Download - Dislexia inf2006
LA DISLEXIA
Raquel BlancoAna Quintanar
2º E. Infantil
¿QUÉ ES? Adolf Kussmaul (1877): Ceguera verbal o de palabras. 1975: aparece por primera vez el término dislexia. Organización Mundial de la Salud (OMS): “desorden específico de la lectura”
Dificultad en el aprendizaje de la lectura, la escritura o el cálculo, frecuentemente
asociada con trastornos de la coordinación motora y la atención, pero no de la
inteligencia
Dificultades para descomponer las palabras en los sonidos que las
constituyen por lo que los disléxicos no asocian, por lo
general, los sonidos con las letras
correspondientes que les permitirían
reconocer y leer palabras.
La dislexia está asociada a
deficiencias de la memoria a corto
plazo y las personas que la padecen
suelen tener problemas de coordinación y organización
Problema de aprendizaje
Personalidad característica en el aula: Inhibición y el retraimiento
Conductas disruptivas
¿POR QUÉ?Hipótesis neuropsicológica: desarrollo
madurativo tardío del hemisferio izquierdo capacidades lectoras retrasadas No está demostrado que todos los niños disléxicos presenten
dicha lesión
Teorías cognitivas: alteración en el proceso de información como causa de la dificultad en el aprendizaje de la lecto-escritura
Corriente perceptivo-sensorial: deficiencia en los órganos sensoriales o en la memoria auditiva.
Factores neurofisiológicos
Conflictos psíquicos
(maduración más lenta del sistema nervioso)
(presiones y tensiones)
DISLEXIA
Trastornos asociadosMala lateralización
Alteraciones de la psicomotricidad
Desorientación espacio-temporal
Trastornos perceptivos
El mayor número de casos disléxicos se da en los niños que no tienen un predominio lateral definido. La lateralidad influye en la motricidad, de tal modo que un niño con una lateralidad mal definida suele ser torpe a la hora de realizar trabajos manuales y sus trazos gráficos suelen ser descoordinados.
Inmadurez psico-motriz: falta de ritmo, de equilibrio, conocimiento deficiente del esquema corporal,
El niño que no distinga bien arriba-abajo tendrá dificultades para diferenciar las letras como la u y la n , la b y la p, etc, el que no conozca derecha-izquierda la tendrá en reconocer letras con formas simétricas como d y b, p y q, etc, y se pueden producir también confusiones mixtas como b y q, d y p, que unen ambos tipos de desorientación.
Aún sin pérdida auditiva no discrimina los sonidos y confunde unos con otros suele confundir preferentemente sonidos e incluso
palabras fonéticamente parecidas. Pone “telota” por “pelota”; “la biblioteca está llena de niños” por “llena de libros”.Sin
ningún trastorno ocular médicamente apreciable tienen una dificultad de percepción visual, que se manifiesta en la confusión
de colores, formas y tamaños.
TIPOS DE DISLEXIADISLEXIA ADQUIRIDA DISLEXIA DE
DESARROLLOSin problema perceptivo, son incapaces de reconocer las palabras. Existen algunos signos como patrones irregulares en el electroencefalograma (EEG), reflejos anormales, o dificultades en la coordinación y orientación mano-ojo, por ejemplo.
FonológicaSuperficialSemánticaProfundaAuditivaVisual
Pudo haber un atraso en algún aspecto del desarrollo, alguna deficiencia en la maduración neuronal, que ocasionado las dificultades del niño. A diferencia de la dislexia adquirida, la dislexia del desarrollo, la mayoría de las veces, no muestra signos de daño cerebral
EvolutivaProfunda
CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO DISLEXICO
COMPORTAMENTALES
FISIOLÓGICAS
Falta de atención
Desinterés por el estudio
Inadaptación personal
Falta de asimetría
Mayor tamaño de la masa de sustancia blanca
El Planum Temporale mayor en H. Izq.
Simetría en el cortex parietal inferior
Deficiencia en el procesamiento de los fonemas C.I.normal e incluso muchas veces
alto
CARACTERÍSTICAS MÁS RELEVANTES
Tarda mucho en hacer los deberes En una hora de trabajo rinde 10 minutos Tiene una pobre comprensión lectora Prefiere leer en voz alta para entender Inventa palabras al leer Velocidad lectora inadecuada para su edad Tiene mala ortografía o caligrafía Parece vago e inmaduro, aunque es inteligente Más habilidad para exámenes orales que escritos Es imaginativo y creativo Le cuesta prestar atención No controla el transcurso del tiempo
Baja autoestima Poca coordinación motriz y falta de equilibrio No le gusta la escuela, leer,.. Aprende mejor haciendo cosas con las manos
RECUPERACIÓN DE LA DISLEXIA
1º DIAGNÓSTICO PRECOZ
2º UNA CORRECCIÓN TEMPRANA
3º PEDAGOGÍA DE MANTENIMIENTO
PRINCIPIOS GENERALES
El método de lectura del “mira y di” debe ser reemplazado, tratándose de disléxicos, por un sistema fonético o analítico-sintético. El paso de las tareas sencillas a las más complicadas debe hacerse lenta y gradualmente.
El aprendizaje visual debe ser reforzado por otras formas de conocimiento sensorial.
El material de escritura elegido para el aprendizaje deberá ser interesante y estimulante para el joven lector, de modo que se refuerce la motivación a medida que se continúa la tarea.
Se debe fomentar el uso de juguetes en los que se incluyan letras y palabras, como una especie de terapia lúdica auxiliar.
La enseñanza debe ser personal e intensiva; pero todas las sesiones han de ser relativamente breves, o sea, no deben exceder los treinta minutos.
Se pueden emplear algunos medios mecánicos para ayudar al lector a conocer bien su situación en el texto impreso, usando un marcador o apuntando con el dedo índice, por ejemplo.
La recuperación de la dislexia depende de muchísimos factoresNivel intelectual
Fecha de reconocimientoFuerza del yo
Actitud de los padre, hermanos y profesores
Disponibilidad de instrucción experta
Hay que tener claro que AL NIÑO DISLÉXICO SE LE PUEDE ENSEÑAR A LEER
PLANES DE RECUPERACIÓN Si bien la corrección debe empezar ya en la etapa preescolar, es en los primeros cursos de escolaridad donde se pone de manifiesto la dislexia. Igualmente, en etapas posteriores se encuentran niños con secuelas de una dislexia mal corregida.
Nivel escolar
Nivel de afianzamiento
Nivel de iniciación : ejercicios preventivos en el ámbito del lenguaje y la inmadurez perceptivo-
motriz;seriaciones expresión de hechos, picado y recortado, etc.
: ejercicios de lectura y escritura, en conexión con el lenguaje, prestando una atención especial a las sílabas inversas y compuestas; reconocimiento de sílabas, descripción de objetos, dictados sencillos, etc.
: ejercicios destinados a erradicar las posibles secuelas de la dislexia en ésta última etapa; definición de términos abstractos, cálculo de distancias, redacciones, crucigramas sencillos, etc.
EJEMPLOS DE EJERCICIOS
DISLEXIA: EL DON
Einstein
EdisonLeonardo da Vinci
Debido a que piensan con imágenes y no con las palabras, muchas veces les es muy difícil entender
las letras, los símbolos y las palabras escritas. Las personas con el estilo disléxico de aprender
son predominantemente visuales y piensan de una manera multidimensional. Son intuitivos, altamente creativos y aprenden mejor cuando
utilizan las manos.
Ronald D.Davis defiende en su libro El don de la dislexia :
Todos los disléxicos tienen ciertos talentos, que son compartidos entre muchos famosos que tienen dislexia y que son considerados genios. Estos son :
Pueden utilizar la habilidad del cerebro para alterar o crear percepciones
Están muy conscientes del medio que los rodea Son más curiosos que la mayoría
Piensan primordialmente en imágenes en lugar de palabras Son muy intuitivos y perspicaces Piensan y perciben multidimensionalmente usando todos los sentidos. Pueden experimentar el pensamiento como realidad Tienen imágenes vívidas
Si estas ocho habilidades básicas no son suprimidas, anuladas o destruidas por los padres o el proceso educativo, darán como resultado dos características: Inteligencia Mas Alta Que La Inteligencia Mas Alta Que La Normal.Normal. Extraordinarias Habilidades Extraordinarias Habilidades Creativas. Creativas.
En 1982 funda el Dislexia Correction Center de Reading Research Council Propone un método para rentabilizar los dones innatos que la dislexia ofrece y así es como desarrolló un tipo de enseñanza basada en imágenes
Significado palabras escritas
CREATIVIDAD
FIN