INSTITUTO DE ESPECIALIZACIÓN DEPORTIVA
PRADO DE SANTO DOMINGO / EDUCACIÓN FÍSICA / PROGRAMACIÓN 4º ESO / 2017-18
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PROGRAMACIÓN 4º ESO EDUCACIÓN FÍSICA
ÍNDICE
1.- CONTENIDOS. ...................................................................................................................... 2
2.- TEMPORALIDAD. ............................................................................................................... 4
3.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA. ......................................................................................... 5
4.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.................................................................. 6
5.- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. .......... 7
6.7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. ....................................................................................... 8
8.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .................................. 12
9.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. .................................................................................. 13
9.1 .- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN TRIMESTRAL ....................................................... 13
9.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL .................................................................... 15
10.- PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES. 15
11.- PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS
CON LA MATERIA PENDIENTE. ........................................................................................ 15
11.1.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN EXTRAORDINARIO PARA LOS
ALUMNOS QUE PIERDAN EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTÍNUA ............... 15
12.- PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE ................................................ 16
13. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y LAS FAMILIAS CONOZCAN
OBJ., CONT.,… ........................................................................................................................ 17
14.15.- MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
ADAPTACIONES CURRICULARES. ................................................................................... 17
16.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ............................ 18
17.- ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA ........................................ 19
18.- MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE......................................................................... 19
19.- ANEXO TABLA CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN,
ESTÁNDARES,… ..................................................................................................................... 21
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El IES Prado de Santo Domingo es un IES que cuenta desde el curso 2011/12 con un Proyecto
de Especialización Deportiva y desde el curso 2015/16 con un Proyecto Científico
Matemático. Los alumnos de 4º ESO tienen la posibilidad de elegir una de las dos opciones.
Esto implica que los alumnos de 4º de la ESO que cursen el Proyecto con Especialización
Deportiva realizarán 4 horas de Educación Física a la semana y los que elijan el Proyecto
Científico Matemático tendrán las 2 horas de E.F. semanales que se establecen por ley. Los
Contenidos y la Temporalidad que figuran en rojo en los epígrafes 1 y 2 de esta programación
sólo los realizarán los alumnos que tienen 4 horas semanales de E.F.
1.- CONTENIDOS.
1. Actividades individuales en medio estable: patinaje sobre ruedas (2º trimestre)
- Técnica de desplazamiento sobre los patines
- Control de la situación del centro de gravedad sobre el pie apoyado. Acciones
equilibradoras de los brazos.
- Capacidades motrices implicadas: equilibrio, coordinación.
- Formas de evaluar el nivel técnico del patinaje sobre ruedas.
- Aspectos preventivos: formas de caer, indumentaria, protecciones, calentamiento específico,
trabajo por niveles de habilidad.
- La superación de retos personales como motivación.
2. Actividades de adversario: palas (2º trimestre)
- Golpeos y desplazamientos. Capacidades motrices implicadas.
- Estrategias de juego. Colocación de los golpeos en función de la propia situación y de la
interpretación del juego y la situación del adversario.
- Las palas como actividad recreativa para el tiempo de ocio.
3. Actividades de colaboración-oposición: voleibol (1er trimestre)
- Habilidades específicas del voleibol. Modelos técnicos de los golpeos, los
desplazamientos y las caídas y adaptación a las características de los participantes.
- Dinámica interna, funciones de los jugadores y principios estratégicos. Capacidades
implicadas.
- Estímulos relevantes que en voleibol condicionan la conducta motriz: trayectorias del balón,
espacios libres, situación de los compañeros, etc.
- La distribución de funciones y las ayudas a las acciones de los compañeros de equipo.
4. Actividades en medio no estable: escalada (1er trimestre)
- La escalada en instalaciones urbanas o en el entorno natural. Niveles de las vías y técnicas.
- Equipamiento básico para la realización de actividades de escalada. Elementos de seguridad..
- Posibilidades del entorno natural próximo para la escalada. Influencia de las actividades de
escalada en la degradación del entorno natural próximo. Conductas destinadas al cuidado del
entorno que se utiliza.
5. Actividades artístico expresivas: composiciones coreográficas. (3er trimestre)
- Elementos musicales y su relación con el montaje coreográfico. Ritmo, frase, bloques.
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- Diseño y realización de coreografías Agrupamientos y elementos coreográficos.
6. Salud: (1er y 3er trimestre)
- Ventajas para la salud y posibles riesgos de las diferentes actividades físico deportivas
trabajadas
- Medidas preventivas en las actividades físico deportivas en las que hay competición:
preparación previa a la situación de competición, equilibrio de niveles, adaptación de materiales
y condiciones de práctica.
- Actividades físico deportivas más apropiadas para conseguir los niveles saludables de
condición física.
- Desequilibrios posturales en las actividades físicas y en las actividades cotidianas y ejercicios
de compensación.
- Control de la intensidad de los esfuerzos: la frecuencia cardiaca, la escala de percepción de
esfuerzo, el pulsómetro.
7. Balance energético entre ingesta y gasto calórico. (2º trimestre)
8. Actividades motrices en situaciones de cooperación, oposición o individuales. (3er trimestre)
- Habilidades específicas. Modelos técnicos y adaptación a las características de los
participantes.
- Dinámica interna, funciones de los jugadores y principios estratégicos. Capacidades
implicadas.
- Estímulos relevantes que condicionan la conducta motriz.
- La distribución de funciones y las ayudas a las acciones de los compañeros de equipo.
9. Actividades físico deportivas individuales en medio estable: NATACIÓN. WATERPOLO.
SALVAMENTO Y SOCORRISMO. (1er trimestre)
-Salidas y virajes. Perfeccionamiento de los estilos de natación: crol, espalda y braza. Ajuste
de la ejecución a la globalidad del gesto técnico. Relación de la técnica de los estilos con la
prevención de lesiones, con la eficacia y con la seguridad. Capacidades motrices implicadas.
-Formas de evaluar el nivel técnico de las salidas y virajes.
-Aspectos preventivos: indumentaria, materiales, calentamiento específico para cada modalidad,
trabajo por niveles de habilidad, actividades de recuperación, estiramientos y relajación.
-Autovaloración, autoimagen y autoestima asociadas a los aprendizajes de actividades físico
deportivas individuales. El sentimiento de logro.
-Habilidades específicas del waterpolo. Modelos técnicos y adaptación a las características
propias.
-Dinámica interna del waterpolo, funciones de los jugadores y principios estratégicos.
Capacidades implicadas.
-Estímulos relevantes que en waterpolo condicionan la conducta motriz: situación de los
jugadores, pelota y portería, espacios libres, situación de los compañeros, etc.
-La aceptación de las diferencias y la ayuda en el seno de los equipos.
-Habilidades específicas del Salvamento y Socorrismo Acuático.
-Pruebas deportivas del Salvamento y Socorrismo Acuático: tubos de rescate, banderas, tablas
de rescate, obstáculos,… Instalaciones acuáticas y materiales.
-Participar en competición de pruebas de Salvamento y Socorrismo Acuático organizadas por la
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Federación Madrileña.
10. Actividades de adversario: BADMINTON (2º trimestre)
- Golpeos y desplazamientos. Técnica, finalidades y capacidades motrices implicadas.
- Estrategias de juego. Colocación de los golpeos en función de la propia situación y de la
interpretación del juego y la situación del adversario.
- Reglamento de juego. Adecuación de las conductas y aceptación del resultado de la
competición.
- Perfeccionamiento de los aspectos técnicos y tácticos del bádminton.
- Organización y participación en Campeonatos de bádminton.
11. Actividades de adversario: TENIS. (3er trimestre)
- Golpeos y desplazamientos. Técnica, finalidades y capacidades motrices implicadas.
- Estrategias de juego. Colocación de los golpeos en función de la propia situación y de la
interpretación del juego y la situación del adversario.
- Reglamento de juego. Adecuación de las conductas y aceptación del resultado de la
competición.
2.- TEMPORALIDAD.
PRIMERA EVALUACIÓN
22 (alumnos con 2 horas E.F. a la semana) / 33 (alumnos con 4 horas E.F. a la semana)
sesiones (aproximadamente)
UNIDADES DIDÁCTICAS Nº DE SESIONES
Acondicionamiento Físico y Salud 9
Actividades de colaboración-oposición: VOLEIBOL 9
Juegos y Dinámicas grupales 4
Actividades físico deportivas individual en medio estable:
NATACIÓN
11
SEGUNDA EVALUACIÓN
18/26 sesiones
UNIDADES DIDÁCTICAS Nº DE SESIONES
Actividades físico deportivas individuales en medio estable:
PATINAJE SOBRE RUEDAS
7
Actividades de adversario: PALAS 8
Balance energético entre ingesta y gasto calórico 3
Actividades de adversario: BADMINTON 8
TERCERA EVALUACIÓN
20/30 sesiones
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UNIDADES DIDÁCTICAS Nº DE SESIONES
Acondicionamiento Físico y Salud 5
Actividades artístico expresivas: COMPOSICIONES
COREOGRÁFICAS
7
Actividades en medio no estable: ESCALADA 3
Actividades motrices en situaciones de cooperación, oposición o
individuales
5
Actividades físico deportivas individual en medio estable:
NATACIÓN y/o
Actividades de adversario: TENIS
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Esta secuenciación puede verse alterada por factores psicopedagógicos, climatológicos, recursos
didácticos, etc. pudiendo cambiar el momento de la aplicación de una unidad didáctica al igual
que el número de sesiones determinadas previamente. Podría darse el caso de tener que
modificar alguna Unidad Didáctica por no tener acceso el alumnado al material necesario
(patinaje sobre ruedas,…).
También podrían ampliarse los Contenidos en algunos grupos con Unidades Didácticas
previstas en la optativa de Deportes IV (bici, patines,…) siempre que se dieran las condiciones
idóneas para poder realizarse (aprendizaje rápido y eficaz por parte del alumnado, profesores de
apoyo, número de alumnos, actividad atractiva al grupo, instalaciones adecuadas,…).
Con carácter excepcional en algunas Unidades Didácticas se podrá hacer uso de smartphones y
apps.
3.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA.
La metodología responde al cómo plantearse la intervención en el aula para conseguir el
desarrollo integral de las personas (humanización). El profesorado debe poseer un amplio
bagaje de recursos (métodos, estilos, técnicas y estrategias) para conformar sus criterios
metodológicos, elegidos en función del contexto y que deben impregnar y dar coherencia a todo
el proceso educativo. Estos criterios, como parte del proceso, son susceptibles de ser
planificados y evaluados.
El empleo del movimiento como eje vertebrador de la participación en el aula, las
peculiaridades de los recursos materiales a emplear y las dimensiones y características de los
espacios didácticos, entre otras cosas, condicionan la elección de los recursos metodológicos en
el área de E.F. y a su vez, fomentan la creación de un clima especialmente pedagógico para la
humanización.
La enseñanza es PARTICIPATIVA Y ACTIVA. Se consideran y se promocionan las
capacidades de percepción, cognición y ejecución. Contemplándose en esta materia la
competencia de aprender a aprender, siendo sujeto activo del propio aprendizaje.
En función de las necesidades propias de cada grupo de alumnos y de cada unidad didáctica se
aplicarán los siguientes métodos de enseñanza:
Vía Metodológica
Métodos de Enseñanza Estilo de Enseñanza
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Reproducción de modelos
Tradicionales
Instrucción directa
Reproducción de modelos
Mando directo
Modificación del mando directo.
Asignación de tareas
Enseñanza recíproca
Sensaciones
Cognitivos
Descubrimiento guiado
Resolución de problemas
Educativa
Tradicionales/Cognitivos
Ídem
La contribución del Departamento respecto a las nuevas tecnologías la contemplamos en el
proceso de aprendizaje del alumno para buscar, analizar y seleccionar información relevante,
elaborar documentos propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,..), hacer exposiciones
y argumentaciones, garantizando así la competencia digital.
Las actividades físico-deportivas son un medio de gran eficacia para la educación en valores ya
que facilitan la integración y fomentan el respeto, la tolerancia, la cooperación, la aceptación de
normas, el trabajo en equipo, etc.
4.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
El Departamento dispone de material e instalaciones que, adaptándose a ello, permiten trabajar
para llevar a cabo la consecución de los objetivos, aunque bien es cierto que hay bastantes
elementos que condicionan y limitan que el trabajo se pueda realizar en las mejores condiciones,
pues dada la antigüedad del Centro, las dimensiones y la dotación del material que todo
gimnasio debe disponer se encuentra tan deteriorado que no permite trabajar determinadas
actividades.
Además de las instalaciones propias del centro, gimnasio, dos pistas polideportivas exteriores, y
dos campos de bádminton, -cuya utilización es complicada puesto que son exteriores- además
disponemos de las pistas de atletismo , la piscina y una pista del pabellón del Polideportivo
Santo Domingo en Alcorcón, donde podremos trabajar atletismo, natación, bádminton y
floorball. Por otro lado, al ser Instituto Deportivo, esperamos disponer de un pabellón propio
que, a día de hoy no está empezado, pero esperamos contar con él lo antes posible.
Nuestro trabajo referente al apartado teórico se encuentra apoyado por bibliografía, equipo de
música y vídeos que dispone el Departamento y apuntes fotocopiados que puntualmente
hacemos llegar al alumnado, en función de la Unidad Didáctica que se esté trabajando, por tanto
no utilizamos libro de texto.
Con carácter excepcional en algunas Unidades Didácticas se podrá hacer uso de smartphones y
apps.
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Si es necesario que el alumno tenga su propia raqueta y volante de bádminton. El departamento
de E.F. facilitará este material a los alumnos que tengan precaria situación económica familiar.
Será obligatorio el uso de equipación adecuada y apropiada para el desarrollo de la materia.
5.- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS CLAVE.
La educación basada en competencias permite definir los resultados de aprendizaje esperados
desde un planteamiento integrador, dirigido a la aplicación de los saberes adquiridos para que
los alumnos y las alumnas consigan un desarrollo personal satisfactorio, el ejercicio de la
ciudadanía activa y la participación en el aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
En este sentido las características de la Educación Física permiten que las distintas
competencias clave sean desarrolladas como a continuación se expone:
Competencias sociales y cívicas.
Las actividades físico-deportivas en general son un medio de gran eficacia para facilitar la
integración y fomentar el respeto, la tolerancia, la cooperación, la aceptación de normas, el
trabajo en equipo, etc. La participación en deportes y juegos de distinto tipo, la realización de
gran variedad de tareas en grupo y otras actividades en las que se interacciona con otros,
generan la necesidad de adoptar actitudes que permitan al alumno desenvolverse en un entorno
social, produciéndose de esta manera unos aprendizajes de gran valor, que podrán ser
transferidos a situaciones de la vida cotidiana de nuestros alumnos y alumnas, colaborando
además de esta manera al desarrollo de los elementos transversales.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
La elaboración de proyectos personales relacionados con la propia práctica física, la
organización y puesta en práctica de forma autónoma de una considerable variedad de
actividades desarrolladas en clase o la participación en proyectos grupales, son algunas de las
situaciones que se dan en las clases de Educación Física, en las que el alumno tendrá que poner
en juego todos sus recursos personales, de forma que, asumiendo responsabilidades, tomando
decisiones, mostrándose perseverante en sus acciones y superando las dificultades, dé respuesta
de forma creativa a los retos planteados.
Por otro lado, la propia dinámica de participación en los deportes exige la adopción de posturas
proactivas, con constantes procesos de toma de decisiones en función de los condicionantes
presentes en la práctica y la aplicación de los recursos que en cada caso se consideren más
adecuados.
Aprender a aprender.
A través de la Educación Física se inicia al alumnado en el aprendizaje motriz y se generan las
condiciones adecuadas para que, a través de un proceso reflexivo de adquisición de recursos, se
alcancen progresivamente mayores niveles de eficacia y autonomía en el aprendizaje, de forma
que los alumnos y alumnas lleguen a ser capaces de gestionar su propia práctica física,
capacitándoles, además, para afrontar nuevos retos de aprendizaje.
Conciencia y expresiones culturales.
Si bien es innegable el hecho de considerar las expresiones deportivas y lúdicas como
manifestaciones de la motricidad que forman parte del patrimonio cultural de los pueblos, el
contenido que más contribuye al desarrollo de esta competencia es el de la expresión corporal.
La danza, la utilización del lenguaje corporal para expresar, las dramatizaciones, etc., son
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algunas de las manifestaciones artístico-expresivas que permiten a nuestros alumnos y alumnas
conocer, experimentar y valorar la riqueza cultural de una sociedad.
Competencia digital.
La amplia variedad de contenidos de la Educación Física generará en el alumnado la necesidad
de desarrollar estrategias adecuadas de utilización de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación con el fin de buscar y procesar información, ampliando de esta manera su
conocimiento sobre algún tema relacionado con la motricidad. Estos recursos también se
utilizarán para elaborar trabajos de distinto tipo (texto, presentación, imagen, video, sonido,…),
exponerlos a sus compañeros y compartir información en los entornos adecuados. Por otro lado,
la existencia de gran cantidad de aplicaciones informáticas relacionadas con la práctica física
posibilitará la utilización de las mismas en la elaboración y puesta en práctica de actividades
para el desarrollo de la condición física, las actividades físico-deportivas en el medio natural,
etc.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
La realización del análisis de distintos cálculos (zonas de intensidad de actividad física, balance
energético, etc.), la elaboración de gráficos relacionados con la valoración de las capacidades
físicas básicas, la resolución de problemas mediante la deducción lógica, la utilización de
diferentes magnitudes y medidas utilizadas para cuantificar algunos contenidos o la
estructuración espacio-temporal en las distintas acciones, etc. están estrechamente vinculadas al
dominio matemático y pueden ser aprovechadas para desarrollar dicha competencia.
La posibilidad de movimiento del cuerpo da sentido a la Educación Física y esto hace del
conocimiento de lo corporal y de las relaciones que se establecen con la motricidad un saber
fundamental e imprescindible. Sistemas corporales relacionados con la actividad física,
adaptaciones que se producen en el mismo motivadas por la práctica física regular, importancia
de los hábitos saludables para el cuidado del cuerpo, alimentación, postura, etc., son algunos de
los contenidos que se desarrollarán en Educación Física y que contribuyen, sin duda, al
desarrollo de las competencias clave en ciencia y tecnología.
De igual forma, a través de la práctica de actividades físico-deportivas en el medio natural, se
establece un vínculo de utilización responsable del entorno que genera actitudes de respeto y
conservación.
Comunicación lingüística.
Son diversas las situaciones en las que la Educación Física favorece el desarrollo de esta
competencia. Así, las constantes interacciones que se producen en clase y las vías de
comunicación que en ellas se establecen, el desarrollo del lenguaje no verbal como refuerzo del
verbal a través de las actividades de expresión corporal o la utilización de técnicas expresivas
como la dramatización y la improvisación, contribuirán a la mejora de esta capacidad tan
importante en el ser humano.
6.7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN
CON LAS COMPETENCIAS. ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIA
S ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
1. Resolver situaciones motrices
aplicando fundamentos técnicos en las
2º) Competencia
matemática y
1.1. Ajusta la realización de las habilidades específicas a
los requerimientos técnicos en las situaciones motrices
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actividades físico deportivas propuestas,
con eficacia y precisión.
Con este criterio se trata de evaluar que el
alumno es capaz de dominar patrones
técnicos básicos y ejecutar otros más
complejos, de las modalidades deportivas
practicadas, esforzándose en la mejora del
nivel de ejecución inicial, e implicándose
en el proceso de evaluación.
competencias básicas
en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a
aprender.
6º) Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor.
individuales, preservando su seguridad y teniendo en
cuenta sus propias características.
1.2. Ajusta la realización de las habilidades específicas a
los condicionantes generados por los compañeros y los
adversarios en las situaciones colectivas.
1.3. Adapta las técnicas de progresión o desplazamiento a
los cambios del medio, priorizando la seguridad personal y
colectiva.
2. Componer y presentar montajes
individuales o colectivos, seleccionando y
ajustando los elementos de la motricidad
expresiva.
Con este criterio se trata de evaluar la
capacidad del alumno para elaborar y
participar en un montaje artístico
expresivo, seleccionando las técnicas
adecuadas, así como su implicación en el
proceso
5º) Competencias
sociales y cívicas.
6º) Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor.
7º) Conciencia y
expresiones
culturales.
2.1. Elabora composiciones de carácter artístico-expresivo,
seleccionando las técnicas más apropiadas para el objetivo
previsto.
2.2. Ajusta sus acciones a la intencionalidad de los
montajes artístico-expresivos, combinando los
componentes espaciales, temporales y, en su caso, de
interacción con los demás.
2.3. Colabora en el diseño y la realización de los montajes
artístico expresivos, aportando y aceptando propuestas.
3. Resolver situaciones motrices de
oposición, colaboración o colaboración-
oposición, en las actividades físico
deportivas propuestas, tomando la
decisión más eficaz en función de los
objetivos.
Con este criterio se trata de comprobar que
el alumno adquiere un nivel de dominio que
le permita aplicar los elementos técnico-
tácticos, así como elegir correctamente
estrategias y soluciones para afrontar las
diferentes situaciones de juego.
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas
en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a
aprender.
5º) Competencias
sociales y cívicas.
6º) Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor.
3.1. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias
específicas de las actividades de oposición, contrarrestando
o anticipándose a las acciones del adversario.
3.2. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias
específicas de las actividades de cooperación, ajustando las
acciones motrices a los factores presentes y a las
intervenciones del resto de los participantes.
3.3. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias
específicas de las actividades de colaboración-oposición,
intercambiando los diferentes papeles con continuidad, y
persiguiendo el objetivo colectivo de obtener situaciones
ventajosas sobre el equipo contrario.
3.4. Aplica soluciones variadas ante las situaciones
planteadas, valorando las posibilidades de éxito de las
mismas, y relacionándolas con otras situaciones.
3.5. Justifica las decisiones tomadas en la práctica de las
diferentes actividades, reconociendo los procesos que están
implicados en las mismas.
3.6. Argumenta estrategias o posibles soluciones para
resolver problemas motores, valorando las características
de cada participante y los factores presentes en el entorno.
4. Argumentar la relación entre los
hábitos de vida y sus efectos sobre la
condición física, aplicando los
conocimientos sobre actividad física y
salud.
Con este criterio se pretende comprobar si
el alumno analiza los hábitos que
condicionan la salud y aplica cambios que
mejoren su calidad de vida, principalmente
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas
en ciencia y
tecnología.
5º) Competencias
sociales y cívicas.
6º) Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor.
4.1. Demuestra conocimientos sobre las características que
deben reunir las actividades físicas con un enfoque
saludable y los beneficios que aportan a la salud individual
y colectiva.
4.2. Relaciona ejercicios de tonificación y flexibilización
con la compensación de los efectos provocados por las
actitudes posturales inadecuadas más frecuentes.
4.3. Relaciona hábitos como el sedentarismo, el consumo
de tabaco y de bebidas alcohólicas con sus efectos en la
condición física y la salud.
4.4. Valora las necesidades de alimentos y de hidratación
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los asociados al cuerpo y la actividad
física.
para la realización de diferentes tipos de actividad física.
5. Mejorar o mantener los factores de la
condición física, practicando actividades
físico-deportivas adecuadas a su nivel e
identificando las adaptaciones orgánicas
y su relación con la salud.
Con este criterio se pretende comprobar
que el alumno adquiere un mayor grado de
competencia en el desarrollo de la
condición física, a través de la aplicación
de fundamentos teóricos, que lo dotan de
cierta independencia para una correcta
práctica de la actividad física.
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas
en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a
aprender.
6º) Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor.
5.1. Valora el grado de implicación de las diferentes
capacidades físicas en la realización de los diferentes tipos
de actividad física.
5.2. Practica de forma regular, sistemática y autónoma
actividades físicas con el fin de mejorar las condiciones de
salud y calidad de vida.
5.3. Aplica los procedimientos para integrar en los
programas de actividad física la mejora de las capacidades
físicas básicas, con una orientación saludable y en un nivel
adecuado a sus posibilidades.
5.4. Valora su aptitud física en sus dimensiones anatómica,
fisiológica y motriz, y relacionándolas con la salud.
6. Diseñar y realizar las fases de
activación y recuperación en la práctica
de actividad física considerando la
intensidad de los esfuerzos.
Con este criterio se pretende comprobar la
capacidad y el grado de autonomía del
alumno para, elaborar calentamientos en
diferentes circunstancias, así como aplicar
diferentes técnicas en la fase final de la
sesión.
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas
en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a
aprender.
6º) Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor.
6.1. Analiza la actividad física principal de la sesión para
establecer las características que deben tener las fases de
activación y de vuelta a la calma.
6.2. Selecciona los ejercicios o tareas de activación y de
vuelta a la calma de una sesión, atendiendo a la intensidad
o a la dificultad de las tareas de la parte principal.
6.3. Realiza ejercicios o actividades en las fases iniciales y
finales de alguna sesión, de forma autónoma, acorde con su
nivel de competencia motriz.
7. Colaborar en la planificación y en la
organización de campeonatos o torneos
deportivos, previendo los medios y las
actuaciones necesarias para la
celebración de los mismos y relacionando
sus funciones con las del resto de
implicados.
Con este criterio se pretende valorar si el
alumno cumple el rol asignado de forma
coordinada en la organización y puesta en
práctica de proyectos y actividades
relacionados con la materia.
1º) Comunicación
lingüística.
5º) Competencias
sociales y cívicas.
6º) Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor.
7.1. Asume las funciones encomendadas en la organización
de actividades grupales.
7.2. Verifica que su colaboración en la planificación de
actividades grupales se ha coordinado con las acciones del
resto de las personas implicadas.
7.3. Presenta propuestas creativas de utilización de
materiales y de planificación para utilizarlos en su práctica
de manera autónoma.
8. Analizar críticamente el fenómeno
deportivo discriminando los aspectos
culturales, educativos, integradores y
saludables de los que fomentan la
violencia, la discriminación o la
competitividad mal entendida.
Con este criterio se pretende comprobar si
el alumno es capaz de adoptar una actitud
crítica ante determinadas manifestaciones y
fenómenos deportivos, mostrando una
actitud de respeto en todo momento.
4º) Aprender a
aprender.
5º) Competencias
sociales y cívicas.
6º) Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor.
7º) Conciencia y
expresiones
culturales.
8.1. Valora las actuaciones e intervenciones de los
participantes en las actividades reconociendo los méritos y
respetando los niveles de competencia motriz y otras
diferencias.
8.2. Valora las diferentes actividades físicas distinguiendo
las aportaciones que cada una tiene desde el punto de vista
cultural, para el disfrute y el enriquecimiento personal y
para la relación con los demás.
8.3. Mantiene una actitud crítica con los comportamientos
antideportivos, tanto desde el papel de participante, como
del de espectador.
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9. Reconocer el impacto ambiental,
económico y social de las actividades
físicas y deportivas reflexionando sobre
su repercusión en la forma de vida en el
entorno
Con este criterio se pretende valorar si el
alumno reconoce el medio natural como un
espacio que debe respetar y cuidar, y
promocionar el desarrollo de actividades
físicas que mejoren su calidad de vida.
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas
en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a
aprender.
5º) Competencias
sociales y cívicas.
9.1. Compara los efectos de las diferentes actividades
físicas y deportivas en el entorno y los relaciona con la
forma de vida en los mismos.
9.2. Relaciona las actividades físicas en la naturaleza con la
salud y la calidad de vida.
9.3. Demuestra hábitos y actitudes de conservación y
protección del medio ambiente.
10. Asumir la responsabilidad de la
propia seguridad en la práctica de
actividad física, teniendo en cuenta los
factores inherentes a la actividad y
previendo las consecuencias que pueden
tener las actuaciones poco cuidadosas
sobre la seguridad de los participantes.
Con este criterio se pretende conocer si el
alumno atiende a las variables
organizativas de una actividad en el medio
natural, teniendo como eje principal la
seguridad en su ejecución.
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas
en ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a
aprender.
6º) Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor.
10.1. Verifica las condiciones de práctica segura usando
convenientemente el equipo personal y los materiales y
espacios de práctica.
10.2. Identifica las lesiones más frecuentes derivadas de la
práctica de actividad física.
10.3. Describe los protocolos que deben seguirse ante las
lesiones, accidentes o situaciones de emergencia más
frecuentes producidas durante la práctica de actividades
físico deportivas.
11. Demostrar actitudes personales
inherentes al trabajo en equipo,
superando las inseguridades y apoyando
a los demás ante la resolución de
situaciones desconocidas.
Con este criterio se trata de valorar tanto
la implicación del alumno hacia el trabajo
en grupo como a la ayuda y cooperación
con los demás.
4º) Aprender a
aprender.
5º) Competencias
sociales y cívicas.
6º) Sentido de
iniciativa y espíritu
emprendedor.
11.1. Fundamenta sus puntos de vista o aportaciones en los
trabajos de grupo y admite la posibilidad de cambio frente a
otros argumentos válidos.
11.2. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de
los compañeros o las compañeras en los trabajos en grupo.
12. Utilizar eficazmente las Tecnologías
de la Información y la Comunicación en
el proceso de aprendizaje, para buscar,
seleccionar y valorar informaciones
relacionadas con los contenidos del
curso, comunicando los resultados y
conclusiones en el soporte más adecuado.
Con este criterio se trata de comprobar el
grado de utilización de las TIC´s tanto
como recurso de búsqueda de información,
como para la elaboración de tareas, por
parte de los alumnos.
1º) Comunicación
lingüística.
2º) Competencia
matemática y
competencias básicas
en ciencia y
tecnología.
3º) Competencia
digital.
12.1. Busca, procesa y analiza críticamente informaciones
actuales sobre temáticas vinculadas a la actividad física y la
corporalidad utilizando recursos tecnológicos.
12.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la
Comunicación para profundizar sobre contenidos del curso,
realizando valoraciones críticas y argumentando sus
conclusiones.
12.3. Comunica y comparte información e ideas en los
soportes y en entornos apropiados.
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8.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Los procedimientos e instrumentos de evaluación que han sido diseñados y seleccionados, y
cuyo uso se concretará en cada una de las unidades didácticas que componen la Programación
de aula son:
La observación sistemática: mediante el registro anecdótico y el diario de clase
El análisis de las producciones de los alumnos, que analiza el resultado del trabajo y
que se concretan en:
Las producciones escritas, trabajos monográficos individuales y grupales, el
cuaderno del alumno, textos escritos,
Las preguntas inteligentes, que son preguntas que surgen de leer un texto, de
reflexionar sobre lo que el alumno creía y que no está en consonancia con lo
que ha leído, o las que surgen de la relación con otros temas.
Y las producciones motrices o montajes individuales o grupales
Pruebas específicas: pruebas objetivas, exposiciones de trabajos o temas, resoluciones
de problemas motrices, pruebas de capacidad motriz
Análisis de producciones de los alumnos en aula virtual: foros, trabajos,
cuestionarios,…
Grabaciones en video y toma de fotografías y posterior análisis. Se emplearán éstas
únicamente con un carácter formativo, y en ningún momento se dará a las mismas un
uso divulgativo ni fraudulento
La valoración de los intercambios orales a través de
o Reflexiones grupales
o Debates
o Asambleas
La Coevaluación: nos permite implicar al alumno en el proceso de evaluación. Ésta es
de gran interés para que los alumnos vayan adquiriendo autonomía y participación en
su propio proceso de enseñanza-aprendizaje, adquiriendo responsabilidad para valorar a
sus compañeros por el mismo trabajo que realizaron ellos.
La Autoevaluación es la “evaluación que una persona realiza sobre si misma o sobre
un proceso y/o resultado personal” que se desarrolla con el fin de que los alumnos sean
conscientes del trabajo que desarrolla en cada uno de los aspectos que el maestro se ha
fijado para poner la nota.
Tanto la coevaluación como la autoevaluación permitirá integrar la evaluación en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Debido a las características de nuestra materia cada instrumento de evaluación puede ir
vinculado a la mayoría de los estándares de aprendizaje. Como referencia podemos vincular
como “más destacados” los siguientes instrumentos en los estándares y criterios de evaluación
siguientes (la numeración corresponde al bloque de criterios y estándares del punto 6/7 de esta
programación):
1. Pruebas específicas de habilidades motrices individuales. Producciones escritas.
2. Montajes grupales.
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3. Pruebas específicas de habilidades motrices individuales y grupales. Producciones
escritas grupales.
4. Test de condición física.
5. Test de condición física.
6. Exposiciones orales.
7. Listas de control.
8. Reflexiones grupales, debates.
9. Anecdotario. Ejercicios escritos grupales.
10. Ejercicios escritos individuales.
11. Reflexiones grupales, debates.
12. Ejercicios en aula virtual.
9.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
9.1 .- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN TRIMESTRAL
Para la superación de cada trimestre existen unos criterios de calificación.
A continuación se detalla el porcentaje de calificación de cada una de las unidades
didácticas organizadas por trimestres:
PRIMERA EVALUACIÓN
Alumnos con 2 horas E.F. a la semana Alumnos con 4 horas E.F. a la semana
UNIDADES DIDÁCTICAS PORCENTAJES
CALIFICACIÓN
Acondicionamiento Físico y Salud 40% 25%
Actividades de colaboración-oposición: VOLEIBOL 40% 25%
Juegos y Dinámicas grupales 20% 10%
Actividades físico deportivas individual en medio estable:
NATACIÓN
40%
SEGUNDA EVALUACIÓN
Alumnos con 2 horas E.F. a la semana Alumnos con 4 horas E.F. a la semana
UNIDADES DIDÁCTICAS PORCENTAJES
CALIFICACIÓN
Actividades físico deportivas individuales en medio estable:
PATINAJE SOBRE RUEDAS
40 25
Actividades de adversario: PALAS 40 25
Balance energético entre ingesta y gasto calórico 20 10
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Actividades de adversario: BADMINTON 40
TERCERA EVALUACIÓN
Alumnos con 2 horas E.F. a la semana Alumnos con 4 horas E.F. a la semana
UNIDADES DIDÁCTICAS PORCENTAJES
CALIFICACIÓN
Acondicionamiento Físico y Salud 35 25
Actividades artístico expresivas: COMPOSICIONES
COREOGRÁFICAS
35 20
Actividades en medio no estable: ESCALADA 10 5
Actividades motrices en situaciones de cooperación, oposición o
individuales
20 10
Actividades físico deportivas individual en medio estable:
NATACIÓN y/o Actividades de adversario: TENIS
40
La porcentualización de las unidades responde a dos criterios fundamentales:
o La contribución de cada una de ellas a la adquisición de los estándares de
aprendizaje de la materia.
o La implicación de cada una de ellas en la temporalización del trimestre (número
de sesiones).
La calificación de las unidades didácticas se establecerá atendiendo a la siguiente
porcentualización:
o Trabajo diario del alumno: supondrá un 40% de la calificación de la unidad
didáctica. Se valorará a través de instrumentos de evaluación/calificación variados,
atendiendo a las características específicas de los alumnos y de los contenidos:
anecdotario, cuaderno del profesor, listas de control, etc.
o Producciones de los alumnos y pruebas específicas: supondrá un 60% de la
calificación de la unidad didáctica. Se valorará a través de actividades e instrumentos
variados, pudiendo organizarse en dos bloques:
De carácter eminentemente práctico: producciones motrices individuales y
grupales, test y pruebas específicas de condición física y habilidad motriz,
montajes finales, etc.
De carácter eminentemente conceptual/teórico: pruebas objetivas, exposiciones
de trabajos o temas, exámenes de preguntas abiertas, producciones escritas
individuales y grupales, etc.
En la unidad didáctica de Natación, debido al carácter eminentemente vivencial de la
misma, los porcentajes de calificación quedarán de la siguiente manera:
o Trabajo diario del alumno: supondrá un 60% de la calificación de la unidad
didáctica.
o Producciones de los alumnos y pruebas específicas: supondrá un 40% de la
calificación de la unidad didáctica.
Las tareas deberán entregarse en tiempo y forma, no aceptándose la entrega si no se
reúnen las condiciones establecidas.
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Según acuerdo de la CCP las faltas de ortografía que se produzcan en los trabajos y
exámenes teóricos restarán 0,1 de la nota hasta un máximo de dos puntos.
9.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL
Para la obtención de la calificación final se realizará una media entre la calificación obtenida en
los tres trimestres.
Por la implicación de las unidades didáctica en la consecución de los estándares de aprendizaje
establecidos para el curso, no se podrá optar a una calificación final positiva con dos o más
trimestres suspensos.
10.- PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE
EVALUACIONES PENDIENTES.
Para la recuperación de evaluaciones pendientes se tendrán en cuenta las unidades desarrolladas
a lo largo de la evaluación, siendo necesario recuperar aquellas unidades suspensas. Se
realizarán las recuperaciones de las unidades didácticas en el siguiente trimestre (a finales de
junio si queda suspensa la tercera evaluación) y sólo podrá recuperar el porcentaje de
calificación destinado a la parte de producciones de los alumnos y pruebas específicas (ver
punto 9 criterios de calificación), conservándose la calificación obtenida a lo largo del
desarrollo de las Unidades respecto al trabajo diario.
Las connotaciones de nuestra materia permiten que en la mayoría de los casos el trabajo
continuo garantiza la adquisición de los contenidos no superados. La experiencia nos ha
demostrado que la mayor parte de los alumnos que suspenden, no lo hacen por falta de
capacidad, sino por su mala actitud ante la materia (mal comportamiento, falta de trabajo, falta
de respeto hacia los demás, poco hábito de trabajo etc.)
11.- PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE
RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA
PENDIENTE.
En 4º ESO no está contemplada ninguna actividad de recuperación referente a la materia
pendiente del curso anterior, pues no existe la posibilidad de alumnos con la materia pendiente.
11.1.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN EXTRAORDINARIO
PARA LOS ALUMNOS QUE PIERDAN EL DERECHO A LA
EVALUACIÓN CONTÍNUA
Aquellos alumnos que por faltas de asistencia reiteradas hayan perdido el derecho a la
evaluación continua, en junio dispondrán de la oportunidad de realizar una prueba con la misma
estructura, finalidad, tipo y criterios de calificación que la prueba extraordinaria de septiembre
(ver punto 12 de esta programación).
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12.- PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE
El alumnado que en junio no supere la materia recibirá un informe final pormenorizado e
individual de las pruebas que tendrá que realizar en septiembre como prueba de recuperación.
Dicha prueba irá orientada a evaluar el aprendizaje del alumno (criterios de evaluación) y a la
adquisición de los siguientes estándares de aprendizaje:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Resolver situaciones motrices aplicando
fundamentos técnicos en las actividades físico
deportivas propuestas, con eficacia y precisión.
1.1. Ajusta la realización de las habilidades específicas a los requerimientos
técnicos en las situaciones motrices individuales.
2. Componer y presentar montajes
individuales o colectivos, seleccionando y
ajustando los elementos de la motricidad
expresiva.
2.1. Elabora composiciones de carácter artístico-expresivo.
3. Resolver situaciones motrices de oposición,
colaboración o colaboración-oposición, en las
actividades físico deportivas propuestas,
tomando la decisión más eficaz en función de
los objetivos.
3.1. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las
actividades de oposición, colaboración o colaboración-oposición.
3.6. Argumenta estrategias o posibles soluciones para resolver problemas
motores, valorando las características de cada participante y los factores
presentes en el entorno.
4. Argumentar la relación entre los hábitos de
vida y sus efectos sobre la condición física,
aplicando los conocimientos sobre actividad
física y salud.
4.1. Demuestra conocimientos sobre las características que deben reunir las
actividades físicas con un enfoque saludable y los beneficios que aportan a la
salud individual y colectiva.
5. Mejorar o mantener los factores de la
condición física, practicando actividades físico-
deportivas adecuadas a su nivel e identificando
las adaptaciones orgánicas y su relación con la
salud.
5.3. Aplica los procedimientos para integrar en los programas de actividad
física la mejora de las capacidades físicas básicas, con una orientación
saludable y en un nivel adecuado a sus posibilidades.
5.4. Valora su aptitud física en sus dimensiones anatómica, fisiológica y
motriz, y relacionándolas con la salud.
6. Diseñar y realizar las fases de activación y
recuperación en la práctica de actividad física
considerando la intensidad de los esfuerzos.
6.2. Selecciona y realiza los ejercicios o tareas de activación y de vuelta a la
calma de una sesión, atendiendo a la intensidad o a la dificultad de las tareas
de la parte principal.
7. Colaborar en la planificación y en la
organización de campeonatos o torneos
deportivos, previendo los medios y las
actuaciones necesarias para la celebración de
los mismos y relacionando sus funciones con
las del resto de implicados.
7.3. Presenta propuestas creativas de utilización de materiales y de
planificación para utilizarlos en su práctica de manera autónoma.
La prueba se organizará en dos bloques:
De carácter eminentemente conceptual/teórico (40% de la calificación):
exposiciones de trabajos o temas, exámenes de preguntas abiertas o tipo test,
producciones escritas individuales, pruebas objetivas, etc.
De carácter eminentemente práctico (60% de la calificación): producciones
motrices individuales, test y pruebas específicas de condición física y habilidad
motriz, montajes finales, etc.
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Para poder prepararse de manera adecuada se les hace entrega de información y recursos que les
dan las pautas idóneas para poder alcanzar los objetivos.
13. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y LAS
FAMILIAS CONOZCAN OBJ., CONT.,…
En un lugar visible del Departamento de Educación Física se expondrá información sobre
contenidos, criterios de evaluación y calificación, procedimientos e instrumentos de evaluación,
estándares de aprendizaje evaluables,… para que los alumnos puedan consultarla en cualquier
momento. También se “pinchará” una copia del mismo en todas las aulas para que los alumnos
tengan un acceso más rápido.
Las familias podrán consultar dicha información en la página web del instituto en el apartado de
Departamento de Educación Física. En la medida que sea posible también se facilitará esta
información por correo electrónico a las familias que lo soliciten.
14.15.- MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES.
En nuestra materia no se recoge la posibilidad de acogernos a desdobles pero sin embargo sí que
hacemos tratamiento diferenciador a aquellos alumnos que presentan alguna problemática
particular y/o puntual, tanto si presenta superdotación o limitación como es el caso de los
Acnee,s. Ponemos en práctica diferentes métodos, estrategias, instrumentos, etc., para que el
alumnado pueda tener fácil el acceso a todos los objetivos que planteamos en la presente
Programación.
Según la normativa oficial (BOE 15 –7-95) la exención de cursar esta disciplina se presenta
como una medida improcedente al principio de adaptación al currículo y de integración que
establecen los artículos 36 y 37 de la LOGSE y el RD 696/1.995 del 28 de abril. En su artículo 3
otorga al Departamento la capacidad de adoptar las Adaptaciones oportunas a la vista de los
certificados médicos.
La evaluación de los aprendizajes de los ACNEEs a los que se refiere esta orden se hará
conforme a los objetivos y contenidos para ellos propuestos en las adaptaciones
correspondientes.
Aquellos alumnos que lleguen por primer año al centro, se pedirá al departamento de
Orientación todos los informes para conocer su nivel de competencia. Tras esto, y después de
observar y conocerles mejor, se hará una planificación de la adaptación que intentaremos
integrar, en la medida de lo posible, dentro de la programación de su grupo de referencia.
El tratamiento a los ACNEEs se recoge dentro de nuestra programación de la siguiente forma:
- Evaluación inicial.
- En función de los resultados se establecen diferentes niveles de adquisición de capacidades,
adaptando el nivel de exigencia a sus capacidades.
- Los criterios de evaluación y calificación son pensados para que consigan alcanzar los
objetivos mínimos de ciclo todos los alumnos.
- Se plantea ofrecer en algunos casos unidades de trabajo alternativas, que puedan desarrollarse
de forma simultánea con distintos grupos de clase, permitiendo atender a los alumnos en su
totalidad con independencia de su nivel de capacidad.
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OTROS ALUMNOS
Según queda reflejado en el Reglamento de Régimen Interior del centro, los alumnos con
incapacidad temporal o permanente para la práctica físico deportiva (hospitalización, lesión,…)
deberán entregar el certificado médico actualizado al Departamento de Educación Física. El
profesorado de Educación Física realizará la adaptación curricular no significativa por
circunstancias sobrevenidas de acuerdo a la incapacidad que padezca durante el tiempo que dure
dicha incapacidad.
Los alumnos que por enfermedad, lesión temporal, falta de indumentaria adecuada, etc. no
pudiesen realizar la sesión práctica, deberán realizar durante la sesión una ficha que recoja todos
los ejercicios que los compañeros hayan realizado y entregarla al final de la clase, también estos
alumnos podrán realizar tareas que a criterio del profesor les implique en el desarrollo de la
sesión.
16.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES.
Independiente de que se puedan llevar a cabo (por causas económicas, meteorológicas,…)
planteamos las siguientes:
Campeonato lnterinstitutos de Atletismo de Alcorcón
Olimpiada Escolar de Alcorcón
Campeonato Escolar de Atletismo en pista y cross
Campeonato Escolar de Natación
Campeonato Escolar de Salvamento y Socorrismo
Semana Blanca
Actividades Acuáticas: Vela
Orientación
Escalada
Bici
Participación en los días Culturales en diferentes especialidades tanto deportivas como
recreativas.
Este programa podrá verse modificado (con la autorización del departamento de extraescolares
y jefatura de estudios) siempre que se nos oferten actividades interesantes y a coste bajo desde
determinados organismos (Programa joven de la Concejalía de Juventud de la Comunidad de
Madrid, Programa Madrid Comunidad Olímpica, Concejalía de Juventud de Alcorcón,…).
Por otro lado nos han concedido desde el Programa IPAFD de la CAM (institutos promotores
de la actividad física y el deporte) las especialidades de:
Fútbol Sala
Voleibol
Rugby cinta
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17.- ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA
LECTURA
El departamento de Educación Física participará activamente en el plan de fomento de la
lectura, trabajando de la siguiente manera:
- Búsqueda activa en prensa, en Internet y en revistas especializadas, de artículos
relacionados con los temas de actualidad, como los Juegos Olímpicos, el doping en el
deporte profesional, la dieta de los deportistas, etc.
- Lectura comprensiva.
- Resumen del documento, destacando las palabras claves y su significado específico.
- Conocimiento de la terminología básica de la materia
Mediante estas actividades se desarrolla la competencia en comunicación lingüística.
18.- MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA
DOCENTE.
Se dedicará una sesión al mes en las reuniones de Departamento para valorar y evaluar el
seguimiento de la programación. Entre otros aspectos se reflexionará y debatirá sobre:
planificación de las actividades, metodologías empleadas, motivación del alumnado, unidades
didácticas novedosas, atención a la diversidad, uso de las TIC, materiales utilizados, definición
de objetivos, propuestas de aprendizaje, contenidos adecuados,…
Para conocer la valoración del alumnado respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje cada
profesor facilitará a sus alumnos, antes de finalizar el curso, la siguiente encuesta con el fin de
que el alumnado evalúe la práctica docente:
Nº ITEMS 1 2 3 4 5
1 Las explicaciones del profesor sobre contenidos de la materia
son claras y se entienden.
2 Las actividades realizadas en el aula han servido para
entender mejor la materia.
3 La forma de enseñar del profesor (metodología) me ha
facilitado el aprendizaje.
4 En clase he podido preguntar mis dudas o lo que no entendía.
5 En clase hay orden y disciplina de modo que la enseñanza se
desarrolla con normalidad.
6 He recibido los criterios de evaluación y calificación, así
como los procedimientos de recuperación.
7 El profesor ha utilizado nuevas tecnologías (ordenador,
DVD..) en clase, lo que ha facilitado el aprendizaje.
8 El ritmo o avance de la materia me parece lento.
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9 Lo aprendido en clase creo que es útil para la vida
10 Considero adecuado el nº de exámenes por evaluación
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19.- ANEXO TABLA CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES,…
DEPARTAMENTO
EDUCACIÓN FÍSICA
MATERIA
EDUCACIÓN FÍSICA
NIVEL
4º ESO
PRIMER TRIMESTRE
CONTENIDOS
(UNIDADES DIDÁCTICAS)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE /
COMPETENCIAS
CLAVE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN /
CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
ACONDICIONAMIENTO
FÍSICO y SALUD
4. Argumentar la relación entre los hábitos de vida y sus efectos sobre la condición física,
aplicando los conocimientos sobre actividad física y salud.
5. Mejorar o mantener los factores de la condición física, practicando actividades físico-deportivas adecuadas a su nivel e identificando las adaptaciones orgánicas y su relación con la
salud
6. Diseñar y realizar las fases de activación y recuperación en la práctica de actividad física
considerando la intensidad de los esfuerzos.
4.1/4.2/4.3/4.4
b) e) f)
5.1/5.2/5.3/5.4
b) d) f)
6.1/6.2/6.3
b) d) f)
40% (Trabajo diario del
alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
25% (Trabajo diario del
alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
Actividades de colaboración-
oposición: VOLEIBOL
3. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, en las
actividades físico deportivas propuestas, tomando la decisión más eficaz en función de los objetivos.
6. Diseñar y realizar las fases de activación y recuperación en la práctica de actividad física
considerando la intensidad de los esfuerzos. 7. Colaborar en la planificación y en la organización de campeonatos o torneos deportivos,
previendo los medios y las actuaciones necesarias para la celebración de los mismos y
relacionando sus funciones con las del resto de implicados. 8. Analizar críticamente el fenómeno deportivo discriminando los aspectos culturales,
educativos, integradores y saludables de los que fomentan la violencia, la discriminación o la
competitividad mal entendida.
10. Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de actividad física, teniendo
en cuenta los factores inherentes a la actividad y previendo las consecuencias que pueden tener las actuaciones poco cuidadosas sobre la seguridad de los participantes.
3.1/3.2/3.3/3.4/3.5/3.6
b) d) e) f)
6,1/6.2/6.3
b) d) f)
7.1/7.2/7.3
a) e) f)
8.1/8.2/8.3
d) e) f) f)
10.1/10.2/10.3
b) e) f)
40% (Trabajo diario del
alumno 40%
Producciones de los alumnos y pruebas
específicas 60%)
25% (Trabajo diario del
alumno 40%
Producciones de los alumnos y pruebas
específicas 60%)
Juegos y Dinámicas grupales 3. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, en las
actividades físico deportivas propuestas, tomando la decisión más eficaz en función de los objetivos.
7. Colaborar en la planificación y en la organización de campeonatos o torneos deportivos,
previendo los medios y las actuaciones necesarias para la celebración de los mismos y
3.1/3.2/3.3/3.4/3.5/3.6
b) d) e) f)
7.1/7.2/7.3
a) e) f)
20% (Trabajo diario del
alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas específicas 60%)
10% (Trabajo diario del
alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas específicas 60%)
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relacionando sus funciones con las del resto de implicados. 8. Analizar críticamente el fenómeno deportivo discriminando los aspectos culturales,
educativos, integradores y saludables de los que fomentan la violencia, la discriminación o la
competitividad mal entendida.
8.1/8.2/8.3
d) e) f) g)
Actividades físico deportivas
individual en medio estable:
NATACIÓN
1. Resolver situaciones motrices aplicando fundamentos técnicos en las actividades físico
deportivas propuestas, con eficacia y precisión.
4. Argumentar la relación entre los hábitos de vida y sus efectos sobre la condición física, aplicando los conocimientos sobre actividad física y salud.
12. Utilizar eficazmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de
aprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con los contenidos del curso, comunicando los resultados y conclusiones en el soporte más adecuado.
1.1/1.2/1.3
b) d) f)
4.1/4.2/4.3/4.4
b) e) f)
12.1/12.2/12.3
a) b) c)
40% (Trabajo diario del
alumno 60%
Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 40%)
SEGUNDO TRIMESTRE
Actividades físico deportivas
individuales en medio estable:
PATINAJE SOBRE RUEDAS
1. Resolver situaciones motrices aplicando fundamentos técnicos en las actividades físico deportivas propuestas, con eficacia y precisión.
4. Argumentar la relación entre los hábitos de vida y sus efectos sobre la condición física,
aplicando los conocimientos sobre actividad física y salud. 10. Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de actividad física, teniendo
en cuenta los factores inherentes a la actividad y previendo las consecuencias que pueden tener
las actuaciones poco cuidadosas sobre la seguridad de los participantes.
1.1/1.2/1.3
b) d) f)
4.1/4.2/4.3/4.4
b) e) f)
10.1/10.2/10.3
b) d) f)
40% (Trabajo diario del
alumno 40% Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
25% (Trabajo diario del
alumno 40% Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
Actividades de adversario:
PALAS
1. Resolver situaciones motrices aplicando fundamentos técnicos en las actividades físico
deportivas propuestas, con eficacia y precisión.
3. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, en las actividades físico deportivas propuestas, tomando la decisión más eficaz en función de los
objetivos.
4. Argumentar la relación entre los hábitos de vida y sus efectos sobre la condición física, aplicando los conocimientos sobre actividad física y salud.
1.1/1.2/1.3
b) d) f)
3.1/3.2/3.3/3.4/3.5/3.6
b) d) e) f)
4.1/4.2/4.3/4.4
b) e) f)
40% (Trabajo diario del
alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
25% (Trabajo diario del
alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
Balance energético entre
ingesta y gasto calórico
4. Argumentar la relación entre los hábitos de vida y sus efectos sobre la condición física, aplicando los conocimientos sobre actividad física y salud.
12. Utilizar eficazmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de
aprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con los contenidos del curso, comunicando los resultados y conclusiones en el soporte más adecuado.
4.1/4.2/4.3/4.4
b) e) f)
12.1/12.2/12.3
a) b) c)
20% (Trabajo diario del alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
10% (Trabajo diario del alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
Actividades de adversario:
BADMINTON
1. Resolver situaciones motrices aplicando fundamentos técnicos en las actividades físico
deportivas propuestas, con eficacia y precisión.
3. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, en las
actividades físico deportivas propuestas, tomando la decisión más eficaz en función de los objetivos.
7. Colaborar en la planificación y en la organización de campeonatos o torneos deportivos,
previendo los medios y las actuaciones necesarias para la celebración de los mismos y relacionando sus funciones con las del resto de implicados.
8. Analizar críticamente el fenómeno deportivo discriminando los aspectos culturales,
educativos, integradores y saludables de los que fomentan la violencia, la discriminación o la
1.1/1.2/1.3
b) d) f)
3.1/3.2/3.3/3.4/3.5/3.6
b) d) e) f)
7.1/7.2/7.3
a) e) f)
8.1/8.2/8.3
d) e) f) f)
40% (Trabajo diario del
alumno 40% Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
INSTITUTO DE ESPECIALIZACIÓN DEPORTIVA
PRADO DE SANTO DOMINGO / EDUCACIÓN FÍSICA / PROGRAMACIÓN 4º ESO / 2017-18
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competitividad mal entendida. 10. Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de actividad física, teniendo
en cuenta los factores inherentes a la actividad y previendo las consecuencias que pueden tener
las actuaciones poco cuidadosas sobre la seguridad de los participantes.
10.1/10.2/10.3
b) e) f)
TERCER TRIMESTRE
ACONDICIONAMIENTO
FÍSICO y SALUD
4. Argumentar la relación entre los hábitos de vida y sus efectos sobre la condición física,
aplicando los conocimientos sobre actividad física y salud.
5. Mejorar o mantener los factores de la condición física, practicando actividades físico-deportivas adecuadas a su nivel e identificando las adaptaciones orgánicas y su relación con la
salud
6. Diseñar y realizar las fases de activación y recuperación en la práctica de actividad física considerando la intensidad de los esfuerzos.
4.1/4.2/4.3/4.4
b) e) f)
5.1/5.2/5.3/5.4
b) d) f)
6.1/6.2/6.3
b) d) f)
35% (Trabajo diario del
alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
25% (Trabajo diario del
alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
Actividades Artístico
expresivas:
COMPOSICIONES
COREOGRÁFICAS
2. Componer y presentar montajes individuales o colectivos, seleccionando y ajustando los elementos de la motricidad expresiva.
11. Demostrar actitudes personales inherentes al trabajo en equipo, superando las inseguridades
y apoyando a los demás ante la resolución de situaciones desconocidas.
2.1/2.2/2.3
e) f) g)
11.1/11.2
d) e) f)
35% (Trabajo diario del
alumno 40% Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
20% (Trabajo diario del
alumno 40% Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
Actividades en medio no
estable: ESCALADA
9. Reconocer el impacto ambiental, económico y social de las actividades físicas y deportivas
reflexionando sobre su repercusión en la forma de vida en el entorno 9.1/9.2/9.3
b) d) e) 10% (Trabajo diario del
alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas específicas 60%)
5% (Trabajo diario del
alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas específicas 60%)
Actividades motrices en
situaciones de cooperación,
oposición o individuales
1.Resolver situaciones motrices aplicando fundamentos técnicos en las actividades físico
deportivas propuestas, con eficacia y precisión.
3. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, en las actividades físico deportivas propuestas, tomando la decisión más eficaz en función de los
objetivos.
7. Colaborar en la planificación y en la organización de campeonatos o torneos deportivos, previendo los medios y las actuaciones necesarias para la celebración de los mismos y
relacionando sus funciones con las del resto de implicados.
1.1/1.2/1.3/1.4/1.5
b) d) f)
3.1/3.2/3.3/3.4/3.5/3.6
b) d) e) f)
7.1/7.2/7.3
a) e) f)
20% (Trabajo diario del
alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
10% (Trabajo diario del
alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)
Actividades físico deportivas
individual en medio estable:
NATACIÓN y/o Actividades
de adversario: TENIS
1. Resolver situaciones motrices aplicando fundamentos técnicos en las actividades físico deportivas propuestas, con eficacia y precisión.
3. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, en las
actividades físico deportivas propuestas, tomando la decisión más eficaz en función de los
objetivos.
7. Colaborar en la planificación y en la organización de campeonatos o torneos deportivos, previendo los medios y las actuaciones necesarias para la celebración de los mismos y
relacionando sus funciones con las del resto de implicados.
8. Analizar críticamente el fenómeno deportivo discriminando los aspectos culturales, educativos, integradores y saludables de los que fomentan la violencia, la discriminación o la
competitividad mal entendida.
10. Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de actividad física, teniendo
1.1/1.2/1.3
b) d) f)
3.1/3.2/3.3/3.4/3.5/3.6
b) d) e) f)
7.1/7.2/7.3
a) e) f)
8.1/8.2/8.3
d) e) f) f)
10.1/10.2/10.3
40% (Trabajo diario del
alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas
específicas 60%)