Download - Ebaluazio diagnostikoa 2013
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOADIAGNOSTIKO EBALUAZIOAHEZKUNTZA IKUSKARITZAINSPECCIÓN DE EDUCACIÓN
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOADIAGNOSTIKO EBALUAZIOAEVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICOEVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO
2013-14 Ikasturtea
4. EBALUAZIOAREN HOBEKUNTZA FASEA:EMAITZEN AZTERKETA
IKASTETXEKO TXOSTENA eta HOBEKUNTZARAKO ESKU HARTZE PLANA
AGINDUA, 2008ko abenduaren 2koa, Hezkuntza, Unibertsitate eta Ikerketa sailburuarena, EAEko ikastetxeetan diagnostiko ebaluazioko prozesua arautzen duena.
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOADIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
2
A) SENTSIBILIZAZIO FASEA
A) SENTSIBILIZAZIO FASEA
B) APLIKAZIO FASEA
B) APLIKAZIO FASEA
C) HOBEKUNTZA FASEA
C) HOBEKUNTZA FASEA
Emaitzen analisia Ikastetxeko Txostena eta Hobekuntzarako Esku-hartze Plana
Emaitzen analisia Ikastetxeko Txostena eta Hobekuntzarako Esku-hartze Plana
Ikastetxeko Hobekuntza Plana egiteaIkastetxeko Hobekuntza Plana egitea
Ikastetxeko Hobekuntza Plana gauzatzea
Ikastetxeko Hobekuntza Plana gauzatzea
Datuen sarreraDatuen sarrera
Probarako prestaketa. Zerrendak, item trebatzea Probarako prestaketa. Zerrendak, item trebatzea
Proben aplikazioaProben aplikazioa
ZuzenketaZuzenketa
Datuen azterketa eta korrelazioak egin
Datuen azterketa eta korrelazioak egin
Emaitzen datuak ikastetxeetara bidali
Emaitzen datuak ikastetxeetara bidali
1
2 3 4
6
78
5
IKASTETXEAN PRESTAKETAKoordinatzeko TaldeaSentsibilizazioa
IKASTETXEAN PRESTAKETAKoordinatzeko TaldeaSentsibilizazioa
0
Txostenak egin Txostenak egin
10
9 Abendua(2013)
Urtarrila (2014)Otsaila (2014)
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOA 2013-14
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOADIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
3
• Ikastetxearen Diagnostiko-Ebaluazio Taldearen eraketa • Partaideak (gutxienez): zuzendaria, ikasketa burua, LH 4. mailako tutorea / DBH 2.
mailako tutorea…
• Eraketaren akta egin eta bidali
Ikastetxearen Diagnostiko-ebaluazio Taldearen zereginak :• Bere ikastetxean diagnostiko-ebaluazioaren prozesua planifikatu eta
koordinatzea, horretarako irizpide eta ildo orokorrei jarraiki.
• Bere hezkuntza-komunitateko kide guztiak diagnostiko-ebaluazioaren zentzuari, helburuei eta ezaugarriei buruz informatzea eta sentsibilizatzea.
• Probak eta galdesortak aplikatzeko prozesua daramaten ikastetxetik kanpoko pertsonekin elkarlanean aritzea eta haiei laguntzea (2013-14 ikasturtean ez dira probak egingo).
• Ikastetxearen emaitzen txostenak aurkeztu eta Hobekuntzarako Esku-hartze Planak taxutu.
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOADIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
4
IKASTETXEKO KOORDINAZIO
BATZORDEAREN ERAKETA aktan jaso
IDAZKARIA izendatu
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOADIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
5
2012-13 EBALUAZIOAREN EMAITZETAN OINARRITUA, HOBEKUNTZA FASEA:
PROZEDURA FINKATU
EMAITZEN AZTERKETA IKASTETXEKO TXOSTENA eta HOBEKUNTZARAKO ESKU
HARTZE PLANA (Dokumentu bakarra)
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOADIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
6
EMAITZEN AZTERKETA:
ISEI-IVEIk emandako: IKASTETXEAREN TXOSTENA FAMILIARENTZAKO TXOSTENA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOADIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
7
IKASLEAREN TXOSTENA FAMILIEI EMATEKO
PROZEDURA ERABAKI eta ADIERAZI BEHAR DA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOADIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
IKASTETXEKO TXOSTENA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOADIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
9
IKASTETXEKO TXOSTENA
EMAITZEN AZTERKETA EGOERAREN DIAGNOSIA: indarguneak eta
ahuleziak 2011-13 HOBEKUNTZA JARDUEREN
JARRAIPENA HOBEKUNTZA-JARDUERA BERRIEN ETA
PROPOSAMENEN HASIERAKO AURREIKUSPENA.
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOADIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
10
EMAITZEN AZTERKETA
• Ez dira alderatu behar gaitasun ezberdinen emaitzak haien artean: ebaketa-puntuak ezberdinak dira
• Gaitasun bakoitza aztertzerakoan, mailaren deskribapena eta dimentsioen deskribapenak garrantzitsuak dira hausnarketa bideratzeko
• ISEKaren araberako datuak aztertu: arrazoiak
• Geruzaren araberako datuak aztertu: arrazoiak
• Gelen artean desberdintasunak aztertu: arrazoiak
• Emaitzen dispertsioa aztertu: arrazoiak
• Hasierako mailan dauden ikasleen %ari buruz hausnartu
• Emaitzen eboluzioari arreta eman eta arrazoiei buruz hausnartu
• Ikasle bakoitzaren emaitzak aztertu gero banakako lan proposamenak egiteko
IKASTETXEKO TXOSTENA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOADIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
11
IKASTETXEKO TXOSTENAEgoeraren diagnostikoari buruz Gaitasun bakoitzari buruzko hausnarketa sakontasunez egin indarguneak
eta ahuleziak zehaztasun gehiagorekin detektatu ahal izateko.
Indarguneak zehaztatzeko beharraren garrantzia “ikastetxeko praktika onak” detektatu ahal izateko.
Kanpoko arrazoiak eta ikastetxeak eragiteko ahalmena duen arrazoien artean desberdindu behar da.
Arrazoien azterketatik abiatuta, ikastetxeak eragiteko ahalmena duen aspektuak azpimarratu behar dira, irakaskuntza-ikaskuntza prozesua hobetzeko aldatu behar direnak identifikatzeko.
Ikerketetan detektatu diren “praktika onak” ikastetxean izan dezaketen influentziaz hausnartzearen garrantzia.
Ikasleen banakako emaitzak kontutan eduki behar dira, behar izanez gero hezkuntza indartze neurriak proposatzeko.
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOADIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
2011-13 HOBEKUNTZA JARDUEREN JARRAIPENARI BURUZ:Hobekuntza jarduerek izan duten eragina aztertzeko, galdetegi bat eskaintzen da (8 galdera):
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOADIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
13
IKASTETXEKO TXOSTENAHobekuntza-proposamenei buruz : Hobekuntza proposamenak ateratako emaitzekin eta arrazoien
azterketarekin koherentzia gorde behar dute.
Detektatutako ahuleziei hobekuntzak proposatu behar zaizkie.
Hobekuntza proposamenak ebaluatuta izan diren taldeei bakarrik zuzentzea ez da komenigarria.
Taldeen arteko emaitzen desoreka aztertu eta arrazoitu behar da. Beharrezkoa bada, neurriak hartu behar dira.
Hartutako erabakiak baliagarriak izan behar dira ikasleentzat eta hezkuntza/curriculum proiektuekin koherentzia gorde behar dute.
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOADIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
14
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOADIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
15
HOBEKUNTZARAKO ESKU HARTZE PLANA: hobekuntza ekintzen planifikazioa
Hobekuntza ekintzen kopurua ondo neurtu
Ekintza bakoitzerako jarduerak: Definizioa egiterakoan hau osatzen duten aspektu hauek kontutan izatea: zer, nork, nori zuzenduta, testuingurua. Ikasleei zuzendutako zereginak ziklo/mailara egokituak eta zehaztuta egon beharko lirateke. Jarduerak hobekuntzarako eskuartze-planaren planifikazio zehaztapen mailara egokitu behar dira. Hots, bereiztu behar
dira unitate didaktikoen planifikazio mailako jardueretatik (gelako ariketak zehaztea ez dagokio hobekuntzarako esku-hartze planari). Jarduera orokorregiak ere ez lirateke planteatu behar.
Helburuak: Argiak eta errealistak, hots, lortzeko modukoak eta ikastetxearen errealitatera egokituak (formulazioan ere bai). Helburuak zehatzak izan behar dute eta ekintza bideratzen eta birbideratzen edota birkokatzen lagundu behar dute. Ekintzaren aplikazio eremua (curriculum maila, konkrezio mailak, antolaketakoa,…) definitzen lagundu behar dute.
Arduraduna: planifikazioaz, garapenaren jarraipenaz eta ebaluazioaren jarraipenaz arduratuko dena (Jardueren eragileak gehiago izan daitezke)
Denborak: Epeak, maiztasuna, eta denboren banaketa zehaztu behar dira
Baliabideak: Helburua lortzeko egokienak izate aldera aukeratu behar dira. Zehaztu behar dira
Ebaluazio adierazleak: Lorpen adierazleak: helburua bete den ala ez era garbian erakutsi behar du (normalean, helburuak nahiz,
ondorioz, hauei dagozkien lorpen adierazleak ikasleen emaitzen hobekuntzari lotu behar zaizkio gehienbat) Jarraipen adierazleak: jarduera planifikatu zen bezala betetzen ari den ala ez erakutsi behar du
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOADIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
16
HOBEKUNTZARAKO ESKU HARTZE PLANA
ESKOLA KONTSEILUAK-OOGak ONARTU BEHAR DU
IKASTETXEKO URTEKO PLANEAN TXERTATU BEHAR DA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOADIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
17
DOKUMENTUAK IKUSKARITZAN AURKEZTEKO EPEAREN
AURRIKUSPENA
IKASTETXEKO TXOSTENA ETA
HOBEKUNTZARAKO ESKU HARTZE PLANA
2014ko otsailaren 28a baino lehen
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOADIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
18
IKUSKARIAREN BALORAZIO TXOSTENA
2014ko apirilaren 30a baino lehen.
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOADIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
19
HOBEKUNTZA FASEA:
LANGUNTZARAKO MATERIALAK
Ebaluazio diagnostikoaren txostenei buruzko 20 oinarrizko galdera
Eskuratu >>
Ebaluazio diagnostikoa 2013 Ebaluazio Diagnostikoaren eredu
berria 2012ko iraila Eskuratu >>
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOADIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
20
I. IKASTETXEKO TXOSTENAII. HOBEKUNTZARAKO ESKU HARTZE PLANA
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOADIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
Hobekuntza planaren eredua
Prozesua
Berritzegunearen laguntza
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOADIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
IKASTETXEKO TXOSTENA HOBEKUNTZARAKO
ESKU HARTZE PLANA
Orientazioak, gomendioak… Oharrak: datak, eginkizunak… Prozesuaren deskribapena. Ikastetxeko txostena eta Hobekuntzarako esku hartze plana
egiteko eredua.
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOADIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
PROZESUA
1. Ebaluazio diagnostikoko batzordea osatzea.
2. Ikastexeko lan-prozesua antolatzea.
3. Datuen azterketa.
4. Ikastetxeko txostena eta hobekuntza plana egitea.
Senideei informazioa ematea
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOADIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
BERRITZEGUNEAREN LAGUNTZA Ikastetxeak eskaeraren arabera, prozesuaren
momentu guztientan laguntza ematea.Aholkularitza, tresnak, lan proposamenak…
Hobekuntza Planari buruzko balorazioa ematea, parte hartu baldin badugu.
HEZKUNTZA IKUSKARITZA
DIAGNOSTIKO EBALUAZIOADIAGNOSTIKO EBALUAZIOA
ESKERRIK ASKO
ZUEN ARRETAGATIK