TEMAS Y SUBTEMAS
instruccionales
OBJETIVOS
CONCEPTOS CLAVE
Evaluación inicialEvaluación formativa
Diseño y planeación de la intervención
Evaluación sumativa
Secuencia
DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
ORGANIZADOR AVANZADO
iniciar el diseño y la planeación del proyecto de intervención
8.1 ELABORACIÓN DEL PLAN DEL PROYECTO
de necesidades y los análisis iniciales para construir un camino para
El plan del proyecto a nivel de las actividades es, con frecuencia, el resultado de decisiones en el diseño y compromisos asumidos
estará determinado por la presencia y talento del personal de diseño
Son tres las actividades a realizar en la creación del plan del
desarrollo y formación de una
son, entonces, cualquier tipo de manipulación que se
incorpora propositivamente en los procesos educativos y que tiene efectos o consecuencias
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Mes 1 - semana 1
papel y la relación que tendrá usted con ella dentro del plan de
incluir quién, qué, dónde, cuándo y cómo, semana a semana en el
Tarea:actividades del proyecto y su duración en
Producto o resultado:
con la descripción del proyecto y una lista de puntos críticos,
comunicación entre las personas involucradas o relacionadas con el
Tipos de proyectos
educativo propuesto en el proyecto, los principios que se presentan
a distancia y la teleconferencia se estructuran en torno a eventos temporales, un sistema computarizado de exámenes estandarizados
cuidadosamente para lograr su desarrollo e implementación de una
educacionales, ya sea directamente, como es el caso de proyectos que tienen que ver directamente con la enseñanza, o indirectamente,
de la intervención son especialmente críticas en proyectos en
cuando el contenido de una intervención es diseñado, desarrollado e
complementará con contenidos de didácticas especiales por área
escuela, que tiene como propósito incrementar la matrícula, ¿puede considerarse un
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Dependiendo del tipo de proyecto, será necesario agregar algunas
8.2 SECUENCIACIÓN DE LOS OBJETIVOS
El tipo de proyecto determinará
educativas tiene como propósito, al menos en las educativas,
secuencia apropiada proporciona a los estudiantes un patrón de
mayor parte de los casos es importante tomar como una primera consideración el análisis de riesgos, cualquiera que sea la técnica
Relaciones dependientes
Principles of instructional design
SecuenciaArreglo de los contenidos o los
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Relaciones de apoyo
Objetivos o acciones independientes. Esta situación se da
Dependiente De apoyo Independiente
El conocimiento y
relacionados con los
El conocimiento y las
manera con los de
El conocimiento y las
relación con los de
El conocimiento y
relacionan con los de
El dominio o logro
necesario para lograr
El logro de un El dominio de un
ser organizados en la secuencia indicada
de conocimiento y
ser enseñados
directamente los
entre los dos
en la secuencia para permitir una transferencia del
En general, los
organizar en cualquier secuencia sin pérdida
Planeamiento, conducción y evaluación en la
enseñanza superior,
8.3 DETERMINACIÓN DEL CONTENIDO
algún tipo de racionalidad para legitimar las decisiones en el proceso
En la actualidad el término contenido se usa en una acepción más
El currículum espiral propuesto
qué tipo de relación entre los
Contenido
conocimiento que el profesor
El cuerpo de conocimientos de un curso.
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asimilación y apropiación por los alumnos se considera esencial para
consiste en ayudar a los alumnos a introducirse en una comunidad de conocimiento y capacidades, en proporcionarles algo que otros
Hay que entender el concepto de contenido de la enseñanza como
cualquier área, para lo que es preciso estimular comportamientos,
Ampliar el concepto de contenido de la enseñanza a metas con un
seguridad de los procedimientos pedagógicos para lograrla es menor
desarrollo personal, comportamiento independiente, pensamiento
ciertas características,
que aspira a servir a la idea de integralidad de la persona, contra la limitación de servir solamente a la transmisión de datos o, cuando
Psicología y currículum Barcelona,
Contenido: Investigación y desarrollo del
curriculum
Teoría de la enseñanza y desarrollo del
currículum, Anaya, Salamanca,
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8.4 RREVISIÓN DE LOS MATERIALES DE ENSEÑANZA EXISTENTES
Es importante revisar los materiales existentes para determinar si
acetatos, en la guía de una práctica o, en general, cualquier medio
presentación del contenido o como apoyo a las actividades de
enfatizar, desde dos perspectivas, que el material de apoyo didáctico
de apoyo didáctico diseñado para que el estudiante lo use puede ser
En segundo término, el material de apoyo no tiene que ser
Se trata, una vez más, del principio de aprender actuando y
El material de apoyo didáctico puede constar de una o varias de las
Material impresoprácticas, exámenes y evaluaciones, autoevaluaciones, información
integrarse resúmenes, diagramas de relaciones, esquemas, guías
Se entiende por una porción
constituye un todo relativamente independiente de las demás
Material grabadoéste puede incluir explicaciones complementarias al material escrito, exposiciones, demostraciones, simulaciones y, en general, todo tipo
Material electrónico
Material físico
Tarea: Seleccione los materiales de apoyo
Producto o resultado:uno usado por el profesor y otro usado
Formatos o instrumentos:
1.alumnos tienen accceso al e-mail ponga una marca en la columna
2.si el e-mail se usa para comunicación, marque en la columna de
3.
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8.5 DETERMINACIÓN DE METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA Y ESTRATEG IASY ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
son las formas organizativas que adquieren las intervenciones para comunicar y transferir algún tipo
general, que se constituye por la serie de condiciones contextuales
condicionan o imponen restricciones al tipo de actividades de
pueden incluir como estrategia general la tutoría con lecturas y discusiones o la enseñanza a través de la computadora, con videos,
diferentes arreglos que se usan para involucrar a los estudiantes en los procesos educativos, como pueden ser los interrogatorios por parte del profesor durante la clase, una simulación por computadora,
camino para desarrollar la enseñanza, como puede ser a través del uso de la enseñanza apoyada por la computadora, la autoenseñanza,
caer en la trampa de utilizar sólo una estrategia cuando se diseña un
y las estrategias instruccionales, que los alumnos asistan a una demostración para que tengan una visión general del proceso, que
el desarrollo de los análisis por parte del profesor y que realicen
Acciones que el profesor diseña y el alumno realiza para adquirir
instrumentación didáctica, estrategias instruccionales,
Se pueden usar estrategias de alto nivel para enseñar conductas
para enseñar a nivel de “conocimiento”, pero cuando se enseña Situated learning
perspectives, Educational
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puede pensar en estos niveles como una de las metanecesidades
audiovisual o una simulación, depende de el tipo de programa que
una clase o a la actividad de lectura, en tanto que una actividad de lectura que implique procesos de indagación dirigida y periodos
lo que lo podría interesarlos el programa de enseñanza asistido por
que tiene un orden interno, un curso de acción, se desarrolla a través de un proceso, desencadenando una actividad en los alumnos
una estrategia organiza la vida en el aula durante el tiempo en que transcurre, lo que le da un carácter dinámico, son esquemas prácticos
Una estrategia puede analizarse en función de tres componentes
En el diseño de las estrategias es donde los profesores proyectan
Instructional design theories and models
En la organización de los procesos didácticos el profesor se
autonomía, su competencia no está tanto en el diseño de tareas,
pedagógicas se caracterizan por estimular procesos y métodos
Tarea:
Producto o resultado:
Formatos o instrumentos:
-
Escala para la valoración de estrategias de
Esta escala enlista algunas de las principales estrategias de enseñanza
escala de la izquierda se diseñó para medir el nivel de importancia
Escala de importancia
Psychology applied to teaching, Boston,
8.6 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Decir qué es evaluar no es algo simple, existe una gran amplitud de
varias características de un alumno, de un grupo de estudiantes, de un
valoran sus características y condiciones en función de unos criterios
Si aplicamos este enfoque a los alumnos podríamos decir que la evaluación es el proceso por medio del cual los profesores realizan,
de la institución, elementos del programa y características
Teoría de la enseñanza y desarrollo del currículum, Anaya, Salamanca,
La evaluaciónDiseño y desarrollo curricular,
DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
• Normotipo estadístico. Este normotipo se aplica cuando la
otorga al resultado de la evaluación depende de la posición relativa
• Normotipo de criterio.
• Normotipo individualizado
profesor quién decida oportunamente por uno u otro en función de
A través del análisis del concepto de evaluación podemos
¿De qué criterios disponemos para decidir el mérito de lo
opciones que se tomen en cada una de las dimensiones que plantean
en cualquier caso y para cada propósito.
con el propósito de emitir
que las instituciones escolares y los profesores desencadenen toda
los rendimientos de los individuos con una norma estadística relativa a un grupo o apelando al domino de un criterio de excelencia y de
claro que la evaluación no es el diagnóstico de lo aprendido sino la
legitimación más explícita para su realización, no es la razón más
pedagógica cuando se utiliza como recurso para conocer el progreso
Este conocimiento que se deriva de la evaluación lo puede usar el
poder corregirlos y superarlos, evitando el fracaso antes de que se
La problemática de la evaluación Para enseñar no basta con saber la asignatura Barcelona,
Se diseña con el propósito de
y conocimientos del estudiante para poder proporcionarle una
DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
y tiene lugar a lo largo del
podrán introducir correcciones, añadir acciones alternativas y reforzar
más en la intención con la que se realiza y en el uso de la información
la institución reclama la evaluación sumativa, es la formativa la que
El tipo de evaluación útil en el desarrollo de proyectos educativos se
diferencien y separen los momentos de enseñanza de los de
Se diseña para ser utilizada durante la enseñanza para
estimular, guiar y evaluar
currículum evaluado”, en El
la práctica
Está diseñada para ser usada al concluir la enseñanza,
mide el grado de progreso del estudiante en relación con los
sólo
en plantearla de manera interactiva, es decir, durante el proceso de
su defensa en los paradigmas de investigación-acción que su primera
alumno depende, no sólo de las capacidades de apreciación de
Por otra parte, su utilidad pedagógica tiene que ver con la metodología
dialéctica entre una evaluación cualitativa y una cuantitativa o, lo que es lo mismo, entre las exigencias de vigor frente a las exigencias de
perspectiva de los profesores, que la evaluación sea exacta o que
la corrección y a la reducción de la evaluación a las conductas
evaluación de este tipo responde adecuadamente a las exigencias
La investigación-acción en educación
currículum evaluado”, en El
la práctica
La evaluaciónDiseño y desarrollo curricular,
Evaluación del aprendizaje, Ediciones
DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
de los profesores y alumnos como agentes de esos procesos
actividades de evaluación pueden ser extraordinariamente diversas
formas que revisten, funciones que tratan de cumplir, contenidos a
Holística
Integral
Teoría de la enseñanza y desarrollo del
currículum, Anaya, Salamanca,
Tarea:
Producto o resultado:
Sistema de evaluación técnica e
Formatos o instrumentos:
que determinar el sistema de evaluación del curso y, en la segunda
Procedimiento
procedimental o declarativo, o de acuerdo con la taxonomía o
Seleccionar la técnica o situaciones a través de las cuales se va a
Seleccione una de las técnicas o situaciones consideradas y desarróllela siguiendo los pasos formales que requiere su
DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
RESUMEN
Un aspecto determinante para el éxito de un proyecto educativo
innovación, en esta tarea, adquiere un papel singular, puesto
En este capítulo se puso especial atención a la secuenciación,
pues tiene el propósito de ordenar y organizar las actividades de
materiales existentes, que con frecuencia son considerados
la determinación de metodologías de enseñanza y estrategias instruccionales, cuya variedad es amplia y su uso depende de los
AUTOEVALUACIÓN
Se da entre acciones que involucran respuestas opuestas a un mismo
acciones que están relacionadas con
Esta situación se da cuando no existe
PowerPoint a la que tendrán
Aclarar dudas
personas cada uno e iniciar el desarrollo de un proyecto para
DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
RESPUESTAS
Se da entre acciones que involucran respuestas opuestas a un mismo estímulo en un contexto
acciones que están relacionadas
Esta situación se da cuando no
acciones que son requisito de
Diseñar una presentación en PowerPoint a la que tendrán
Aclarar dudas e
c
c personas cada uno e iniciar el desarrollo de un proyecto para
GLOSARIO
Acciones que el profesor diseña y
Contenido
procesos, como puede ser un programa para enseñar a pensar o a
enseñanza, mide el grado de progreso del estudiante en relación con
Secuencia
DISEÑO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
BIBLIOGRAFÍA
Psychology applied to teaching,
Psicología y currículum
La investigación-acción en educación
Principles of instructional design,
El currículum:
Teoría de la enseñanza y desarrollo del currículum, Anaya,
Situated learning perspectives
Instructional design theories and models
Planeamiento, conducción y evaluación en la enseñanza superior
Teoría de la enseñanza y desarrollo del currículum, Anaya,
La problemática de la evaluación Para enseñar no basta con saber la asignatura
Contenido: Investigación y desarrollo del currículumInvestigación y desarrollo del currículum,
La evaluación Diseño y desarrollo curricular