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¿CÓMO APRENDEMOS ¿CÓMO APRENDEMOS A LEER Y ESCRIBIR?A LEER Y ESCRIBIR?

DEL GARABATEO A LA DEL GARABATEO A LA ESCRITURA CONVENCIONAL.ESCRITURA CONVENCIONAL.

Realizado por: Mª Luisa Paredes Moreno y Geni Santos

Fernández

Acerca de la escritura• ¿Escribas o escritores? Escribir no es copiar. Es producir un

texto.• Se aprende a escribir en interacción con escritos.• Los niños no se enfrentan al lenguaje escrito el primer día

de escuela, están inmersos en él.• Debemos evaluar lo que sabe para a partir de ahí comenzar a

planificar.• El proceso de aprendizaje es una construcción progresiva, no

lineal. No se trata de que sepamos una letra y mañana otra.• El proceso de construcción es universal con independencia

de la lengua materna y del método que se use para enseñar a leer y escribir.


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CARACTERÍSTICAS DE LA ESCRITURA INDIFERENCIADA

• Descubren la diferencia entre escritura y dibujo.

• Los textos dicen “algo”, son portadores de información.

• Escriben con culebrillas, circulitos, palitos.

• Escriben linealmente un conjunto de varios caracteres.

• Aparece la Hipótesis del nombre: creen que lo que está escrito cerca de un objeto dice el nombre de éste.

.Realizado por: Mª Luisa Paredes

Moreno y Geni Santos Fernández

CARACTERÍSTICAS DE LA ESCRITURA DIFERENCIADA

• Se rompe la culebrilla y aparecen letras o pseudoletras.

• Al principio no hay control de cantidad.

• Regulan la escritura por el tamaño del referente (LIUYTREDSFRTGHY (oso) y LRGT (hormiga).

• Aparecen varias hipótesis:– H.de cantidad: para decir

algo tenemos que escribir mínimo 2 o 3 grafías, “con pocas no dice nada”. (A)

– H de variedad interna: las grafías no se pueden repetir “porque con las mismas no se dice nada” (AAA)


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CARACTERÍSTICAS DE LA ESCRITURA SILÁBICA

• Cada sílaba se representa por una grafía. – Sin valor sonoro convencional (SVSC): Se da un análisis

cuantitativo. Escriben TKOA (ma-ri-po-sa).– Con valor sonoro convencional (CVSC): Normalmente se

ponen las vocales. Escriben AIOA (ma-ri-po-sa).• Es una etapa muy larga y cómoda.• Conflictos:

» Los monosílabos.(O-OT-Sol)» Las palabras con las mismas vocales (AAA-

Patata).» Palabras que se escriben igual (UA-

lupa.cuna.uña).» Los nombres propios (no siguen esta reglas)

• Soluciones: Empiezan a introducir algunas consonantes. Escriben MRPS (ma-ri-po-sa)


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ESCRITURA SILÁBICA


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CARACTERÍSTICAS DE LA ESCRITURA SILÁBICO-

ALFABÉTICA

• Es el momento en el que la sílaba que puede escribirse con vocal o consonante se acaban poniendo las dos.

• Escriben MAROSA (mariposa).• Empiezan a incluir algunas sílabas completas.


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CARACTERÍSTICAS DE LA ESCRITURA ALFABÉTICA

• Hay correspondencia biunívoca entre la letra y el fonema.• Escriben MARIPOSA.• Esta correspondencia alfabética les hace enfrentarse a

errores ortográficos (empiezan a preguntarse con B o con V), separación de palabras, mayúsculas o minúsculas....

• Estos desajustes se irán reorganizando a partir de las interacciones con la lengua escrita.


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CÓMO TRABAJAMOS CÓMO TRABAJAMOS EN EL AULAEN EL AULA


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• Código alfabético: parte de la jornada a este aprendizaje. (longitud, similitud, alfabeto….).

• Código de la expresión escrita: Distintos textos de uso social.


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Letras del Abecedario


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Juego con las letras


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Relación Imagen- texto

Ponemos título a las recetas de cocina.

Diferenciamos letras de imagen en anuncio publicitario


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Letras de una palabraBusco la letras que forman este nombre


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Listado de nombres comunes


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Palabras que.....Palabras que empiezan por.....

Palabras que terminan por ......


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Palabras largas y cortas

Sol-hipopótamo


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Trabajo con textosTrabajo con textos


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RECETAS DE COCINA


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T. EXPOSITIVOS


Fernández

CUENTOS


Fernández

CÓMICS

-¿QUIERE JUGAR CONMIGO?

- SI QUIERO JUGAR CONTIGO.


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CARTAS


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POESÍAS, CANCIONES, ADIVINANZAS


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BIOGRAFÍAS


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ANUNCIOS


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PERIÓDICO (PIE DE FOTO)

Realizado por: Mª Luisa Paredes Moreno y Geni Santos Fernández

INSTRUCCIONES DE FUNCIONAMIENTO


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CONSEJOS PARA LOS CONSEJOS PARA LOS PADRESPADRES


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• Nunca decir que no saben leer ni escribir.

• Leer con ellos• Contestar a sus preguntas.• Proporcionarles útiles de escritura.• Colaborar en las propuestas que

hagamos


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