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DOTACIÓN SANITARIA
1. INTRODUCCIÓN
Los materiales didácticos que se presentan responden a la intención que se recoge en la legislación
educativa, en el Real Decreto 1397/2007 por el que se establece el título del ciclo formativo de grado
medio en Técnico en Emergencias sanitarias y en la orden de 23 de noviembre de 2010, por la que se
establece el currículo del Ciclo Formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en
Emergencias Sanitarias en el ámbito de la C.A.R.M. Se ajustan, por tanto, a los elementos de obligado
cumplimiento en relación al módulo profesional de Dotación Sanitaria, que se corresponde con la unidad
de competencia UC0069_1 Mantener preventivamente el vehículo sanitario y controlar la dotación
material del mismo”
A partir de estos elementos curriculares establecidos con carácter prescriptivo, hemos avanzado en
su concreción hasta alcanzar el nivel del aula.
2. OBJETIVOS
Los objetivos que se pretenden conseguir son:
- Describir las operaciones de limpieza y desinfección de material y equipos describiéndolas y
relacionándolas con los problemas que se pueden presentar, para limpiar y desinfectar los
vehículos y dotación.
- Identificar las comprobaciones iniciales en los equipos y medios auxiliares sanitarios relacionando
su estado con las condiciones normales indicadas para verificar su funcionamiento.
- Identificar los riesgos asociados a su actividad profesional, relacionándolos con las medidas de
protección, para actuar en la prestación sanitaria y el traslado de pacientes o víctimas.
3. CAPACIDADES TERMINALES
- Limpiar y desinfectar el habitáculo del vehículo sanitario y su dotación para conservarlo en condiciones
higiénicas.
- Verificar el funcionamiento básico de los equipos médicos y medios auxiliares del vehículo sanitario
aplicando protocolos de comprobación para asegurar su funcionamiento.
- Controlar y reponer las existencias de material sanitario de acuerdo a los procedimientos normalizados
de trabajo para asegurar su disponibilidad.
- Mantener el vehículo y la dotación no sanitaria en condiciones operativas.
- Actuar en la prestación sanitaria y el traslado de pacientes o víctimas siguiendo los protocolos de
protección individual, prevención, seguridad y calidad.
4. CONTENIDOS
Los contenidos del módulo se han distribuido en 5 bloques temáticos estructurados en 10
unidades de trabajo, con una distribución de 4 horas semanales, cuya relación secuencial es la siguiente:
BLOQUE TEMÁTICO I: MANTENIMIENTO BÁSICO DE LA DOTACIÓN SANITARIA
Unidad de trabajo 1: ATENCIÓN SANITARIA. ORGANIZACIÓN
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1.2 Criterios de evaluación
- Se han definido los conceptos básicos de atención sanitaria
- Se han clasificado los distintos niveles de asistencia sanitaria
- Se han identificado los distintos elementos del catálogo de prestaciones del sistema nacional de
salud
- Se han identificado los dispositivos de atención a la urgencia extrahospitalaria en la Región de
Murcia
Unidad de trabajo 2: TRANSPORTE SANITARIO 2.2 Criterios de evaluación
Se han definido las características diferenciales básicas de distintos tipos de transporte sanitario
Unidad de trabajo 3: LOS VEHÍCULOS DE TRANSPORTE SANITARIO
3.2 Criterios de evaluación
Se han definido las características diferenciales básicas de distintos tipos de transporte sanitario
Se ha identificado el material de uso en ambulancias
Se ha asociado el material necesario a cada tipo de transporte
Unidad de trabajo 4: DOTACIÓN EN MATERIAL SANITARIO.
4.2 Criterios de evaluación
Se han interpretado las instrucciones de los fabricantes
Se ha clasificado la dotación material del vehículo, según el nivel asitencial y el plan de
mantenimeinto del mismo
Se ha verificado la funcionalidad de los equipos sanitarios y de autoprotección
Se ha verificado la funcionalidad de los sitemas de comunicaciones
Se han aplicado las instrucciones de los fabricantes relativas al mantenimeinto básico de la
dotación
Se han clasificado los medios y procedimeintos de prevención y protección en función de los
factores y situaciones de riesgo laboral en su ámbito de trabajo
Se han interpretado las señales de protección y las normas de seguridad e higiene
Unidad de trabajo 5: DOTACIÓN EN MEDICAMENTOS Y MATERIAL NO
SANITARIO.
5.2 Criterios de evaluación
Se han interpretado las instrucciones de los fabricantes.
Se ha clasificado la dotación material del vehículo, según el nivel asistencial y el plan de
mantenimiento del mismo.
Se ha verificado la funcionalidad de los sistemas de comunicaciones.
Se han aplicado las instrucciones de los fabricantes relativas al mantenimiento básico de la
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dotación.
Se ha demostrado autonomía en la resolución de contingencias relacionadas con el
funcionamiento de los equipos.
Se han clasificado los medios y procedimientos de prevención y protección en función de los
factores y situaciones de riesgo laboral en su ámbito de trabajo.
Se han interpretado las señales de protección y las normas de seguridad e higiene.
BLOQUE TEMÁTICO II: ESTERILIZACIÓN DEL MATERIAL SANITARIO DEL
VEHÍCULO
Unidad de trabajo 6: LIMPIEZA, DESINFECCIÓN Y ESTERILIZACIÓN.
6.2 Criterios de evaluación
Se han clasificado los procedimientos de limpieza, desinfección y esterilización
Se han relacionado los procedimientos de limpieza, desinfección y esterilización con su aplicación
sobre los distintos tipos de material
Se han preparado las soluciones para la limpieza y desinfección del material, según el tipo y
características del mismo
Unidad de trabajo 7: LA LIMPIEZA DE LA AMBULANCIA Y SU DOTACIÓN 7.2 Criterios de evaluación
Se han clasificado los procedimientos de limpieza, desinfección y esterilización
Se han relacionado los procedimientos de limpieza, desinfección y esterilización con su aplicación
sobre los distintos tipos de material
Se han preparado las soluciones para la limpieza y desinfección del material, según el tipo y
características del mismo
Se ha organizado y colocado el material del vehículo al terminar la limpieza y desinfección del
mismo
Se han identificado los peligros de la manipulación de productos de limpieza, esterilización y
desinfección
Se han eliminado los residuos orgánicos e inorgánicos derivados de la actividad sanitaria
Se han utilizado contenedores correspondientes al tipo de residuos
BLOQUE TEMÁTICO III: CONTROL DE EXISTENCIAS DE LA DOTACIÓN
MATERIAL SANITARIA DEL VEHÍCULO
Unidad de trabajo 8: EL ALMACENAJE DE MATERIAL SANITARIO Y
8.2 Criterios de evaluación
Se han identificado los documentos de control de existencias de almacén
Se ha asociado cada tipo de documento al objetivo que desempeña en el funcionamiento del
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almacén
Se ha comprobado la caducidad de los fármacos, material fungible y material de cura, retirando lo
caducado
Se han identificado las necesidades de reposición
Se ha comprobado la cantidad de oxígeno de las balas del vehículo, efectuando su reposición si el
nivel no es el adecuado.
Se han cumplimentado las órdenes de pedido, precisando el tipo de material, el agente y la unidad
o empresa suministradora
Se ha efectuado la reposición de acuerdo a las condiciones de conservación del material, según
sus características y necesidades de almacenamiento
Se ha justificado la optimización de recursos materiales
BLOQUE TEMÁTICO IV: CUMPLIMENTACIÓN DE LA DOCUMENTACIÓN
SANITARIA Y ADMINISTRATIVA
Unidad de trabajo 9: CUMPLIMENTACIÓN DE LA DOCUMENTACIÓN SANITARIA Y
ADMINISTRATIVA
9.2 Criterios de evaluación
Se han identificado los tipos de documentos clínicos
Se ha identificado la función y cauces de tramitación de los documentos clínicos
Se ha identificado el informe de asistencia de la realización de maniobras de soporte vital básico
con la información que debe incluir
Se ha cumplimentado el documento de deseo de no traslado y se ha transmitido la información
Se ha identificado la documentación perceptiva del vehículo
Se ha valorado la importancia de la documentación como elemento clave de la trazabilidad del
proceso de asistencia
BLOQUE TEMÁTICO V: GARANTÍA DE CALIDAD
Unidad de trabajo 10: LA CALIDAD EN EL TRANSPORTE SANITARIO
10.2 Criterios de evaluación
Se han realizado controles de calidad
Se ha realizado y valorado una evaluación de la calidad interna y de la calidad percibida
Se ha identificado la Legislación vigente aplicable a la garantía de calidad
7. IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA
UNA EVALUACIÓN POSITIVA.
Para poder evaluar de manera positiva al alumnado, este debe haber adquirido unos conocimientos
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mínimos basados en los contenidos básicos recogidos en el RD que establece el titulo en Emergencias
Sanitarias.
Los contenidos básicos del módulo de dotación sanitaria serán los siguientes:
Mantenimiento básico de la dotación sanitaria
o Tipos de transporte sanitario
o Características técnicas, equipamiento sanitario y dotación de material de los vehículos de
transporte sanitario por carretera
o Características del habitáculo sanitario
o Características diferenciales básicas del transporte sanitario terrestre
o Clasificación de los medios materiales sanitarios
o Funcionalidad de los equipos
o Material sanitario de asistencia a una catástrofe
o Prevención de riesgos laborales en las operaciones de mantenimiento de las condiciones
sanitarias del entorno del paciente y del material y equipos sanitarios del vehículo
o Sistemas de seguridad aplicados a los equipos electromédicos
Control de existencias de la dotación material sanitaria del vehículo
o Dotación de material sanitario en la unidad asistencial
o Sistemas de almacenaje
o Elaboración de fichas de almacén e inventario
o Aplicaciones informáticas de gestión y control de almacén
o Normas de seguridad e higiene, aplicada en almacenes de instituciones y empresas
sanitarias
Esterilización del material sanitario del vehículo
o Limpieza y desinfección del material sanitario
o Material desechable y reutilizable
o Procedimientos de limpieza
o Criterios de verificación y acondicionamiento
o Esterilización del material
o Fumigación
o Recogida selectiva de los residuos generados específicos de la actividad, biosanitarios y
peligrosos
o Cumplimiento de la normativa de protección ambiental
Cumplimentación de la documentación sanitaria y administrativa
o Documentos clínicos
o Documentos no clínicos
o Documentación legal del vehículo
o Documentos de objetos personales, hojas de reclamaciones y negación al traslado
o Relación de la documentación con el control de calidad y con la trazabilidad
Garantía de calidad
o Control de calidad
o Evaluación de la calidad interna y de la calidad percibida
o Legislación vigente aplicable a la garantía de calidad
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8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN.
La evaluación del alumnado forma parte del proceso de enseñanza aprendizaje, siendo una tarea
que se ha de realizar continuamente. Para llevarla a cabo, habrá que seguir su evolución a lo largo de las
clases y su grado de obtención de los objetivos propuestos. Así, el proceso de evaluación permite
comprobar si se alcanzan los objetivos educativos previstos.
En el proceso de evaluación se deben tener en cuenta: la evaluación inicial o predictiva, la
evaluación formativa y la evaluación sumativa.
Comenzamos con una evaluación inicial, a la que se añadirá la evaluación formativa y la
evaluación final o sumativa, ya que ésta constituye el punto de partida y se corresponde con las
actividades iníciales de cada unidad de trabajo, de modo que permite conocer el nivel de conocimientos
que sobre cada unidad poseen los alumnos. A partir de la evaluación inicial se estructura el proceso de
aprendizaje.
La evaluación formativa se llevará a cabo a partir de la observación del trabajo diario del
alumnado, de su actitud y de su participación en el aula y en el taller de emergencias, así como de su
receptividad y expresión oral y escrita. Esta evaluación nos permitirá ir adaptando el proceso de
enseñanza y reforzar aquellas capacidades terminales que presenten mayores dificultades para el alumno,
ya sea desde el punto de vista conceptual, procedimental o actitudinal. La evaluación sumativa dará lugar
a la calificación del módulo.
Para todo ello se emplearán los siguientes instrumentos de evaluación:
- Pruebas escritas para valorar básicamente el nivel de conocimientos. Pueden ser preguntas
cortas, de desarrollo, etc.
- Pruebas prácticas de realización de una técnica o desarrollo de un supuesto práctico.
- Realización de trabajos sobre aquellos temas que el profesor considere oportunos. Sobre los
trabajos propuestos se valorará: entrega en el plazo previsto, presentación, actualización de los
contenidos, claridad de exposición, inclusión de esquemas,...
- La observación continua y directa servirá para valorar las actitudes. Se puede llevar a cabo
mediante preguntas al grupo o directas al alumno, en el aula o en el taller, fijándose en la
participación y disposición para realizar las prácticas, así como en su aceptación de aquellos
valores que permiten dispensar una asistencia sanitaria de calidad y humanizada.
- Además, serán valorados de forma continua e individualizada a lo largo del desarrollo de todo
el curso las faltas de asistencia no justificadas, la puntualidad, la participación activa en clase,
el respeto en el trato hacia sus compañeras y profesores, etc.
Criterios de evaluación
La evaluación de los aprendizajes de los alumnos/as se hará tomando como referencia los criterios
de evaluación establecidos en el título del módulo profesional y cuyo objetivo es la definición y
concreción, durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, de las capacidades terminales del módulo
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profesional.
Criterios de calificación
Para establecer estos criterios hay que tener en cuenta que el alumno tiene las siguientes
obligaciones:
-Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo de las
unidades didácticas del módulo.
-Seguir las orientaciones del profesor sobre su aprendizaje.
-Respetar al resto de los compañeros del grupo.
La ausencia reiterada a clase imposibilita que el alumno alcance las capacidades terminales del
módulo. Para valorar y estimar que existe abandono del módulo utilizaremos los siguientes parámetros:
-Faltar al 30 % de las horas del módulo.
-El número de trabajos prácticos no presentados.
Se proponen los siguientes criterios de calificación para el módulo:
-Un 60 % de la calificación se obtendrá de las pruebas escritas (conceptos).
-Otro 30 % de la calificación vendrá dado por las pruebas prácticas (procedimientos) y/o
supuestos prácticos
-Un 10% vendrá determinado por la actitud (grado de implicación en el módulo, participación en
clase, realización de las actividades propuestas, compañerismo…)
Para que el alumno/a supere el periodo evaluativo será indispensable haber realizado todas las
actividades programadas para cada uno de los períodos evaluativos y tener aprobadas las pruebas
objetivas así como haber realizado correctamente las prácticas programadas.
Para que la nota final del módulo sea positiva es necesario haber superado (con la calificación
mínima de cinco) cada uno de los períodos evaluativos. No se superará el módulo cuando el alumno tenga
una o más evaluaciones negativas, a pesar de que la nota media de las evaluaciones sea igual o superior a
cinco
Se realizará una prueba escrita al final de cada periodo evaluativo (prueba de evaluación), que
incluirá todos los contenidos vistos hasta ese momento. No obstante, se podrá realizar también una
prueba a mitad de evaluación que tendría carácter eliminatorio, de forma que si obtienen una calificación
igual o superior a 5 en dicha prueba, sólo llevarán la mitad de la materia en la prueba de evaluación. Si en
la prueba de evaluación la nota obtenida no supera el 5, la nota de la evaluación será negativa y se tendrá
que recuperar toda la materia de la evaluación aunque se haya superado la prueba parcial.
Evaluación Extraordinaria para alumnos/as que han perdido la evaluación continua.
Los alumnos/as que han perdido el derecho a la evaluación continua, deberán realizar una prueba
teórico-práctica de los contenidos de cada uno de las unidades de trabajo del correspondiente modulo,
impartidas o no pero reflejadas en esta programación, además deberán presentar las actividades fijadas
por el Departamento.
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Estas pruebas finales versarán sobre todos los contenidos trabajados a lo largo del curso y
guardarán en su formato y criterios de corrección una similitud con aquellas pruebas o trabajos realizados
a lo largo del curso por el resto de alumnos/as del mismo nivel educativo. El Departamento podrá,
además, requerir la entrega de cuantos trabajos estime oportuno.
Instrumentos de Evaluación
Los criterios de evaluación aplicables para detectar el grado de consecución de los objetivos o
capacidades terminales son:
a) Se valorarán principalmente los siguientes aspectos:
1. Grado de adquisición de los objetivos planteados basados en las capacidades terminales
correspondientes.
2. Participación y actitud en las actividades programadas
3. Asistencia y puntualidad
4. Capacidad de trabajo en equipo
5. Orden y pulcritud en el desarrollo de las actividades.
b) Todo lo anterior se llevara a cabo mediante
6. Confección de una ficha individual por alumno/a: en esta ficha el profesor/a anotará el
seguimiento diario del trabajo y participación de cada alumno/a, faltas de asistencia, etc.
7. Libreta de Clase y Prácticas que será recogida y valorada por el profesor/a al final de cada
evaluación. Cualquier error deberá ser comunicado al interesado junto con las indicaciones
necesarias para subsanarlo y posteriormente la actividad será valorada nuevamente por el
profesor hasta haber alcanzado el nivel requerido.
8. Realización de una Prueba objetiva (pregunta de respuestas alternativas, preguntas cortas, de
verdadero/ falso, preguntas de desarrollo etc.), en la que se evaluará la correcta adquisición de
los contenidos conceptuales programados.
Criterios generales de recuperación
A los alumnos que tras la evaluación trimestral no hayan alcanzado una valoración positiva, se les
propondrá actividades de recuperación cuya finalidad será la de orientar al alumno para conseguir la
recuperación. Estas actividades podrán consistir en:
- realización de trabajos relacionados con la misma.
- realización de pruebas objetivas orales o escritas.
Además se atenderán las consultas sobre dudas, aclaraciones, etc. Así mismo, se tendrá en cuenta las
actividades realizadas por el alumno a lo largo del período de evaluación objeto de recuperación.
No obstante, para los alumnos que aún queden pendientes de recuperar alguno/os de los períodos
evaluativos, se les propondrán actividades de recuperación finales (de las anteriormente descritas) en
Junio, en donde además se tendrá en cuenta el proceso de aprendizaje del alumno a lo largo del curso.
Los alumnos/as que han sido propuestos/as para la convocatoria extraordinaria en Septiembre,
recibirán una ficha de recuperación estival, en la cual se les informará sobre los contenidos teóricos y/o
prácticos objeto de dicha recuperación, así como, de las orientaciones necesarias para dicha recuperación
y las posibles trabajos a presentar en su caso. Si el alumno tuviera que presentarse en Septiembre, no se
examinaría de los parciales suspensos, si no de la evaluación a la que pertenecen esos parciales.
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La puntuación máxima que obtendrán los alumnos que recuperen los contenidos no superados a lo
largo del curso en Junio o Septiembre será de un 7.
ELE EMERGENCIA
1. INTRODUCCIÓN
Los materiales didácticos que se presentan responden a la intención que se recoge en la legislación
educativa, en el Real Decreto 1397/2007 y Orden ESD/3391/2008 por los que, respectivamente, se
establece el título y el currículo del ciclo formativo de grado medio en Técnico en Emergencias
Sanitarias; y demás disposiciones oficiales que la desarrollan. Se ajustan, por tanto, a los elementos de
obligado cumplimiento en relación al módulo profesional de Tele emergencia, que se asocia a la unidad
de competencia profesional, personal y social: “Atender la demanda de asistencia sanitaria recibida
en los centros gestores de tele operación y tele asistencia. “
A partir de estos elementos curriculares establecidos con carácter prescriptivo, hemos avanzado en
su concreción hasta alcanzar el nivel del aula.
2. OBJETIVOS Y CAPACIDADES TERMINALES
Describir los equipos de comunicaciones, determinando la secuencia de operaciones a realizar para
establecer y mantener la comunicación entre la zona de intervención y el centro coordinador.
Identificar las funciones de los miembros de la cadena de mando, analizando su jerarquía para
intervenir en función de la misma.
Relacionarse en el equipo de trabajo, participando con tolerancia, respeto y sinceridad, para mantener
relaciones adecuadas al trabajo en equipo.
Identificar responsabilidades éticas y legales, interpretando la legislación vigente, para garantizar la
privacidad y la libertad del paciente o víctima.
3. CONTENIDOS
Los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) del módulo se han distribuido en 7
unidades de trabajo, cuya relación secuencial es la siguiente:
Unidad de Trabajo 1. Los centros coordinadores de urgencias y emergencias
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
1. Utiliza sistemas gestores de
despacho de centros
coordinadores de
a) Se han descrito los objetivos de un centro coordinador
de emergencias.
b) Se han enumerado los elementos que componen un
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emergencia, identificando
las funciones y elementos
del sistema despacho de
llamadas.
centro de coordinación.
c) Se han clasificado los distintos tipos de recursos de los
que dispone una central de coordinación.
d) Se han valorado las características de un centro de
regulación integrado 112 y de un centro de regulación
médica 061.
e) Se han definido las funciones y elementos de un
sistema de despacho para gestión de centros
coordinadores de emergencias.
f) Se han identificado las diferentes plataformas
tecnológicas existentes.
g) Se ha manejado el sistema de despacho del centro
coordinador.
h) Se han realizado la conexión, la comprobación de las
intercomunicaciones entre puestos y la salida del
sistema, entre otros.
i) Se han valorado las advertencias del sistema recibidas.
Contenidos formativos
Contenidos básicos
curriculares
Contenidos propuestos
Utilización de sistemas
gestores de despacho de
centros coordinadores de
emergencias:
- Características del centro de
regulación médica tipo
061.
- Características del centro
regulación integrado tipo
112.
- Normativa legal de los
centros de coordinación.
- Plataformas tecnológicas.
- Funciones y elementos del
sistema de atención,
1.1. ¿Qué son los centros coordinadores de
emergencias y urgencias?
1.1.1. Del teléfono de emergencias a los centros
coordinadores
1.1.2. El marco legal
1.1.3. Modelos de centros de coordinación
1.1.4. Funciones de los centros de coordinación
1.2. Tipos de centros de coordinación
1.2.1. Centro de regulación médica tipo 061
1.2.2. Centro de regulación integrado tipo 112
1.3. Recursos humanos
1.3.1. Operadores y operadoras de demanda
1.3.2. Operadores y operadoras de respuesta
1.3.3. Coordinadores y coordinadoras
1.3.4. Jefe o jefa de sala
1.4. Estructura de un centro de coordinación
1.4.1. Área de demanda
1.4.2. Área de mando y control
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despacho y coordinación.
- Elementos de seguridad.
- Puestos de operación.
1.4.3. Área multisectorial
1.5. Procedimiento operativo
1.5.1. Entrada: atención y despacho
1.5.2. Proceso: movilización y gestión
1.5.3. Salida y seguimiento de los recursos
1.6. Elementos de seguridad
1.6.1. Dispositivos de seguridad
1.6.2. Gabinete de crisis
Unidad de Trabajo 2. La transmisión de la comunicación
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
2. Establece la comunicación
en un sistema de
transmisión integrado,
describiendo los elementos
del proceso de
comunicación
interpersonal.
a) Se han descrito los diferentes canales de comunicación.
b) Se han descrito las barreras que dificultan el proceso de
comunicación en radiocomunicación y transmisión
radiofónica.
c) Se han clasificado los diferentes medios de transmisión.
d) Se han descrito los tipos de onda y los elementos de
una estación de radio.
e) Se ha definido el lenguaje radiofónico y la
comunicación verbal y no verbal, a través de medios no
presenciales.
Contenidos formativos
Contenidos básicos curriculares Contenidos propuestos
Establecimiento de comunicación
en un sistema de transmisión
integrado:
- Centro de comunicación.
- Formas de transmisión.
- El radiotransmisor.
- Lenguaje radiofónico.
- Canales de comunicación.
2.1. Sistemas de comunicación
2.1.1. Sistemas alámbricos e inalámbricos
2.1.2. Sistemas símplex, dúplex o semidúplex
2.1.3. Sistemas de señal analógica y de señal
digital
2.2. Infraestructura tecnológica
2.2.1. El centro de comunicación
2.2.2. Las redes de comunicación
2.2.3. La plataforma tecnológica
2.3. El teléfono
2.3.1. Tipos de telefonía
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2.3.2. Ventajas e inconvenientes
2.4. La radiocomunicación
2.4.1. Las ondas de radio
2.4.2. Las estaciones de radio
2.4.3. El operador u operadora de radio
2.4.4. Los controles de radio
2.5. Sistemas de radionavegación
2.5.1. ¿Cómo funciona el GPS?
2.5.2. El GPS diferencial
2.5.3. GPS y GIS en la atención de emergencias y
urgencias
2.6. El lenguaje radiofónico
2.6.1. El alfabeto fonético
2.6.2. El código Q
2.6.3. El Código 10
2.6.4. El código Morse
2.7. Comunicaciones en el SMSSM
Unidad de Trabajo 3. El proceso de comunicación
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
2. Establece la comunicación
en un sistema de
transmisión integrado,
describiendo los elementos
del proceso de
comunicación
interpersonal.
f) Se han utilizado técnicas de recepción de mensajes
orales, de comunicación y de interrogatorio.
g) Se ha utilizado el lenguaje y normas de comunicación
vía radio.
h) Se han establecido comunicaciones en un sistema de
transmisión integrado.
i) Se han solucionado problemas básicos surgidos en un
sistema de transmisión.
j) Se han mantenido y actualizado los elementos de apoyo
informativo de la Central de Comunicaciones.
Contenidos formativos
Contenidos básicos curriculares Contenidos propuestos
Establecimiento de comunicación
en un sistema de transmisión
integrado:
3.1. La comunicación en teleemergencias
3.1.1. La comunicación y el proceso comunicativo
3.1.2. La comunicación en la atención sanitaria
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- Barreras y dificultades.
- Comunicación verbal y no verbal.
- Comunicación a través de medios
no presenciales.
- Escucha: técnicas de recepción de
mensajes orales.
- Inteligencia emocional: empatía,
asertividad, persuasión.
- Programación neurolingüística
(PNL).
- Glosario de terminología en
emergencias.
3.1.3. La comunicación en Teleemergencias
3.2. Elementos de la comunicación no presencial
3.2.1. Comunicación verbal y paraverbal
3.2.2. La escucha activa
3.2.3. El comportamiento asertivo
3.3. Mejorar las habilidades de comunicación
3.3.1. Conductas y habilidades generales
3.3.2. Habilidades para escuchar
3.3.3. Habilidades para interrogar
3.3.4. Habilidades de comunicación por teléfono
3.3.5. Habilidades de comunicación escrita
3.4. Barreras y dificultades comunicativas
3.4.1. Barreras del mensaje
3.4.2. Barreras en el código
3.4.3. Barreras físicas
3.4.4. Barreras personales o psicológicas
3.5. Programación neurolingüística (PNL)
3.5.1. ¿Qué es la PNL?
3.5.2. Utilidad de la programación neurolingüística
Unidad de Trabajo 4. Recepción de demandas de emergencias y urgencias
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
3. Recepciona demandas de
emergencias, describiendo el
proceso de recepción e
identificando los datos
significativos de la demanda.
a) Se han descrito los procedimientos de actuación en el
proceso de recepción de llamadas.
b) Se han identificado los datos relativos a la localización
del suceso, identificación del alertante, riesgos
añadidos, entre otros, generándose una demanda.
c) Se han descrito la estructura y los campos de un
formulario informático de demanda.
d) Se ha realizado la toma de datos de la alerta con el
programa informático.
e) Se ha localizado la dirección de la demanda utilizando
los sistemas cartográficos.
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Contenidos formativos
Contenidos básicos curriculares Contenidos propuestos
Recepción de demandas
de emergencia:
- Procesadores de datos.
- Redes locales.
- Internet: utilidades de Internet.
Navegadores. Búsqueda de
información.
- Normas de presentación de
documentos.
4.1. La demanda de emergencias
4.1.1. Recepción de una demanda
4.1.2. Las demandas que no se realizan o no se
atienden
4.2. Atención de la demanda
4.2.1. Datos de la demanda
4.2.2. Formularios de demandas
4.3. Clasificación y tipos de demandas
4.3.1. Tipos de demandas en los centros tipo
061
4.3.2. Tipos de demandas en los centros tipo
112
4.4. Aplicaciones informáticas en la recepción
de llamadas
4.4.1. Aplicaciones de atención y despacho
4.4.2. Bases de datos
4.4.3. Programas a medida
Unidad de Trabajo 5. Valoración de la demanda de asistencia sanitaria
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
3. Recepciona demandas de
emergencias, describiendo el
proceso de recepción e
identificando los datos
significativos de la demanda.
g) Se han clasificado los diferentes tipos de demanda de
emergencias de acuerdo con un algoritmo de
decisiones.
h) Se han cumplimentado los formularios de gestión de
demanda de emergencias empleando las TIC.
i) Se han categorizado y priorizado las demandas.
j) Se han interpretado los tipos de respuesta del sistema
gestor.
Contenidos formativos
Contenidos básicos curriculares Contenidos propuestos
Recepción de demandas de
emergencia: 5.1. Categorización de la demanda
asistencial
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- Categorización de la demanda.
5.1.1. El proceso de valoración
5.1.2. Algoritmos de decisiones
5.2. Priorización de las demandas
5.2.1. PRIORIDAD 1: emergencias
5.2.2. PRIORIDAD 2: urgencias no
demorables
5.2.3. PRIORIDAD 3: urgencias demorables
5.2.4. Demandas no urgentes
5.2.5. Situaciones especiales
5.3. Las respuestas del sistema gestor
5.3.1. Tipos de respuestas
5.3.2. Tipos de actuaciones
5.3.3. Seguimiento de las actuaciones
Unidad de Trabajo 6. Codificación de datos
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
4. Valora la demanda de
asistencia sanitaria
describiendo los protocolos
de actuación.
a) Se ha categorizado la demanda asistencial, según la
previsible gravedad del paciente.
b) Se han descrito los tipos de respuesta con o sin
necesidad de movilización de recursos.
c) Se ha identificado al facultativo del centro coordinador
al que hay que transferir la escucha.
d) Se ha cumplimentada el formulario correspondiente en
el sistema gestor.
e) Se ha identificado el recurso asistencial más adecuado
atendiendo a la demanda sanitaria.
f) Se ha descrito el seguimiento de la unidad en situación
y tiempo hasta la conclusión del servicio.
g) Se han recabado los datos clínicos y códigos de
resolución.
h) Se ha verificado la cumplimentación del formulario
informático en el sistema gestor, la finalización de la
asistencia.
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Contenidos formativos
Contenidos básicos curriculares Contenidos propuestos
Valoración de la demanda de asistencia
sanitaria.
- Concepto de codificación diagnóstica.
- Clasificación de enfermedades y
lesiones.
- Clasificación de procedimientos
quirúrgicos y no quirúrgicos.
- Procedimiento de codificación mediante
la clasificación internacional de
enfermedades.
- Enfermedades de declaración
obligatoria.
6.1. La codificación diagnóstica
6.1.1. ¿Qué entendemos por codificación
diagnóstica?
6.1.2. La codificación de enfermedades
6.2. La Clasificación Internacional de
Enfermedades (CIE)
6.2.1. La utilización de la CIE
6.2.2. Estructura de la CIE-9-CM
6.2.3. Clasificación de enfermedades
6.2.4. Codificación de enfermedades con
CIE-9-CM
6.3. Clasificación Internacional de Atención
Primaria (CIAP)
6.3.1. ¿Qué es el CIAP-2?
6.3.2. Estructura de la CIAP-2
6.4. Codificación de procedimientos médicos
6.4.1. ¿Qué es la codificación de
procedimientos?
6.4.2. Clasificación de procedimientos
(CIE-9-CM)
6.5. Enfermedades de declaración
obligatoria
6.5.1. ¿Qué son las EDO?
6.5.2. Sistemas de notificación de las EDO
Unidad de Trabajo 7. Telemedicina y teleasistencia
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
4. Valora la demanda de
asistencia sanitaria
describiendo los protocolos
de actuación.
a) Se ha categorizado la demanda asistencial, según la
previsible gravedad del paciente.
b) Se han descrito los tipos de respuesta con o sin
necesidad de movilización de recursos.
c) Se ha identificado al facultativo del centro coordinador
al que hay que transferir la escucha.
d) Se ha cumplimentada el formulario correspondiente en
el sistema gestor.
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e) Se ha identificado el recurso asistencial más adecuado
atendiendo a la demanda sanitaria.
f) Se ha descrito el seguimiento de la unidad en situación
y tiempo hasta la conclusión del servicio.
g) Se han recabado los datos clínicos y códigos de
resolución.
h) Se ha verificado la cumplimentación del formulario
informático en el sistema gestor, la finalización de la
asistencia.
Contenidos formativos
Contenidos básicos curriculares Contenidos propuestos
Valoración de la demanda de asistencia
sanitaria.
- Aplicaciones tecnológicas en
telemedicina
7.1. La telesalud
7.2. La telemedicina
7.2.1. Modalidades de telemedicina
7.2.2. Aplicaciones de la telemedicina
7.2.3. Ventajas e inconvenientes
7.2.4. Telemedicina en emergencias
7.3. La teleasistencia
7.3.1. Colectivos beneficiarios de la
teleasistencia
7.3.2. Servicios y productos de teleasistencia
7.3.3. Ventajas de la teleasistencia
7. IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES
NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA.
Para poder evaluar de manera positiva al alumnado, este debe haber adquirido unos conocimientos
mínimos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) basados en los contenidos básicos recogidos en
el RD que establece el titulo.
Para ello analizaremos la evolución de los conocimientos manifestados y desarrollados por el
alumnado, desde la evaluación inicial hasta el final del periodo lectivo, mediante los procedimientos de
evaluación específicos de tal módulo, como pruebas objetivas, actividades prácticas, desarrollo de
habilidades y destrezas, etc.
Para identificar los conocimientos previos que un alumno posee cuando llega por primera vez al
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centro educativo, es importante realizar un diagnostico para conocer al alumnado y así adaptar desde el
primer momento la actuación del profesor a sus peculiaridades. Se debe realizar una evaluación inicial,
que resultará útil para detectar las competencias (conocimientos, habilidades y actitudes) que el alumno
posee en relación con la unidad que se va a tratar. A partir de la información obtenida, se adaptará
convenientemente el principio de la unidad de trabajo programada, para adecuarla al nivel de
competencias del grupo de alumnos y a partir de ese nivel desarrollar el resto de contenidos.
8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
La evaluación del alumnado forma parte del proceso de enseñanza aprendizaje, siendo una tarea
que se ha de realizar continuamente. Para llevarla a cabo, habrá que seguir su evolución a lo largo de las
clases y su grado de obtención de los objetivos propuestos. Así, el proceso de evaluación permite
comprobar si se alcanzan los objetivos educativos previstos.
En el proceso de evaluación se deben tener en cuenta: la evaluación inicial o predictiva, la
evaluación formativa y la evaluación sumativa.
Comenzamos con una evaluación inicial, a la que se añadirá la evaluación formativa y la
evaluación final o sumativa, ya que ésta constituye el punto de partida y se corresponde con las
actividades iníciales de cada unidad de trabajo, de modo que permite conocer el nivel de conocimientos
que sobre cada unidad poseen los alumnos. A partir de la evaluación inicial se estructura el proceso de
aprendizaje.
La evaluación formativa se llevará a cabo a partir de la observación del trabajo diario del
alumnado, de su actitud y de su participación en el aula y en el taller de enfermería, así como de su
receptividad y expresión oral y escrita. Esta evaluación nos permitirá ir adaptando el proceso de
enseñanza y reforzar aquellas capacidades terminales que presenten mayores dificultades para el alumno,
ya sea desde el punto de vista conceptual, procedimental o actitudinal. La evaluación sumativa dará lugar
a la calificación del módulo.
Para todo ello se emplearán los siguientes instrumentos de evaluación:
- Pruebas escritas para valorar básicamente el nivel de conocimientos. Pueden ser preguntas
cortas, de desarrollo, de respuesta dicotómica, etc.
- Realización de trabajos sobre aquellos temas que el profesor considere oportunos. Sobre los
trabajos propuestos se valorará: entrega en el plazo previsto, presentación, actualización de los
contenidos, claridad de exposición, inclusión de esquemas,...
- La observación continua y directa servirá para valorar las actitudes. Se puede llevar a cabo
mediante preguntas al grupo o directas al alumno, en el aula o en el taller, fijándose en la
participación y disposición para realizar las prácticas, así como en su aceptación de aquellos
valores que permiten dispensar una asistencia sanitaria de calidad y humanizada.
- Además, serán valorados de forma continua e individualizada a lo largo del desarrollo de todo
el curso las faltas de asistencia no justificadas, la puntualidad, la participación activa en clase,
el respeto en el trato hacia sus compañeras y profesores, etc.
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Criterios de evaluación La evaluación de los aprendizajes de los alumnos/as se hará tomando como referencia los criterios
de evaluación establecidos en el currículo del módulo profesional y cuyo objetivo es la definición y
concreción, durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, de las capacidades terminales del módulo
profesional.
Estos criterios de evaluación son:
Es capaz de utilizar sistemas gestores de despacho de centros coordinadores de emergencia,
identificando las funciones y elementos del sistema despacho de llamadas.
Es capaz de establecer la comunicación en un sistema de transmisión integrado, describiendo los
elementos del proceso de comunicación interpersonal
Es capaz de recepcionar demandas de emergencias, describiendo el proceso de recepción e
identificando los datos significativos de la demanda.
Es capaz de valorar la demanda de asistencia sanitaria describiendo los protocolos de actuación
Criterios de calificación Para establecer estos criterios hay que tener en cuenta que el alumno tiene las siguientes
obligaciones:
-Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo de las
unidades didácticas del módulo de Tele emergencias.
-Seguir las orientaciones del profesor sobre su aprendizaje.
-Respetar al resto de los compañeros del grupo.
La ausencia reiterada a clase imposibilita que el alumno alcance las capacidades terminales del
módulo. Para valorar y estimar que existe abandono del módulo utilizaremos los siguientes parámetros:
-Faltar al 30 % de las horas del módulo.
-El número de veces que se han entregado pruebas escritas en blanco o bien que no se han
realizado.
-El número de trabajos prácticos no presentados.
-La no confección del cuaderno de prácticas.
Se proponen los siguientes criterios de calificación para el módulo:
-Un 80 % de la calificación se obtendrá de las pruebas escritas o exámenes (conceptos).
-Un 20% de la calificación vendrá dado por la ejecución de los procedimientos, la participación
del alumno/a en clase, disposición y asimilación de valores humanitarios (actitudes), puntualidad,
asistencia,…
Para que el alumno, supere el período evaluativo, será indispensable haber realizado todas las
actividades programadas, en cada uno de los períodos evaluativos.
Se realizará una prueba escrita al final de cada periodo evaluativo (prueba de evaluación), que
incluirá todos los contenidos vistos hasta ese momento. No obstante, se podrá realizar también una
prueba a mitad de evaluación que tendría carácter eliminatorio, de forma que si obtienen una calificación
igual o superior a 5 en dicha prueba, sólo llevarán la mitad de la materia en la prueba de evaluación. Si en
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la prueba de evaluación la nota obtenida no supera el 5, la nota de la evaluación será negativa y se tendrá
que recuperar toda la materia de la evaluación aunque se haya superado la prueba parcial.
La nota final del módulo, se obtendrá de las medias obtenidas en cada período evaluativo. Para
que la nota final del módulo sea positiva es necesario haber superado (con la calificación mínima de
cinco) cada uno de los períodos evaluativos. No se superará el modulo cuando el alumno/a tenga una o
más evaluaciones negativas a pesar de que la nota media de las dos evaluaciones sea igual o superior a 5.
Evaluación Extraordinaria para alumnos/as que han perdido la evaluación continua.
Los alumnos/as que han perdido el derecho a la evaluación continua, deberán realizar una prueba
teórico-práctica de los contenidos de cada uno de las unidades de trabajo del correspondiente modulo,
impartidas o no pero reflejadas en esta programación, además deberán presentar las actividades fijadas
por el Departamento.
Estas pruebas finales versarán sobre todos los contenidos trabajados a lo largo del curso y
guardarán en su formato y criterios de corrección una similitud con aquellas pruebas o trabajos realizados
a lo largo del curso por el resto de alumnos/as del mismo nivel educativo. El Departamento podrá,
además, requerir la entrega de cuantos trabajos estime oportuno.
Instrumentos de Evaluación
Los criterios de evaluación aplicables para detectar el grado de consecución de los objetivos o
capacidades terminales son:
a) Se valorarán principalmente los siguientes aspectos:
1. Grado de adquisición de los objetivos planteados basados en las capacidades terminales
correspondientes.
2. Participación y actitud en las actividades programadas
3. Asistencia y puntualidad
4. Capacidad de trabajo en equipo
5. Orden y pulcritud en el desarrollo de las actividades.
b) Todo lo anterior se llevara a cabo mediante
6. Confección de una ficha individual por alumno/a: en esta ficha el profesor/a anotará el
seguimiento diario del trabajo y participación de cada alumno/a, faltas de asistencia, etc.
7. Realización de una Prueba objetiva (pregunta de respuestas alternativas, preguntas cortas, de
verdadero/ falso, preguntas de desarrollo etc.), en la que se evaluará la correcta adquisición de
los contenidos conceptuales programados.
Criterios generales de recuperación A los alumnos que tras la evaluación trimestral no hayan alcanzado una valoración positiva, se les
propondrá actividades de recuperación cuya finalidad será la de orientar al alumno para conseguir la
recuperación. Estas actividades podrán consistir en:
- realización de trabajos relacionados con la misma.
- realización de pruebas objetivas orales o escritas.
Además se atenderán las consultas sobre dudas, aclaraciones, etc. Así mismo, se tendrá en cuenta las
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actividades realizadas por el alumno a lo largo del período de evaluación objeto de recuperación.
No obstante, para los alumnos que aún queden pendientes de recuperar alguno/os de los períodos
evaluativos, se les propondrán actividades de recuperación finales (de las anteriormente descritas) en
Junio, en donde además se tendrá en cuenta el proceso de aprendizaje del alumno a lo largo del curso.
Los alumnos/as que han sido propuestos/as para la convocatoria extraordinaria en Septiembre, se
examinaran de la totalidad de la asignatura
ATENCIÓN SANITARIA INICIAL EN SITUACIONES DE EMERGENCIA
1. INTRODUCCIÓN
Los materiales didácticos que se presentan responden a la intención que se recoge en la legislación
educativa, en el Real Decreto 1397/2007 por el que se establece el título del ciclo formativo de grado
medio en Técnico en Emergencias sanitarias y en la orden de 23 de noviembre de 2010, por la que se
establece el currículo del Ciclo Formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en
Emergencias Sanitarias en el ámbito de la C.A.R.M. Se ajustan, por tanto, a los elementos de obligado
cumplimiento en relación al módulo profesional de Evacuación y traslado de pacientes, que se
corresponde con las unidades de competencia:
UC0070_2: Prestar al paciente soporte vital básico y apoyo al soporte vital avanzado.
UC0361_2: Prestar atención sanitaria inicial a múltiples víctimas.
A partir de estos elementos curriculares establecidos con carácter prescriptivo, hemos avanzado en
su concreción hasta alcanzar el nivel del aula.
2. OBJETIVOS
Los objetivos que se pretenden conseguir son:
Enumerar signos de gravedad, relacionándolos con criterios y protocolos de actuación, para
clasificar a las víctimas.
Reconocer los signos de compromiso vital, relacionando desviaciones de signos externos respecto
de los parámetros normales, para determinar el estado del paciente.
Aplicar maniobras de reanimación cardiopulmonar y técnicas de asistencia sanitaria inicial,
relacionando os síntomas con las maniobras y técnicas, para estabilizar al paciente
Identificar los riesgos asociados a su actividad profesional, relacionándolos con las medidas de
protección, para actuar en la prestación sanitaria y el traslado de pacientes o víctimas.
Analizar posibilidades de intervención identificando y valorando riesgos en siniestros y desastres
para resolver problemas y tomar decisiones.
3. CONTENIDOS
Los contenidos del módulo se han distribuido en 4 bloques temáticos, que se han estructurado en
11 unidades de trabajo y una distribución de 6 horas semanales, cuya relación secuencial es la siguiente
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BLOQUE TEMÁTICO I: RECONOCIMIENTO DE LOS SIGNOS DE COMPROMISO
VITAL
Unidad de trabajo 1: LA ATENCIÓN SANITARIA EN EMERGENCIAS
1.2 Criterios de evaluación Se ha definido la cadena de supervivencia y se ha precisado la utilidad de cada uno de sus
eslabones.
Unidad de trabajo 2: LA CONCIENCIA 2.2 Criterios de evaluación
Se han descrito procedimientos para evaluar el nivel de consciencia del paciente.
Se han tomado las constantes vitales.
Se ha actuado con seguridad mostrando confianza en sí mismo.
Unidad de trabajo 3: LA RESPIRACIÓN
3.2 Criterios de evaluación
Se han descrito los procedimientos para verificar la permeabilidad de las vías aéreas.
Se han identificado las condiciones de funcionamiento adecuadas de la ventilación-oxigenación
Se ha actuado con seguridad mostrando confianza en sí mismo.
Unidad de trabajo 4: LA CIRCULACIÓN 4.2 Criterios de evaluación
Se han descrito y ejecutado los procedimientos de actuación en caso de hemorragias.
Se han tomado las constantes vitales.
Se ha actuado con seguridad mostrando confianza en sí mismo.
BLOQUE TEMÁTICO II: APLICACIÓN DE TÉCNICAS DE SOPORTE VITAL
BÁSICO
Unidad de trabajo 5: APLICACIÓN DE TÉCNICAS DE SOPORTE VITAL BÁSICO 5.2 Criterios de evaluación
Se ha identificado la secuencia de actuación según protocolo establecido por el lLCOR (Comité
Internacional de Coordinación sobre Resucitación).
Se ha actuado con seguridad mostrando confianza en sí mismo.
Se han descrito los fundamentos de la resucitación cardiopulmonar básica e instrumental.
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Se han aplicado técnicas de apertura de la vía aérea.
Se han aplicado técnicas de soporte ventilatorio.
Se han aplicado técnicas de soporte circulatorio.
Se han aplicado normas y protocolos de seguridad y de autoprotección personal.
Unidad de trabajo 6: APLICACIÓN DE TÉCNICAS DE SOPORTE VITAL
INTERMEDIO.
6.2 Criterios de evaluación
Se han aplicado técnicas de apertura de la vía aérea.
Se han aplicado técnicas de soporte ventilatorio.
Se han aplicado técnicas de soporte circulatorio.
Se ha realizado desfibrilación externa semiautomática.
Se han aplicado medidas post-reanimación.
Se han aplicado normas y protocolos de seguridad y de autoprotección personal.
Unidad de trabajo 7: APLICACIÓN DE TÉCNICAS DE SOPORTE VITAL
PEDIÁTRICO 7.2 Criterios de evaluación
Se han aplicado técnicas de apertura de la vía aérea.
Se han aplicado técnicas de soporte ventilatorio.
Se han aplicado técnicas de soporte circulatorio.
Se ha realizado desfibrilación externa semiautomática.
Se han aplicado medidas post-reanimación.
Se han aplicado normas y protocolos de seguridad y de autoprotección personal.
Unidad de trabajo 8: RESUCITACIÓN CARDIOPULMONAR EN SITUACIONES
ESPECIALES
8.2 Criterios de evaluación
Se ha realizado desfibrilación externa semiautomática.
Se han aplicado medidas post-reanimación.
Se han aplicado normas y protocolos de seguridad y de autoprotección personal.
BLOQUE TEMÁTICO III: CLASIFICACIÓN DE LAS VÍCTIMAS
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Unidad de trabajo 9: LA ATENCIÓN SANITARIA A MÚLTIPLES VÍCTIMAS 9.2 Criterios de evaluación
Se ha identificado el ámbito de intervención.
Se ha valorado la información para iniciar el proceso asistencial.
Se han descrito los objetivos terapéuticos generales en la medicina de catástrofe.
Se ha definido la cadena de supervivencia y se ha precisado la utilidad de cada uno de sus
eslabones.
Se ha relacionado la información recibida con el procedimiento de intervención.
Unidad de trabajo 10: CLASIFICACIÓN Y EVACUACIÓN DE LAS VÍCTIMAS 10.2 Criterios de evaluación
Se ha definido el concepto de triage.
b) Se han explicado los objetivos del primer y segundo triage.
c) Se han explicado los diferentes métodos de triage inicial clasificados según su fundamento
operativo.
d) Se ha aplicado un método de triage simple para hacer la primera clasificación de las víctimas.
e) Se ha descrito la codificación y la estructura de las tarjetas de triage.
f) Se han descrito los métodos de identificación de las víctimas.
g) Se ha priorizado la evacuación de las víctimas seleccionando el medio de transporte adecuado.
h) Se han tomado decisiones con rapidez.
BLOQUE TEMÁTICO IV: CLASIFICACIÓN DE LAS ACCIONES TERAPÉUTICAS
EN LA ATENCIÓN A MÚLTIPLES VÍCTIMAS
Unidad de trabajo 11: ATENCIÓN SANITARIA EN CATÁSTROFES 11.2 Criterios de evaluación.
Se han descrito los objetivos terapéuticos generales en la medicina de catástrofe.
Se han explicado las acciones terapéuticas que se ejecutan en cada sector asistencial.
Se ha relacionado la naturaleza de la catástrofe con los mecanismos Iesionales.
Se han descrito las principales lesiones según el tipo de catástrofe.
Se ha relacionado la información recibida con el procedimiento de intervención.
6. IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA
UNA EVALUACIÓN POSITIVA.
Para poder evaluar de manera positiva al alumnado, este debe haber adquirido unos conocimientos
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mínimos basados en los contenidos básicos recogidos en el RD que establece el Titulo en Emergencias
Sanitarias.
Los contenidos básicos correspondientes al módulo de Atención inicial sanitaria en situaciones de
emergencia serán los siguientes:
Reconocimiento de los signos de compromiso vital
o Fisiopatología del proceso respiratorio
o Fisiopatología de la respiración
o Fisiopatología neurológica: alteraciones del nivel de consciencia
o Signos de compromoso vital en adulto, niño y lactante
o Proceso de valoración ABC
o Toma de contsantes vitales
o Valoración del nivel de consciencia
o Protocolos de exploración
o Actuación con seguridad mostrando confianza en sí mismo
Aplicación de técnicas de soporte vital básico
o Parada cardiorrespiratoria
o Control de la permeabilidad de las vías aéreas
o Electrofisiologñia cardíaca básica e instrumental
o Indicaciones del soporte ventilatorio
o Permeabilización de la vía aérea con dispositivos orofaríngeos
o Técnicas de limpieza y desobstrucción de la vía aérea
o Desfibrilación externa semiautomática
o Medidas postreanimación
o Aplicación de normas y protocolos de seguridad y de autoprotección personal
Clasificación de las víctimas
o El triaje
o Primer y segundo triaje
o Puesto de triaje
o Valoración por criterios de gravedad
o Clasificación de métodos de triaje inicial según su fundamento operativo
o Categorización de las víctimas y procedimiento de etiquetado
o Codificación y estructura de las tarjetas de triaje
o Toma de decisiones con rapidez
Clasificación de las acciones terapéuticas en la atención a múltiples víctimas.
o Urgencia y emergencia
o Sistema integral de urgencias y emergencias(SIE)
o Decálogo prehospitalario
o Cadena de supervivencia
o Mecanismos lesionales según la naturaleza de la catástrofe
o Objetivos terapéuticos en la medicina de catástrofe
o Objetivos terapéuticosen las áreas de rescate, socorro y base
Para ello analizaremos la evolución de los conocimientos manifestados y desarrollados por el
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alumnado, desde la evaluación inicial hasta el final del periodo lectivo, mediante los procedimientos de
evaluación específicos de tal módulo, como pruebas objetivas, actividades prácticas, desarrollo de
habilidades y destrezas, etc.
Para identificar los conocimientos previos que un alumno posee cuando llega por primera vez al
centro educativo, es importante realizar un diagnostico para conocer al alumnado y así adaptar desde el
primer momento la actuación del profesor a sus peculiaridades. Se debe realizar una evaluación inicial,
que resultará útil para detectar las competencias (conocimientos, habilidades y actitudes) que el alumno
posee en relación con la unidad que se va a tratar. A partir de la información obtenida, se adaptará
convenientemente el principio de la unidad de trabajo programada, para adecuarla al nivel de
competencias del grupo de alumnos y a partir de ese nivel desarrollar el resto de contenidos.
7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN.
La evaluación del alumnado forma parte del proceso de enseñanza aprendizaje, siendo una tarea
que se ha de realizar continuamente. Para llevarla a cabo, habrá que seguir su evolución a lo largo de las
clases y su grado de obtención de los objetivos propuestos. Así, el proceso de evaluación permite
comprobar si se alcanzan los objetivos educativos previstos.
En el proceso de evaluación se deben tener en cuenta: la evaluación inicial o predictiva, la
evaluación formativa y la evaluación sumativa.
Comenzamos con una evaluación inicial, a la que se añadirá la evaluación formativa y la
evaluación final o sumativa, ya que ésta constituye el punto de partida y se corresponde con las
actividades iníciales de cada unidad de trabajo, de modo que permite conocer el nivel de conocimientos
que sobre cada unidad poseen los alumnos. A partir de la evaluación inicial se estructura el proceso de
aprendizaje.
La evaluación formativa se llevará a cabo a partir de la observación del trabajo diario del
alumnado, de su actitud y de su participación en el aula y en el taller de enfermería, así como de su
receptividad y expresión oral y escrita. Esta evaluación nos permitirá ir adaptando el proceso de
enseñanza y reforzar aquellas capacidades terminales que presenten mayores dificultades para el alumno,
ya sea desde el punto de vista conceptual, procedimental o actitudinal. La evaluación sumativa dará lugar
a la calificación del módulo.
Para todo ello se emplearán los siguientes instrumentos de evaluación:
- Pruebas escritas para valorar básicamente el nivel de conocimientos. Pueden ser preguntas
cortas, de desarrollo, etc.
- Pruebas prácticas de realización de una técnica o desarrollo de un supuesto práctico.
- Realización de trabajos sobre aquellos temas que el profesor considere oportunos. Sobre los
trabajos propuestos se valorará: entrega en el plazo previsto, presentación, actualización de los
contenidos, claridad de exposición, inclusión de esquemas,...
- La observación continua y directa servirá para valorar las actitudes. Se puede llevar a cabo
mediante preguntas al grupo o directas al alumno, en el aula o en el taller, fijándose en la
participación y disposición para realizar las prácticas, así como en su aceptación de aquellos
valores que permiten dispensar una asistencia sanitaria de calidad y humanizada.
- Además, serán valorados de forma continua e individualizada a lo largo del desarrollo de todo
el curso las faltas de asistencia no justificadas, la puntualidad, la participación activa en clase,
el respeto en el trato hacia sus compañeras y profesores, etc.
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Criterios de evaluación
La evaluación de los aprendizajes de los alumnos/as se hará tomando como referencia los criterios
de evaluación establecidos en el título del módulo profesional y cuyo objetivo es la definición y
concreción, durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, de las capacidades terminales del módulo
profesional.
Criterios de calificación
Para establecer estos criterios hay que tener en cuenta que el alumno tiene las siguientes
obligaciones:
-Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo de las
unidades didácticas del módulo.
-Seguir las orientaciones del profesor sobre su aprendizaje.
-Respetar al resto de los compañeros del grupo.
La ausencia reiterada a clase imposibilita que el alumno alcance las capacidades terminales del
módulo. Para valorar y estimar que existe abandono del módulo utilizaremos los siguientes parámetros:
-Faltar al 30 % de las horas del módulo.
-El número de trabajos prácticos no presentados.
Se proponen los siguientes criterios de calificación para el módulo:
a- Las pruebas de varias U.T. (orales o escritas) se calificarán de 1 a 10 ponderándose posteriormente
a 7,5 (75% de la nota final)
b- Los trabajos individuales o grupales que requieran cierto grado de investigación (actividades de
aula), se calificarán de 1 a 10 ponderándose posteriormente a 2,5 (25% de la nota final)
Este criterio de calificación será llevado a cabo en cada una de las evaluaciones del curso. Los
trabajos considerados como “actividades de aula” tienen un marcado carácter formativo en el aula,
permitiendo consolidar aquellos contenidos previamente explicados en clase, por lo que su realización
se enmarca dentro del entorno docente, no pudiendo ser suplida su presentación por la realización de
trabajos realizados en casa una vez finalizada la exposición de dicha unidad temática.
En aquellas evaluaciones en las que se incluya la evaluación de contenidos prácticos, el modo de
evaluar al alumno será el siguiente:
a- Las pruebas de varias U.T. (orales o escritas) se calificarán de 1 a 10 ponderándose posteriormente
a 6,0 (60% de la nota final)
b- Las pruebas practicas de varias U.T. (orales o escritas) se calificarán de 1 a 10 ponderándose
posteriormente a 2,5 (25% de la nota final)
c- Los trabajos individuales o grupales que requieran cierto grado de investigación (actividades de
aula), se calificarán de 1 a 10 ponderándose posteriormente a 1,5 (15% de la nota final)
En aquellas evaluaciones en las que el alumno deba presentar en clase un trabajo de investigación,
individual o en grupo, relativo al perfeccionamiento de los contenidos tratados en dicha evaluación,
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dicho trabajo de investigación y el resto de pruebas serán calificados de la siguiente manera:
a- Las pruebas de varias U.T. (orales o escritas); 5,5 puntos (55% de la nota final)
b- Las pruebas practicas de varias U.T. (orales o escritas) se calificarán de 1 a 10 ponderándose
posteriormente a 1,5 (15% de la nota final)
c- Los trabajos de investigación y presentación en clase; 2,0 puntos (20% de la nota final)
d- Los trabajos individuales o grupales que requieran cierto grado de investigación (actividades de
aula); 1,0 (10% de la nota final)
Si dicha evaluación no incluyese prueba práctica, los porcentajes se repartirían de la siguiente
manera: prueba de varias U.T: 65%, trabajos de investigación: 20%, Actividades de aula: 15%.
En cualquier modo, para que ese 20% de la nota relativo a trabajos de investigación se añada a la
nota final de la evaluación, el alumno deberá primero superar el resto de pruebas (teóricas, actividades
de aula y asistencia a clase) con una nota ≥ a 5 puntos.
Con independencia del criterio de calificación a seguir, al finalizar el curso y antes de otorgar la
nota final del alumno, se tendrá en consideración el grado de participación en clase, actitud, preguntas
en clase, exposiciones de actividades o temas, etc. que el alumno haya mostrado durante todo el curso.
Estos criterios serán utilizados para redondear al alza 0,5 puntos la nota final del módulo, siempre y
cuando el alumno haya alcanzado una nota final igual o superior a 5 puntos en dicha nota final de
junio.
Para que el alumno/a supere el periodo evaluativo será indispensable haber realizado todas las
actividades programadas para cada uno de los períodos evaluativos y tener aprobadas las pruebas
objetivas así como haber realizado correctamente las prácticas programadas. A tener en cuenta:
Las actividades relacionadas con trabajos de investigación desarrollados fuera del centro y
presentados en aula su presentación es de carácter obligatorio para superar el periodo evaluativo
Las actividades relacionadas con trabajos de aula su presentación es de carácter obligatorio y
sólo se permitirá la falta de un 30 % de los mismos, si es debidamente justificada su no presentación.
La prueba objetiva consistente a evaluar los contenidos conceptuales por evaluación, se realizará
al final de cada periodo evaluativo, y quedará dividida en una batería de preguntas tipo test, valorada
en un 50-60% de la nota total, y una serie de preguntas de desarrollo corto, problemas o esquemas
conceptuales, que serán valorados en un 40-50% de la nota total de la prueba escrita, según proceda
en cada caso. La nota final de la prueba objetiva se calculará sacando la media de ambas partes,
debiendo el alumno alcanzar 5 puntos para superar la evaluación, considerándose positivas las
calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas las restantes. Además, para realizar el cálculo
anterior, el alumno deberá alcanzar un mínimo de 4 puntos en cada parte del examen, por lo que la no
realización de cualquiera de las partes integrantes impide la superación de la prueba.
Para que la nota final del módulo sea positiva es necesario haber superado (con la calificación
mínima de cinco) cada uno de los períodos evaluativos.
No se superará el módulo cuando el alumno tenga una o más evaluaciones negativas, a pesar de
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que la nota media de las evaluaciones sea igual o superior a cinco
Evaluación Extraordinaria para alumnos/as que han perdido la evaluación continua.
Los alumnos/as que han perdido el derecho a la evaluación continua, deberán realizar una prueba
teórico-práctica de los contenidos de cada uno de las unidades de trabajo del correspondiente modulo,
impartidas o no pero reflejadas en esta programación, además deberán presentar las actividades fijadas
por el Departamento.
Estas pruebas finales versarán sobre todos los contenidos trabajados a lo largo del curso y
guardarán en su formato y criterios de corrección una similitud con aquellas pruebas o trabajos realizados
a lo largo del curso por el resto de alumnos/as del mismo nivel educativo. El Departamento podrá,
además, requerir la entrega de cuantos trabajos estime oportuno.
Instrumentos de Evaluación
Los criterios de evaluación aplicables para detectar el grado de consecución de los objetivos o
capacidades terminales son:
a) Se valorarán principalmente los siguientes aspectos:
8. Grado de adquisición de los objetivos planteados basados en las capacidades terminales
correspondientes.
9. Participación y actitud en las actividades programadas
10. Asistencia y puntualidad
11. Capacidad de trabajo en equipo
12. Orden y pulcritud en el desarrollo de las actividades.
b) Todo lo anterior se llevara a cabo mediante
13. Confección de una ficha individual por alumno/a: en esta ficha el profesor/a anotará el
seguimiento diario del trabajo y participación de cada alumno/a, faltas de asistencia, etc.
14. Libreta de Clase y Prácticas que será recogida y valorada por el profesor/a al final de cada
evaluación. Cualquier error deberá ser comunicado al interesado junto con las indicaciones
necesarias para subsanarlo y posteriormente la actividad será valorada nuevamente por el
profesor hasta haber alcanzado el nivel requerido.
15. Realización de una Prueba objetiva (pregunta de respuestas alternativas, preguntas cortas,
de verdadero/ falso, preguntas de desarrollo etc.), en la que se evaluará la correcta adquisición de
los contenidos conceptuales programados.
Criterios generales de recuperación
A los alumnos que tras la evaluación trimestral no hayan alcanzado una valoración positiva, se les
propondrá actividades de recuperación cuya finalidad será la de orientar al alumno para conseguir la
recuperación. Estas actividades podrán consistir en:
- realización de trabajos relacionados con la misma.
- realización de pruebas objetivas orales o escritas.
Además se atenderán las consultas sobre dudas, aclaraciones, etc. Así mismo, se tendrá en cuenta las
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actividades realizadas por el alumno a lo largo del período de evaluación objeto de recuperación.
Las características de dichas pruebas incluirán los siguientes criterios:
- Contenidos: todos los impartidos durante el trimestre, en los que se incluye un 50% de contenidos
mínimos.
- Procedimientos: la forma en que el alumno podrá recuperar cada evaluación será superando un
único examen comprensivo de toda la materia impartida durante el trimestre. El examen será de
similares características a los de evaluación en relación al número de preguntas y composición.
- Criterios de calificación: Prueba objetiva: conocimientos teóricos, 50%; preguntas de desarrollo
corto, prueba práctica, supuestos prácticos, problemas o esquemas conceptuales, 50%. Para superar la
prueba, el alumno deberá superar ambas partes con una nota mayor o igual a 5 de un total de 10. La
nota máxima alcanzable en esta prueba será de 7,0 puntos.
No obstante, para los alumnos que aún queden pendientes de recuperar alguno/os de los períodos
evaluativos, se les propondrán actividades de recuperación finales (de las anteriormente descritas) en
Junio, en donde además se tendrá en cuenta el proceso de aprendizaje del alumno a lo largo del curso.
La prueba de recuperación correspondiente a la convocatoria ordinaria de Junio tendrá
características similares a la anteriormente descrita, a saber:
- Contenidos: todos los de la evaluación o evaluaciones pendientes, en los que se incluye un 50% de
contenidos mínimos.
- Procedimientos: la forma en que el alumno podrá recuperar la evaluación o evaluaciones pendientes
será superando un único examen comprensivo de toda la materia correspondiente a dicha evaluación
o evaluaciones. El examen será de similares características a los realizados durante el curso si tiene
pendiente una sola evaluación. Si tuviera más de una evaluación, se podrá aumentar el número de
preguntas a desarrollar.
- Criterios de calificación: prueba objetiva: conocimientos teóricos, 50%; preguntas de desarrollo
corto, prueba práctica, supuestos prácticos, problemas o esquemas conceptuales, 50%. Para superar la
prueba, el alumno deberá superar ambas partes con una nota mayor o igual a 5 de un total de 10. La
nota máxima alcanzable en esta prueba será de 7,0 puntos.
Los alumnos/as que han sido propuestos/as para la convocatoria extraordinaria en Septiembre,
recibirán una ficha de recuperación estival, en la cual se les informará sobre los contenidos teóricos y/o
prácticos objeto de dicha recuperación, así como, de las orientaciones necesarias para dicha recuperación
y las posibles trabajos a presentar en su caso.
La prueba extraordinaria de septiembre constará de:
- Contenidos: todos los impartidos a lo largo del curso (independientemente de que se hubiese
superado alguna evaluación).
- Procedimientos: el alumno se enfrentará a un control tipo test con un mínimo de 100 preguntas con
respuestas alternativas, en la que se incluirán tanto los aspectos teóricos como prácticos impartidos
durante todo el curso académico. En dicha prueba, cada cuatro respuestas mal contestadas se restará
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una correcta. Además, se incluirá una batería de preguntas cortas o de desarrollo, relacionadas con
los aspectos teóricos o supuestos prácticos desarrollados durante el curso.
- Criterios de calificación: prueba objetiva: conocimientos teóricos, 50%; preguntas de desarrollo
corto, prueba práctica, supuestos prácticos, problemas o esquemas conceptuales, 50%. Para superar la
prueba, el alumno deberá superar ambas partes con una nota mayor o igual a 5 de un total de 10. La
nota alcanzable en esta prueba será la que obtenga el alumno en dicho examen, no hay límite
máximo.
ANATOMOFISIOLOGÍA Y
PATOLOGÍA BÁSICAS
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OBJETIVOS DEL MÓDULO.
El desarrollo curricular del presente Módulo aborda dos aspectos importantes de este Ciclo
formativo, la base anatomofisiológica de las emergencias sanitarias.
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo
que se relacionan a continuación:
Enumerar signos de gravedad, relacionándolos con criterios y protocolos de actuación, para clasificar a
las víctimas.
Reconocer los signos de compromiso vital, relacionando desviaciones de signos externos respecto de
los parámetros normales, para determinar el estado del o de la paciente.
3.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconoce la estructura y la organización general del organismo humano, describiendo sus unidades
estructurales y relaciones según especialización.
Criterios de evaluación
a) Se ha detallado la jerarquía de célula a sistema.
b) Se ha descrito la estructura celular.
c) Se ha descrito la fisiología celular.
d) Se han clasificado los tipos de tejidos.
e) Se han detallado las características generales de los distintos tipos de tejidos.
f) Se han enunciado los sistemas del organismo y su composición.
2. Localiza estructuras anatómicas, diferenciando los sistemas convencionales de topografía corporal.
Criterios de evaluación
a) Se ha definido la posición anatómica.
b) Se han descrito los planos anatómicos.
c) Se ha aplicado la terminología de posición y dirección.
d) Se han enumerado y localizado las regiones corporales.
e) Se han detallado y ubicado las cavidades corporales.
3. Identifica los aspectos generales de la patología, describiendo los elementos del proceso dinámico de
enfermar y su relación con la clínica.
Criterios de evaluación
a) Se ha definido el concepto de enfermedad.
b) Se ha descrito el proceso dinámico de la enfermedad.
c) Se han detallado los elementos constitutivos de la patología.
d) Se han citado las fases de la enfermedad.
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e) Se han enumerado las incidencias en el curso de la enfermedad.
f) Se han descrito las actividades clínicas relacionadas con la patología.
g) Se ha aplicado la terminología patológica básica.
4. Reconoce los sistemas relacionados con el movimiento, la percepción y la relación describiendo la
estructura, el funcionamiento y las enfermedades del sistema nervioso, losb sentidos, el aparato locomotor
y la piel.
Criterios de evaluación
a) Se han detallado las bases anatomofisiológicas del sistema nervioso.
b) Se ha relacionado la actividad nerviosa, muscular y sensorial.
c) Se han descrito las bases anatomofisiológicas de los órganos de los sentidos.
d) Se han definido las manifestaciones y enfermedades neurológicas más frecuentes.
e) Se ha descrito la estructura de los huesos.
f) Se han clasificado los huesos.
g) Se han localizado los huesos en el esqueleto.
h) Se han descrito los tipos y las características de las articulaciones.
i) Se han distinguido los movimientos de las articulaciones.
j) Se ha descrito la estructura y tipos de los músculos.
k) Se han identificado los diferentes músculos de la anatomía.
l) Se han detallado las lesiones y las enfermedades osteoarticulares y musculares más frecuentes.
m) Se ha descrito la morfología y función de la piel.
n) Se han descrito las alteraciones patológicas más frecuentes de la piel.
5. Reconoce los sistemas relacionados con la oxigenación y distribución de la sangre, describiendo la
estructura, el funcionamiento y las enfermedades del aparato cardiocirculatorio, el aparato respiratorio y
la sangre.
Criterios de evaluación
a) Se han detallado las bases anatomofisiológicas del sistema cardiocirculatorio.
b) Se han ubicado los principales vasos sanguíneos y linfáticos.
c) Se han detallado los parámetros funcionales del corazón y la circulación.
d) Se han descrito las enfermedades cardíacas y vasculares más frecuentes.
e) Se han definido las características anatomofisiológicas del aparato respiratorio.
f) Se han descrito las manifestaciones patológicas y enfermedades respiratorias más frecuentes.
g) Se han enumerado los componentes sanguíneos y su función.
h) Se han citado los trastornos sanguíneos más frecuentes.
6. Reconoce los sistemas relacionados con la absorción, metabolismo y eliminación de nutrientes,
describiendo la estructura, el funcionamiento y las enfermedades del aparato digestivo y renal.
Criterios de evaluación
a) Se han descrito las bases anatomofisiológicas del aparato digestivo.
b) Se han detallado las características de la digestión y el metabolismo.
c) Se han definido las manifestaciones patológicas y enfermedades digestivas más frecuentes.
d) Se han descrito las bases anatomofisiológicas del aparato renal.
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e) Se ha analizado el proceso de formación de orina.
f) Se han descrito las enfermedades renales y los trastornos urinarios más frecuentes.
7. Reconoce los sistemas que intervienen en la regulación interna del organismo y su relación con el
exterior, describiendo la estructura, el funcionamiento y las enfermedades del sistema endocrino, el
aparato genital y el sistema inmunológico.
Criterios de evaluación
a) Se ha analizado la función hormonal.
b) Se han descrito las glándulas endocrinas.
c) Se han clasificado las alteraciones endocrinas más frecuentes.
d) Se han descrito las características anatómicas del aparato genital femenino.
e) Se han relacionado el ciclo ovárico y el ciclo endometrial.
f) Se ha descrito el proceso de la reproducción.
g) Se han citado las alteraciones patológicas más frecuentes del aparato genital femenino.
h) Se han descrito las características anatómicas y funcionales del aparato genital masculino.
i) Se han citado las alteraciones patológicas más frecuentes del aparato genital masculino.
j) Se han analizado las características del sistema inmunológico.
k) Se han citado las alteraciones de la inmunidad.
Estructura de los contenidos
BLOQUE 1: RECONOCIMIENTO DE LA ORGANIZACIÓN GENERAL DEL ORGANISMO
HUMANO:
Análisis de la estructura jerárquica del organismo.
Estudio de la célula. Célula eucariota y célula procariota.
Estudio de los tejidos. Tipos de tejidos básicos, características histológicas fundamentales.
Definición de órgano, aparato y sistema.
Clasificación de los sistemas y aparatos del organismo.
BLOQUE 2: LOCALIZACIÓN DE LAS ESTRUCTURAS ANATÓMICAS:
Posición y planos anatómicos.
Terminología de posición y dirección.
Ubicación de las regiones y cavidades corporales.
BLOQUE 3: IDENTIFICACIÓN DE LOS ASPECTOS GENERALES DE LA PATOLOGÍA:
Valoración de salud y enfermedad.
Análisis de la etiología, la patogenia, la fisiopatología, y la semiología de la enfermedad.
Fases y evolución de la enfermedad.
Incidencias en el curso de la enfermedad.
Clínica de la enfermedad: diagnóstico, pronóstico, terapéutica.
Clasificación de las enfermedades.
BLOQUE 4 TERMINOLOGÍA MÉDICA:
Concepto y Origen histórico de la terminología médica.
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Normas de construcción de términos.
Elementos en terminología médica: Prefijos, raíces y sufijos.
BLOQUE 5: RECONOCIMIENTO DE LA ESTRUCTURA, FUNCIONAMIENTO Y
ENFERMEDADES DEL SISTEMA NERVIOSO, ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS Y APARATO
LOCOMOTOR:
Sistema nervioso.
* Anatomía topográfica y funcional del sistema nervioso (SN).
* División anatómica del SN: sistema nervioso central y sistema nervioso periférico. Estructura y
funciones.
* División funcional del SN: Sistema nervioso voluntario y sistema nervioso autónomo. Estructura
y funciones.
* Relación de la actividad nerviosa, muscular y sensorial.
* Sinapsis nerviosa. Elementos estructurales y función.
* Placa motora terminal.
* Transmisión del impulso nervioso.
* Clasificación de las manifestaciones y enfermedades neurológicas más frecuentes. Terminología
relacionada.
Órganos de los sentidos.
* Identificación de los órganos de los sentidos.
* El tacto. La piel: Funciones y estructuras. Tipos y características de la piel.
Patología más frecuente.
* El oído. Fisiología del oído. Sistema vestibular. Patología más frecuente.
* La vista. Componentes estructurales y accesorios del ojo. Función. Patología más frecuente.
* El olfato. Células especializadas. Función. Patología más frecuente.
* El gusto. Receptores. Función. Patología más frecuente.
Aparato locomotor.
* El sistema osteoarticular
* Identificación de la estructura del hueso. Tipos de tejido óseo. Disposición y nomenclatura de
los huesos del esqueleto.
* Estudio de las articulaciones y los movimientos articulares.
* Estudio de los músculos y la actividad motora.
* Clasificación de las principales lesiones y enfermedades osteoarticulares y musculares.
Terminología relacionada.
BLOQUE6: RECONOCIMIENTO DE LA ESTRUCTURA, FUNCIONAMIENTO Y
ENFERMEDADES DEL APARATO CARDIOCIRCULATORIO, EL APARATO
RESPIRATORIO Y LA SANGRE:
Aparato cardiocirculatorio.
* Bases anatomofisiológicas del corazón.
* Distribución anatómica de los principales vasos sanguíneos y linfáticos.
* Circulación sanguínea: Análisis de la circulación arterial y venosa
- Conducción del impulso cardiaco: Sistema excito - conductor del corazón
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- El ciclo cardíaco.
- Determinación de los parámetros funcionales del corazón y la circulación.
- Estudio de la principal patología cardíaca y vascular. Terminología relacionada.
Aparato respiratorio.
* Anatomía del aparato respiratorio.
* Fisiología de la respiración: Mecánica respiratoria. Regulación de la respiración: Ritmo,
frecuencia y profundidad. Transporte gaseoso.
* Clasificación de las principales manifestaciones patológicas y enfermedades respiratorias.
Terminología relacionada
La sangre.
* Estudio de los componentes de la sangre.
* Funciones de la sangre.
* Grupos sanguíneos.
* Hemostasia: factores de la coagulación.
* Clasificación de los principales trastornos sanguíneos. Terminología relacionada.
BLOQUE 7: RECONOCIMIENTO DE LA ESTRUCTURA, FUNCIONAMIENTO Y
ENFERMEDADES DEL APARATO DIGESTIVO Y RENAL:
Aparato digestivo.
* Anatomofisiología del aparato digestivo.
* Glándulas asociadas al aparato digestivo: salivales, hígado, vesícula biliar y páncreas.
* Análisis del proceso de digestión y metabolismo.
* Clasificación de las principales manifestaciones patológicas y enfermedades digestivas y
alimenticias. Terminología relacionada
Aparato urinario.
* Anatomía renal y de vías urinarias
* Fisiología renal y urinaria: análisis del proceso de formación de orina.
* Clasificación de las principales manifestaciones patológicas y enfermedades renales y urinarias.
Terminología relacionada.
BLOQUE 8: RECONOCIMIENTO DE LA ESTRUCTURA, FUNCIONAMIENTO Y
ENFERMEDADES DEL SISTEMA ENDOCRINO, EL APARATO GENITAL Y EL SISTEMA
INMUNOLÓGICO:
Sistema endocrino.
* Composición del sistema endocrino. Localización y función de las glándulas endocrinas.
* Análisis de la acción hormonal.
* Estudio de las principales patologías endocrinas. Terminología relacionada.
Aparato genital.
* Bases anatomofisiológicas del aparato genital femenino y masculino.
* El ciclo ovárico y el ciclo menstrual.
* La reproducción humana.
* Clasificación de las principales manifestaciones patológicas y enfermedades del aparato genital
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masculino y del aparato genital femenino. Terminología relacionada.
Sistema inmunológico.
* Sistema inmune. Mecanismos de defensa del organismo.
* Clasificación de las principales alteraciones del sistema inmunitario. Terminología relacionada.
7- PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN.
7.1 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN
La evaluación del aprendizaje de los alumnos tiene por objeto comprobar el grado de ejecución de
lo planificado y en qué medida se están consiguiendo los objetivos previstos. Así como corregir las
deficiencias advertidas durante el período de aprendizaje.
Tal como se establece en la Orden de 14 de Noviembre de 1994, la evaluación de los aprendizajes
de los alumnos se realizará tomando como referencia las capacidades y criterios de evaluación
establecidos para cada módulo profesional.
Por su parte, la evaluación propiamente dicha del módulo será continua realizándose a lo largo de
todo el proceso de aprendizaje.
7.2 REFERENCIA A LOS CONTENIDOS MÍNIMOS
Para poder evaluar de manera positiva al alumnado, este debe haber adquirido unos conocimientos
mínimos basados en los contenidos básicos recogidos en el RD que establece el TITULO EN
EMERGENCIAS SANITARIAS:
a) Reconocimiento de la organización general del organismo humano:
- Análisis de la estructura jerárquica del organismo
- Estudio de la célula
- Estudio de los tejidos
- Clasificación de los sistemas y aparatos del organismo:
b) Localización de las estructuras anatómicas:
- Posición y planos anatómicos
- Terminología de posición y dirección.
- Ubicación de las regiones y cavidades corporales:
c) Identificación de los aspectos generales de la patología:
- Valoración de salud y enfermedad
- Análisis de la etiología, la patogenia, la fisiopatología y la semiología de la enfermedad
- Fases y evolución de la enfermedad:
- Incidencias en el curso de la enfermedad
- Clínica de la enfermedad:
d) Reconocimiento de la estructura, funcionamiento y enfermedades del sistema nervioso, órganos de
los sentidos y aparato locomotor:
- Anatomía topográfica y funcional del sistema nervioso
- Relación de la actividad nerviosa, muscular y sensorial:
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- Identificación de los órganos de los sentidos
- Clasificación de las manifestaciones y enfermedades neurológicas más frecuentes
- Identificación de la estructura del hueso
- Disposición y nomenclatura de los huesos del esqueleto:
- Estudio de las articulaciones y los movimientos articulares:
- Clasificación de las lesiones y enfermedades osteoarticulares y musculares:
e) Reconocimiento de la estructura, funcionamiento y enfermedades del aparato cardiocirculatorio, el
aparato respiratorio y la sangre
- Bases anatomofisiológicas del corazón
- Distribución anatómica de los principales vasos sanguíneos y linfáticos:
- Análisis de la circulación arterial y venosa.
- Determinación de los parámetros funcionales del corazón y la circulación
- Estudio de la patología cardiaca y vascular
- Anatomía del aparato respiratorio
- Clasificación de las manifestaciones patológicas y enfermedades respiratorias
- Estudio de la sangre. Grupos sanguíneos. Hemostasia:
- Clasificación de los trastornos sanguíneos
f) Reconocimiento de la estructura, funcionamiento y enfermedades del aparato digestivo y renal
- Anatomofisiología digestiva
- Análisis del proceso de digestión y metabolismo.
- Clasificación de las manifestaciones patológicas y enfermedades digestivas
- Anatomofisiología renal y urinaria
- Análisis del proceso de formación de orina
- Clasificación de las manifestaciones patológicas y enfermedades renales y urinarias
g) Reconocimiento de la estructura, funcionamiento y enfermedades del sistema endocrino, el aparato
genital y el sistema inmunológico:
- Análisis de la acción hormonal
- Localización y función de las glándulas endocrinas.
- Estudio de la patología endocrina:
- Bases anatomofisiológicas del aparato genital femenino y masculino:
- La reproducción humana:
- Clasificación de las manifestaciones patológicas y enfermedades del aparato genital masculino y del
aparato genital femenino:
- Mecanismos de defensa del organismo:
- Clasificación de las alteraciones del sistema inmunitario
Además será:
* Inicial: evaluando el grado de conocimientos previos sobre el tema antes de comenzar su
exposición, mediante preguntas dirigidas.
* Formativa: evaluando el progreso del alumno, las dificultades que encuentra etc.., haciéndolo
durante todo el período de aprendizaje, bien por medio de la observación directa, o mediante las
actividades programadas, etc.., lo que me sirve para modificar y adaptarme a las necesidades de cada
momento.
La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a las
clases y actividades programadas para el módulo (según se especifica en la citada Orden)
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En caso de que los alumnos no asistan regularmente a clase, si las horas (tanto justificadas como
no justificadas) superan el 30% del módulo perderán el derecho de evaluación continua. En este
supuesto, el alumno será evaluado con la realización de una prueba objetiva en la convocatoria ordinaria
sobre todos los contenidos del módulo.
El modo de evaluar al alumno será el siguiente:
- Para evaluar el grado de consecución y asimilación de los objetivos y contenidos programados e
impartidos, se realizarán una o varias pruebas objetivas de varias U.T. por cada período evaluativo. Estas
podrán ser de distintos tipos según el contenido de lo explicado; así, podrá proponerse la realización de
cuestionarios con preguntas de respuestas alternativas, pruebas con preguntas cortas y preguntas de
desarrollo, etc.
Las pruebas objetivas pretenden consolidar el aprendizaje global de la materia, dando una cierta
visión de conjunto y continuidad a los contenidos agrupados.
- Realización de trabajos individuales o grupales que puedan requerir un cierto grado de
investigación, donde se evaluará la calidad de los trabajos, calidad de exposición, grado de participación
en la actividad ( en caso de ser grupales, etc).
- Además, se valorarán de manera continua los siguientes criterios: asistencia en clase, actitud del
alumno frente a la asignatura, grado de participación en clase, interés en la realización de trabajos
individuales y grupales, preguntas en clase, realización de actividades propuestas, etc
7.3 CRITERIOS GENERALES DE CALIFICACIÓN
La expresión de la evaluación se realizará en términos de calificaciones. Las calificaciones de
acuerdo con el artículo 3 de la Orden 21 de julio de 1994, se formularán en cifras de 1 a 10 sin decimales.
Basados en los criterios de evaluación, se calificarán todos los trabajos e intervenciones
significativas (tanto orales como escritas) del alumno/a en clase:
- Trabajos individuales o grupales.
- Exposición de temas, trabajos o actividades.
- Intervenciones en clase.
- Trabajos prácticos.
- Pruebas objetivas (orales o escritas).
La calificación de los alumnos puede concretarse a través de la suma de las siguientes
calificaciones ponderadas según su importancia relativa:
- Las pruebas de varias U.T. (orales o escritas) se calificarán de 1 a 10 ponderándose
posteriormente a 8. Es necesario superar esta parte con la calificación de 5.
- Los trabajos individuales o grupales que requieran cierto grado de investigación, se calificarán de
1 a 10 ponderándose posteriormente a 1
- La asistencia, el grado de participación en clase, actitud, preguntas en clase, exposiciones de
actividades o temas, etc.., se calificarán de 1 a 10 ponderándose posteriormente a 1.
Para que el alumno/a supere el periodo evaluativo será indispensable haber realizado todas las
actividades programadas para cada uno de los periodos evaluativos.
Se considerarán positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas las restantes.
La nota final del módulo se obtendrá de las medias obtenidas en cada periodo evaluativo.
Para que la nota final del módulo sea positiva es necesario haber superado (con la calificación
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mínima de cinco) cada uno de los periodos evaluativos. No se superará el módulo cuando el alumno/a
tenga una o más evaluaciones negativas a pesar de que la nota media de las evaluaciones sea igual o
superior a 5.
7.4 Evaluación Extraordinaria para alumnos/as que han perdido la
evaluación continua.
A los alumnos que tras la evaluación trimestral no hayan alcanzado una valoración positiva, se les
propondrá actividades de recuperación cuya finalidad será la de orientar al alumno para conseguir la
recuperación. Estas actividades podrán consistir en: realización de trabajos relacionados con la misma,
realización de pruebas objetivas orales o escritas. Además se atenderán las consultas sobre dudas,
aclaraciones, etc
Así mismo, se tendrá en cuenta las actividades realizadas por el alumno a lo largo del periodo de
evaluación objeto de recuperación.
No obstante, para los alumnos que aún queden pendientes de recuperar alguno/os de los periodos
evaluativos, se les propondrán actividades de recuperación finales (de las anteriormente descritas) al
finalizar el periodo lectivo, en donde además se tendrá en cuenta el proceso de aprendizaje del alumno a
lo largo del curso.
Los alumnos que no hayan superado la materia en la convocatoria ordinaria, llevarán toda la
materia a la convocatoria extraordinaria.
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1. APOYO PSICOLÓGICO EN SITUACIONES DE
EMERGENCIA.
1.1. Objetivos del módulo.
El desarrollo curricular del presente Módulo aborda dos aspectos importantes de este Ciclo
formativo, la vertiente psicológica de las emergencias sanitarias y la educación sanitaria al usuario y sus
familiares.
Por tanto, el objetivo principal es capacitar a los alumnos para desenvolverse, en la relación de
ayuda o terapéutica, de una forma adecuada, de acuerdo con las necesidades del paciente, familia y
comunidad y según la finalidad de la enfermería en la que ellos se integran como colaboradores
auxiliares. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo
que se relacionan a continuación:
- Aplicar las técnicas de soporte psicológico indicadas en situaciones de emergencia y de crisis,
analizando los protocolos de actuación, para prestar apoyo a pacientes, familiares y afectados.
- Relacionarse en el equipo de trabajo, participando con tolerancia, respeto y sinceridad, para
mantener relaciones adecuadas al trabajo en equipo.
1.3. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
RA: Reconocer las disfunciones del comportamiento, analizando los principios básicos de psicología
general.
Criterios de evaluación:
Reconocer conceptos de Psicología y Personalidad.
Clasificar los distintos tipos de personalidad.
Identificar las etapas en el desarrollo de la personalidad.
Diferenciar las teorías sobre el desarrollo de la personalidad.
Establecer los mecanismos de defensa de la personalidad.
Analizar las circunstancias psicológicas causantes de la disfunción.
Describir las posibles alteraciones del comportamiento ante situaciones psicológicas especiales.
Transmitir serenidad y empatía.
RA: Aplicar los primeros auxilios psicológicos supuestos afectados por una emergencia o catástrofe,
identificando y relacionando la técnica mas apropiada a cada situación de crisis.
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Criterios de evaluación:
Identificar los comportamientos más comunes en los pacientes afectados por una emergencia o
catástrofe.
Establecer las reacciones psicopatológicas mas frecuentes en los pacientes.
Relacionar la psicopatología mostrada con la atención psicológica que ha de recibir los pacientes.
Describir los criterios en la aplicación de los primeros auxilios psicológicos.
Describir los protocolos de actuación con las familias de los afectados.
Identificar las respuestas emocionales según los factores que actúen.
Analizar las distintas estrategias del control emocional.
Analizar las actuaciones de un equipo de apoyo psicosocial.
Emplear habilidades básicas para controlar situaciones de duelo de agresividad, de ansiedad, de
angustias o emociones no deseadas.
Aplicar técnicas de primeros auxilios psicológicos.
Identificar situaciones de emergencias psiquiatritas que conllevan problemas de agresividad.
RA: Aplicar técnicas de apoyo psicológico orientadas a los equipos de intervención, relacionándolas
con reacciones psicológicas de los mismos.
Criterios de evaluación:
Detallar las técnicas de apoyo psicológicos al equipo de intervención.
Identificar los objetivos en el apoyo psicológico que recibe el equipo de intervención.
Explicar los fundamentos de las técnicas de apoyo psicológicos a los equipos de intervención.
Clasificar los factores de un cuadro de estrés, que pueden padecer los equipos de intervención.
Describir el síndrome de Burnout (Síndrome del quemado).
Describir el concepto de traumatización vicaria (Estrés post traumático en los equipos de
intervención).
Aplicar técnicas de apoyo psicológico.
- RA: Aplicar técnicas de comunicación a lo largo de todo el proceso, empleando distintos tipos de
lenguaje y escucha en diferentes tipos de escenarios
Criterios de evaluación:
Identificar distintos elementos que intervienen en la teoría de la comunicación.
Establecer las diferencias entre los distintos canales comunicativos y los tipos de comunicación.
Seleccionar y reproducir las técnicas de escucha y de respuesta en la asistencia a un paciente en
diferentes escenarios.
Describir las connotaciones de la psicología del trabajo en equipo.
Definir los principios básicos de la comunicación sanitario paciente.
Aplicar las medidas de control que se necesitan, donde existen dificultades de comunicación.
Elaborar un protocolo de comunicación para informar sobre ayuda psicosocial.
Detectar posibles victimas de malos tratos tras comunicación verbal y no verbal con los
implicados.
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1.3. Tipo, organización, y estructura de los contenidos
1.4. Distribución temporal de contenidos correspondientes a cada una de
las evaluaciones
Se han agrupado los contenidos en cinco Unidades de Trabajo con las que se pretende que los
alumnos alcancen los resultados de aprendizaje previstos en el Módulo.
PRIMERA EVALUACIÓN
U.T. 1. Introducción a la psicología general
U.T. 2: Reacciones ante situaciones de tensión
SEGUNDA EVALUACIÓN
U.T. 3: La comunicación y el apoyo psicológico
TERCERA EVALUACIÓN
U.T. 4: Intervención psicosocial en situaciones de emergencia incompleta
U.T. 5: Apoyo psicológico a los equipos de intervención
1.6. Criterios generales de evaluación (procedimientos de evaluación)
De aplicación tanto en el proceso ordinario como en la prueba extraordinaria de septiembre y en la
evaluación extraordinaria prevista para aquellos alumnos que como consecuencia de faltas de asistencia
sea de imposible aplicación la evaluación continua.
La evaluación del aprendizaje de los alumnos tiene por objeto comprobar el grado de ejecución de
lo planificado y en que medida se están consiguiendo los objetivos previstos. Así como corregir las
deficiencias advertidas durante el período de aprendizaje.
Tal como se establece en la Orden de 14 de Noviembre de 1.994, la evaluación de los aprendizajes
de los alumnos se realizará tomando como referencia las capacidades y criterios de evaluación
establecidos para cada módulo profesional.
Para facilitar el aprendizaje de la materia, se han dividido los contenidos en cuatro bloques
temáticos.
Por otra parte, la evaluación propiamente dicha del módulo será continua realizándose a lo largo
de todo el proceso de aprendizaje.
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Para poder evaluar de manera positiva al alumnado, este debe haber adquirido unos
conocimientos mínimos basados en los contenidos básicos recogidos en el RD que establece el TITULO
EN EMERGENCIAS SANITARIAS
a) Reconocimiento de las disfunciones del comportamiento
- Desarrollo de la personalidad.
- Etapas evolutivas del ser humano.
- Principios de la atención psicológica.
- Mecanismos de defensa de la personalidad.
- Experiencias asociadas al proceso de enfermar.
- Mecanismos de adaptación psicológicos ante la vivencia de enfermedad.
- Reacción emocional desajustada
- Reacción neuropatológica duradera.
- Reacción psíquica grave.
- Reacciones psicológicas y del comportamiento
- Negociación.
- Asertividad.
- Empatía.
b) Apoyo psicológico a los pacientes:
- Factores estresores.
- Objetivos del apoyo psicológico.
- El Rol del paciente.
- Control de situaciones de crisis. Duelo. Tensión. Agresividad. Ansiedad. Angustia.
- Primeros auxilios psicológicos. Comportamiento de la población ante una catástrofe.
- Reacción conmoción-inhibición-estupor.
- Reacción de pánico.
- Éxodos.
c) Apoyo psicológico a los equipos de intervención:
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- Funciones del equipo psicosocial.
- Psicología del trabajo en equipo.
- Dinámica grupal.
- El Rol del profesional sanitario.
- Estrés:
- Factores típicos de un cuadro de estrés.
- «Síndrome del quemado».
- Traumatización vicaria.
- Técnicas de ayuda psicológica para los equipos de intervención.
d) Comunicación psicosocial:
- Elementos de la comunicación.
- Tipos de comunicación
- Dificultades de la comunicación.
- Habilidades básicas que mejoran la comunicación interpersonal.
- Técnicas de comunicación y relación grupal.
- Dinámica grupal.
- Comunicación sanitario-paciente.
- Indicativos de malos tratos físicos y psíquicos en la comunicación verbal y no verbal del
paciente.
Además será:
Inicial: evaluando el grado de conocimientos previos sobre el tema antes de comenzar su exposición,
mediante preguntas dirigidas.
Formativa: evaluando el progreso del alumno, las dificultades que encuentra, etc..., haciéndolo
durante todo el período de aprendizaje, bien por medio de la observación directa, o mediante las
actividades programadas, etc..., lo que debe servir para modificar y adaptarse a las necesidades de
cada alumno.
La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a las
clases y la realización de las actividades programadas para el módulo (según se especifica en la citada
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Orden).
- Para evaluar el grado de consecución y asimilación de los objetivos y contenidos programados e
impartidos, del módulo se usarán los siguientes instrumentos de evaluación:
Pruebas objetivas: Se realizará una o varias pruebas objetivas de varias unidades de trabajo,
por cada período evaluativo. Estas podrán ser de distintos tipos según el contenido de lo explicado.
Así, podrá proponerse: realización de cuestionarios con preguntas de respuestas alternativas,
pruebas con respuestas cortas, casos prácticos y preguntas de desarrollo, etc.
Como ejemplo de prueba escrita podría consistir en una parte teórica que consistirá en preguntas
cortas o tipo test o combinación de las dos y otra parte donde se preguntarán sobre casos prácticos
explicados a lo largo de cada unidad de trabajo. Para superar esta prueba deberá de aprobar las dos
partes por separado.
Las pruebas objetivas pretenden consolidar el aprendizaje global de la materia, dando una cierta
visión de conjunto y continuidad a los contenidos agrupados.
Realización de trabajos individuales o grupales que puedan requerir un cierto grado de
Investigación y aplicación de los conceptos adquiridos. Donde se evaluará:
la limpieza, el orden, presentación
Utilización de fuentes de información
Originalidad, ampliación de la información
la calidad de los trabajos.
calidad de exposición y puesta en práctica.
grado de participación en la actividad (en caso de ser grupales, etc).
desarrollo de todos los puntos, o actividades.
Los trabajos se entregarán el día que el profesor estime necesario.
Además, se valorarán de manera continua, los siguientes criterios:
o asistencia en clase, actitud del alumno frente a la asignatura.
o grado de participación en clase.
o interés en la realización de trabajos individuales y grupales.
o preguntas en clase.
o realización de actividades propuestas en clase, etc.
o actitud: saber trabajar en grupo, respeto a los demás.
También se podrán mandar trabajos o resúmenes relacionados con las actividades extraescolares
o complementarias que se puedan realizar a lo largo del curso.
Si el profesor lo considera necesario, por la importancia de esa determinada actividad se podrán
preguntar en la prueba escrita sobre contenidos de la misma.
El cuaderno de clase. Se valorará el desarrollo de todas las actividades propuestas por el profesor,
limpieza, orden, desarrollo de todas las actividades relacionadas con los contenidos expuestos en
clase.
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1.7. Criterios generales de calificación
La expresión de la evaluación se realizará en términos de calificaciones. Las calificaciones de
acuerdo con el articulo 3 de la Orden 21 de Julio de 1.994, se formularán en cifras de 1 a 10 sin
decimales.
La calificación de los alumnos puede concretarse a través de la suma de las siguientes
calificaciones ponderadas según su importancia relativa.
Se valorará sobre un 60% la parte teórica como nota máxima.
Se podrán realizar una o dos pruebas escritas por cada evaluación, será imprescindible que
obtenga un mínimo de 5 para eliminar esa parte y no tener que examinarse de ella en la evaluación.
El examen consistirá en un examen teórico que puede ser de preguntas cortas, largas o
presentando casos prácticos en los que tienen que aplicar los conocimientos que han adquirido durante la
evaluación. Estás pruebas escritas se basarán en dos partes: una parte teórica que consistirá en preguntas
cortas o tipo test o combinación de las dos y la otra parte se basará en los contenidos o casos prácticos
explicados a lo largo de cada unidad de trabajo.
Para superar esta prueba deberá de aprobar las dos partes por separado, se calificará la parte
teórica con un 6 y la parte de casos prácticos con un 4, debiendo aprobar cada parte para poder hacer la
media, con un 3 la parte teórica y con un 2 la parte de casos prácticos y aprobar el conjunto de la prueba
con un 5 como mínimo.
Se valorará sobre 10% como nota máxima:
Actitud en clase (saber trabajar en equipo, respetar a los demás) puntualidad, asistencia,
intervenciones en clase.
Pruebas objetivas sorpresa (orales o escritas).
La libreta o realización de las actividades o casos prácticos de clase, esta libreta se
entregará al final de cada trimestre antes o el mismo día del examen de evaluación.
Se valorará sobre un 30% la parte práctica que son casos prácticos o trabajos individuales o
colectivos.
Podría consistir en la elaboración y puesta en marcha de un programa de promoción de la salud,
se valorará con un 3 como nota máxima sobre 10. Para esta parte práctica, el alumno firmará cada día que
asista a una sesión de prácticas exponiendo qué es lo que ha hecho ese día. Para alcanzar los 3 puntos
deberá asistir todos los días de prácticas y haber participado en el grupo de trabajo cumpliendo sus
funciones y demostrando interés en aprender y hacer los deberes que le corresponden correctamente y a
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tiempo.
En la realización de programa de promoción de la salud en grupo, se valorará todo el proceso:
Detección de necesidades, diseño del programa, realización de actividades y evaluación del
mismo.
Se valorará el trabajo de cada alumno independientemente del grupo, y para superar esta
parte, deberá obtener un mínimo de un cinco en cada evaluación.
Se trata de una evaluación continua, por lo que un suspenso en una evaluación se
recuperará con el trabajo realizado y acumulado en la evaluación siguiente.
El alumno que suspenda la parte práctica de la primera evaluación deberá hacer un
proyecto de salud individual a partir de la segunda evaluación.
En la práctica se valorará cada uno de estos apartados:
Funcionamiento del equipo
Papel del alumno en su equipo
Asistencia a las sesiones de grupo
Puntualidad en la entrega de los ejercicios y resultados propuestos en las reuniones de
equipo
Trabajo realizado.
En el trabajo realizado se evaluará:
- Calidad de los trabajos.
- Calidad de exposición y puesta en práctica.
- Grado de participación en la actividad ( en caso de ser grupales, etc).
La calificación definitiva de las prácticas se hará puntuando cada uno de estos apartados de 1 a 4 y
sacando la media total de las prácticas.
Para que el alumno, supere el período evaluativo, será indispensable haber realizado todas las
actividades programadas, en cada uno de los períodos evaluativos y haber aprobado las pruebas objetivas
y la realización del trabajo práctico.
Se considerarán positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas las restantes.
Para que el alumno pueda eliminar una parte parcial de una evaluación, debe obtener, como
mínimo, una nota igual o superior a cinco. Si no la obtuviera, debería examinarse de toda la materia en la
evaluación.
La nota final del modulo, se obtendrá de las medias obtenidas en cada período evaluativo. Para
que la nota final del módulo sea positiva es necesario haber superado (con la calificación mínima de
cinco) cada uno de los períodos evaluativos.
No se superará el modulo cuando el alumno/a tenga una o más evaluaciones negativas a pesar de
que la nota media de las tres evaluaciones sea igual o superior a 5.
En caso de que el alumno no haya podido asistir durante un tiempo a clases por causa
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justificada tendrá la opción de presentarse en los exámenes de evaluación o de suficiencia de toda la
materia dada en esa evaluación. La práctica la recuperará haciendo solo el programa que le corresponde.
El alumno pierde su derecho a evaluación continua si acumula un 30% de falta de asistencia.
1.8. Criterios generales de recuperación
A los alumnos que tras la evaluación trimestral no hayan alcanzado una valoración positiva, se les
propondrá actividades de recuperación cuya finalidad será la de orientar al alumno para conseguir la
recuperación. Estas actividades podrán consistir en:
- Realización de trabajos relacionados con la misma.
- Realización de pruebas objetivas orales o escritas. En estas pruebas objetivas podrá sacar como
máximo un seis ya que se basarán en los contenidos mínimos. Este tipo de prueba tendrá las mismas
características que en las diferentes evaluaciones. También se tendrán en cuenta para evaluar a los
alumnos los mismos instrumentos de evaluación que en las diferentes evaluaciones, ponderándose de la
misma manera exceptuando la prueba escrita.
Además se atenderán las consultas sobre dudas, aclaraciones, etc. Así mismo, se tendrá en cuenta
las actividades realizadas por el alumno a lo largo del período de evaluación objeto de recuperación.
No obstante, para los alumnos que aún queden pendientes de recuperar alguno/os de los períodos
evaluativos, se les propondrán actividades de recuperación finales (de las anteriormente descritas) en
Junio, en donde además se tendrá en cuenta el proceso de aprendizaje del alumno a lo largo del curso.
Si el alumno tuviera que presentarse en recuperación se examinaría de los parciales suspensos, no
de toda la materia.
Los contenidos de la prueba extraordinaria de septiembre se basarán en contenidos mínimos
teniendo en cuenta por lo tanto los expuestos en el RD de título y por lo tanto para aprobar con un cinco
el alumno deberá demostrar que estos contenidos los ha alcanzado, pudiendo sacar más nota con
contenidos de mayor grado de dificultad. Se ponderará el examen sobre 10 debiendo sacar un cinco para
aprobar.
Si el alumno tuviera que presentarse en septiembre, se examinaría de los parciales suspensos, no de toda
la materia
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EVACUACIÓN Y TRASLADO DE PACIENTES
1. INTRODUCCIÓN
Los materiales didácticos que se presentan responden a la intención que se recoge en la legislación
educativa, en el Real Decreto 1397/2007 por el que se establece el título del ciclo formativo de grado
medio en Técnico en Emergencias sanitarias y en la orden de 23 de noviembre de 2010, por la que se
establece el currículo del Ciclo Formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en
Emergencias Sanitarias en el ámbito de la C.A.R.M. Se ajustan, por tanto, a los elementos de obligado
cumplimiento en relación al módulo profesional de Evacuación y traslado de pacientes, que se
corresponde con la unidad de competencia “UC0071_2 Trasladar al paciente al centro sanitario útil”.
A partir de estos elementos curriculares establecidos con carácter prescriptivo, hemos avanzado en
su concreción hasta alcanzar el nivel del aula.
2. OBJETIVOS
Los objetivos que se pretenden conseguir son:
- Relacionar las posibles patologías analizando los procedimientos de intervención para evacuar
a las víctimas de forma segura.
- Analizar las técnicas de conducción en condiciones adversas y con pacientes que presenten
distintas patologías identificado las repercusiones orgánicas que un traslado inadecuado puede
tener en la salud, para evacuar al paciente o víctima.
- Relacionar las necesidades de los usuarios con los recursos a movilizar, analizando distintas
situaciones, para atender la demanda.
- Identificar los riesgos asociados a su actividad profesional, relacionándolos con las medidas
de protección, para actuar en la prestación sanitaria y el traslado de pacientes o víctimas.
- Analizar posibilidades de intervención identificando y valorando riesgos en siniestros y
desastres para resolver problemas y tomar decisiones.
3. CAPACIDADES TERMINALES
Evacuar al paciente o víctima utilizando las técnicas de movilización e inmovilización y adecuando la
conducción a las condiciones del mismo, para realizar un traslado seguro al centro sanitario de
referencia.
Actuar en la prestación sanitaria y el traslado de pacientes o víctimas siguiendo los protocolos de
protección individual, prevención, seguridad y calidad.
Atender las necesidades de movilidad y transporte de los pacientes, víctimas y familiares garantizando
su privacidad y libertad.
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4. CONTENIDOS
Los contenidos del módulo se han distribuido en 5 bloques temáticos, que a su vez están
estructurados en 13 unidades de trabajo, a razón de 6 horas semanales, cuya relación secuencial es la
siguiente:
BLOQUE TEMÁTICO I: VALORACIÓN Y ACONDICIONAMIENTO DE LOS ESPACIOS
DE INTERVENCIÓN
Unidad de trabajo 1: IDENTIFICACIÓN Y PREVENCIÓN DE RIESGOS
1.2 Criterios de evaluación
- Se clasifican las situaciones de emergencia evaluando los riesgos para víctimas y equipos de
actuación.
- Se describen los métodos y materiales de seguridad y balizamiento.
- Se identifican las situaciones de riesgo previo al inicio de la asistencia sanitaria.
Unidad de trabajo 2: SEGURIDAD EN LOS ESPACIOS DE ACTUACIÓN:
ACCIDENTES DE TRÁFICO
2.2 Criterios de evaluación
- Se describen los métodos y materiales de seguridad y balizamiento.
- Se realiza el balizamiento de la zona del incidente.
- Se identifica la situación de riesgo previo al inicio de la asistencia sanitaria.
- Se elige la ubicación del vehículo en la posición y distancia adecuada para proteger a las víctimas
y a la unidad asistencial.
Unidad de trabajo 3: SEGURIDAD EN LOS ESPACIOS DE ACTUACIÓN: OTRAS
SITUACIONES
3.2 Criterios de evaluación
- Se describen los métodos y materiales de seguridad y balizamiento.
- Se realiza el balizamiento de la zona del incidente.
- Se identifica la situación de riesgo previo al inicio de la asistencia sanitaria.
Se elige la ubicación del vehículo en la posición y distancia adecuada para proteger a las víctimas y a la
unidad asistencial.
BLOQUE TEMÁTICO II: ACCESO A UN PACIENTE EN LA ZONA DE INTERVENCIÓN
Unidad de trabajo 4: EL RESCATE DE VÍCTIMAS 4.2 Criterios de evaluación
- Se aplican los procedimientos de estabilización básica de un vehículo.
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- Se describen y seleccionan los métodos de acceso a un paciente en el interior de un vehículo,
vivienda, local o zona al aire libre.
- Se identifican los procedimientos de comunicación con los medios de rescate ante la imposibilidad
de acceso seguro al paciente.
BLOQUE TEMÁTICO III: MOVILIZACIÓN DEL PACIENTE
Unidad de trabajo 5: ERGONOMÍA
5.2 Criterios de evaluación
- Se aplican procedimientos de inmovilización y movilización de pacientes seleccionando los medios
materiales y las técnicas necesarias.
Unidad de trabajo 6: MOVILIZACIONES URGENTES 6.2 Criterios de evaluación
- Se han realizado operaciones de traslado de pacientes desde el lugar del suceso al vehículo de
transporte.
Unidad de trabajo 7: MOVILIZACIÓN Y TRANSFERENCIA DE PACIENTES CON
MATERIAL 7.2 Criterios de evaluación
- Se identifican los medios materiales de inmovilización y movilización de las unidades asisten-
ciales.
- Se realizan operaciones de traslado de pacientes desde el lugar del suceso al vehículo de
transporte.
BLOQUE TEMÁTICO IV: INMOVILIZACIÓN DEL PACIENTE
Unidad de trabajo 8: INMOVILIZACIÓN DE EXTREMIDADES 8.2 Criterios de evaluación
- Se identifican los medios materiales de inmovilización y movilización de las unidades asistenciales.
- Se describen los métodos de inmovilización según las potenciales lesiones del accidentado y las
circunstancias del accidente.
- Se aplican técnicas de inmovilización preventiva del paciente.
Unidad de trabajo 9: MANEJO DE VÍCTIMAS CON LESIONES EN LA COLUMNA
VERTEBRAL
9.2 Criterios de evaluación
- Se identifican los medios materiales de inmovilización y movilización de las unidades asistenciales.
- Se describen los métodos de inmovilización según las potenciales lesiones del accidentado y las
circunstancias del accidente.
- Se aplican técnicas de inmovilización preventiva del paciente.
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BLOQUE TEMÁTICO V: TRANSPORTE SANITARIO
Unidad de trabajo 10: FISIOPATOLOGÍA DEL TRANSPORTE SANITARIO
10.2 Criterios de evaluación
- Se identifican los medios materiales de inmovilización y movilización de las unidades asisten-
ciales.
- Se describen los métodos de inmovilización según las potenciales lesiones del accidentado y las
circunstancias del accidente
- Se aplican técnicas de inmovilización preventiva del paciente.
Unidad de trabajo 11: LA CONDUCCIÓN DE LA AMBULANCIA 11.2 Criterios de evaluación
- Se valora el uso de las señales acústicas según el estado de salud del paciente y las condiciones de
la vía.
- Se realiza en un circuito cerrado las maniobras de conducción, aceleración, desaceleración y giro,
evitando el riesgo de agravamiento de las lesiones o posibles lesiones secundarias del paciente, y
cumpliendo con la normativa vigente.
Unidad de trabajo 12: TRASLADO Y TRANSFERENCIA 12.2 Criterios de evaluación
- Se describen las medidas posturales a aplicar al paciente sobre la camilla.
- Se describen los procedimientos para asegurar una mayor confortabilidad del paciente durante el
traslado en la camilla de la unidad asistencial.
- Se reconocen y fijan todos los elementos susceptibles de desplazarse y producir un daño durante el
traslado.
- Se describe la información que se debe proporcionar al paciente y a los familiares sobre la posi-
bilidad de uso de las señales acústicas, el tiempo aproximado de traslado y el hospital de destino.
- Se identifica la información para el traslado del paciente al centro sanitario de destino.
- Se selecciona la ruta en función del estado del paciente.
- Se tiene en cuenta los criterios de proximidad, estado de la vía, saturación del tráfico y
condiciones climáticas
- Se identifican las repercusiones orgánicas que un traslado inadecuado puede tener en la salud del
paciente.
- Se valora el uso de las señales acústicas según el estado de salud del paciente y las condiciones de
la vía.
- Se ha establecido el proceso de evaluación continua del estado del paciente.
- Se identifica la figura responsable de la recepción del paciente.
- Se verifican los datos de identificación y el resultado de la valoración del paciente.
- Se identifican las posibles contingencias ocurridas durante el desplazamiento al centro asistencial.
- Se identifican y aplican los procedimientos de comunicación con el centro asistencial.
- Se cumplimenta el informe de asistencia inicial y traslado.
- Se utiliza el sistema de Codificación Internacional de Enfermedades (CIE) en la emisión del
informe basado en signos y síntomas del paciente.
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- Se elabora el informe para el responsable del triage hospitalario.
- Se identifican y aplican los procedimientos de comunicación de la información relacionada con el
traslado.
Unidad de trabajo 13: ASPECTOS LEGALES 13.2 Criterios de evaluación
- Se han definido los aspectos legales relacionados con el secreto profesional.
- Se han detallado los diferentes tipos de responsabilidad legal.
-
7. IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA
UNA EVALUACIÓN POSITIVA.
Para poder evaluar de manera positiva al alumnado, este debe haber adquirido unos conocimientos
mínimos basados en los contenidos básicos recogidos en el RD que establece el titulo.
CONTENIDOS MINIMOS EXIGIBLES EVACUACIÓN Y TRASLADO
a) Acondicionamiento de espacios de intervención:
- Situaciones de emergencia y zona de actuación.
- Técnicas de protección de la zona con el vehículo asistencial.
- Material para generar un entorno seguro en la asistencia.
- Técnicas de situación, señalización y balizamiento
- Procedimientos ante riesgos NRBQ (Nuclear, Radioactivo, Biológico y Químico).
- Identificación de los riesgos de la actividad profesional.
- Equipos de protección individual.
- Técnicas de descarceración:
- Material de descarceración.
- Técnicas de descarceración con medios de fortuna.
- Material del rescate.
- Técnicas básicas de rescate.
- Técnicas de estabilización del vehículo accidentado.
- Medidas de seguridad.
- Procedimientos de actuación conjunta con otros servicios de seguridad.
b) Procedimientos de movilización e inmovilización:
Movilización de pacientes:
- Indicación de técnicas de movilización urgente.
- Material de movilización
- Técnicas de movilización urgente sin material, en situación de riesgo.
- Técnicas de movilización con material.
- Transferencia de un paciente de una camilla a otra.
Inmovilización de pacientes:
- Fundamentos de actuación ante las fracturas.
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- Indicación de técnicas de inmovilización
- Material de inmovilización
- Técnicas generales de inmovilización.
- Técnicas de inmovilización con medios de fortuna.
c) Fisiopatología del transporte sanitario:
- Concepto y fundamento de la fisiopatología del transporte sanitario.
- Posición del paciente en la camilla según su patología.
- Conducción del vehículo según la patología.
- Medidas de confort y seguridad en el traslado.
d) Conducción y seguridad vial:
- Conceptos básicos de seguridad vial.
- Normativa reguladora
- Normativa específica para vehículos prioritarios
- Técnicas de conducción de vehículos prioritarios.
- Técnicas de conducción en situaciones climatológicas adversas.
- Técnicas de conducción ante problemas mecánicos.
e) Transferencia del paciente:
- Concepto y objetivo de la transferencia de pacientes.
- Transferencia verbal y documentada.
- Datos de la actuación operativos y de filiación del paciente
- Tipos de informes de asistencia de transporte sanitario
- Codificación de síntomas y signos según la Clasificación Internacional de Enfermedades.
- Área de urgencia. Triaje hospitalario.
- Funciones del profesional.
- Responsabilidad legal.
- Documentación asistencial y no asistencial con relevancia legal.
8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN.
La evaluación del alumnado forma parte del proceso de enseñanza aprendizaje, siendo una tarea
que se ha de realizar continuamente. Para llevarla a cabo, habrá que seguir su evolución a lo largo de las
clases y su grado de obtención de los objetivos propuestos. Así, el proceso de evaluación permite
comprobar si se alcanzan los objetivos educativos previstos.
En el proceso de evaluación se deben tener en cuenta: la evaluación inicial o predictiva, la
evaluación formativa y la evaluación sumativa.
Comenzamos con una evaluación inicial, a la que se añadirá la evaluación formativa y la
evaluación final o sumativa, ya que ésta constituye el punto de partida y se corresponde con las
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actividades iníciales de cada unidad de trabajo, de modo que permite conocer el nivel de conocimientos
que sobre cada unidad poseen los alumnos. A partir de la evaluación inicial se estructura el proceso de
aprendizaje.
La evaluación formativa se llevará a cabo a partir de la observación del trabajo diario del
alumnado, de su actitud y de su participación en el aula y en el taller de enfermería, así como de su
receptividad y expresión oral y escrita. Esta evaluación nos permitirá ir adaptando el proceso de
enseñanza y reforzar aquellas capacidades terminales que presenten mayores dificultades para el alumno,
ya sea desde el punto de vista conceptual, procedimental o actitudinal. La evaluación sumativa dará lugar
a la calificación del módulo.
Para todo ello se emplearán los siguientes instrumentos de evaluación:
- Pruebas escritas para valorar básicamente el nivel de conocimientos. Pueden ser preguntas
cortas, de desarrollo, de respuesta dicotómica, etc.
- Pruebas teóricas, así como pruebas prácticas, cuaderno de prácticas y memorias para valorar
los contenidos procedimentales. Habrá que incidir en la habilidad, limpieza en la ejecución y
rapidez.
- Realización de trabajos sobre aquellos temas que el profesor considere oportunos. Sobre los
trabajos propuestos se valorará: entrega en el plazo previsto, presentación, actualización de los
contenidos, claridad de exposición, inclusión de esquemas,...
- La observación continua y directa servirá para valorar las actitudes. Se puede llevar a cabo
mediante preguntas al grupo o directas al alumno, en el aula o en el taller, fijándose en la
participación y disposición para realizar las prácticas, así como en su aceptación de aquellos
valores que permiten dispensar una asistencia sanitaria de calidad y humanizada.
- Además, serán valorados de forma continua e individualizada a lo largo del desarrollo de todo
el curso las faltas de asistencia no justificadas, la puntualidad, la participación activa en clase,
el respeto en el trato hacia sus compañeras y profesores, etc.
Criterios de evaluación
La evaluación de los aprendizajes de los alumnos/as se hará tomando como referencia los criterios
de evaluación establecidos en el título del módulo profesional y cuyo objetivo es la definición y
concreción, durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, de las capacidades terminales del módulo
profesional.
Criterios de calificación
Para establecer estos criterios hay que tener en cuenta que el alumno tiene las siguientes
obligaciones:
-Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo de las
unidades didácticas del módulo.
-Seguir las orientaciones del profesor sobre su aprendizaje.
-Respetar al resto de los compañeros del grupo.
La ausencia reiterada a clase imposibilita que el alumno alcance las capacidades terminales del
módulo. Para valorar y estimar que existe abandono del módulo utilizaremos los siguientes parámetros:
-Faltar al 30 % de las horas del módulo.
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-El número de trabajos prácticos no presentados.
-La no confección del cuaderno de prácticas.
Se proponen los siguientes criterios de calificación para el módulo:
-Un 60 % de la calificación se obtendrá de las pruebas escritas o exámenes (conceptos).
-Otro 30 % de la calificación vendrá dado por las pruebas prácticas (procedimientos). Si en alguna
evaluación no se realizaran pruebas prácticas, el porcentaje correspondiente a estas pruebas pasaría a las
pruebas escritas. Los alumnos deberán realizar con aprovechamiento, un mínimo de 4 veces, cada una de
las prácticas propuestas en clase para poder realizar el examen de dichas pruebas.
-Un 10 %, por la participación del alumno/a en clase, disposición y asimilación de valores
humanitarios (actitudes), puntualidad, asistencia,…
Para que el alumno, supere el período evaluativo, será indispensable haber realizado todas las
actividades programadas, en cada uno de los períodos evaluativos y haber obtenido al menos un 5 en las
pruebas prácticas.
Se realizará una prueba escrita al final de cada periodo evaluativo (prueba de evaluación), que
incluirá todos los contenidos vistos hasta ese momento. No obstante, se realizará también una prueba a
mitad de evaluación que tendrá carácter eliminatorio, de forma que si obtienen una calificación igual o
superior a 5 en dicha prueba, sólo llevarán la mitad de la materia en la prueba de evaluación. Si en la
prueba de evaluación la nota obtenida no supera el 5, la nota de la evaluación será negativa y se tendrá
que recuperar toda la materia de la evaluación aunque se haya superado la prueba parcial.
La nota final del módulo, se obtendrá de las medias obtenidas en cada período evaluativo. Para
que la nota final del módulo sea positiva es necesario haber superado (con la calificación mínima de
cinco) cada uno de los períodos evaluativos. No se superará el modulo cuando el alumno/a tenga una o
más evaluaciones negativas a pesar de que la nota media de las tres evaluaciones sea igual o superior a 5.
Si el alumnado presentará faltas de ortografía en las pruebas escritas así como en los trabajos
exigidos, conllevará una reducción de la nota según la cantidad total y la gravedad de las faltas
cometidas. La reducción será 0,1 por cada falta de ortografía y 0,1 por cada 3 tildes, siendo la
puntuación máxima de reducción un punto y medio.
Evaluación Extraordinaria para alumnos/as que han perdido la evaluación continua.
Los alumnos/as que han perdido el derecho a la evaluación continua, deberán realizar una prueba
teórico-práctica de los contenidos de cada uno de las unidades de trabajo del correspondiente modulo,
impartidas o no pero reflejadas en esta programación, además deberán presentar las actividades fijadas
por el Departamento.
Estas pruebas finales versarán sobre todos los contenidos trabajados a lo largo del curso y
guardarán en su formato y criterios de corrección una similitud con aquellas pruebas o trabajos realizados
a lo largo del curso por el resto de alumnos/as del mismo nivel educativo. El Departamento podrá,
además, requerir la entrega de cuantos trabajos estime oportuno.
Instrumentos de Evaluación
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Los criterios de evaluación aplicables para detectar el grado de consecución de los objetivos o
capacidades terminales son:
a) Se valorarán principalmente los siguientes aspectos:
16. Grado de adquisición de los objetivos planteados basados en las capacidades terminales
correspondientes.
17. Participación y actitud en las actividades programadas
18. Asistencia y puntualidad
19. Capacidad de trabajo en equipo
20. Orden y pulcritud en el desarrollo de las actividades.
b) Todo lo anterior se llevara a cabo mediante
1. Confección de una ficha individual por alumno/a: en esta ficha el profesor/a anotará el
seguimiento diario del trabajo y participación de cada alumno/a, faltas de asistencia, etc.
2. Libreta de Clase y Prácticas que será recogida y valorada por el profesor/a al final de cada
evaluación. Cualquier error deberá ser comunicado al interesado junto con las indicaciones
necesarias para subsanarlo y posteriormente la actividad será valorada nuevamente por el
profesor hasta haber alcanzado el nivel requerido.
3. Realización de una Prueba objetiva (pregunta de respuestas alternativas, preguntas cortas, de
verdadero/ falso, preguntas de desarrollo etc.), en la que se evaluará la correcta adquisición de
los contenidos conceptuales programados.
Criterios generales de recuperación
A los alumnos que tras la evaluación trimestral no hayan alcanzado una valoración positiva, se les
propondrá actividades de recuperación cuya finalidad será la de orientar al alumno para conseguir la
recuperación. Estas actividades podrán consistir en:
- realización de trabajos relacionados con la misma.
- realización de pruebas objetivas orales o escritas.
Además se atenderán las consultas sobre dudas, aclaraciones, etc. Así mismo, se tendrá en cuenta las
actividades realizadas por el alumno a lo largo del período de evaluación objeto de recuperación.
No obstante, para los alumnos que aún queden pendientes de recuperar alguno/os de los períodos
evaluativos, se les propondrán actividades de recuperación finales (de las anteriormente descritas) en
Junio, en donde además se tendrá en cuenta el proceso de aprendizaje del alumno a lo largo del curso.
Los alumnos/as que han sido propuestos/as para la convocatoria extraordinaria en Septiembre,
recibirán una ficha de recuperación estival, en la cual se les informará sobre los contenidos teóricos y/o
prácticos objeto de dicha recuperación, así como, de las orientaciones necesarias para dicha recuperación
y las posibles trabajos a presentar en su caso. Si el alumno tuviera que presentarse en Septiembre, no se
examinaría de los parciales suspensos, si no de la evaluación a la que pertenecen esos parciales.
La puntuación máxima que obtendrán los alumnos que recuperen los contenidos no superados a lo
largo del curso en Junio o Septiembre será de un 7.
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PLANES DE EMERGENCIA Y DISPOSITIVOS DE
RIESGO PREVISIBLE
1. INTRODUCCIÓN
Los materiales didácticos que se presentan responden a la intención que se recoge en la legislación
educativa, en los Reales Decretos 1397/2007 y 3391/2008 por los que, respectivamente, se establece el
título y el currículo del ciclo formativo de grado medio en Técnico en Emergencias Sanitarias; y demás
disposiciones oficiales que la desarrollan. Se ajustan, por tanto, a los elementos de obligado cumplimiento
en relación al módulo profesional de Planes de emergencias y dispositivos de riesgo previsible, que se
asocia a la unidad de competencia 7, que consiste en “Colaborar en la preparación y en la ejecución
de planes de emergencias y de dispositivos de riesgo previsible”
A partir de estos elementos curriculares establecidos con carácter prescriptivo, hemos avanzado en
su concreción hasta alcanzar el nivel del aula.
2. OBJETIVOS
Los objetivos que se pretenden conseguir son:
Interpretar mapas, planos, reconociendo las características geográficas y elementos de obra civil,
para aportar datos al centro coordinador
Identificar las funciones de los miembros de la cadena de mando, analizando su jerarquía para
intervenir en función de la misma.
Relacionarse en el equipo de trabajo, participando con tolerancia, respeto y sinceridad, para
mantener relaciones adecuadas al trabajo en equipo.
Valorar las actividades de trabajo en la prestación del servicio, identificando su aportación al
proceso global para conseguir los objetivos.
3. CAPACIDADES TERMINALES
Aportar datos para elaborar, ejecutar y evaluar planes de emergencia, mapas de riesgo y
dispositivos de riesgo previsible colaborando con los responsables del centro coordinador.
Establecer y mantener la comunicación entre la zona de intervención y el centro coordinador
operando los equipos de comunicaciones.
Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos
establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia.
Participar en el trabajo en equipo, respetando la jerarquía en las instrucciones de trabajo.
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Los contenidos del módulo se han distribuido en 2 bloques temáticos, que a su vez están
estructurados en 10 unidades de trabajo, a razón de 5 horas semanales.
Estos dos grandes bloques son:
1º BLOQUE TEMÁTICO: Los planes de emergencia donde a lo largo de seis unidades didácticas
se explica que es un plan de emergencia, qué contiene y cómo se elabora. Además, se estudian los
distintos tipos de planes de emergencia que hay en nuestro país y las normas básicas que lo regulan.
2º BLOQUE TEMÁTICO : Los dispositivos de riesgos previsibles a lo largo de cuatro unidades
didácticas se explica el tipo de situaciones en que es necesario montar estos dispositivos y la forma en que
se planifican y ponen en práctica.
Las tablas siguientes muestran cómo se organizan en unidades didácticas los distintos resultados de
aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos básicos del currículum.
1º BLOQUE TEMÁTICO: LOS PLANES DE EMERGENCIA
Unidad didáctica 1. Los planes de emergencia
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
1. Aporta datos para la elaboración de planes de
emergencia describiendo sus
objetivos, componentes y
funciones.
b) Se ha definido el plan de emergencias.
c) Se han analizado los objetivos generales de un plan de
emergencias.
d) Se ha realizado el esquema de la estructura general de un
plan de emergencias.
Unidad didáctica 2. El análisis de riesgos
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
1. Aporta datos para la elaboración de planes de
emergencia describiendo sus objetivos, componentes y
funciones.
a) Se han descrito riesgo, daño y vulnerabilidad
2. Elabora mapas de riesgo, caracterizando posibles
riesgos naturales, humanos y
tecnológicos.
a) Se han definido los índices de riesgo, de probabilidad y de
daño.
b) Se han detallado las posibles consecuencias sobre la población de los riesgos de origen natural, humano y
tecnológico.
c) Se han identificado los riesgos sobre la población y los
bienes.
e) Se ha ubicado en un plano cada riesgo detectado, según el
procedimiento establecido.
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Unidad didáctica 3. Los medios y los recursos
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
1. Aporta datos para la elaboración de planes de emergencia describiendo sus
objetivos, componentes y
funciones.
g) Se han concretado las características del grupo operativo sanitario y los requerimientos en la organización del
transporte sanitario de heridos.
2. Elabora mapas de riesgo, caracterizando posibles
riesgos naturales, humanos y
tecnológicos.
d) Se han analizado, valorado y catalogado los riesgos
detectados.
e) Se ha ubicado en un plano cada riesgo detectado, según el
procedimiento establecido.
g) Se han enumerado los medios propios y ajenos de un plan
de emergencias.
h) Se han relacionado los riesgos catalogados con las
actuaciones del grupo operativo sanitario.
Unidad didáctica 4. Medidas preventivas, de intervención y de rehabilitación
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
2. Elabora mapas de riesgo, caracterizando posibles riesgos
naturales, humanos y
tecnológicos.
f) Se han delimitado en el plano las áreas de actuación de
los grupos de intervención.
Unidad didáctica 5. Activación e implantación del plan de emergencia
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
3. Activa un supuesto plan de emergencias, describiendo sus
características y
requerimientos.
a) Se ha detallado el procedimiento de recepción de
información.
b) Se han definido los niveles de activación de un plan de
emergencias.
c) Se han descrito las fases de activación de un plan de
emergencias.
d) Se ha esquematizado el organigrama de activación de un plan de emergencias.
e) Se ha determinado la estructura de coordinación de un plan emergencias.
f) Se han detallado las características de la información a la
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población.
g) Se ha descrito la estructura del plan operativo de
emergencias sanitarias.
Unidad didáctica 6. Estructura formal de los planes de emergencia
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
1. Aporta datos para la elaboración de planes de
emergencia describiendo sus
objetivos, componentes y
funciones.
d) Se ha realizado el esquema de la estructura general de un
plan de emergencias.
Unidad didáctica 7. Los dispositivos de riesgos previsibles
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
4. Diseña un dispositivo de riesgos previsibles describiendo el
protocolo de elaboración.
b) Se han definido los componentes básicos de un dispositivo de riesgos previsibles.
c) Se han enumerado los diferentes tipos de dispositivos de riesgos previsibles.
f) Se han identificado eventos con grandes concentraciones de población.
g) Se han identificado los riesgos potenciales en grandes eventos.
Unidad didáctica 8. Fase de diseño de un DRP: estudios previos
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
4. Diseña un dispositivo de riesgos previsibles describiendo el
protocolo de elaboración.
c) Se han enumerado los diferentes tipos de dispositivos de
riesgos previsibles.
d) Se ha descrito la información necesaria para realizar el
análisis de la concentración a cubrir.
e) Se han concretado los objetivos a cubrir de un dispositivo
de riesgos previsibles.
g) Se han identificado los riesgos potenciales en grandes
eventos.
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Unidad didáctica 9. Fase de diseño de un DRP: planificación operativa
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
5. Ejecuta un supuesto de un dispositivo de riesgo previsible, describiendo los
protocolos de activación y
desactivación del mismo.
a) Se han definido los objetivos fundamentales de la fase de ejecución de un dispositivo de riesgos previsibles.
b) Se han descrito los elementos logísticos necesarios para la
ejecución de un dispositivo de riesgos previsibles.
c) Se han establecido la estructura, funciones y responsabilidades
de los profesionales que intervienen en la ejecución de un dispositivo de riesgos previsibles.
d) Se han definido horarios y turnos de trabajo en la puesta en marcha de un dispositivo de riesgos previsibles.
e) Se han definido los protocolos operativos de un dispositivo de riesgos previsibles.
f) Se ha establecido la uniformidad de los profesionales que
intervienen en el proceso y se han fijado las normas de disciplina internas.
Unidad didáctica 10. Las fases de ejecución y desactivación de un DRP
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
5. Ejecuta un supuesto de un dispositivo de riesgo previsible,
describiendo los protocolos de
activación y desactivación del
mismo.
g) Se ha descrito el procedimiento de activación del
dispositivo de riesgos previsibles.
h) Se ha desarrollado la fase de desactivación del dispositivo
de riesgos previsibles.
i) Se han definido los objetivos generales de la desactivación
del dispositivo de riesgos previsibles.
j) Se ha esquematizado el procedimiento de análisis del
desarrollo del dispositivo de riesgos previsibles y de la
elaboración de la memoria.
7. IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES
NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA.
Para poder evaluar de manera positiva al alumnado, este debe haber adquirido unos conocimientos
mínimos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) basados en los contenidos básicos recogidos en
el RD que establece el Titulo en Emergencias Sanitarias.
4. Aportación de datos para la elaboración de un plan de emergencia:
Conceptos relacionados con el plan de emergencias. Riesgo. Daño. Vulnerabilidad. De
multiplicación. Rehabilitación.
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Tipos de planes de emergencia.
Estructura general del plan de emergencia.
Objetivos generales y específicos del plan de emergencia.
Organigrama jerárquico y funcional plan de emergencia.
Recursos humanos y funciones: órganos directivos, órganos asesores, órganos operativos,
órganos de apoyo.
Grupo operativo sanitario
Objetivos de revisión de un plan de emergencias.
Mecanismos de revisión del plan.
Indicadores de calidad y puntos críticos del plan.
2. Elaboración de mapas de riesgo.
Tipificación de los riesgos.
Indicadores de valoración del riesgo.
Situación geográfica del riesgo.
Análisis de las consecuencias de los riesgos sobre las personas y bienes.
Sistemas de delimitación de las áreas de riesgo.
Sectorización en el plano de las zonas de actuación
Catalogación de medios y recursos.
Códigos y signos a utilizar en los planos
Relación entre riesgos catalogados y actuación del grupo operativo sanitario.
3. Activación de un supuesto plan de emergencias.
Características de la fase de información. Fuentes de información. Organización y análisis de
la información.
Niveles de activación del plan.
Características de la activación. Mecanismos de puesta en alerta. Proceso de decisión de
activación del plan.
Fases de activación del plan.
Organigrama de coordinación del plan.
Información a la población. Objetivos. Medios. Contenido de la información.
Estructura del plan operativo del grupo sanitario.
4. Diseño de un dispositivo de riesgos previsibles.
Definición del dispositivo de riesgos previsibles a diseñar. Antecedentes. Objetivos generales
y específicos. Marco de competencias en relación con otras instituciones.
Componentes básicos.
Tipos de dispositivos: macro dispositivo, dispositivo intermedio y dispositivo menor.
Objetivos del equipo sanitario en un dispositivo de riesgos previsibles.
Análisis de la concentración.
Estudio de los riesgos individuales y colectivos.
Elaboración de hipótesis.
Identificación de recursos.
Planificación operativa.
Protocolos asistenciales y de evacuación.
Mecanismos de coordinación interinstitucional.
5. Ejecución de un dispositivo de riesgos previsibles.
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Organización y gestión de los recursos
Montaje del dispositivo: estudio del terreno.
Información a los profesionales.
Procedimiento de activación del dispositivo de riesgos previsibles.
Características de la fase de desactivación del dispositivo de riesgos previsibles.
Análisis del desarrollo del dispositivo de riesgos previsibles.
Para ello analizaremos la evolución de los conocimientos manifestados y desarrollados por el
alumnado, desde la evaluación inicial hasta el final del periodo lectivo, mediante los procedimientos de
evaluación específicos de tal módulo, como pruebas objetivas, actividades, etc.
Para identificar los conocimientos previos que un alumno posee cuando llega por primera vez al
centro educativo, es importante realizar un diagnostico para conocer al alumnado y así adaptar desde el
primer momento la actuación del profesor a sus peculiaridades. Se debe realizar una evaluación inicial,
que resultará útil para detectar las competencias (conocimientos, habilidades y actitudes) que el alumno
posee en relación con la unidad que se va a tratar. A partir de la información obtenida, se adaptará
convenientemente el principio de la unidad de trabajo programada, para adecuarla al nivel de
competencias del grupo de alumnos y a partir de ese nivel desarrollar el resto de contenidos.
8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
La evaluación del alumnado forma parte del proceso de enseñanza aprendizaje, siendo una tarea
que se ha de realizar continuamente. Para llevarla a cabo, habrá que seguir su evolución a lo largo de las
clases y su grado de obtención de los objetivos propuestos. Así, el proceso de evaluación permite
comprobar si se alcanzan los objetivos educativos previstos.
En el proceso de evaluación se deben tener en cuenta: la evaluación inicial o predictiva, la
evaluación formativa y la evaluación sumativa.
Comenzamos con una evaluación inicial, a la que se añadirá la evaluación formativa y la
evaluación final o sumativa, ya que ésta constituye el punto de partida y se corresponde con las
actividades iníciales de cada unidad de trabajo, de modo que permite conocer el nivel de conocimientos
que sobre cada unidad poseen los alumnos. A partir de la evaluación inicial se estructura el proceso de
aprendizaje.
La evaluación formativa se llevará a cabo a partir de la observación del trabajo diario del
alumnado, de su actitud y de su participación en el aula y en la sala de ordenadores, así como de su
receptividad y expresión oral y escrita. Esta evaluación nos permitirá ir adaptando el proceso de
enseñanza y reforzar aquellas capacidades terminales que presenten mayores dificultades para el alumno,
ya sea desde el punto de vista conceptual, procedimental o actitudinal. La evaluación sumativa dará lugar
a la calificación del módulo.
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Para todo ello se emplearán los siguientes instrumentos de evaluación:
Pruebas objetivas: Se realizará una o varias pruebas objetivas de varias unidades de trabajo,
por cada período evaluativo. Estas podrán ser de distintos tipos según el contenido de lo explicado.
Así, podrá proponerse: realización de cuestionarios con preguntas de respuestas alternativas,
pruebas con respuestas cortas, casos prácticos y preguntas de desarrollo, etc.
Como ejemplo de prueba escrita podría consistir en una parte teórica que consistirá en preguntas
cortas o tipo test o combinación de las dos y otra parte donde se preguntarán sobre casos prácticos
explicados a lo largo de cada unidad de trabajo. Para superar esta prueba deberá de aprobar las dos
partes por separado.
Las pruebas objetivas pretenden consolidar el aprendizaje global de la materia, dando una cierta
visión de conjunto y continuidad a los contenidos agrupados.
Realización de trabajos individuales o grupales que puedan requerir un cierto grado de
Investigación y aplicación de los conceptos adquiridos. Donde se evaluará:
la limpieza, el orden, presentación
Utilización de fuentes de información
Originalidad, ampliación de la información
la calidad de los trabajos.
calidad de exposición y puesta en práctica.
grado de participación en la actividad (en caso de ser grupales, etc).
desarrollo de todos los puntos, o actividades.
Los trabajos se entregarán el día que el profesor estime necesario.
Además, se valorarán de manera continua, los siguientes criterios:
o asistencia en clase, actitud del alumno frente a la asignatura.
o grado de participación en clase.
o interés en la realización de trabajos individuales y grupales.
o preguntas en clase.
o realización de actividades propuestas en clase, etc.
o actitud: saber trabajar en grupo, respeto a los demás.
También se podrán mandar trabajos o resúmenes relacionados con las actividades extraescolares
o complementarias que se puedan realizar a lo largo del curso.
Si el profesor lo considera necesario, por la importancia de esa determinada actividad se podrán
preguntar en la prueba escrita sobre contenidos de la misma.
El cuaderno de clase. Se valorará el desarrollo de todas las actividades propuestas por el profesor,
limpieza, orden, desarrollo de todas las actividades relacionadas con los contenidos expuestos en
clase.
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Criterios de calificación Para establecer estos criterios hay que tener en cuenta que el alumno tiene las siguientes
obligaciones:
-Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo de las
unidades didácticas del módulo de planes
-Seguir las orientaciones del profesor sobre su aprendizaje.
-Respetar al resto de los compañeros del grupo.
La ausencia reiterada a clase imposibilita que el alumno alcance las capacidades terminales del
módulo.
La expresión de la evaluación se realizará en términos de calificaciones. Las calificaciones de
acuerdo con el artículo 3 de la Orden 21 de julio de 1994, se formularán en cifras de 1 a 10 sin decimales.
Basados en los criterios de evaluación, se calificarán todos los trabajos e intervenciones
significativas (tanto orales como escritas) del alumno/a en clase:
- Trabajos individuales o grupales.
- Exposición de temas, trabajos o actividades.
- Intervenciones en clase.
- Trabajos prácticos y en laboratorio.
- Pruebas objetivas (orales o escritas).
La calificación de los alumnos puede concretarse a través de la suma de las siguientes
calificaciones ponderadas según su importancia relativa.
Se valorará sobre un 60% la parte teórica como nota máxima.
- Las pruebas de varias U.T. (orales o escritas) se calificarán de 1 a 10 ponderándose
posteriormente a 6
Se podrán realizar una o dos pruebas escritas por cada evaluación, será imprescindible que
obtenga un mínimo de 5 para eliminar esa parte y no tener que examinarse de ella en la evaluación.
Si la nota obtenida en la ó las pruebas realizadas, no fueran cinco o superior, no se hará media
entre ellas y por lo tanto la nota de la evaluación será negativa y se tendrá que recuperar el periodo
evaluativo
La nota final del módulo, se obtendrá de las medias obtenidas en cada período evaluativo. Para
que la nota final del módulo sea positiva es necesario haber superado (con la calificación mínima de
cinco) cada uno de los períodos evaluativos. No se superará el modulo cuando el alumno/a tenga una o
más evaluaciones negativas a pesar de que la nota media de las dos evaluaciones sea igual o superior a 5.
Este módulo, es susceptible de ser recuperable en convocatoria extraordinaria (junio).
El examen consistirá en un examen teórico que puede ser de preguntas cortas, largas o
presentando casos prácticos en los que tienen que aplicar los conocimientos que han adquirido durante la
evaluación. Estás pruebas escritas se basarán en dos partes: una parte teórica que consistirá en preguntas
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cortas o tipo test o combinación de las dos y la otra parte se basará en los contenidos o casos prácticos
explicados a lo largo de cada unidad de trabajo.
Para superar esta prueba deberá de aprobar las dos partes por separado, se calificará la parte
teórica con un 6 y la parte de casos prácticos con un 4, debiendo aprobar cada parte para poder hacer la
media, con un 3 la parte teórica y con un 2 la parte de casos prácticos y aprobar el conjunto de la prueba
con un 5 como mínimo.
Se valorará sobre 10% como nota máxima:
El cuaderno de clase se calificarán de 1 a 10 ponderándose posteriormente a un 0,5
teniendo en cuenta la limpieza, orden, faltas de ortografía, desarrollo de todas las
actividades, originalidad, ampliación de la información…, esta libreta se entregará al final
de cada trimestre antes o el mismo día del examen de evaluación.
Actitud en clase (saber trabajar en equipo, respetar a los demás) puntualidad, asistencia,
intervenciones en clase. El grado de participación en clase, actitud, preguntas en clase, se
calificarán de 1 a 10 ponderándose a 0,5.
Pruebas objetivas sorpresa (orales o escritas).
Se valorará sobre un 30% la parte práctica que son casos prácticos o trabajos individuales o
colectivos.
- Los trabajos individuales o grupales que requieran cierto grado de investigación, se calificarán de
1 a 10 ponderándose posteriormente a 3
Para que el alumno/a supere el periodo evaluativo será indispensable haber realizado todas las
actividades programadas para cada uno de los periodos evaluativos.
No se superará el modulo cuando el alumno/a tenga una o más evaluaciones negativas a pesar de
que la nota media de las tres evaluaciones sea igual o superior a 5.
En caso de que el alumno no haya podido asistir durante un tiempo a clases por causa
justificada tendrá la opción de presentarse en los exámenes de evaluación o de suficiencia de toda la
materia dada en esa evaluación. La práctica la recuperará haciendo lo que corresponde.
Evaluación Extraordinaria para alumnos/as que han perdido la evaluación continua.
Los alumnos/as que han perdido el derecho a la evaluación continua, deberán realizar una prueba
teórico-práctica de los contenidos de cada uno de las unidades de trabajo del correspondiente modulo,
impartidas o no pero reflejadas en esta programación, además deberán presentar las actividades fijadas
por el Departamento.
Estas pruebas finales versarán sobre todos los contenidos trabajados a lo largo del curso y
guardarán en su formato y criterios de corrección una similitud con aquellas pruebas o trabajos realizados
a lo largo del curso por el resto de alumnos/as del mismo nivel educativo. El Departamento podrá,
además, requerir la entrega de cuantos trabajos estime oportuno.
Instrumentos de Evaluación
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Los criterios de evaluación aplicables para detectar el grado de consecución de los objetivos o
capacidades terminales son:
a) Se valorarán principalmente los siguientes aspectos:
6. Grado de adquisición de los objetivos planteados basados en las capacidades terminales
correspondientes.
7. Participación y actitud en las actividades programadas
8. Asistencia y puntualidad
9. Capacidad de trabajo en equipo
10. Orden y pulcritud en el desarrollo de las actividades.
b) Todo lo anterior se llevara a cabo mediante
11. Confección de una ficha individual por alumno/a: en esta ficha el profesor/a anotará el
seguimiento diario del trabajo y participación de cada alumno/a, faltas de asistencia, etc.
12. Libreta de Clase que será valorada por el profesor/a durante o al final de cada evaluación.
Cualquier error deberá ser comunicado al interesado junto con las indicaciones necesarias para
subsanarlo y posteriormente la actividad será valorada nuevamente por el profesor hasta haber
alcanzado el nivel requerido.
13. Realización de una Prueba objetiva (pregunta de respuestas alternativas, preguntas cortas,
de verdadero/ falso, preguntas de desarrollo etc.), en la que se evaluará la correcta adquisición de
los contenidos conceptuales programados.
Criterios generales de recuperación
A los alumnos que tras la evaluación trimestral no hayan alcanzado una valoración positiva, se les
propondrá actividades de recuperación cuya finalidad será la de orientar al alumno para conseguir la
recuperación. Estas actividades podrán consistir en:
- realización de trabajos relacionados con la misma.
- realización de pruebas objetivas orales o escritas. En estas pruebas objetivas podrá sacar como
máximo un seis ya que se basarán en los contenidos mínimos.
Este tipo de prueba tendrá las mismas características que en las diferentes evaluaciones. También
se tendrán en cuenta para evaluar a los alumnos los mismos instrumentos de evaluación que en las
diferentes evaluaciones, ponderándose de la misma manera exceptuando la prueba escrita.
Además se atenderán las consultas sobre dudas, aclaraciones, etc. Así mismo, se tendrá en cuenta las
actividades realizadas por el alumno/a a lo largo del período de evaluación objeto de recuperación.
No obstante, para los alumnos que aún queden pendientes de recuperar alguno/os de los períodos
evaluativos, se les propondrán actividades de recuperación finales (de las anteriormente descritas) en
Marzo, en donde además se tendrá en cuenta el proceso de aprendizaje del alumno a lo largo del curso.
Los alumnos/as que hayan sido propuestos/as para la convocatoria extraordinaria en junio,
recibirán una ficha de recuperación, en la cual se les informará sobre los contenidos teóricos y/o prácticos
objeto de dicha recuperación, así como, de las orientaciones necesarias para dicha recuperación y los
posibles trabajos a presentar en su caso. Si el alumno tuviera que presentarse en junio, se examinaría de
los parciales suspensos, no de toda la materia. Se basarán en contenidos mínimos teniendo en cuenta por
lo tanto los expuestos en el RD de título y por lo tanto para aprobar con un cinco el alumno deberá
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demostrar que estos contenidos los ha alcanzado, pudiendo sacar más nota con contenidos de mayor
grado de dificultad. Se ponderará el examen sobre 10 debiendo sacar un cinco para aprobar.
LOGÍSTICA SANITARIA EN EMERGENCIAS
CICLO FORMATIVO: "EMERGENCIAS SANITARIAS"
NIVEL: GRADO MEDIO
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1. OBJETIVOS GENERALES
Relacionar las necesidades de los usuarios con los recursos a movilizar, analizando distintas
situaciones, para atender la demanda.
Analizar los protocolos de actuación y la normativa determinando y catalogando los recursos para
asegurar el transporte, la distribución y el abastecimiento de los mismos.
Describir los equipos de comunicaciones, determinando la secuencia de operaciones a realizar,
para establecer y mantener la comunicación entre la zona de intervención y el centro coordinador.
Analizar posibilidades de intervención identificando y valorando riesgos en siniestros y desastres
para resolver problemas y tomar decisiones.
Identificar las funciones de los miembros de la cadena de mando, analizando su jerarquía para
intervenir en función de la misma.
Relacionarse en el equipo de trabajo, participando con tolerancia, respeto y sinceridad, para
mantener relaciones adecuadas al trabajo en equipo.
2.- CAPACIDADES TERMINALES
Capacidades Terminales definidas en el RD 1397/2007 de 24 de Noviembre
Aplicar los procedimientos logísticos que aseguran el transporte, la distribución y el
abastecimiento de los recursos en el lugar del suceso, de acuerdo con las instrucciones recibidas
por el mando sanitario responsable de la intervención.
Establecer y mantener la comunicación entre la zona de intervención y el centro coordinador
operando los equipos de comunicaciones.
Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos
establecidos, definidos dentro del ámbito de su competencia.
Participar en el trabajo en equipo, respetando la jerarquía en las instrucciones de trabajo.
4. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.
UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALIZACIÓN
BLOQUE TEMÁTICO 1 Proposición de despliegues organizativos sanitarios en
situaciones de emergencia:
U.D. 1: Conceptos en logística sanitaria. Planes logísticos en catástrofes.
U.D. 2: Sistemas de emergencias médicas. Protección civil. Ayuda humanitaria
U.D. 3: Coordinación sanitaria en situaciones de crisis
U.D. 4: Reconocimiento del escenario y sectorización asistencial
U.D. 5: Despliegue
U.D. 6: Organización hospitalaria ante las catástrofes
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UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALIZACIÓN
Conceptos en logística sanitaria. Planes logísticos en catástrofes. Concepto de la medicina de catástrofe: estructura organizativa y
función.
Planes logísticos en catástrofes: posibles escenarios de emergencias
colectivas, antecedentes y evaluación de resultados en anteriores
catástrofes. Logísticas de transportes, de abastecimiento y de distribución
de recursos. Logística de comunicación y de personal.
Sistemas de emergencias médicas. Protección civil. Ayuda
humanitaria Modelos de sistemas de emergencias médicas: objetivos y
estructura. Modelo español y otros.
Los sistemas de Protección Civil: principios y funciones. Ámbitos
de actuación. Normativa legal. Sistemas de protección civil en el mundo y
en la Región.
Ayuda humanitaria: instituciones internacionales.
Coordinación sanitaria en situaciones de crisis
Coordinación sanitaria en situaciones de crisis: En el área de crisis y
en el centro receptor.
Reconocimiento del escenario y sectorización asistencial
Reconocimiento del escenario: Fases de alarma y aproximación.
Clasificación de escenarios de emergencias colectivas.
Sectorización asistencial: características de la sectorización; límites
de cada sector asistencial; funciones.
Recursos personales y materiales en las áreas de trabajo.
Despliegue
Factores para la elección del lugar del despliegue.
Estructuras desplegadas en los sectores asistenciales: balizamiento y
señalización. Estructura de mando y estructura sanitaria.
Organización hospitalaria ante las catástrofes
Organización hospitalaria ante las catástrofes: objetivos, estructura
organizativa y funcional.
55 Horas
BLOQUE TEMÁTICO 2: Estimación del material de primera intervención:
U.D. 7: Estimación del material de primera intervención
Estimación del material de primera intervención:
Estructuras sanitarias eventuales: Tipos y funciones.
Dotación general según emergencia o catástrofe y lugar de
ubicación.
12 Horas
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UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALIZACIÓN
Material sanitario de primera intervención: relación de material y
clasificación según función Tipos de contenedores. Código de colores.
Transporte de material.
Mapas de distribución de material.
Recomendaciones de la Organización Mundial de la Salud.
Material logístico.
BLOQUE TEMÁTICO 3: Control de suministros y residuos en la zona de catástrofe:
U.D. 8: Control de suministros y Control de residuos
Control de suministros
Gestión del agua: Planificación. Potabilización.
Gestión de víveres: Envasado y almacenado. Gestión de raciones.
Control de residuos
Tipos de residuos: urbanos, hospitalarios y peligrosos.
Eliminación y tratamiento de residuos.
Riesgos para la salud relacionados con el suministro de agua y
alimentos, y con la eliminación de residuos y.
Desinfección, desinsectación desratización: Fundamentos y
técnicas.
12 Horas
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UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALIZAC
IÓN
BLOQUE TEMÁTICO 4: Aseguramiento de las comunicaciones:
U.D. 9: Aseguramiento de las comunicaciones
Aseguramiento de las comunicaciones:
Procedimientos de coordinación en el centro receptor.
Redes integradas de comunicaciones sanitarias.
Estructura del área de crisis
Procedimientos de coordinación en el área de crisis y con centros de
coordinación.
Lenguaje y normas de comunicación: lenguaje radiotelefónico,
lenguaje internacional (INTERCO), códigos indicativos y códigos
sanitarios.
Composición y funcionamiento de emisoras, estaciones y radios.
Composición y funcionamiento de telefonía móvil y vía satélite.
12 Horas
BLOQUE TEMÁTICO 5: Coordinación de la evacuación de víctimas:
U.D. 10: Coordinación de la evacuación de víctimas
Coordinación de la evacuación de víctimas:
Norias de evacuación: objetivos, tipos y funciones.
Utilización de las UVIs móviles en situaciones de catástrofe.
Puesto de carga de ambulancias (PCAMB): Características,
funciones, cadena de mando y responsabilidad.
Registro de datos para la dispersión hospitalaria de heridos:
protocolo y fichas de evacuación.
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6. IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES
NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA.
Para poder evaluar de manera positiva al alumnado, este debe haber adquirido unos
conocimientos mínimos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) basados en los contenidos
básicos recogidos en el RD 1397/2007 de 29 de octubre por el que se establece el Titulo de Técnico en
Emergencias Sanitarias, son los siguientes:
Proposición de despliegues organizativos sanitarios en situaciones de emergencia:
- Análisis de la medicina de catástrofe.
- Modelos de sistemas de emergencias médicas.
- Los sistemas de Protección Civil
- Planes logísticos en catástrofes.
- Coordinación sanitaria en situaciones de crisis
- Reconocimiento del escenario: Fases de alarma y aproximación.
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- Clasificación de escenarios de emergencias colectivas.
- Sectorización asistencial
- Recursos personales y materiales en las áreas de trabajo.
- Factores para la elección del lugar del despliegue.
- Estructuras desplegadas en los sectores asistenciales.
- Organización hospitalaria ante las catástrofes
Estimación del material de primera intervención:
- Estructuras sanitarias eventuales
- Material sanitario de primera intervención
- Material logístico.
Control de suministros y residuos en la zona de catástrofe:
- Gestión del agua: Potabilización.
- Gestión de víveres.
- Eliminación y tratamiento de residuos.
- Desinfección, desinsectación y desratización: Fundamentos y técnicas.
Aseguramiento de las comunicaciones:
- Procedimientos de coordinación en el centro receptor.
- Redes integradas de comunicaciones sanitarias.
- Procedimientos de coordinación en el área de crisis y con centros de coordinación.
- Lenguaje y normas de comunicación.
- Composición y funcionamiento de emisoras, estaciones y radios.
- Composición y funcionamiento de telefonía móvil y vía satélite.
Coordinación de la evacuación de víctimas:
- Norias de evacuación: objetivos, tipos y funciones.
- Utilización de las UVIs móviles en situaciones de catástrofe.
- Puesto de carga de ambulancias (PCAMB).
- Registro de datos para la dispersión hospitalaria de heridos.
Para ello analizaremos la evolución de los conocimientos manifestados y desarrollados por el
alumnado, desde la evaluación inicial hasta el final del periodo lectivo, mediante los procedimientos de
evaluación específicos de tal módulo, como pruebas objetivas, actividades, etc.
Para identificar los conocimientos previos que un alumno posee cuando llega por primera vez al
centro educativo, es importante realizar un diagnostico para conocer al alumnado y así adaptar desde el
primer momento la actuación del profesor a sus peculiaridades. Se debe realizar una evaluación inicial,
que resultará útil para detectar las competencias (conocimientos, habilidades y actitudes) que el alumno
posee en relación con la unidad que se va a tratar. A partir de la información obtenida, se adaptará
convenientemente el principio de la unidad de trabajo programada, para adecuarla al nivel de
competencias del grupo de alumnos y a partir de ese nivel desarrollar el resto de contenidos.
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7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
La evaluación del alumnado forma parte del proceso de enseñanza aprendizaje, siendo una tarea
que se ha de realizar continuamente. Para llevarla a cabo, habrá que seguir su evolución a lo largo de las
clases y su grado de obtención de los objetivos propuestos. Así, el proceso de evaluación permite
comprobar si se alcanzan los objetivos educativos previstos.
Tal como se establece en la Orden de 14 de Noviembre de 1.994, la evaluación de los aprendizajes
de los alumnos se realizará tomando como referencia las capacidades y criterios de evaluación
establecidos para cada módulo profesional.
En el proceso de evaluación se deben tener en cuenta: la evaluación inicial o predictiva, la
evaluación formativa y la evaluación sumativa.
Comenzamos con una evaluación inicial, a la que se añadirá la evaluación formativa y la
evaluación final o sumativa, ya que ésta constituye el punto de partida y se corresponde con las
actividades iníciales de cada unidad de trabajo, de modo que permite conocer el nivel de conocimientos
que sobre cada unidad poseen los alumnos. A partir de la evaluación inicial se estructura el proceso de
aprendizaje.
La evaluación formativa se llevará a cabo a partir de la observación del trabajo diario del
alumnado, de su actitud y de su participación en el aula y en la sala de ordenadores, así como de su
receptividad y expresión oral y escrita. Esta evaluación nos permitirá ir adaptando el proceso de
enseñanza y reforzar aquellas capacidades terminales que presenten mayores dificultades para el alumno,
ya sea desde el punto de vista conceptual, procedimental o actitudinal. La evaluación sumativa dará lugar
a la calificación del módulo.
Para todo ello se emplearán los siguientes instrumentos de evaluación:
- Pruebas escritas, objetivas para valorar básicamente el nivel de conocimientos. Se realizará
una o varias pruebas objetivas de varias unidades de trabajo, por cada período evaluativo.
Estas podrán ser de distintos tipos según el contenido de lo explicado. Así, podrá proponerse:
realización de cuestionarios con preguntas de respuestas alternativas, pruebas con respuestas
cortas, casos prácticos y preguntas de desarrollo, etc.
Como ejemplo de prueba escrita podría consistir en una parte teórica que consistirá en
preguntas cortas o tipo test o combinación de las dos y otra parte donde se preguntarán sobre
casos prácticos explicados a lo largo de cada unidad de trabajo. Para superar esta prueba
deberá de aprobar las dos partes por separado.
Las pruebas objetivas pretenden consolidar el aprendizaje global de la materia, dando
una cierta visión de conjunto y continuidad a los contenidos agrupados.
- Pruebas teóricas, así como supuestos prácticos, cuaderno/digitalizado de clase y memorias
para valorar los contenidos. Habrá que incidir en la habilidad, limpieza en la ejecución y
rapidez.
- Realización de trabajos individuales o grupales que puedan requerir un cierto grado de
Investigación y aplicación de los conceptos adquiridos sobre aquellos temas que el profesor
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considere oportunos. Donde se evaluará:
la limpieza, el orden, presentación
Utilización de fuentes de información
Originalidad, ampliación de la información
la calidad de los trabajos.
calidad de exposición y puesta en práctica.
grado de participación en la actividad (en caso de ser grupales, etc).
desarrollo de todos los puntos, o actividades.
Entrega en el plazo previsto, Los trabajos se entregarán el día que el profesor estime necesario,
presentación, actualización de los contenidos,
Se valorarán, la observación continua y directa servirá para valorar las actitudes. Se puede
llevar a cabo mediante preguntas al grupo o directas al alumno, en el aula o en el taller, fijándose
en la participación y disposición para realizar los supuestos prácticos, así como en su aceptación
de aquellos valores que permiten dispensar una asistencia sanitaria de calidad y humanizada. Se
tendrán en cuenta los siguientes criterios:
o asistencia en clase, actitud del alumno frente a la asignatura.
o grado de participación en clase.
o interés en la realización de trabajos individuales y grupales.
o preguntas en clase.
o realización de actividades propuestas en clase, etc.
o saber trabajar en grupo, respeto a los demás.
También se podrán mandar trabajos o resúmenes relacionados con las actividades extraescolares
o complementarias que se puedan realizar a lo largo del curso.
Si el profesor lo considera necesario, por la importancia de esa determinada actividad se podrán
preguntar en la prueba escrita sobre contenidos de la misma.
Además, serán valorados de forma continua e individualizada a lo largo del desarrollo de todo el
curso las faltas de asistencia no justificadas, la puntualidad, la participación activa en clase, el
respeto en el trato hacia sus compañeras/os y profesoras/es, etc.
El cuaderno de clase. Se valorará el desarrollo de todas las actividades propuestas por el profesor,
limpieza, orden, desarrollo de todas las actividades relacionadas con los contenidos expuestos en
clase.
7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación del aprendizaje de los alumnos que cursen este módulo será continua. Según la
normativa, el alumno tiene derecho a ser evaluado y calificado, como máximo, en dos
convocatorias por curso académico (marzo y junio).
Igualmente, la norma establece que se puede matricular en el módulo un máximo de tres veces,
siempre que no se supere el número máximo de convocatorias previstas.
Lo que se evalúa es el grado de consecución de las capacidades terminales del módulo:
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Se han descrito los sistemas de protección civil, de emergencias médicas y de ayuda humanitaria
internacional.
Se han analizado los planes logísticos aplicados en catástrofes que han tenido lugar.
Se ha definido la sectorización de la zona de actuación.
Se han descrito los límites de cada sector asistencial y sus funciones.
Se han enumerado los recursos personales y materiales existentes en cada área de trabajo.
Se ha elegido el lugar del despliegue según las características del mismo y factores que
intervienen.
Se han identificado posibles escenarios de emergencias colectivas.
Se han descrito los procedimientos de balizamiento y señalización.
Se han identificado los recursos humanos y materiales necesarios en función del escenario.
Se han definido las fases de alarma y aproximación.
Se ha identificado la estructura de la cadena de mando y sus funciones.
Se ha delimitado el tipo y la cantidad de material sanitario en función de la emergencia o
catástrofe y lugar de ubicación.
Se han identificado las características técnicas de los contenedores a utilizar en caso de catástrofes.
Se han seleccionado los contenedores para el transporte de material.
Se ha distribuido el material de primera intervención atendiendo al código de colores
recomendado por la Organización Mundial de la Salud.
Se ha realizado un mapa de la distribución del material de primera intervención, según sectores,
indicando los colores recomendados por la Organización Mundial de la Salud.
Se ha incluido en cada contenedor la relación de material que contiene.
Se ha definido el procedimiento de planificación y gestión del agua en situaciones de catástrofes.
Se han descrito los métodos de potabilización del agua así como los métodos de análisis de
potabilidad.
Se ha definido el procedimiento de planificación y gestión de alimentos.
Se ha controlado la caducidad de los productos perecederos, así como su correcto envasado y
almacenado.
Se ha definido el procedimiento de eliminación de excretas y de gestión de residuos.
Se han detallado los riesgos relacionados con el suministro de agua y de víveres, y con la
eliminación de residuos.
Se han definido los fundamentos y objetivos del proceso de desinfección, desinsectación y
desratización.
Se han identificado las necesidades de comunicación entre los distintos operativos en el área del
suceso.
Se han valorado las posibles vías de comunicación.
Se han operado y programado los equipos de comunicación.
Se ha establecido el sistema de comunicación compatible con los sistemas empleados por los
distintos grupos operativos que intervienen en la catástrofe.
Se ha empleado el lenguaje y las normas de comunicación.
Se ha emitido información clara y concisa para facilitar la interpretación del mensaje.
Se han descrito los procedimientos de comunicación con los centros de coordinación.
Se han explicado los objetivos de las norias de evacuación.
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Se han enumerado los tipos de norias de evacuación.
Se han descrito las funciones de cada una de ellas.
Se han identificado las condiciones de utilización de las UVI móviles en situaciones de catástrofe.
Se han identificado las funciones del o de la responsable del puesto de carga de ambulancias
(PCAMB).
Se han identificado las características del puesto de carga de ambulancias (PCAMB).
Se han identificado y registrado los datos necesarios para realizar la dispersión hospitalaria de las
personas heridas.
Criterios de calificación Para establecer estos criterios hay que tener en cuenta que el alumno tiene las siguientes
obligaciones:
-Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo de las
unidades didácticas de este módulo.
-Seguir las orientaciones de la profesora sobre su aprendizaje.
-Respetar al resto de los compañeros del grupo.
De acuerdo con el artículo 44 del Decreto 115/2005, la falta de asistencia a clase de modo
reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación y la
propia evaluación continua. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que
originan la imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% del total de
horas lectivas de la materia o módulo.
La ausencia reiterada a clase imposibilita que el alumno alcance las capacidades terminales del
módulo. Para valorar y estimar que existe abandono del módulo utilizaremos los siguientes parámetros:
-Faltar al 30 % de las horas del módulo.
-El número de veces que se han entregado pruebas escritas en blanco o bien que no se han
realizado.
-El número de trabajos prácticos no presentados.
La expresión de la evaluación se realizará en términos de calificaciones. Las calificaciones de
acuerdo con el artículo 3 de la Orden 21 de julio de 1994, se formularán en cifras de 1 a 10 sin decimales.
Basados en los criterios de evaluación, se calificarán todos los trabajos e intervenciones
significativas (tanto orales como escritas) del alumno/a en clase:
- Trabajos individuales o grupales.
- Exposición de temas, trabajos o actividades.
- Intervenciones en clase.
- Trabajos prácticos y en laboratorio.
- Pruebas objetivas (orales o escritas).
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La calificación de los alumnos puede concretarse a través de la suma de las siguientes
calificaciones ponderadas según su importancia relativa.
Se valorará sobre un 60% la parte teórica como nota máxima.
- Las pruebas de varias U.T. (orales o escritas) se calificarán de 1 a 10 ponderándose
posteriormente a 6
Se podrán realizar una o dos pruebas escritas por cada evaluación, será imprescindible que
obtenga un mínimo de 5 para eliminar esa parte y no tener que examinarse de ella en la evaluación.
Si la nota obtenida en la ó las pruebas realizadas, no fueran cinco o superior, no se hará media
entre ellas y por lo tanto la nota de la evaluación será negativa y se tendrá que recuperar el periodo
evaluativo
La nota final del módulo, se obtendrá de las medias obtenidas en cada período evaluativo. Para
que la nota final del módulo sea positiva es necesario haber superado (con la calificación mínima de
cinco) cada uno de los períodos evaluativos. No se superará el modulo cuando el alumno/a tenga una o
más evaluaciones negativas a pesar de que la nota media de las dos evaluaciones sea igual o superior a 5.
Este módulo, es susceptible de ser recuperable en convocatoria extraordinaria (junio).
El examen consistirá en un examen teórico que puede ser de preguntas cortas, largas o
presentando casos prácticos en los que tienen que aplicar los conocimientos que han adquirido durante la
evaluación. Estás pruebas escritas se basarán en dos partes: una parte teórica que consistirá en preguntas
cortas o tipo test o combinación de las dos y la otra parte se basará en los contenidos o casos prácticos
explicados a lo largo de cada unidad de trabajo.
Para superar esta prueba deberá de aprobar las dos partes por separado, se calificará la parte
teórica con un 6 y la parte de casos prácticos con un 4, debiendo aprobar cada parte para poder hacer la
media, con un 3 la parte teórica y con un 2 la parte de casos prácticos y aprobar el conjunto de la prueba
con un 5 como mínimo.
Se valorará sobre 10% como nota máxima:
El cuaderno de clase se calificarán de 1 a 10 ponderándose posteriormente a un 0,5
teniendo en cuenta la limpieza, orden, faltas de ortografía, desarrollo de todas las
actividades, originalidad, ampliación de la información…, esta libreta se entregará al final
de cada trimestre antes o el mismo día del examen de evaluación.
Actitud en clase (saber trabajar en equipo, respetar a los demás) puntualidad, asistencia,
intervenciones en clase. El grado de participación en clase, actitud, preguntas en clase, se
calificarán de 1 a 10 ponderándose a 0,5.
Pruebas objetivas sorpresa (orales o escritas).
Se valorará sobre un 30% la parte práctica que son casos prácticos o trabajos individuales o
colectivos.
- Los trabajos individuales o grupales que requieran cierto grado de investigación, se calificarán de
1 a 10 ponderándose posteriormente a 3
Para que el alumno/a supere el periodo evaluativo será indispensable haber realizado todas las
actividades programadas para cada uno de los periodos evaluativos.
No se superará el modulo cuando el alumno/a tenga una o más evaluaciones negativas a pesar de
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que la nota media de las tres evaluaciones sea igual o superior a 5.
En caso de que el alumno no haya podido asistir durante un tiempo a clases por causa
justificada tendrá la opción de presentarse en los exámenes de evaluación o de suficiencia de toda la
materia dada en esa evaluación. La práctica la recuperará haciendo lo que corresponde.
Evaluación Extraordinaria para alumnos/as que han perdido la evaluación continua.
Los alumnos/as que han perdido el derecho a la evaluación continua, deberán realizar una prueba
teórico-práctica de los contenidos de cada uno de las unidades de trabajo del correspondiente modulo,
impartidas o no pero reflejadas en esta programación, además deberán presentar las actividades
mandadas.
Estas pruebas finales versarán sobre todos los contenidos trabajados a lo largo del curso y
guardarán en su formato y criterios de corrección una similitud con aquellas pruebas o trabajos realizados
a lo largo del curso por el resto de alumnos/as del mismo nivel educativo.
Instrumentos de Evaluación
Los criterios de evaluación aplicables para detectar el grado de consecución de los objetivos o
capacidades terminales son:
a) Se valorarán principalmente los siguientes aspectos:
14. Grado de adquisición de los objetivos planteados basados en las capacidades terminales
correspondientes.
15. Participación y actitud en las actividades programadas
16. Asistencia y puntualidad
17. Capacidad de trabajo en equipo
18. Orden y pulcritud en el desarrollo de las actividades.
b) Todo lo anterior se llevara a cabo mediante
19. Confección de una ficha individual por alumno/a: en esta ficha el profesor/a anotará el
seguimiento diario del trabajo y participación de cada alumno/a, faltas de asistencia, etc.
20. Libreta de Clase que podrá ser valorada por el profesor/a durante o al final de cada evaluación.
Cualquier error deberá ser comunicado al interesado junto con las indicaciones necesarias para
subsanarlo y posteriormente la actividad podrá ser valorada nuevamente por el profesor hasta
haber alcanzado el nivel requerido.
21. Realización de una Prueba objetiva (pregunta de respuestas alternativas, preguntas cortas, de
verdadero/ falso, preguntas de desarrollo, test, etc.), en la que se evaluará la correcta adquisición
de los contenidos conceptuales programados.
Criterios generales de recuperación A los alumnos que tras la evaluación trimestral no hayan alcanzado una valoración positiva, se les
propondrá actividades de recuperación cuya finalidad será la de orientar al alumno para conseguir la
recuperación. Estas actividades podrán consistir en:
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- realización de trabajos relacionados con la misma.
- realización de pruebas objetivas orales o escritas. En estas pruebas objetivas podrá sacar como
máximo un seis ya que se basarán en los contenidos mínimos.
Este tipo de prueba tendrá las mismas características que en las diferentes evaluaciones. También
se tendrán en cuenta para evaluar a los alumnos los mismos instrumentos de evaluación que en las
diferentes evaluaciones, ponderándose de la misma manera exceptuando la prueba escrita.
Además se atenderán las consultas sobre dudas, aclaraciones, etc. Así mismo, se tendrá en cuenta las
actividades realizadas por el alumno/a a lo largo del período de evaluación objeto de recuperación.
No obstante, para los alumnos que aún queden pendientes de recuperar alguno/os de los períodos
evaluativos, se les propondrán actividades de recuperación finales (de las anteriormente descritas) en
Marzo, en donde además se tendrá en cuenta el proceso de aprendizaje del alumno a lo largo del curso.
Los alumnos/as que hayan sido propuestos/as para la convocatoria extraordinaria en junio,
recibirán una ficha de recuperación, en la cual se les informará sobre los contenidos teóricos y/o prácticos
objeto de dicha recuperación, así como, de las orientaciones necesarias para dicha recuperación y los
posibles trabajos a presentar en su caso. Si el alumno tuviera que presentarse en junio, se examinaría de
los parciales suspensos, no de toda la materia. Se basarán en contenidos mínimos teniendo en cuenta por
lo tanto los expuestos en el RD de título y por lo tanto para aprobar con un cinco el alumno deberá
demostrar que estos contenidos los ha alcanzado, pudiendo sacar más nota con contenidos de mayor
grado de dificultad. Se ponderará el examen sobre 10 debiendo sacar un cinco para aprobar.
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ATENCIÓN SANITARIA
ESPECIAL EN SITUACIONES
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OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO FORMATIVO
Los objetivos generales del módulo formativo de Atención Sanitaria Especial en Situaciones de
Emergencia se relacionan con la UC 0070_2: Prestar al paciente soporte vital básico y apoyo al soporte
vital avanzado y son los que se relacionan a continuación:
▪ Identificar el material y medicación de soporte vital avanzado, relacionándolos con los protocolos
necesarios de actuación para ayudar al personal médico y de enfermería.
▪ Analizar posibilidades de intervención identificando y valorando riesgos en siniestros y desastres para
resolver problemas y tomar decisiones.
▪ Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que
regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.
3. CAPACIDADES TERMINALES
a) Aplicar técnicas de soporte vital básico ventilatorio y circulatorio en situación de compromiso y de
atención básica inicial en otras situaciones de emergencia.
b) Colaborar en la clasificación de las víctimas en todo tipo de emergencias y catástrofes, bajo
supervisión y siguiendo indicaciones del superior sanitario responsable.
c) Ayudar al personal médico y de enfermería en la prestación del soporte vital avanzado al paciente en
situaciones de emergencia sanitaria.
d) Actuar en la prestación sanitaria y el traslado de pacientes o víctimas siguiendo los protocolos de
protección individual, prevención, seguridad y calidad.
e) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales originados por cambios
tecnológicos y organizativos en la prestación de los servicios.
f) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo
con lo establecido en la legislación vigente.
4. CONTENIDOS
4.1CONTENIDOS MÍNIMOS
Las enseñanzas mínimas del módulo profesional Atención Sanitaria Especial en Situaciones de
Emergencia según la Orden ESD 3391/2008, de 3 de Noviembre, por el que se establece el currículo del
ciclo formativo de grado medio correspondiente al título de Técnico en Emergencias Sanitarias, son los
siguientes:
1. Aplicación de técnicas de soporte vital avanzado:
Concepto de Soporte Vital Avanzado.
Reconocimiento y uso de material sanitario.
Protocolos de mantenimiento de equipos electromédicos.
Procedimientos de uso de equipos electromédicos.
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Técnicas de soporte vital avanzado en pediatría: Valoración pediátrica. Farmacología pediátrica. Control
de las vías respiratorias.
Posición lateral de seguridad.
2. Técnicas de manejo de la vía aérea y ventilación:
Aislamiento de la vía aérea, ventilación mecánica, indicaciones para la administración de oxígeno
medicinal. Precauciones y complicaciones.
Dispositivos de administración de oxígeno medicinal. Cánula nasal. Máscara de oxigeno. Cánula
transtraqueal.
Cálculo de consumo de oxígeno.
3. Administración de medicamentos de emergencia:
Vías de administración. Oral. Sublingual. Tópica. Parenteral, rectal, respiratoria. Preparación de la
medicación. Dosis. Medidas de higiene.
Reconocimiento y uso de material. Características e indicaciones. Jeringas. Catéteres. Precauciones.
Fármacos utilizados: drogas y fluidos en situación de emergencias, anestesia, sedación, analgesia.
Indicaciones, efectos adversos e interacciones.
Técnicas de canalización venosa.
4. Atención sanitaria en lesiones por traumatismos y por agentes físicos:
4.1 Traumatismos:
-Biomecánica del trauma.
-Valoración inicial y secundaria.
-Politraumatizado. Inmovilización, movilización
-Atención médica según mecanismo de lesión. -traumatismos torácicos y abdominales -traumatismos por
onda expansiva.-atención médica en explosiones
-Vendajes: Indicaciones, tipos: blando. Compresivo. Rígido y técnicas de realización en cráneo y
extremidades
-Cuidado y manejo de lesiones cutáneas.
-Limpieza y desinfección de heridas.
- control de hemorragias
- Técnicas de hemostasia. Compresión local. Torniquete. Prevención de complicaciones
4.2.Lesiones por agentes físicos:
• Calor y frío:
+ Quemaduras: Localización. Profundidad. Extensión. Clasificación.
+ Hipertermia. Golpe de calor.
+ Hipotermia. Congelación.
+ Protocolos de actuación.
4.3.Electricidad:
• Factores determinantes de la lesión eléctrica y fulguración.
•Mecanismos de lesión.
• Alteraciones según localización.
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•Protocolos de actuación en electrocución y fulguración
4.4 Lesiones por radiaciones:
• Tipos y efectos de radiaciones ionizantes y no ionizantes.
•Medidas de la radiación.
•Contaminación.
• Irradiación.
• Medidas de protección.
•Técnicas de descontaminación.
5. Atención sanitaria en lesiones por agentes químicos y biológicos:
5.1. Agentes químicos.
-.Tipos, vías de entrada (respiratoria, dérmica, digestiva, parenteral) y lesiones. (toxicidad,
intoxicaciones).
-.Evaluación del paciente intoxicado.
-.Síntomas y signos de la intoxicación por alcohol y drogas.
-.Actuaciones según el tóxico y la vía de entrada. Antídotos
-.Actuaciones de urgencia ante la sobredosis de alcohol y drogas.
5.2. Tipos de agentes biológicos.
-.Tipos, vías de transmisión y lesiones. (infección, alergia y toxicidad).
-.Primeras actuaciones sobre las personas expuestas a contaminantes biológicos.
-.Técnicas de descontaminación y equipos de desinfección.
-.Mordeduras y picaduras.
-.Bioseguridad: manejo y uso de materiales; normas en la atención sanitaria en lesiones por agentes
químicos y biológicos
6. Atención sanitaria ante patología orgánica de urgencia:
-Trastornos cardiovasculares de urgencia: cardiopatía isquémica, insuficiencia cardiaca. Síndrome
coronario agudo. Angina de pecho. Shock. Arritmias.
- Protocolos de actuación ante patología cardiovascular de urgencia. Identificación, exploración
inmediata, oxigenoterapia, ECG, monitorización, medicación.
- Patología respiratoria de urgencia: EPOC (Enfermedad Pulmonar Obstructiva Crónica), asma
bronquial. Derrame pleural, neumotórax
- Protocolos de actuación ante patología respiratoria de urgencia. Oxigenoterapia y manejo
instrumentalizado de la vía aérea
- Alteraciones neurológicas de urgencia: AVC (Accidente Vascular Cerebral), convulsiones, coma,
síncope, crisis epilépticas.
- Protocolos de actuación ante patología neurológica de urgencia.
- Alteraciones psiquiátricas de urgencia
7. Actuación inicial en el parto inminente:
- Fases del parto: Fases del parto: Dilatación, expulsión, alumbramiento.
- Parto inminente: signos, síntomas y complicaciones: prolapso del cordón umbilical, presentación de
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nalgas, parto prematuro, emergencias, sangrado excesivo, aborto.
- Maniobras de soporte al parto.
- Atención al neonato y a la madre. Protocolos de resucitación del neonato, y vigilancia del sangrado de
la madre.
- Normas de higiene y prevención de infecciones materno-infantiles.
4.2- CONTENIDOS DE LA PROGRAMACIÓN
Los contenidos están estructurados en 12 unidades de trabajo, a razón de 11 horas semanales,
cuya relación secuencial es la siguiente:
Programación por Unidades Didácticas: Las tablas siguientes muestran cómo se organizan en unidades
didácticas los distintos resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos básicos del
currículum.
Unidad 1. Apoyo al SVA
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
1. Realiza operaciones de apoyo al
equipo de salud en el soporte vital
avanzado relacionándolas con las
patologías de emergencia.
a) Se ha identificado el material de emergencias.
b) Se ha descrito la utilidad, funcionamiento y el manejo de
los equipos electromédicos.
c) Se han clasificado los equipos y el material según las
diferentes situaciones de emergencia.
f) Se ha colaborado en la canalización de la vía venosa.
g) Se ha seleccionado y preparado el material y equipos de
monitorización.
h) Se ha seleccionado y preparado el material para la
realización del registro electrocardiográfico.
i) Se ha determinado la saturación de oxígeno del paciente
por pulsioximetría.
Unidad didáctica 2. La administración de oxígeno medicinal
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
1. Realiza operaciones de apoyo al
equipo de salud en el soporte vital
avanzado relacionándolas con las
patologías de emergencia.
a) Se ha identificado el material de emergencias.
b) Se ha descrito la utilidad, funcionamiento y el manejo
de los equipos electromédicos.
c) Se han clasificado los equipos y el material según las
diferentes situaciones de emergencia.
d) Se ha colaborado en el aislamiento de la vía aérea.
e) Se ha seleccionado el material necesario para la
ventilación mecánica.
i) Se ha determinado la saturación de oxígeno del paciente
por pulsioximetría.
Unidad didáctica 3. La administración de medicamentos
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
2. Realiza operaciones de a) Se ha identificado la medicación de emergencia de uso
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preparación y administración de la
medicación de emergencia
interpretando las especificaciones
farmacéuticas.
más frecuente.
b) Se han analizado las indicaciones de la medicación en
las situaciones de emergencia sanitaria.
c) Se han enumerado los efectos adversos de la medicación
de uso más frecuente.
d) Se han enumerado las diferentes vías de administración.
e) Se ha realizado la preparación de la medicación según la
vía de administración.
f) Se han realizado operaciones de administración de la
medicación sobre maniquís de entrenamiento.
Unidad didáctica 4. Los accidentes. Las hemorragias
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
3. Efectúa procedimientos para
prestar atención a los pacientes
con lesiones por traumatismos y
otros agentes físicos, analizando
los protocolos de actuación.
a) Se han explicado los picos de mortalidad tras un
accidente.
b) Se han descrito los procedimientos para la valoración
primaria y secundaria del accidentado.
c) Se han identificado las lesiones atendiendo a la
biomecánica de los accidentes.
d) Se han descrito los diferentes tipos de vendaje
relacionándolos con su función.
e) Se han realizado diferentes vendajes según la localización
de la lesión.
f) Se han aplicado los protocolos de limpieza y desinfección
de las heridas.
Unidad 5 Lesiones por calor, frío, electricidad y radiaciones ionizantes
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
3. Efectúa procedimientos para
prestar atención a los pacientes
con lesiones por traumatismos y
otros agentes físicos, analizando
los protocolos de actuación.
g) Se han realizado los cuidados iniciales ante un paciente
con lesiones por otros agentes físicos (radiaciones,
electricidad, congelaciones).
h) Se han clasificado las quemaduras atendiendo a su
profundidad y a su extensión.
Unidad didáctica 6. Lesiones por agentes químicos
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
4. Aplica los procedimientos para
prestar atención a los pacientes
con lesiones por agentes químicos
y biológicos, analizando los
protocolos de actuación.
a) Se han clasificado los diferentes agentes tóxicos.
b) Se han relacionado los agentes tóxicos con sus efectos
nocivos.
c) Se han descrito las medidas iniciales ante un paciente
intoxicado, dependiendo de la naturaleza, cantidad y vía de
entrada del agente tóxico.
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Unidad didáctica 7. Lesiones por agentes biológicos
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
4. Aplica los procedimientos para
prestar atención a los pacientes
con lesiones por agentes químicos
y biológicos, analizando los
protocolos de actuación.
d) Se han clasificado los diferentes agentes biológicos.
e) Se han relacionado las vías de exposición y las lesiones
que producen.
f) Se ha especificado la utilidad de los diferentes materiales
de bioseguridad.
g) Se ha descrito la técnica de descontaminación.
h) Se han identificado los signos y síntomas de las
picaduras y mordeduras de animales.
Unidad 8. Patología cardiovascular de urgencia
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
5. Aplica los procedimientos para
prestar atención a los pacientes
con patología orgánica de
urgencia, analizando los
protocolos de actuación.
a) Se ha descrito la patología cardiovascular de urgencia.
b) Se ha analizado el protocolo de actuación en las
emergencias cardiovasculares.
Unidad didáctica 9. Patología respiratoria de urgencia
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
5. Aplica los procedimientos para
prestar atención a los pacientes
con patología orgánica de
urgencia, analizando los
protocolos de actuación.
c) Se ha descrito la patología respiratoria de urgencia.
d) Se han especificado los protocolos de actuación en las
emergencias respiratorias.
Unidad 10. Patología endocrina y digestiva de urgencia
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
5. Aplica los procedimientos para
prestar atención a los pacientes
con patología orgánica de
urgencia, analizando los
protocolos de actuación.
c) Se ha descrito la patología endocrina y digestiva de
urgencia.
d) Se han especificado los protocolos de actuación en las
emergencias digestivas y metabólicas.
Unidad 11. Patologías neurológica y psiquiátrica de urgencia
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
5. Aplica los procedimientos para
prestar atención a los pacientes
con patología orgánica de
urgencia, analizando los
protocolos de actuación.
e) Se ha descrito la patología neurológica de urgencia.
f) Se ha analizado el protocolo de actuación en las
emergencias neurológicas.
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Unidad 12. Atención sanitaria en el parto inminente
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
6. Interviene en situaciones de
parto inminente analizando los
síntomas que presenta la
embarazada y describiendo los
procedimientos de actuación.
a) Se han enumerado las fases del parto.
b) Se han descrito los signos de parto inminente.
c) Se han identificado y aplicado las maniobras de apoyo al
parto, en las fases de expulsión y alumbramiento.
d) Se han identificado los cuidados iniciales al neonato y la
madre.
e) Se han identificado los principios de higiene para evitar
la aparición de infecciones.
f) Se han reconocido complicaciones en la evolución del
parto.
7. PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y
APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA.
Para poder evaluar de manera positiva al alumnado, este debe haber adquirido unos conocimientos
mínimos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) basados en los contenidos básicos recogidos en
el RD que establece el titulo.
Para ello analizaremos la evolución de los conocimientos manifestados y desarrollados por el
alumnado, desde la evaluación inicial hasta el final del periodo lectivo, mediante los procedimientos de
evaluación específicos de tal módulo, como pruebas objetivas, actividades prácticas, desarrollo de
habilidades y destrezas, etc.
Para identificar los conocimientos previos que un alumno posee cuando llega por primera vez al centro
educativo, es importante realizar un diagnóstico para conocer al alumnado y así adaptar desde el primer
momento la actuación del profesor a sus peculiaridades. Se debe realizar una evaluación inicial, que
resultará útil para detectar las competencias (conocimientos, habilidades y actitudes) que el alumno posee
en relación con la unidad que se va a tratar. A partir de la información obtenida, se adaptará
convenientemente el principio de la unidad de trabajo programada, para adecuarla al nivel de
competencias del grupo de alumnos y a partir de ese nivel desarrollar el resto de contenidos.
La evaluación del alumnado forma parte del proceso de enseñanza aprendizaje, siendo una tarea que se
ha de realizar continuamente. Para llevarla a cabo, habrá que seguir su evolución a lo largo de las clases y
su grado de obtención de los objetivos propuestos. Así, el proceso de evaluación permite comprobar si
se alcanzan los objetivos educativos previstos.
En el proceso de evaluación se deben tener en cuenta: la evaluación inicial o predictiva, la evaluación
formativa y la evaluación sumativa.
Comenzamos pues, con una evaluación inicial, ya que ésta constituye el punto de partida y se
corresponde con las actividades iníciales de cada unidad de trabajo, de modo que permite conocer el
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nivel de conocimientos que sobre cada unidad poseen los alumnos. A partir de la evaluación inicial se
estructura el proceso de aprendizaje. A esta evaluación inicial se añadirá la evaluación formativa y la
evaluación final o sumativa.
La evaluación formativa se llevará a cabo a partir de la observación del trabajo diario del alumnado, de
su actitud y de su participación en el aula y en el taller de prácticas, así como de su receptividad y
expresión oral y escrita. Esta evaluación nos permitirá ir adaptando el proceso de enseñanza y reforzar
aquellas capacidades terminales que presenten mayores dificultades para el alumno, ya sea desde el punto
de vista conceptual, procedimental o actitudinal. La evaluación sumativa dará lugar a la calificación del
módulo.
Para lograr esto se emplearán los siguientes instrumentos de evaluación:
Pruebas escritas para valorar básicamente el nivel de conocimientos. Pueden ser preguntas
cortas, de desarrollo, de respuesta dicotómica, tipo test, etc.
Cuaderno de clase para valorar los contenidos procedimentales. Habrá que incidir en la
habilidad, limpieza en la ejecución y rapidez.
Realización de prácticas relacionadas con los contenidos del módulo y mantenimiento
preceptivo de las habilidades adquiridas el curso anterior con respecto a RCP, en el aula y/o lugar
apropiado para ellas (alguna zona del centro educativo, u otro lugar que permita la realización de
supuestos prácticos). Para ello se emplearán simulaciones de casos reales para poner en práctica los
conocimientos y habilidades adquiridas.
Realización de trabajos sobre aquellos temas que el profesor considere oportunos. Sobre los
trabajos propuestos se valorará: entrega en el plazo previsto, presentación, actualización de los
contenidos, claridad de exposición, inclusión de esquemas,...
Observación continua y directa que además servirá para valorar las actitudes. Se puede llevar a
cabo mediante preguntas al grupo o directas al alumno, en el aula o en el taller, fijándose además de en
los conocimientos, en la participación y disposición para realizar las prácticas, así como en su aceptación
de aquellos valores que permiten dispensar una asistencia sanitaria de calidad y humanizada.
Además, serán valorados de forma continua e individualizada a lo largo del desarrollo de todo el
curso las faltas de asistencia no justificadas, la puntualidad, la participación activa en clase, el respeto en
el trato hacia sus compañeras y profesores, etc.
Criterios de evaluación
La evaluación de los aprendizajes de los alumnos/as se hará tomando como referencia los
criterios de evaluación establecidos en el currículo del módulo profesional y cuyo objetivo es la
definición y concreción, durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, de las capacidades terminales del
módulo profesional.
Estos criterios de evaluación son:
- Se ha identificado el material de emergencias.
- Se ha descrito la utilidad, funcionamiento y el manejo de equipos electromédicos.
- Se han clasificado los equipos y el material según las diferentes situaciones de emergencia.
- Se ha colaborado en el aislamiento de la vía aérea.
- Se ha seleccionado el material necesario para la ventilación mecánica.
- Se ha colaborado en la canalización de la vía venosa.
- Se ha seleccionado y preparado el material y equipos de monitorización.
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- Se ha seleccionado y preparado el material para la realización del registro electrocardiográfico.
- Se ha determinado la saturación de oxígeno del paciente por pulsioximetría.
- Se ha identificado la medicación de emergencia de uso más frecuente.
- Se han analizado las indicaciones de la medicación en las situaciones de emergencia sanitaria.
- Se han enumerado los efectos adversos de la medicación de uso más frecuente.
- Se han enumerado las diferentes vías de administración.
- Se ha realizado la preparación de la medicación según la vía de administración.
- Se han realizado operaciones de administración de la medicación sobre maniquís de entrenamiento.
- Se han explicado los picos de mortalidad tras un accidente.
- Se han descrito los procedimientos para la valoración primaria y secundaria del accidentado.
- Se han identificado las lesiones atendiendo a la biomecánica de los accidentes.
- Se han descrito los diferentes tipos de vendaje relacionándolos con su función.
- Se han realizado diferentes vendajes según la localización de la lesión.
- Se han aplicado los protocolos de limpieza y desinfección de las heridas.
- Se han realizado los cuidados iniciales ante un paciente con lesiones por otros agentes físicos
(radiaciones, electricidad, congelaciones).
- Se han clasificado las quemaduras atendiendo a su profundidad y a su extensión.
- Se han clasificado los diferentes agentes tóxicos.
- Se han relacionado los agentes tóxicos con sus efectos nocivos.
- Se han descrito las medidas iniciales ante un paciente intoxicado, dependiendo de la naturaleza, cantidad
y vía de entrada del agente tóxico.
-Se han clasificado los diferentes agentes biológicos.
- Se han relacionado las vías de exposición y las lesiones que producen.
- Se ha especificado la utilidad de los diferentes materiales de bioseguridad.
- Se ha descrito la técnica de descontaminación.
- Se han identificado los signos y síntomas de las picaduras y mordeduras de animales.
- Se ha descrito la patología cardiovascular de urgencia.
- Se ha analizado el protocolo de actuación en las emergencias cardiovasculares.
- Se ha descrito la patología respiratoria de urgencia.
- Se han especificado los protocolos de actuación en las emergencias respiratorias.
- Se ha descrito la patología neurológica de urgencia.
- Se ha analizado el protocolo de actuación en las emergencias neurológicas.
- Se han enumerado las fases del parto.
- Se han descrito los signos de parto inminente.
- Se han identificado y aplicado las maniobras de apoyo al parto, en las fases de expulsión y
alumbramiento.
- Se han identificado los cuidados iniciales al neonato y la madre.
- Se han identificado los principios de higiene para evitar la aparición de infecciones.
- Se han reconocido complicaciones en la evolución del parto
Criterios de calificación
Para establecer estos criterios hay que tener en cuenta que el alumno tiene las siguientes obligaciones:
-Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo de las unidades
didácticas del módulo.
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-Seguir las orientaciones del profesor sobre su aprendizaje.
-Respetar al resto de los compañeros del grupo.
- Realizar las prácticas con el EPI (Equipo de protección Individual).
La ausencia reiterada a clase imposibilita que el alumno alcance las capacidades terminales del módulo.
Para valorar y estimar que existe abandono del módulo utilizaremos los siguientes parámetros:
-Faltar al 30 % de las horas del módulo.
-El número de veces que se han entregado pruebas escritas en blanco o bien que no se han realizado.
-El número de trabajos prácticos no realizados.
-La no confección del cuaderno de clase.
Para que el alumno, supere el período evaluativo, será indispensable haber realizado todas las
actividades programadas, en cada uno de los períodos evaluativos. Se realizará una prueba escrita y una
práctica al final de cada periodo evaluativo (prueba de evaluación), que incluirá todos los contenidos
vistos hasta ese momento. En caso de no superar dichas pruebas se realizará una recuperación antes de
comenzar a profundizar en los contenidos de la siguiente evaluación.
Se proponen los siguientes criterios de calificación para el módulo:
- Un 50 % de la calificación se obtendrá de las pruebas escritas o exámenes (conceptos).
- Otro 50 % de la calificación vendrá dado por las pruebas prácticas (procedimientos), por la
confección y revisión del cuaderno de prácticas, y la participación del alumno/a en clase,
disposición y asimilación de valores humanitarios (actitudes), puntualidad…
Se considerarán positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco cuando ambas partes así
lo estén (no se sumarán cuando una de las partes sea inferior a cinco) y negativas las restantes. Por
tanto las evaluaciones se aprueban cuando, en la parte teórica y en la práctica se haya obtenido un cinco o
más en cada una de ellas. NO se hará nota media si alguna parte estuviera suspensa.
La nota final del modulo, por evaluación, se obtendrá sumando todas las notas que el alumno haya
obtenido, siempre que esta sea 5 ó superior, nunca si es inferior a 5. Para que la nota final del módulo sea
positiva es necesario haber superado (con la calificación mínima de cinco) cada uno de los períodos
evaluativos. No se superará el modulo cuando el alumno/a tenga una o más evaluaciones negativas a
pesar de que la nota media de las tres evaluaciones sea igual o superior a 5.
Evaluación Extraordinaria para alumnos/as que han perdido la evaluación continua.
Los alumnos/as que han perdido el derecho a la evaluación continua, deberán realizar una prueba
teórico-práctica de los contenidos de cada uno de las unidades de trabajo del módulo, reflejadas en esta
programación, además deberán presentar las actividades fijadas por el Departamento.
Estas pruebas serán finales y versarán sobre todos los contenidos trabajados a lo largo del curso y
guardarán en su formato y criterios de corrección una similitud con aquellas pruebas o trabajos realizados
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a lo largo del curso por el resto de alumnos/as del mismo nivel educativo, es decir tendrán contenido
práctico además del teórico. El Departamento podrá, además, requerir la entrega de cuantos trabajos
estime oportuno que serán presentados previamente a la realización de la prueba extraordinaria como
requisito para poder acceder a ésta.
Instrumentos de Evaluación
Los criterios de evaluación aplicables para detectar el grado de consecución de los objetivos o
capacidades terminales son:
a) Se valorarán principalmente los siguientes aspectos:
22. Grado de adquisición de los objetivos planteados basados en las capacidades terminales
correspondientes.
23. Participación y actitud en las actividades programadas
24. Asistencia y puntualidad
25. Capacidad de trabajo en equipo
26. Orden y pulcritud en el desarrollo de las actividades.
b) Todo lo anterior se llevara a cabo mediante
27. Confección de una ficha individual por alumno/a: en esta ficha el profesor/a anotará el
seguimiento diario del trabajo y participación de cada alumno/a, faltas de asistencia, etc.
28. Realización de prácticas de atención en diferentes supuestos y partiendo de las realizadas el
curso anterior. Deberán continuar realizando compresiones torácicas semanalmente para no
perder las habilidades necesarias para el puesto de trabajo lo que requiere un entrenamiento
continuado, la realización compresiones de forma semanal es preceptiva para poder realizar los
supuestos prácticos del curso y por tanto acceder a superar el módulo. Para la realización de las
mismas es obligatorio utilizar ropa de trabajo (EPI). Dichas prácticas serán grabadas en vídeo
para su posterior estudio y servir como instrumento de mejora. Igualmente se recogerá en vídeo
el examen práctico para su posterior valoración y justificación de la nota del alumno. Estas
grabaciones no se utilizarán para ser publicadas por medios telemáticos salvo expreso
consentimiento firmado de absolutamente todas las personas que aparezcan en dicha grabación
y en ningún caso se publicarán las correspondientes a pruebas de evaluación.
29. Libreta de Clase que será recogida y valorada por el profesor/a al final de cada evaluación.
Cualquier error deberá ser comunicado al interesado junto con las indicaciones necesarias para
subsanarlo y posteriormente la actividad será valorada nuevamente por el profesor hasta haber
alcanzado el nivel requerido.
30. Ficha de valoración por parte del resto de componentes del grupo del trabajo realizado durante las
prácticas de clase.
31. Realización de una Prueba objetiva (pregunta de respuestas alternativas, preguntas cortas, de
verdadero/ falso, preguntas de desarrollo etc.), en la que se evaluará la correcta adquisición de los
contenidos conceptuales programados.
32. Realización de una práctica o un supuesto práctico de entre los vistos durante la evaluación. Se
recogerá en vídeo el examen práctico para su posterior valoración y justificación de la nota del
alumno. Estas grabaciones no se utilizarán para ser publicadas por medios telemáticos en ningún
caso.
Criterios generales de recuperación
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A los alumnos que tras la evaluación trimestral no hayan alcanzado una valoración positiva, se les
propondrá actividades de recuperación cuya finalidad será la de orientar al alumno para conseguir la
recuperación. Estas actividades podrán consistir en:
- realización de trabajos y prácticas relacionados con la misma.
- realización de pruebas objetivas orales o escritas.
Además se atenderán las consultas sobre dudas, aclaraciones, etc. Así mismo, se tendrá en cuenta las
actividades realizadas por el alumno a lo largo del período de evaluación objeto de recuperación.
No obstante, para los alumnos que aún queden pendientes de recuperar alguno/os de los períodos
evaluativos, se les propondrán actividades de recuperación finales (de las anteriormente descritas) para
recuperar en convocatoria ordinaria, en donde además se tendrá en cuenta el proceso de aprendizaje del
alumno a lo largo del curso. En caso de que no supere todas las evaluaciones en la convocatoria ordinaria
deberá recuperar toda la materia del módulo en la convocatoria extraordinaria de Junio.
FORMACIÓN EN
CENTROS DE
TRABAJO
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2. OBJETIVOS GENERALES
Por el Módulo profesional de Formación en centros de trabajo se
entiende un bloque coherente de enseñanza especializada
específica constituido por un conjunto de capacidades terminales
y unos criterios de evaluación que orientan las actividades
formativas de los alumnos en un centro de trabajo.
La características más relevantes de Módulo de Formación en
centros de trabajo es que se desarrollan en un ámbito productivo
real, donde los alumnos pueden observar y desempeñar las
funciones propias de los distintos puestos de trabajo, conocer la
organización de los procesos productivos o de servicios reales y
las relaciones sociolaborales en la empresa o centro de trabajo,
asesorados y orientados en todo momento por responsables del
seguimiento de sus actividades designados por el centro de
trabajo y el centro educativo.
El período de esta formación se realiza a lo largo de un
trimestre académico, permaneciendo el alumno 400 horas de
estancia en el centro de trabajo en jornadas similares a la
jornada laboral, facilitando así la observación directa del
comienzo y finalización de los procesos y la integración en el
sistema de relaciones socio-laborales de la empresa.
De acuerdo con lo establecido en el R.D. 1397/2007, el Módulo de
Formación en centros de trabajo persigue las siguientes:
OBJETIVOS FORMATIVOS:
Relacionar las posibles patologías analizando los procedimientos
de intervención para evacuar a las víctimas de forma segura.
Analizar las técnicas de conducción en condiciones adversas y con
pacientes que presenten distintas patologías identificado las
repercusiones orgánicas que un traslado inadecuado puede tener en
la salud, para evacuar al paciente o víctima.
Enumerar signos de gravedad, relacionándolos con criterios y
protocolos de actuación, para clasificar a las víctimas.
Reconoce los signos de compromiso vital, relacionando
desviaciones de signos externos respecto de los parámetros
normales, para determinar el estado del paciente.
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Aplicar maniobras de reanimación cardiopulmonar y técnicas de
asistencia sanitaria inicial, relacionando los síntomas con las
maniobras y técnicas, para estabilizar al paciente.
Identificar el material y medicación de soporte vital avanzado,
relacionándolos con los protocolos necesarios de actuación para
ayudar al personal médico y de enfermería.
Aplicar las técnicas de soporte psicológico indicadas en
situaciones de emergencia y de crisis, analizando los protocolos
de actuación, para prestar apoyo a pacientes, familiares y
afectados.
Relacionar las necesidades de los usuarios con los recursos a
movilizar, analizando distintas situaciones, para atender la
demanda.
Caracterizar las intervenciones de mantenimiento de primer nivel
del vehículo y dotación no sanitaria, describiéndolas y
relacionándolas con el posible fallo, para mantener el vehículo
en condiciones operativas.
Describir las operaciones de limpieza y desinfección de material
y equipos describiéndolas y relacionándolas con los problemas que
se pueden presentar, para limpiar y desinfectar los vehículos y
dotación.
Identificar las comprobaciones iniciales en los equipos y medios
auxiliares sanitarios relacionando su funcionamiento.
Analizar los protocolos de actuación y la normativa determinando
y catalogando los recursos para asegurar el transporte, la
distribución y el abastecimiento de los mismos.
Describir los equipos de comunicaciones, determinando la
secuencia de operaciones a realizar, para establecer y mantener
la comunicación entre la zona de intervención y el centro
coordinador.
Interpretar mapas, planos, reconociendo las características
geográficas y elementos de obra civil, para aportar datos al
centro coordinador estado con las condiciones normales indicadas
para verificar su funcionamiento.
l) Analizar los protocolos de actuación y la normativa
determinando y catalogando los recursos para asegurar el
transporte, la distribución y el abastecimiento de los mismos.
m) Describir los equipos de comunicaciones, determinando la
secuencia de operaciones a realizar, para establecer y mantener
la comunicación entre la zona de intervención y el centro
coordinador.
Interpretar mapas, planos, reconociendo las características
geográficas y elementos de obra civil, para aportar datos al
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centro coordinador.
ñ) Identificar los riesgos asociados a su actividad profesional,
relacionándolos con las medidas de protección, para actuar en la
prestación sanitaria y el traslado de pacientes o víctimas.
Analizar posibilidades de intervención identificando y valorando
riesgos en siniestros y desastres para resolver problemas y tomar
decisiones.
Identificar las funciones de los miembros de la cadena de mando,
analizando su jerarquía para intervenir en función de la misma.
Relacionarse en el equipo de trabajo, participando con
tolerancia, respeto y sinceridad, para mantener relaciones
adecuadas al trabajo en equipo.
Identificar responsabilidades éticas y legales, interpretando la
legislación vigente, para garantizar la privacidad y la libertad
del paciente o víctima.
Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la
sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones
sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.
Valorar las actividades de trabajo en la prestación del servicio,
identificando su aportación al proceso global para conseguir los
objetivos.
Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo,
analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para
gestionar su carrera profesional.
Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y
analizando demandas del mercado para crear y gestionar una
pequeña empresa.
Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la
sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones
sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.
3. CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Según los RR. DD. que establecen el Título y Currículo, las
capacidades terminales que aparecen aquí y que deben ser
adquiridas por los alumnos en el centro de trabajo son las
siguientes:
CAPACIDADES
TERMINALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identifica la
estructura y
organización
Se ha identificado la estructura
organizativa de la empresa y las funciones
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de la empresa
relacionándol
a con la
prestación de
servicios.
de cada área de la misma.
Se han identificado los elementos que
constituyen la red logística de la empresa:
proveedores, clientes, cartera de
servicios, entre otros.
Se han identificado los procedimientos de
trabajo en la prestación de los servicios.
Se han relacionado las competencias de los
recursos humanos con el desarrollo de la
actividad de la empresa.
Se ha interpretado la importancia de cada
elemento de la red en el desarrollo de la
actividad de la empresa.
Se han relacionado características del
mercado, tipo de clientes y proveedores y
su posible influencia en el desarrollo de
la actividad empresarial.
Se han identificado los canales de
comercialización más frecuentes en esta
actividad.
Se han relacionado ventajas e
inconvenientes de la estructura de la
empresa frente a otro tipo de
organizaciones empresariales.
Aplica
hábitos
éticos y
laborales en
el desarrollo
de su
actividad
profesional
de acuerdo a
las
característic
as del puesto
de trabajo y
procedimiento
s
establecidos
en la
empresa.
Se han reconocido y justificado:
. La disposición personal y temporal que
necesita el puesto de trabajo.
Las actitudes personales (puntualidad,
empatía,...) y profesionales (orden,
limpieza, seguridad,
responsabilidad...), necesarias para el
puesto de trabajo.
Los requerimientos actitudinales ante la
prevención de riesgos en la actividad
profesional y las medidas de protección
personal.
Los requerimientos actitudinales
referidos a la calidad en la actividad
profesional.
Las actitudes relacionales con el
propio equipo de trabajo y con las
jerárquicas establecidas en la empresa.
Las actitudes relacionadas con la
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documentación de las actividades
realizadas en el ámbito laboral.
Las necesidades formativas para la
inserción y reinserción laboral en el
ámbito científico y técnico del buen
hacer del profesional.
Se han identificado las normas de
prevención de riesgos laborales que hay que
aplicar en la actividad profesional y los
aspectos fundamentales de la Ley de
Prevención de Riesgos Laborales
Se han aplicado los equipos de protección
individual según los riesgos de la
actividad profesional y las normas de la
empresa.
Se ha mantenido una actitud clara de
respeto al medio ambiente en las
actividades desarrolladas y aplicado las
normas internas y externas vinculadas a la
misma.
Se ha mantenido organizado, limpio y libre
de obstáculos el puesto de trabajo o el
área correspondiente al desarrollo de la
actividad.
Se han interpretado y cumplido las
instrucciones recibidas,
responsabilizándose del trabajo asignado.
Se ha establecido una comunicación y
relación eficaz con la persona responsable
en cada situación y miembros de su equipo,
manteniendo un trato fluido y correcto.
h) Se ha coordinado con el resto del
equipo, informando de cualquier cambio,
necesidad relevante o imprevista que se
presente.
Se ha valorado la importancia de su
actividad y la adaptación a los cambios de
tareas asignadas en el desarrollo de los
procesos productivos de la empresa,
integrándose en las nuevas funciones.
j) Se ha comprometido
responsablemente en la aplicación de las
normas y procedimientos en el desarrollo de
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cualquier actividad o tarea.
Realiza
operaciones
de
mantenimiento
preventivo
del vehículo
y de su
dotación
material,
reconociendo
los elementos
mecánicos,
eléctricos y
de seguridad,
y
describiendo
las fases del
chequeo según
el protocolo
establecido.
Se han reconocido los elementos mecánicos,
eléctricos y de seguridad que hay que
revisar por turno de trabajo para mantener
la operatividad del vehículo.
Se ha efectuado según orden establecido la
revisión de los elementos mecánicos,
eléctricos y de seguridad del vehículo.
Se ha efectuado la verificación y
reposición de los niveles de fluidos del
vehículo.
Se han efectuado cambios de ruedas.
Se han adoptado las medidas estipuladas
relativas a la prevención de riesgos,
protección y seguridad e higiene en el
desarrollo de las fases de verificación de
la operatividad del vehículo.
Se han identificado los factores que
determinan la calidad de prestación del
servicio y las desviaciones en los
requisitos y especificaciones de garantía
de calidad.
g) Se ha cumplimentado el formulario de
revisión diaria.
Verifica
equipos y
material
sanitario
según nivel
asistencial
del vehículo,
aplicando los
protocolos
normalizados
de trabajo y
la normativa
vigente.
Se ha realizado el mantenimiento de equipos
y material sanitario, según instrucciones y
procedimientos establecidos.
Se han identificado los diferentes tipos de
documentos clínicos y no clínicos, su
función y cauces de tramitación.
Se ha reconocido el ámbito normativo de
intervención.
Se han descrito los protocolos de
protección, seguridad y calidad.
Se ha demostrado autonomía en la resolución
de contingencias relacionadas con el
mantenimiento preventivo.
Se ha realizado el mantenimiento en los
tiempos establecidos.
Se han identificado las necesidades de
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almacenamiento del material sanitario.
Se han recepcionado y almacenado las
existencias y materiales del vehículo
sanitario.
Se ha limpiado, desinfectado y esterilizado
el material, aplicando los protocolos
establecidos.
j) Se ha reconocido el tipo y la cantidad
de material sanitario para la asistencia a
una catástrofe, atendiendo al riesgo y a la
vulnerabilidad de la zona.
Presta
asistencia
sanitaria
inicial a
pacientes,
aplicando
técnicas de
soporte vital
y protocolos
de actuación
establecidos
ante los
diferentes
tipos de
emergencias
sanitarias.
Se ha valorado el estado del paciente
identificando signos de compromiso vital.
Se han clasificado las víctimas para
priorizar atención aplicando criterios
relacionados con los recursos existentes y
la gravedad y probabilidad de supervivencia
de las víctimas.
Se ha preparado el material necesario para
prestar asistencia sanitaria inicial.
Se ha relacionado material y equipos con
las diferentes patologías de emergencia.
Se han aplicado las técnicas de soporte
vital básico teniendo en cuenta protocolos
de actuación.
Se ha prestado asistencia sanitaria en
distintas situaciones de emergencia
aplicando los procedimientos de actuación.
Se han corregido las desviaciones del
proceso, actuando sobre el mismo o
comunicando las incidencias.
h) Se han adoptado las medidas estipuladas
relativas a prevención de riesgos,
protección y seguridad en el desarrollo de
la prestación de asistencia sanitaria
Traslada al
paciente,
aplicando
procedimiento
adecuados
según su
patología.
Se ha generado un entorno seguro para la
actuación sanitaria.
Se ha situado al paciente en la camilla del
vehículo, en la posición más adecuada a su
patología.
Se ha inmovilizado al paciente con lesiones
reales o potenciales que puedan agravarse
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con el movimiento.
Se ha trasladado al paciente en condiciones
de seguridad.
Se ha conducido el vehículo sanitario,
aplicando criterios que eviten riesgos de
agravamiento de las lesiones del paciente.
Se ha transmitido la información al
realizar la transferencia del paciente
utilizando los canales establecidos.
Apoya
psicológicame
nte al
paciente,
familiares y
afectados en
situaciones
de crisis y
emergencias
sanitarias,
aplicando
protocolos de
actuación.
Se han aplicado las distintas técnicas
psicológicas y de psicopatología.
Se ha facilitado
Se ha facilitado la actuación de sus
compañeros.
Se han identificado los factores de estrés
que pueden incidir en las distintas
situaciones de emergencia o catástrofe.
Se han aplicado los primeros auxilios
psicológicos a los afectados.
Se han aplicado técnicas básicas para
controlar situaciones de duelo, ansiedad,
agresividad y otras emociones propias de
los cuadros de estrés.
f) Se ha elaborado un informe de las
intervenciones realizadas.
Aplica los
planes
logísticos
asegurando el
transporte,
la
distribución,
el
abastecimient
o de recursos
y la
asistencia
sanitaria en
escenarios
con múltiples
víctimas y
catástrofes.
Se ha identificado el organigrama de los
sistemas de atención a múltiples víctimas.
Se han definido las características del
escenario en una emergencia colectiva.
Se han identificado las fases de actuación.
Se ha identificado el despliegue
organizativo de la atención sanitaria.
Se han interpretado y ejecutado las
instrucciones de los mandos
correspondientes.
Se ha participado en los procedimientos de
gestión de recursos no sanitarios.
Se ha empleado el lenguaje, las normas y
los canales de comunicación entre los
elementos operativos de la catástrofe.
Se ha participado y cooperado en la
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evacuación de víctimas según los sistemas
de norias establecidos.
i) Se han clasificado los medios y
procedimientos de prevención y protección
en función de los factores y situaciones de
riesgo laboral en su ámbito de trabajo.
Aporta datos
para
elaborar,
ejecutar y
evaluar
planes de
emergencia,
mapas de
riesgo y
dispositivos
de riesgo
previsible,
interpretando
mapas, planos
y datos sobre
las
característic
as
geográficas y
elementos de
obra civil.
Se ha recopilado los datos necesarios para
la elaboración de un mapa de riesgos.
Se han analizado los datos que caracterizan
posibles riesgos naturales, humanos y
tecnológicos.
Se ha identificado el procedimiento y
niveles de activación de un plan de
emergencias.
Se han descrito las características y
requerimientos de un plan de emergencia.
Se han reconocido los mecanismos de
revisión y actualización de un plan de
emergencias, relacionando indicadores de
calidad con resultados deseables.
f) Se han determinado los dispositivos de
riesgo previsible, describiendo los tipos y
sus características.
Atiende y
responde a la
demanda de
asistencia
sanitaria
recibida en
un centro
gestor de
tele
operación y
tele
asistencia,
identificando
los datos de
la demanda y
Se ha reconocido el ámbito organizativo de
la teleoperación de emergencias.
Se ha descrito la estructura y función de
un centro coordinador de emergencias.
Se ha identificado la normativa vigente.
Se han identificando las funciones y
elementos del sistema de despacho de
llamadas.
Se ha atendido el sistema gestor de
atención de llamadas, despacho y
coordinación de llamadas de emergencias.
Se ha establecido la comunicación en un
sistema de transmisión integrado.
Se ha realizado la operativa de gestión de
una demanda de emergencias.
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recursos
disponibles. h) Se ha respondido a la demanda de
asistencia sanitaria y no sanitaria
aplicando los protocolos establecidos.
CONTENIDOS
Los contenidos se desarrollan en el Programa Formativo, como
actividades formativo-productivas.
7.CRITERIOS Y SISTEMA DE REALIZACIÓN Y RECUPERACIÓN
Una vez firmado el convenio de colaboración, se incorporarán los
alumnos a la realización de la FCT, que durante el periodo que
abarca desde el mes de marzo al de junio hasta completar las 400
horas. Se incorporaran a la realización del Módulo de la FCT, todos
aquellos alumnos que hayan sido evaluados positivamente en los
restantes Módulos que componen el ciclo formativo. Los alumnos que
tengan pendiente un Módulo al ser un ciclo LOE, no podrán realizar
la FCT..
La duración de las estancias diarias de los alumnos en el Centro
de Trabajo será igual o similar al horario laboral de la entidad
colaboradora.
Durante la realización de la FCT el alumno dispondrá de unas
hojas semanales, que el mismo alumno cumplimentará diariamente, a
estas hojas les dará el Vº Bº el tutor designado por la empresa y
supervisada por el tutor del centro educativo. Cada 15 días
asistirán al centro educativo a realizar tareas de seguimiento
como establece la normativa. El alumno entregará el Anexo V, hoja
de seguimiento y presentará todas las novedades y las
dificultades encontradas hasta la fecha en los centros de
trabajo. El horario y el día de reunión dependerá del horario del
profesor.
El alumno que finalizado el periodo de prácticas obtenga la
calificación de no apto, tendrá derecho a cursar como opción
extraordinaria las 400 horas correspondientes al módulo de FCT.
Para ello el tutor establecerá desde septiembre los días que
correspondan y las empresas establecidas en esta programación.
FALTAS DE ASISTENCIA JUSTIFICADAS POR ENFERMEDAD
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En el caso de que estas faltas superen las 40 horas, se
habilitará un periodo extraordinario previa autorización para
recuperar los días y horas de ausencia por enfermedad. Este
periodo no coincidirá con el periodo extraordinario establecido
para los alumnos que fueron dados como no aptos en el módulo de
FCT y deben repetir.
10.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN
El seguimiento del alumno será realizado por el profesor-tutor del
Modulo de la FCT, en visitas periódicas que realizará a los
distintos centros de trabajo en horas establecidas para este fin.
Además de las visitas, podrá mantener contacto telefónico con el
tutor de la empresa.
La evaluación del Módulo de la FCT es el proceso mediante el cual
se califica el grado de consecución de los objetivos formativos
alcanzados por el alumno y tiene como evidencia ver el grado de
competencia profesional alcanzado por el alumno. La evaluación
será continua, colaborando el tutor del centro de trabajo. Esta
colaboración se expresará de las siguientes formas:
A lo largo de la duración de la FCT, mediante las fichas de
seguimiento y evaluación.
Al finalizar el proceso, mediante un informe valorativo del tutor
del centro de trabajo, que será tenido en cuenta en la
calificación definitiva dada por el profesor-tutor.
Los instrumentos de evaluación serán los siguientes:
La ficha individual de seguimiento
La hoja semanal del alumno
El informe de valoración realizado por el responsable del centro
de trabajo
Y de todos aquellos que necesitase el profesor-tutor para
realizar una evaluación objetiva.
11. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Además de unos criterios específicos que se programarán para cada actividad en cada una de los
departamentos, se tendrá en cuenta los siguientes criterios generales:
1.- Si cumplen los objetivos y tareas asignados en orden de prioridades y con criterios de eficacia
en el trabajo.
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2.- Si la incorporación al puesto de trabajo se realiza con puntualidad.
3.- Si permanece en la actividad sin abandonarla hasta su plena realización.
4.- Si interpreta y ejecuta con diligencia, las instrucciones recibidas.
5.- Realización del trabajo asignado con responsabilidad.
6.- Se asumen las normas y procedimientos de trabajo.
7.- Se coordinan las actividades con el resto del equipo.
8.- Se mantienen relaciones interpersonales fluidas y correctas con los miembros del Centro de
Trabajo.
9.- La tarea asignada se realiza con iniciativa.
10.- Se realizan las actividades con destreza.
11.- Se emplea un tiempo razonable en el desarrollo de la actividad.
12.- Se elabora o cumplimenta la documentación derivada de la actividad.
13.- Se registra correctamente la información derivada de la actividad.
12.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Una vez recopilados todos los informes por parte del profesor-
tutor de la FCT, emitirá la nota final del módulo que se
expresará en términos de APTO o NO APTO.
Será requisito imprescindible para la obtención del APTO en FCT
la realización de 400 horas como exige la normativa.