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DUADISEÑO UNIVERSAL PARA EL
APRENDIZAJERecomendaciones
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Uso de la letra§ Fuentes que resalten la diferencia entre mayúsculas y
minúsculas.§ De la familia Sans Serif: Arial, Verdana, entre otros.§ Tamaños entre 12 y 18 puntos.§ Evitar cursiva, subrayados o textos largos en mayúscula.§ Los textos en negrita deben ser moderados.
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Espaciados § Evitar uso de la tecla “enter” para brindar espacios
entre los párrafos y los títulos.§ Emplear la opción “Párrafo” de la pestaña, “Inicio” y
brindar un espaciado anterior y posterior entre lostextos para lograr efecto visual entre los textos.
§ Evitar uso de espacios innecesarios entre unasección y otra.
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Imágenes § Se pueden mantener gráficos, imágenes, logos, diagramas, entre otros.§ Utilizar imágenes insertadas en JPEG, JPG o PNG .§ Realizar descripción de las imágenes utilizando los siguientes pasos:
üDar clic derecho sobre la imagen y elegir “Formato de imagen”üAgregar en el menú “Texto alterno” la información que describa la
imagen. La descripción debe ser puntual y concreta.üLa imagen debe mantener posición con el texto. No utilizar ninguna de
las opciones de autoajuste de posición.üLa imagen debe estar separada del texto en un párrafo nuevo y no
insertado en medio de este.
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Cuadros de texto § La lectura del cuadro de texto solo funciona cuando el ratón o
mouse se posiciona sobre el cuadro. Por tanto, esto puede generardificultad de encontrar el texto.
§ Se recomienda incluir el dato en una tabla y ajustar los bordes alancho del texto.
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Tablas § Las tablas se leen indicando número de filas y columnas. § Deben ser tablas sencillas sin complejidades.§ Los lectores las leen de forma horizontal : “columna 1, fila 1, dato anotado,
luego columna 2, fila 1, dato anotado y así sucesivamente.§ Sugerencia: eliminar la tabla y tabular la información de tal manera que se
presente en el orden de la tabla original. Luego, realizar un dibujo sobre ella con la herramienta “dibujar tabla “ Así se logrará que el lector de pantalla pueda hacer una lectura “corrida”.
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Tablas de contenido § Automatizar tablas de contenido por medio de los “Título 1”,
“Título 2” y demás en el texto. § Agregue el texto “Página” a la par del número de página de
cada apartado. § El lector leerá la palabra “página” y al estudiante le quedará
claro que el último dígito leído corresponde a la página del documento.
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Columnas§ Las columnas se leen en forma vertical.§ La lectura inicia con la lectura de la primera columna hasta
llegar al final, cuando termina sube a la primera línea de lasegunda columna y continúa con la lectura; si hubiese unatercera columna realiza el mismo procedimiento.
§ Las columnas deben elaborarse desde la herramienta queprovee el programa editor de texto. No realizarlasmanualmente.
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Viñetas Se recomienda el uso de las viñetas que no se encuentran señaladas con x:
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Comparación lectores de pantalla NVDA y JAWS
§ NVDA y JAWS: lectores de pantalla más populares parael sistema operativo Windows.
§ Ambos programas ayudan a las personas condiscapacidad visual en áreas como creación dedocumentos, mantenerse al tanto de lo que ocurre en lasprincipales redes sociales, entre otras.
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NVDA§ NVDA: (acrónimo de NonVisual Desktop
Access/acceso al escritorio no visual) es un lector depantallas para Microsoft Windows gratuito.
§ Proyecto de software libre.§ Se puede ejecutar directamente desde una memoria
USB sin tener que instalarlo.§ Sitio oficial NVDA, https://www.nvaccess.org
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JAWS§ JAWS: es un software lector de pantalla para ciegos o personas con
visión reducida.§ Finalidad es hacer que ordenadores personales que funcionan con
Microsoft Windows sean más accesibles para personas con algunadiscapacidad relacionada con la visión.
§ El programa convierte el contenido de la pantalla en sonido, de maneraque el usuario puede acceder o navegar por él sin necesidad de verlo.http://sales.freedomscientific.com/Product/340026001/JAWS_Pro.aspx
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Generalidades en el uso de la plataforma
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Instrucciones§ Indicaciones claras y en pasos§ Considerar si se requieren indicaciones en audio.§ Imágenes deben incluir el texto alterno.§ Mantener una estructura lógica y amigable para facilitar la comprensión§ Evitar palabras o expresiones que trasmitan características sensoriales.§ Ejemplo: “la imagen más pequeña”§ No utilizar el color como medio para trasmitir información visual. § Uso de variedad de medios para la comunicación.
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Presentación de documentos
§ Utilizar los elementos estructurales que mejoren orden y presentación (listas, columnas, tablas).
§ Enumerar cada página.§ Utilizar saltos de página en lugar de pasar de página con la tecla INTRO. § En caso de utilizar material PDF, guardar como PDF accesible
ü Ir a la pestaña “Archivo” y seleccionar “guardar” üTipo de documento “PDF”üSeleccionar “opciones”üMarcar las opciones agrupadas bajo el título “incluir información no
imprimible”.
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Opciones de accesibilidad
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Referentes bibliográficos Cast (2008). Guía para el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Versión 1.0. Wakefield, MA: Autor. Recuperado de:
http://web.uam.es/personal_pdi/stmaria/sarrio/DOCENCIA/ASIGNATURA%20BASES/LECTURAS%20ACCESIBLES%20Y%20GUIONES%20DE%20TRABAJO/Diseno%20Universal%20de%20Aprendizaje.pdf
Consejo Nacional de Rehabilitación y Educación Especial (CNREE) y Colegio Federado de Ingenieros y Arquitectos de Costa Rica (CFIA) (2017). “Comparativa técnica entre los lectores de pantalla NVDA y JAWS” Heredia: CNREE
Hartmann, E. (2011). Diseño Universal para el Aprendizaje (ULD). Consorcio Nacional sobre Sordoceguera. Perspectiva de Práctica. Destacando la información sobre sordoceguera. Número 8: Oregon. Recuperado de: http://www.perkinsla.org/recursosbiblio/_1UDL-spanish.pdf
Presentación Power Point. Elaboración de documentación digital accesible. Ministerio de Educación Pública. Departamento de Educación Especial, 2017.
Universidad de Alicante.(S f). Guías de TIC Accesibles y Educación Inclusiva. Recuperado de: https://web.ua.es/es/accesibilidad/curso/adaptacion-curricular-de-la-universidad-de-alicante-casos-y-estrategias-de-
aplicacion.html#uid