI
23,9%NO
Posee computador
2004 2005 2006 2007 2008
7670
63
52
46
¿Tienes computador en el hogar?
Base: Muestra Padres + Alumnos = 1001
Crece un 65% en 5 años
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Indice Generación Digital 2004-200862
Alumnos
Según se constata en el IGD 2008, el 62,8% de los estudiantes encuestados se autocalifica de un buen conocedor o exper-to de Internet y sólo el 0,9% manifiesta no saber navegar por Internet. Esta última cifra constituye un importante avance respecto del 9,7% que se declaraba en esa situación el 2004. En el mismo lapso de 5 años, el grupo de los que creen conocer bien y ser expertos en Internet casi se duplicó, pasan-do del 32,5% el 2004 a 62,8% el 2008.
Por grupo socioeconómico, se observan diferencias en la autopercepción de los estudiantes respecto de sus conocimientos de Internet. Así como el 88% de los alum-nos del segmento ABC1 asegura sentirse muy conocedor y experto en Internet, sólo el 53% de los estudiantes pertenecientes al grupo D se considera con ese mismo nivel de experticia. Esta brecha, sin embargo, ha tendido a acortarse en los últimos años lo que se puede constatar con los resultados del IDG 2004, cuando el 65,5% de los
Conocimiento de Internet de los alumnos
Base: Total muestra Alumnos=700
No sabes navegar por internet
Sabes muy poco, sólo lo básico
Conoces bien internet
Eres experto/a navegando en internet
Conoce bien + Experto
9,7
4,37,1
0,9
57,835,2
28,2
32,562,8
55,7
2004 2008
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Indice Generación Digital 2004-200864
Profesores
En la medida que los estudiantes van au-mentado sus conocimientos en Internet , la percepción que tienen respecto del cono-cimiento de sus profesores es más crítica, mostrando incluso, una caída importante respecto del 2007.
En el IGD 2008, el 69,3 % de los estu-diantes encuestados calificaron a sus profesores como conocedores expertos de Internet, sin embargo, este porcentaje es inferior al 83,5% que tenía esa percep-
ción el 2007. Asimismo, el número de estudiantes que tiene la percepción de que sus profesores saben muy poco o sólo lo básico de Internet prácticamente se duplica en los dos últimos años, pasando de 15,8% a 29,5% entre el 2006 y 2008, respectivamente.
Con alta probabilidad, los profesores no han disminuido sus habilidades en inter-net, si no que están frente a alumnos con conocimientos más sofisticados.
Conocimiento de Internet entre los
profesoresSegún Alumnos
Base: Total muestra Alumnos= 700
200820072006
No sabes navegar por internet
Sabes muy poco, sólo lo básico
Conoces bien internet
Eres experto/a navegando en internet
Conoce bien + Experto
0,90,7
25,028,8
10,0
1,2
15,615,8
29,5
58,553,2
69,383,5
82,0
59,3
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Indice Generación Digital 2004-200880
Quién te enseñó a usar...
Base: Total muestra Alumnos= 700Año 2008
¿Quien te enseñó principalmente a usar
la Internet?Base: Total muestra Alumnos= 700
CelularInternetComputador
El colegio
Mis amigos
Mi familia
Yo solo
Otros
No sabe utilizar
36,031,2
71,4
17,413,6
0,5
15,711,9
2,4
0,7
1,3
2,0
1,6
1,8
0,4
30,436,8
20,9
En cuanto a Internet, el 36% de los alum-nos asegura haber aprendido a usarlo y navegar solos. Por grupo socioeconómico, el 20,6% de los alumnos pertenecientes al segmento D dice haber aprendido a ocu-
par Internet en el Colegio, versus el 8,5% del ABC1 que mayoritariamente (48%) aprendió solo, con alta probabilidad en el computador de su casa.
El colegio Mis amigos Mi familia Yo solo
No contesta No sabe utilizarOtros
1614
30 36
1 22
Total
59
35
48
301
abc1
75
4540
2 01
c2
159
34 39
0 03
c3
2121 2232
0 32
d
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Redes Nucleares y
Locales
Redes de Interés y Globales
«Cultura digital y prácticas creativas en educación»
Juan Freire (coord.)
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El tema de los contenidos¿Cómo se generan y consumen hoy día? Una apuesta de futurología
martes 12 de mayo de 2009
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El Formato...
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¡Insisto! El Formato...
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¡Una vez más! El Formato...
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Los generadores de contenido
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¿Qué contenidos genera usted a diario? ¿Dónde los publica? ¿Quién los consume?
I D E N T I D A D D I G I T A L
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¿Cuál es la nueva generación de contenidos en educación?
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martes 12 de mayo de 2009
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Las claves (o al menos un intento)Compentencias para el siglo XXI y modelos de innovación
martes 12 de mayo de 2009
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http://www.21stcenturyskills.org/Habilidades para el siglo XXImartes 12 de mayo de 2009
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http://www.iste.org/Estándares para Educación Tecnológicamartes 12 de mayo de 2009
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martes 12 de mayo de 2009
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¿Cómo lo hacen los mejores sistemas educativos?
✤ La calidad de un sistema educativo tiene como techo la calidad de sus docentes.
✤ La única manera de mejorar los resultados es mejorando la instrucción (didáctica).
✤ El alto desempeño requiere el éxito de todos los niños
“How the Worldʼs Best-Performing School Systems Come Out On Top”, McKinsey & Company, Social Sector Office. http://www.mckinsey.com/clientservice/socialsector/resources/pdf/
Worlds_School_Systems_Final.pdf martes 12 de mayo de 2009
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¿Qué deben aprender los niños y jóvenes en la escuela?
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Educación, Innovación y Creatividad Hugo Martínez Alvarado ([email protected])
Presentación disponible en http://www.slideshare.net/hugomart martes 12 de mayo de 2009