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DIRECTORIO
LIC. FRANCISCO GARCÍA CABEZA DE VACA
GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DE TAMAULIPAS
DR. HÉCTOR ESCOBAR SALAZAR
SECRETARIO DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS
MTRA. MAGDALENA MORENO ORTIZ
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
MDPE. MIGUEL EFRÉN TINOCO SÁNCHEZ
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
LIC. HUMBERTO ZURITA ERAÑA
SUBSECRETARIO DE PLANEACIÓN
LIC. MARIO GÓMEZ MONROY
SUBSECRETARIO DE ADMINISTRACIÓN
LIC. MARIO ANDRÉS DE JESÚS LEAL RODRÍGUEZ
TITULAR DE LA UNIDAD EJECUTIVA
4
La elaboración del Manual del docente del club Los amigos de Mateo estuvo a
cargo del equipo académico de la Subsecretaría de planeación de la Secretaría de
Educación de Tamaulipas, en el marco del Modelo Educativo Capítulo Tamaulipas.
Diseño curricular y producción de contenidos Lic. Humberto Zurita Eraña
Lic. Alejandra Alicia Cepeda Hernández
Revisión y ajuste de contenido
Dra. Martha A. de la Rosa González
Consejo Estatal Técnico de la Educación
Responsable de la implementación del Componente Autonomía curricular
Mtra. Liliana Suheill Pérez Pérez
D.R. © Secretaría de Educación de Tamaulipas
Calzada General Luis Caballero S/N
Fracc. Las Flores. C.P.87078
Cd. Victoria, Tamaulipas.
El contenido, la presentación, la ilustración, así como la disposición en conjunto y de cada
página de esta publicación son propiedad del Gobierno del Estado de Tamaulipas y de la
Secretaría de Educación de Tamaulipas. Se autoriza su reproducción parcial o total por
cualquier sistema mecánico, digital o electrónico para fines no comerciales y citando la
fuente de la siguiente manera: Gobierno del Estado de Tamaulipas y Secretaría de
Educación del Estado de Tamaulipas (2018), Clubes Escolares 2018-2019.
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ÍNDICE
DIRECTORIO 3
MENSAJE DEL SECRETARIO 8
PREÁMBULO 9
INTRODUCCIÓN 10
RECOMENDACIONES AL MAESTRO 12
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN 13
METODOLOGÍA 14
ACTIVIDADES DE PRESENTACIÓN Y DISTENSIÓN
Actividad 1. ¡Hola crayolas! 17
Actividad 2. Mi nombre es… 18
Actividad 3. Cómo manecillas de reloj 19
BLOQUE I: ¿Todos somos iguales?
La inclusión evita violencia
Diferencias entre iguales
Actividad 4. Cuando era chiquito… 20
Actividad 5. ¿Todos somos iguales? 21
Actividad 6. Cuatro esquinitas de nada 22
Actividad 7. Un mural diverso 24
Actividad 8. El gallito ciego 25
Me acepto y te valoro.
Actividad 9. La silla sudafricana 26
Actividad 10. Mi piedra amiga 27
Actividad 11. Carrera en zapatillas 28
Actividad 12. Carrera en zapatillas 2 30
BLOQUE II: Me relaciono con los demás
Convivencia en sustento de paz, tu espacio y el mío
El aula, mi lugar de trabajo y convivencia
Actividad 13. Caminando a la libertad 32
Actividad 14. Reglas serias y reglas locas 33
Actividad 15. Reglas serias y reglas locas 2 35
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La escuela, las relaciones entre iguales.
Actividad 16. ¿Cómo detener al lobo feroz? 35
Actividad 17. Te quiero dulzura, pero ahora no puedo reírme. 37
Actividad 18. Piedra, papel o tijera. 38
Mi casa, mi entorno.
Actividad 19. El semáforo. 39
Actividad 20. El semáforo 2. 40
BLOQUE III: Mis emociones.
Reconozco emociones violentas.
Manifiesto mis emociones.
Actividad 21. La varita mágica. 42
Actividad 22. Espejito, espejito. 43
Actividad 23. ¿Por qué? Porque… 44
Modelo de conductas
Actividad 24. ¡Vaya rabieta! 45
Actividad 25. El ingrediente secreto. 47
Actividad 26. Pizza de la paz. 49
BLOQUE IV: Soy responsable.
Evito violencia y decido con responsabilidad.
Toma de decisiones responsables.
Actividad 27. Dibujemos el conflicto. 51
Actividad 28. Una paz casi imposible. 52
Actividad 29. Cantemos a la paz. 55
Actividad 30. Cantemos a la paz 2. 56
Actividad 31. Cantar, bailar, pintar y esculpir la paz. 57
Respeto acuerdos
Actividad 32. La gran tortuga. 58
Actividad 33. La oruga tiene sed. 59
Actividad 34. El gusanito de globos. 60
7
BLOQUE V: La paz, pilar de la sociedad.
Solidaridad en mi entorno
La convivencia en familia.
Actividad 35. La familia es… 62
Actividad 36. Abrazos de pares. 63
Actividad 37. El malvado Milísforo. 64
La escuela, mis autoridades y yo.
Actividad 38. El mundo es de colores. 66
Actividad 39. En los zapatos del zapatero. 67
Actividad 40. El autobús de la solidaridad. 68
Actividad 41. Tu apoyo lo hace más fácil. 70
REFERENCIAS 71
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MENSAJE DEL SECRETARIO
Estimado docente:
Este documento forma parte de las 40 propuestas de Clubes que la Secretaría de
Educación de Tamaulipas con la colaboración de un equipo interdisciplinario y de
profesionales de la educación ha diseñado con el propósito de proveerte de los
materiales educativos necesarios para iniciar con el nuevo reto denominado;
Componente Autonomía Curricular.
El Manual del Docente es una propuesta flexible que integra las orientaciones
didácticas específicas sobre los elementos teóricos y metodológicos que te
permitirán implementar el Club, con fundamento en lo descrito en el Documento
Base a partir de las adecuaciones que consideres pertinentes de acuerdo a las
características, intereses, estilos y ritmos de aprendizaje de tus alumnos.
El manual te presenta las orientaciones didácticas, el enfoque pedagógico, las
secuencias de actividades y la propuesta de evaluación que te permitirán medir el
nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes en cada etapa del proceso,
para integrar una comunidad en la que predominen el trabajo colaborativo y se
privilegie la sana convivencia.
Los nuevos enfoques pedagógicos establecidos en el Modelo Educativo federal
para la Educación Obligatoria y el Modelo Educativo Capítulo Tamaulipas
demandan la participación comprometida de la comunidad educativa, asumamos
juntos este compromiso, y correspondamos con responsabilidad al privilegio que
tenemos de participar con las niñas, niños y jóvenes tamaulipecos en la
construcción de un mejor futuro para Todos.
Dr. Héctor Escobar Salazar Secretario de Educación
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PREÁMBULO
Mateo puede ser cualquier niño, uno que ha sufrido bullying, uno que posiblemente
lo hace, un niño con capacidades y necesidades diferentes, un niño vasto de amor
y cuidados o uno que se encuentra en situación de abandono, por ello, en “los
amigos de Mateo” trataremos de ayudar y apoyar a todos los Mateo’s que hay en el
mundo, contribuyendo con ello a construir una cultura de solidaridad, de paz y de
respeto al prójimo.
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INTRODUCCIÓN
El presente documento se constituye como material de didáctico para las maestras
y maestros que trabajan con alumnos de primero y segundo grado de primaria. El
conjunto de actividades que contiene corresponde al club “Los Amigos de Mateo”,
propuesto por la Autoridad Educativa Estatal para su inclusión en el segundo
componente de los ámbitos de autonomía curricular, denominado “desarrollo
personal y social”.
En primer lugar, presenta tres actividades para iniciar los trabajos del club, con el
propósito de que los alumnos se conozcan entre sí, y se cree un ambiente armónico
para llevar a cabo las tareas propuestas, que han sido agrupadas en cinco bloques
temáticos.
Cada bloque contiene al inicio: la descripción de la competencia que se pretende
desarrollar en los alumnos, los aprendizajes esperados que integran la
competencia, el tema y los subtemas en torno a los cuales se orientan las
actividades propuestas; por otra parte, las actividades incluyen: el nombre de la
actividad, una relación de los recursos y materiales requeridos, la descripción de las
acciones a realizar divididas en tres fases, inicio, desarrollo y cierre, la duración de
cada acción y recomendaciones para el docente.
El primer bloque, “¿Todos somos iguales?”, contiene nueve actividades, cuyo
propósito es que los alumnos reconozcan algunos cambios físicos y de conducta
que han tenido con el paso del tiempo, identifique y valore características físicas
entre pares, exprese sus emociones y valore la diversidad.
El segundo bloque, denominado “Me relaciono con los demás” está constituido por
ocho actividades, orientadas para que los alumnos identifiquen las reglas y normas
de conducta dentro de su salón de clases, y para que describa las que existen en
su entorno y sea capaz de apreciar y aplicarlas entre iguales.
11
De la misma manera, el tercer bloque “Mis emociones”, contiene seis actividades y
tiene el propósito de lograr que el alumno desarrolle su capacidad para adoptar y
modificar su conducta en aras de resolver situaciones de conflicto.
En el mismo sentido, el cuarto bloque denominado “Soy responsable”, está
integrado por ocho actividades, en las cuales se enfatiza que el alumno asuma la
responsabilidad de sus actos y se promueve la toma de decisiones entre iguales.
Finalmente, el quinto bloque, nombrado “La paz, pilar de la sociedad”, está
constituido por ocho actividades, cuya finalidad es que los alumnos identifiquen la
solidaridad en las diversas acciones en su entorno, que reflexionen sobre sus
deberes y derechos, y que manifiesten solidaridad en acciones para mejorar la
convivencia basada en la paz.
De esta manera, se plantea un recorrido desde la aceptación a la diversidad hasta
la solidaridad con situaciones de su entorno, brinda la pauta para que el alumno sea
crítico y reflexivo con respecto a las formas de interactuar y relacionarse con los
demás brindando un trato respetuoso, equitativo e inclusivo.
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Maestro(a):
Tiene en sus manos la posibilidad de sembrar una semilla en los niños, una que
germinará y dará frutos en su futuro como ciudadanos, lo cual es una
responsabilidad pero, al mismo tiempo, es una gran oportunidad.
Para lograr que las actividades cumplan con los objetivos para las que fueron
diseñadas, le sugerimos anticipe su intervención, esto significa que, con antelación
lea el procedimiento de la actividad y que se asegure contar con el total de los
materiales requeridos para su ejecución, que tome en consideración el clima del
contexto para adaptar las actividades o para darle cabida a otras más adecuadas.
Por otro lado, involucre a todos los niños y niñas, fomente siempre la inclusión y el
respeto entre ellos en un ambiente de cordialidad, solidaridad y respeto.
Se presentan los textos que se requieren enseguida de la secuencia didáctica
correspondiente.
¡Gracias por formar parte de “Los amigos de Mateo”!
13
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
De acuerdo a las normas generales para la evaluación de los aprendizajes esperados, acreditación, regularización, promoción y certificación de los educandos de la educación básica, en los clubes de Autonomía Curricular la evaluación del desempeño se expresará de manera cualitativa, utilizando los Niveles de Desempeño, mismos que son (D.O. Acuerdo 12/05/18, p. 8):
a) Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes. b) Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes. c) Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes. d) Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes.
Asimismo, cada actividad del club cuenta con una sugerencia de evaluación pensada a partir de sus características, tales como: escala metacognitiva o de estimación, técnicas sociométricas y listas de control, entre otras estimadas para dicho tipo de evaluación.
Por último, le sugerimos que si existe un evento, resultado de una actividad o del proceso de llevar a cabo la actividad, que requiera ser redactado de manera explayada, utilice el registro anecdótico como forma de evaluación.
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METODOLOGÍA
El Club “Los Amigos de Mateo”, tuvo su origen en la publicación de la “Propuesta
Curricular para la Educación Obligatoria 2018”, en la que se incluyó el tema de la
Autonomía Curricular, sus ámbitos, y las consideraciones a tomar en cuenta para
su posterior instrumentación.
La propuesta toma como referencia los enfoques a) hermenéutico o cultural, y b)
crítico participativo.
El primero, abarca diversas corrientes humanístico – interpretativas que se centran
en la interpretación del significado de las acciones humanas y de las relaciones
sociales, mismo que concibe a la educación como un proceso social; este enfoque
privilegia las nociones de comprensión, significado y acción; reconoce que las
teorías científicas dependen del entorno en el que tiene lugar la acción.
El segundo, ve a la educación como un proceso histórico e ideológico y enfatiza la
comprensión del proceso de enseñanza aprendizaje; destaca la relación de la
ciencia con la sociedad, su finalidad es transformar la realidad a partir de mejorar el
nivel individual de quienes intervienen, y establece que la realidad educativa es una
relación reflexiva bidireccional entre sujeto y objeto.
Por lo anterior, el conjunto de actividades lúdicas de este club, proporcionará
elementos de juicio a los participantes, que les permitirán valorar las diferentes
conductas adoptadas por las personas, de manera individual y colectiva, en los
diferentes contextos de socialización en que se desenvuelven, y contarán con
elementos para tomar decisiones atingentes para la resolución de conflictos y para
la creación de un ambiente de paz.
Por ello, en el presente programa de Club, es importante que los educandos,
mediante estudios de casos o ejemplificaciones, reflexionen y hagan juicios críticos
que favorezcan el incremento de las relaciones humanas. El control de las
emociones de enojo, apatía y desinterés, deberán analizarlo, para que no afecte en
la decisión de la cordura y respeto a los semejantes.
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Para el desarrollo de este programa de Club, dirigido a los alumnos de primaria baja, es muy importante que se promueva la solidaridad, amistad, por medio de actividades lúdicas que despierten el interés por la integración social. Con la puesta en marcha del Club se pretende también contribuir en la reducción de los índices de violencia e inseguridad que flagelan a Tamaulipas, y contribuir, desde el Sistema Educativo Estatal, en la formación de ciudadanos que contribuyan para alcanzar el objetivo estratégico de la actual administración estatal “Lograr la paz y prosperidad en Tamaulipas”.
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Bloque I: Consta de 12 actividades para las que se requieren de 11 horas para su
desarrollo.
BLOQUE I ¿Todos somos iguales?
Competencia:
Valora las diferencias físicas y conductuales en los demás, a través de un
pensamiento crítico y autónomo de su persona y adecua sus emociones.
Aprendizajes
esperados:
Reconoce algunos
cambios físicos y de
conducta en su
persona al paso del
tiempo.
Identifica y valora
características físicas
entre iguales.
Expresa sus
emociones y valora la
diversidad entre
iguales.
Tema:
La inclusión, evita
violencia.
Subtema:
Diferencias entre
iguales.
Me acepto y te
valoro.
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Descripción de las Actividades a Desarrollar
Recursos y Materiales Requeridos
Hojas de color Pegamento Marcadores de colores Lápices de colores Tijeras Recortes de diferentes objetos (por
ejemplo flores, carros, muñecas, deportes, etc.)
Listón o seguritos metálicos.
Inicio. Tiempo estimado : 15 min.
Converse con los niños sobre la importancia de crear relaciones sociales y/o personales con sus semejantes. Para ello solicite que a partir del material disponible, elaboren un distintivo con su nombre y que incluya un elemento de su gusto o interés para que cada uno recuerde con facilidad el nombre del resto de la clase.
Desarrollo. Tiempo estimado: 30 min.
Permita que los niños/as interactúen para la elaboración del distintivo, por ejemplo, que se pidan el pegamento o que compartan tips entre ellos, esto les ayudará a socializar naturalmente.
Cierre. Tiempo estimado: 15 min
Coloque el listón o el segurito metálico a cada distintivo para que los niños lo porten a partir de esa clase y hasta que considere que se ha creado cohesión en el grupo.
Subtema:
Diferencias entre iguales.
Nombre de la Actividad 1:
¡Hola crayolas!
Objetivo:
Presentar a los niños.
Tema: La inclusión, evita violencia
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Descripción de las Actividades a Desarrollar
Recursos y Materiales Requeridos
El gafete o distintivo elaborado en la actividad 1.
Inicio. Tiempo estimado : 5 min.
Pida a los niños que hagan espacio moviendo los
bancos a las orillas para que todos puedan sentarse
en el piso al centro del salón formando un círculo.
Desarrollo. Tiempo estimado: 15 min.
Una vez reunidos todos indique lo siguiente: “cada uno dirá su nombre, y porque hicieron así su gafete”. Procure que todos los niños expresen sus gustos o lo que los ha llevado a confeccionar el gafete de esa manera, motive a los más serios a participar.
Cierre. Tiempo estimado: 10 min
Para finalizar, invite a los niños a que observen de cerca los gafetes de todos sus compañeritos y a identificar quienes tienen gustos parecidos, deje que socialicen naturalmente.
Tema: La inclusión, evita violencia
Recomendaciones para el docente:
Deje que sus alumnos
interactúen libremente y que
socialicen naturalmente.
Subtema:
Diferencias entre iguales.
Nombre de la Actividad 2:
Mi nombre es…
Objetivo:
Presentar a los niños
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Recomendaciones para el docente:
Si el respeto comienza a
relajarse es sano reorientar la
actividad
Descripción de las Actividades a Desarrollar
Recursos y Materiales Requeridos
Lugar despejado donde puedan hacer un círculo con todos los integrantes del grupo.
Inicio. Tiempo estimado: 5 min.
Solicite a los niños que formen un círculo y póngase en el centro, indíqueles: “vamos a girar con los bracitos abiertos como las manecillas de un reloj, la manecilla (mano) izquierda indica quien tendrá que decir el nombre del compañerito que la manecilla derecha apunte”.
Desarrollo. Tiempo estimado: 15 min.
Comience a girar y a mover los brazos de posición, luego deténgase marcando quién tiene que decir el nombre (mano izquierda) y el niño del que se tiene que decir el nombre (mano derecha), si el niño responde correctamente, continúe girando, si no contesta correctamente. pida al niño que ocupe su lugar en el centro. Repita tantas veces como sea necesario hasta que se perciba un ambiente más relajado.
Cierre. Tiempo estimado: 10 min
Pregunte a los niños si creen que pueden dejar de utilizar sus gafetes distintivos con sus nombres. Si la mayoría contesta que sí, ayude a todos a quitarse el gafete. Si nota que algunos de los niños no muestran seguridad de querer quitarse su gafete, porque quiere que recuerden su nombre o simplemente porque le gustó, permita que lo siga portando el tiempo que crea necesario.
Subtema:
Diferencias entre iguales.
Nombre de la Actividad 3:
Como manecillas de reloj
Objetivo:
Fomentar la distensión del grupo.
Tema: La inclusión, evita violencia
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Descripción de las Actividades a Desarrollar
Recursos y Materiales Requeridos
Hojas de papel Lápices o marcadores de colores
Inicio. Tiempo estimado: 15 min.
Inicie con preguntas del tipo: ¿recuerdan cómo eran cuando tenían un año?, ¿Cómo eran sus pies?, ¿qué tan altos eran?, ¿sabían comer solitos? y otras preguntas parecidas, con el fin de generar expresiones orales por parte de los niños.
Desarrollo. Tiempo estimado: 30 min.
Permita que cuenten historias que recuerden cómo sus mamás los alimentaban, vestían o qué cosas hacían a esa edad. Puede ayudar a que los niños recuerden cosas, contándoles que recuerda de su propia infancia. Posteriormente, entregue la hoja de papel y pídales que se dibujen o que dibujen las cosas que utilizaban cuando eran bebés y cosas que han cambiado ahora que son niños más grandes.
Cierre. Tiempo estimado: 15 min
Motive a que cada uno explique el contenido de sus dibujos y pregunte si les gusta más ser bebés o ser niños grandes y ¿por qué?
Tema: La inclusión, evita violencia
Subtema:
Diferencias entre iguales.
Aprendizaje esperado:
Reconoce algunos cambios físicos y de conducta en su persona al paso del tiempo.
Nombre de la Actividad 4:
Cuando era chiquito…
Instrumento de evaluación:
Escala metacognitiva
Producto de la evaluación:
Dibujo con características personales pasadas y presentes.
Recomendaciones para el docente:
Si algunos alumnos contestan
que es mejor ser bebé, procure
hacer referencia a cosas más
interesantes y divertidas de la
etapa que viven.
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Descripción de las Actividades a Desarrollar
Recursos y Materiales Requeridos
Pintarrones de colores.
Inicio. Tiempo estimado: 15 min.
Solicite a todos los niños/as que se coloquen en posiciones cómodas y relajadas, sentados, acostados, parados o como sea su gusto.
Desarrollo. Tiempo estimado: 30 min.
Inicie pidiendo al grupo lo siguiente: “Imaginemos un mundo en el que todos somos iguales, nos gustan las mismas cosas, los mismos deportes, el mismo color, la misma música…” después, a modo de asamblea solicite a algunos niños decidir qué cosa les gustará a todos, algunos ejemplos de categorías son: juguete, color, música, deporte, comida, ropa, sabor de helado y otras de índole físico como color de piel, color de cabello, color de ojos y estatura.
Cierre. Tiempo estimado: 15 min
Cuestione a su grupo acerca de lo siguiente: -¿Creen que todos somos iguales? -Si todos fuéramos exactamente iguales ¿sería más divertido? -¿Por qué es importante que cada quien sea único? -¿Creen que es malo ser distinto?
Tema: La inclusión, evita violencia
Subtema:
Diferencias entre iguales.
Aprendizaje esperado:
Identifica y valora características físicas entre iguales.
Nombre de la Actividad 5:
¿Todos somos iguales?
Instrumento de evaluación:
Escala de estimación descriptiva
Producto de la evaluación:
Expresión oral acerca de la importancia de la diversidad.
Recomendaciones para el docente:
Pueden existir diversos puntos
de vista, promueva ante todo
el diálogo respetuoso.
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Tema:
La inclusión, evita
violencia.
Descripción de las Actividades a Desarrollar
Recursos y Materiales Requeridos
Adotación del cuento “Cuatro esquinitas de nada” de Jérôme Ruillier.
Una casita de cartón con una puerta redonda
3 círculos de cartón o pelotas que quepan a través del orificio de la puerta.
Un cuadrado de cartón o cubo que sea ligeramente más grande que el orificio.
Tijeras o exacto.
Inicio. Tiempo estimado: 15 min.
Recuerde a los niños las conclusiones a las que llegaron en la actividad anterior, partiendo de ellas establezcamos lo siguiente: “Todos somos diferentes y es bueno que existan muchos tipos de personas, a eso le podemos llamar diversidad”.
Desarrollo. Tiempo estimado: 30 min.
Colóquese al frente y ponga “la casita” donde todos puedan verla y comience a contar el cuento “cuatro esquinitas de nada” (anexo 1) utilizando el material para representar la historia. Se le sugiere que durante el desarrollo de la historia, elabore preguntas del tipo: -¿Cómo creen que pueda “cuadradito” pasar? -¿Creen que debamos cortar a “cuadradito” sus esquinitas?
Cierre. Tiempo estimado: 15 min
Cuestione a su grupo acerca de lo siguiente: -¿Qué opinan de la historia de “cuadradito” y sus amigos? -¿Hicieron bien tratando de cambiar a “cuadradito” de forma? -¿Por qué creen que debemos respetar a los que no son iguales a nosotros?
Subtema:
Diferencias entre iguales.
Aprendizaje esperado:
Expresa sus emociones y valora la diversidad entre iguales.
Nombre de la Actividad 6:
Cuatro esquinitas de casi nada.
Instrumento de evaluación:
Escala de estimación.
Producto de la evaluación:
Expresión oral respecto de la práctica de la inclusión.
Recomendaciones para el docente:
Esta es una magnífica
oportunidad para fomentar la
empatía en los niños, por ello,
procure que los niños se
pongan en el lugar de los
personajes.
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Anexo 1
Cuatro esquinitas de nada
Cuadradito quiere entrar junto con sus amigos los redonditos en la casa grande
pero, como la puerta es redonda no puede pasar, entonces los redonditos hablan
entre ellos para encontrar una solución para que cuadradito entre en la casa.
Los redonditos piden a cuadradito que cambie para poder entrar, y cuadradito hace
un esfuerzo… se alarga, se tuerce, se pone de cabeza y hasta se intenta doblar,
pero no logra hacerse redondito para poder pasar.
Después de mucho pensar y viendo que cuadradito está muy triste, los redonditos
dicen –“cuadradito es diferente, nunca será redondo”– por eso se les ocurre que no
es cuadradito el que tiene que cambiar, si no ¡la puerta!...
Entonces, entre todos le cortan cuatro esquinitas de nada a la puerta que permiten
a cuadradito entrar junto con sus amiguitos.
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Tema: La inclusión, evita violencia Tema: La inclusión, evita violencia
Subtema:
Diferencias entre iguales.
Aprendizaje esperado:
Expresa sus emociones y valora la diversidad entre iguales.
Nombre de la Actividad 7:
Un mural diverso
Instrumento de evaluación:
Técnicas sociométricas
Producto de la evaluación:
Participación en la elaboración de un mural.
Recomendaciones para el docente:
Vigile que la totalidad del
grupo colabore en la
realización del mural.
25
Tema: La inclusión, evita violencia Tema: La inclusión, evita violencia
Subtema:
Diferencias entre iguales.
Aprendizaje esperado:
Expresa sus emociones y valora la diversidad entre iguales.
Nombre de la Actividad 8:
El gallito ciego
Instrumento de evaluación:
Escala de estimación descriptiva.
Producto de la evaluación:
Reflexión oral sobre la empatía.
Recomendaciones para el docente:
Incite a los alumnos a que en todo
momento se mantenga un clima de
respeto, libre de agresiones físicas
y/o verbales, durante la fase de
preguntas puede dejar un espacio
para reflexiones generales.
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Tema: La inclusión, evita violencia Tema: La inclusión, evita violencia
Subtema:
Diferencias entre iguales.
Aprendizaje esperado:
Expresa sus emociones y valora la diversidad entre iguales.
Nombre de la Actividad 9:
La silla sudafricana
Instrumento de evaluación:
Escala de estimación.
Producto de la evaluación:
Expresión oral de situaciones de la vida diaria en relación al juego.
Recomendaciones para el docente:
Hay que dejar que todo el grupo note la exclusión para dar pie a
reflexiones y comentarios.
27
Tema: La inclusión, evita violencia. Tema: La inclusión, evita violencia
Subtema:
Me acepto y te valoro.
Aprendizaje esperado:
Identifica y valora características físicas entre iguales.
Nombre de la Actividad 10:
Mi piedra amiga
Instrumento de evaluación:
Escala metacognitiva.
Producto de la evaluación:
Expresión oral de situaciones de la vida diaria en relación a la actividad.
Recomendaciones para el docente:
Procure generar una reflexión sobre los prejuicios y los
estereotipos en la vida real.
28
Tema: La inclusión, evita violencia
Subtema:
Me acepto y te valoro.
Aprendizaje esperado:
Identifica y valora características físicas entre iguales.
Nombre de la Actividad 11:
Carrera de zapatillas
Instrumento de evaluación:
Escala de estimación descriptiva.
Producto de la evaluación:
Expresión oral respecto a la empatía.
Recomendaciones para el docente:
Genere un clima de
expectativa y atraiga la
atención de los pequeños.
29
Anexo 2
Carrera de zapatillas
Había llegado por fin el gran día. Todos los animales del bosque se levantaron temprano porque ¡era el día de la gran carrera de zapatillas! A las nueve ya estaban todos reunidos junto al lago. También estaba la jirafa, la más alta y hermosa del bosque. Pero era tan presumida que no quería ser amiga de los demás animales. La jirafa comenzó a burlarse de sus amigos: - Ja, ja, ja, ja, se reía de la tortuga que era tan bajita y tan lenta. - Jo, jo, jo, jo, se reía del rinoceronte que era tan gordo.
- Je, je, je, je, se reía del elefante por su trompa tan larga. Y entonces, llegó la hora de la largada. El zorro llevaba unas zapatillas a rayas amarillas y rojas. La cebra, unas rosadas con moños muy grandes. El mono llevaba unas zapatillas verdes con lunares anaranjados. La tortuga se puso unas zapatillas blancas como las nubes. Y cuando estaban a punto de comenzar la carrera, la jirafa se puso a llorar desesperada. Es que era tan alta, que ¡no podía atarse los cordones de sus zapatillas! - Ahhh, ahhhh, ¡qué alguien me ayude! - gritó la jirafa. Y todos los animales se quedaron mirándola. Pero el zorro fue a hablar con ella y le dijo: - Tú te reías de los demás animales porque eran diferentes. Es cierto, todos somos diferentes, pero todos tenemos algo bueno y todos podemos ser amigos y ayudarnos cuando lo necesitamos. Entonces la jirafa pidió perdón a todos por haberse reído de ellos. Y vinieron las hormigas, que rápidamente treparon por sus zapatillas para atarle los cordones. Y por fin se pusieron todos los animales en la línea de partida. En sus marcas, preparados, listos, ¡YA! Cuando terminó la carrera, todos festejaron porque habían ganado una nueva amiga que además había aprendido lo que significaba la amistad. Colorín, colorón, si quieres tener muchos amigos, acéptalos como son.
FIN
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Tema: La inclusión, evita violencia
Subtema:
Me acepto y te valoro.
Aprendizaje esperado:
Identifica y valora características físicas entre iguales.
Nombre de la Actividad 12:
Carrera de zapatillas 2
Instrumento de evaluación:
Técnicas sociométricas.
Producto de la evaluación:
Participación colaborativa.
Recomendaciones para el docente:
Procure motivarlos a
mejorar cada vez que
participen.
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BLOQUE II: Me relaciono con los demás.
Competencia: Enumera las normas y reglas de conducta de su entorno y cuestiona el
comportamiento en el seno familiar y el escolar lo que justifica una relación sana y
pacífica.
Aprendizajes
esperados: Identifica las reglas
y normas de
conducta dentro del
salón de clase.
Describe las normas
de conducta que
existen en su casa.
Practica y aprecia
las normas de
conducta entre
iguales.
Tema: Convivencia en sustento de paz, tu espacio y el mío.
Subtema: El aula, mi lugar de
trabajo y convivencia.
La escuela, las
relaciones entre
iguales.
Mi casa y entorno.
Bloque II: Consta de 8 actividades a realizarse en 8 horas.
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Tema: Convivencia en sustento de paz, tu espacio y el mío.
Recomendaciones para el docente:
Es importante mantener el
orden y el respeto entre todos
los compañeros por ello se
recomienda supervisar las
participaciones no sean bruscas
o agresivas.
Subtema:
El aula, mi lugar de trabajo y convivencia.
Aprendizaje esperado:
Identifica las reglas y normas de conducta dentro del salón de clase.
Nombre de la Actividad 13:
Caminando a la libertad.
Instrumento de evaluación:
Lista de cotejo o de control.
Producto de la evaluación:
Actitudes de confianza.
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Tema: Convivencia en sustento de paz, tu espacio y el mío.
Subtema:
El aula, mi lugar de trabajo y convivencia.
Aprendizaje esperado:
Describe las normas de conducta que existen en su casa.
Nombre de la Actividad 14:
Reglas serias y reglas locas
Instrumento de evaluación:
Lista de control o de cotejo.
Producto de la evaluación:
Participación en la elaboración de un reglamento.
Recomendaciones para el docente:
Incite a que se respete el orden de participación.
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Tema: Convivencia en sustento de paz, tu espacio y el mío.
Subtema:
El aula, mi lugar de trabajo y convivencia.
Aprendizaje esperado:
Describe las normas de conducta que existen en su casa.
Nombre de la Actividad 15:
Reglas serias y reglas locas 2
Instrumento de evaluación:
Lista de estimación o de cotejo.
Producto de la evaluación:
Participación en la elaboración de un reglamento.
Recomendaciones para el docente:
Guíe a los niños con ejemplos para que puedan llegar a elaborar las reglas.
35
Tema: Convivencia en sustento de paz, tu espacio y el mío.
Subtema:
La escuela, las relaciones entre iguales.
Aprendizaje esperado:
Describe normas de conducta que existen en su casa.
Nombre de la Actividad 16:
¿Cómo detener al lobo feroz?
Instrumento de evaluación:
Escala de estimación.
Producto de la evaluación:
Comprensión y apreciación
del cuento.
Recomendaciones para el docente:
Mantenga en silencio al grupo para que la
comprensión del cuento no se vea afectada.
36
Anexo 3
Caperucita roja
Caperucita era una niña que quería mucho a su abuelita, y un día su madre le dio
una cesta llena de comida para que llevara la merienda a la abuelita, que vivía en
una casa en el bosque, porque estaba enferma. Pidiéndole que no hablara con
extraños de camino a casa de la abuelita.
Cuando ya estaba en el bosque, se encontró con el Lobo Feroz, quien le preguntó
hacia dónde iba. Caperucita le contestó que a casa de su abuelita, que estaba
enferma, le llevaría una merienda; y le dijo todo lo que llevaba en la cesta.
El Lobo Feroz retó a Caperucita a correr una carrera hacia la anciana. Le dijo que
había dos caminos, uno largo y uno corto. Le dijo a Caperucita que ella tomara el
corto y que él tomaría el largo, pero el muy astuto le enseñó los caminos al revés y
Caperucita, sin saberlo, tomó el camino largo. El Lobo, llegó antes a la casa, se hizo
pasar por Caperucita y ante la puerta pregunto si podía pasar. La abuela le dijo que
pasara, que la puerta estaba abierta, el Lobo Feroz entró y encerró a la abuela en
el guarda ropa tapándole la boca con un pañuelo, se puso ropa de la abuela para
hacerse pasar por ella y se metió en la cama a esperar a Caperucita. Mientras,
Caperucita, olvidando lo que le había dicho su madre, aún estaba en el bosque
recogiendo flores por el camino largo.
Una vez que Caperucita llegó a la casa, empezó a hablar con quién creía que era
la abuelita (que en realidad era el lobo)
C - ¡Qué ojos más grandes tienes!
L - ¡Para verte mejor!
C - ¡Qué orejas más grandes tienes!
L - ¡Para oírte mejor!
C - ¡Qué manos más grandes tienes!
L - ¡Para abrazarte mejor!
C - ¡Qué nariz más grande tienes!
L - ¡Para olerte mejor!
C - ¡Y qué dientes más grandes tienes!.
L - ¡Para comerte mejor!
37
Tema: Convivencia en sustento de paz, tu espacio y el mío.
Subtema:
La escuela, las relaciones entre iguales.
Aprendizaje esperado:
Practica y aprecia las normas de conducta entre iguales.
Nombre de la Actividad 17:
Te quiero dulzura, pero ahora no puedo reírme.
Instrumento de evaluación:
Técnicas sociométricas.
Producto de la evaluación:
Participación activa y respetuosa.
Recomendaciones para el docente:
Puede elegir cambiar de lugares a sus alumnos para crear mayor confianza entre
todos.
38
Tema: Convivencia en sustento de paz, tu espacio y el mío.
Subtema:
La escuela, las relaciones entre iguales.
Aprendizaje esperado:
Practica y aprecia las normas de conducta entre iguales.
Nombre de la Actividad 18:
Piedra, papel o tijera
Instrumento de evaluación:
Técnicas sociométricas.
Producto de la evaluación:
Participación colaborativa.
Recomendaciones para el docente:
Puede que algunos niños no sepan cómo jugar el “piedra,
papel o tijera”, ayúdelos a que practiquen antes de
empezar el juego.
39
Tema: Convivencia en sustento de paz, tu espacio y el mío.
Subtema:
Mi casa, mi entorno.
Aprendizaje esperado:
Practica y aprecia las normas de conducta entre iguales.
Nombre de la Actividad 19:
El semáforo
Instrumento de evaluación:
Lista de control o de cotejo.
Producto de la evaluación:
Material de juego para actividad posterior.
Recomendaciones para el docente:
Promueva un clima de colaboración.
40
Tema: Convivencia en sustento de paz, tu espacio y el mío.
Subtema:
Mi casa, mi entorno.
Aprendizaje esperado:
Practica y aprecia las normas de conducta entre iguales.
Nombre de la Actividad 20:
El semáforo 2
Instrumento de evaluación:
Técnicas sociométricas.
Producto de la evaluación:
Conductas de comunicación y respeto
Recomendaciones para el docente:
Es importante mantener el
orden y el respeto entre todos
los compañeros.
41
Bloque III: Consta de 6 actividades las cuales requieren de 6 horas para su
desarrollo.
BLOQUE III: Mis emociones
Competencia: Resuelve pacíficamente problemas que implican una modificación de la conducta
con base en el conocimiento de las normas del entorno en las relaciones entre
iguales y actúa de manera responsable.
Aprendizajes
esperados: Resuelve
situaciones de
conflicto.
Crea diálogos
para la
solución de
conflicto.
Modifica su
conducta en la
solución de
conflictos.
Tema: Reconozco emociones violentas
Subtema: Manifiesto mis
emociones.
Modelo
conductas.
42
Tema: Reconozco emociones violentas
Subtema:
Manifiesto mis emociones.
Aprendizaje esperado:
Resuelve situaciones de conflicto.
Nombre de la Actividad 21:
La varita mágica
Instrumento de evaluación:
Escala de estimación descriptiva.
Producto de la evaluación:
Participación y manejo de la empatía.
Recomendaciones para el docente:
Puede incitarlos a bailar o
hacer poses diversas.
43
Tema: Reconozco emociones violentas
Subtema:
Manifiesto mis emociones.
Aprendizaje esperado:
Modifica su conducta en la solución de conflictos.
Nombre de la Actividad 22:
Espejito espejito
Instrumento de evaluación:
Registro anecdótico.
Producto de la evaluación:
Aprecio por una conducta positiva.
Recomendaciones para el docente:
Asegúrese de que el
espejo no contenga partes
filosas expuestas.
44
Tema: Reconozco emociones violentas
Subtema:
Manifiesto mis emociones.
Aprendizaje esperado:
Crea diálogos para la solución de conflicto.
Nombre de la Actividad 23:
¿Por qué? Porque…
Instrumento de evaluación:
Escala metacognitiva.
Producto de la evaluación:
Expresión oral de formas pacíficas de solucionar conflictos mediante el diálogo.
Recomendaciones para el docente:
Ayude a comenzar el juego
dando un ejemplo.
45
Tema: Reconozco emociones violentas
Subtema:
Modelo conductas.
Aprendizaje esperado:
Modifica su conducta en la solución de conflictos.
Nombre de la Actividad 24:
¡Vaya rabieta!
Instrumento de evaluación:
Escala de estimación.
Producto de la evaluación:
Comprensión del cuento así
como capacidad de
relacionarlo con la vida
cotidiana.
Recomendaciones para el docente:
Genere un clima de calma
y serenidad para que lo
niños/as, logren entender
el punto central del cuento.
46
Descripción de las Actividades a Desarrollar
Desarrollo.
Después dígales: “¿qué tal si le dibujamos y le ponemos un nombre a esa cosita que nos quiere salir de la barriga cuando estamos muy enojados?, posteriormente, solicite a los niños que con el materia que se les ha dado anteriormente dibujen muchas rayas sin sentido tratando de hacer que salga la rabia desde la barriga mientras piensan un nombre para la rabia. Si el niño solo ha dibujado rayas o líneas sin sentido, con el marcador negro dibuje ojos, boca y extremidades para que adquiera forma, pregunte a cada niño el nombre de su rabia o ira. Diga a los niños que ahora haremos lo mismo que hizo Roberto en el cuento, vamos a encerrar a nuestra rabia en el bote o caja destinada para ello porque es bueno que salga pero no está bien que ande suelta por ahí.
Cierre. Tiempo estimado: 15 min
Cuando todos los niños hayan colocado a su rabia dentro del recipiente, tápelo y cuestione a los niños: -¿Creen que sea bueno dejar salir a su rabia interna y hacer rabietas? -¿Por qué es importante no estallar de rabia? -¿Creen que sea bueno guardar a la rabia en el recipiente? -¿Creen que puedan hacer esto cada que sientan que la rabia está a punto de hacer rabieta? Comenten las respuestas y de opciones de otros lugares para guardar la rabia, por ejemplo sus bolsillos o en la bolsa de mamá.
47
Tema: Reconozco emociones violentas.
Subtema:
Modelo conductas.
Aprendizaje esperado:
Resuelve situaciones de conflicto.
Nombre de la Actividad 25:
El ingrediente secreto
Instrumento de evaluación:
Técnicas sociométricas.
Producto de la evaluación:
Participación colaborativa y respeto de acuerdos.
Recomendaciones para el docente:
Asigne tareas específicas y
asegúrese que sean
respetadas.
48
Descripción de las Actividades a Desarrollar
Desarrollo. Tiempo estimado: 30 min.
Divida al grupo en dos y solicite se acerquen a la mesa que les corresponde. Cuente que así como para cocinar, en la vida diaria, todos ponemos ingredientes, “si decimos por favor y gracias, le ponemos ingredientes positivos y buenos al día, si somos groseros o si no cumplimos con nuestros deberes o si lo hacemos de mala gana, ponemos ingredientes negativos y malos al día, y al final, todo eso se va cocinando”. Para demostrar lo que ha platicado con ellos, dígales que van a cocinar un platillo y que cada ingrediente es muy importante. Las indicaciones serán que de poco en poco vayan vertiendo los ingredientes en el traste hondo y revolviendo cuidadosamente. Deje que solos cocinen el platillo y que se organicen solos, intervenga únicamente para apoyar cuando algo se salga de control en la elaboración.
Cierre. Tiempo estimado: 15 min
Para finalizar dígales que tomen sus asientos, ponga en una cuchara el postre con los ingredientes “malos” y póngalas en el mesabanco solicitando que aún no la prueben, haga el mismo procedimiento con el postre de los ingredientes “buenos” y póngala a la derecha de la otra cuchara, ahora solicite a todos, que de un bocado prueben el postre de la cuchara izquierda (postre feo) y espere a ver su reacción, ahora solicite que todos prueben la otra cuchara de postre, después de ver las reacciones pregunte: -¿Los dos están ricos? .-¿Por qué creen que uno sabe feo y otro rico? -¿Qué ingredientes creen que arruinaron nuestro platillo? Permita que los niños compartan su experiencia e incite a que reflexionen sobre esas pequeñas cosas diarias que podemos pasar por alto pero que podrían arruinar nuestro “platillo” o el de alguien más.
49
Tema: Reconozco emociones violentas
Subtema:
Modelo conductas
Aprendizaje esperado:
Crea diálogos para la solución de conflicto.
Nombre de la Actividad 26:
Pizza de la paz
Instrumento de evaluación:
Escala de estimación.
Producto de la evaluación:
Maqueta a gran escala de una pizza, apreciación de los valores como forma de conducirse y actuar.
Recomendaciones para el docente:
Genere controversia con
respecto de los buenos y
malos ingredientes para la
elaborar la pizza.
50
Bloque IV: Consta de 8 actividades que requieren 8 horas para su desarrollo.
BLOQUE IV: Soy responsable.
Competencia: Asume la responsabilidad de sus actos y la toma de decisiones entre iguales y
resuelve situaciones de conflicto por lo que construye acuerdos de manera sana y
pacífica.
Aprendizajes
esperados: Resuelve
situaciones de
conflicto.
Crea diálogos para
la solución de
conflicto.
Modifica su
conducta en la
solución de
conflictos.
Tema: Evito violencia y decido con responsabilidad.
Subtema: Toma de decisiones
responsables.
Respeto acuerdos.
51
Tema: Evito violencia y decido con responsabilidad
Subtema:
Toma de decisiones
responsables.
Aprendizaje esperado:
Crea diálogos para la
solución de conflicto.
Nombre de la Actividad 27:
Dibujemos el conflicto
Instrumento de evaluación:
Escala de estimación descriptiva.
Producto de la evaluación:
Cartel con percepción de alguna violencia.
Recomendaciones para el docente:
Es buena idea preguntar a los alumnos sobre el
desenlace de los conflictos en los que han participado para proponer medios de
solución alternativos.
52
Tema: Evito violencia y decido con responsabilidad
Subtema:
Toma de decisiones
responsables.
Aprendizaje esperado:
Resuelve situaciones de
conflicto.
Nombre de la Actividad 28:
Una paz casi imposible
Instrumento de evaluación:
Mapa conceptual.
Producto de la evaluación:
Comprensión del cuento.
Recomendaciones para el docente:
Permita que los niños hagan preguntas por si solos y
motive a que externen sus dudas y comentarios.
53
Anexo 4
Una paz casi imposible
Gigantes y dragones eran enemigos desde siempre. Pero habían
aprendido mucho. Ya no eran tan tontos de montar guerras con terribles
batallas en las que morían miles de ellos. Ahora lo arreglaban cada
año jugando partidas de bolos. Un gigante contra un dragón. Quien
perdía se convertía en esclavo del ganador. Si un dragón ganaba
tendría un musculoso gigante para todas las tareas pesadas. Si lo hacía
el gigante, tendría vuelos y fuego gratis para todo un año.
Así habían evitado las muertes, pero cada vez se odiaban más. Cada
año los ganadores eran más crueles con los perdedores, para vengarse
por las veces que habían perdido. Llegó un momento en que ya no
querían ganar su partida de bolos. Lo que querían era no perderla.
Y el que más miedo tenía era el gigante Yonk, el mejor jugador de bolos.
Nunca había perdido. Muchos dragones habían sido sus esclavos, y
se morían de ganas por verle perder y poder vengarse. Por eso Yonk
tenía tanto miedo de perder. Especialmente desde la partida del último
año, cuando falló la primera tirada de su vida. Y decidió cambiar algo.
Al año siguiente volvió a ganar. Cuando llegó a su casa con su dragón
esclavo este esperaba el peor de los tratos, pero Yonk le hizo una
propuesta muy diferente.
54
Este año no serás mi esclavo. Solo jugaremos a los bolos y te enseñaré
todos mis secretos. Pero debes prometerme una cosa: cuando ganes
tu partida el año que viene, no maltratarás a tu gigante. Harás lo mismo
que estoy haciendo yo contigo.
El dragón aceptó encantado. Yonk cumplió su promesa: pasó el año sin
volar ni calentarse. También cumplió el dragón, y desde entonces
ambos hicieron lo mismo cada año. La idea de Yonk se extendió tanto
que en unos pocos años ya eran muchos los gigantes y dragones que
se pasaban el día jugando a los bolos, olvidándose de las luchas y los
malos tratos, tratándose más como compañeros de juegos que como
enemigos.
Mucho tiempo después Yonk perdió su primera partida. Pero para
entonces ya no tenía miedo de perder, porque había sido él quien,
renunciando a esclavizar a sus dragones, había terminado con su odio,
sembrando la primera semilla de aquella paz casi imposible entre
gigantes y dragones.
55
Tema: Evito violencia y decido con responsabilidad
Subtema:
Toma de decisiones responsables.
Aprendizaje esperado:
Crea diálogos para la solución de conflicto.
Nombre de la Actividad 29:
Cantemos a la paz
Instrumento de evaluación:
Lista de cotejo o de control.
Producto de la evaluación:
Cuestionario.
Recomendaciones para el docente:
Permita que se generen diálogos sobre todas las personas que desde su
trabajo o su pasión promueven la paz.
56
Tema: Evito violencia y decido con responsabilidad
Subtema:
Toma de decisiones responsables.
Aprendizaje esperado:
Modifica su conducta en la solución de conflictos.
Nombre de la Actividad 30:
Cantemos a la paz 2
Instrumento de evaluación:
Escala de estimación descriptiva.
Producto de la evaluación:
Cuestionario contestado, reflexión sobre la importancia de las conductas pacíficas.
Recomendaciones para el docente:
Primero haga una ronda con las respuestas a la pregunta uno, después a la dos y así
sucesivamente.
57
Tema: Evito violencia y decido con responsabilidad
Subtema:
Toma de decisiones responsables.
Aprendizaje esperado:
Modifica su conducta en la solución de conflictos.
Nombre de la Actividad 31:
Cantar, bailar, pintar y esculpir la paz.
Instrumento de evaluación:
Técnicas sociométricas.
Producto de la evaluación:
Participación activa.
Recomendaciones para el docente:
Se recomienda buscar en Youtube® canciones de paz
como “paz, paz, paz” de Juanes, que puede ser
reproducida desde una laptop o un celular.
58
Tema: Evito violencia y decido con responsabilidad
Subtema:
Respeto acuerdos.
Aprendizaje esperado:
Modifica su conducta en la solución de conflictos.
Nombre de la Actividad 32:
La gran tortuga
Instrumento de evaluación:
Técnicas sociométricas.
Producto de la evaluación:
Trabajo colaborativo.
Recomendaciones para el docente:
Que si no se completa otro equipo divida a los alumnos de tal manera que queden
incorporados a otras tortugas.
59
Tema: Evito violencia y decido con responsabilidad
Subtema:
Respeto acuerdos.
Aprendizaje esperado:
Crea diálogos para la
solución de conflicto.
Nombre de la Actividad 33:
La oruga tiene sed
Instrumento de evaluación:
Técnicas sociométricas.
Producto de la evaluación:
Participación colaborativa.
Recomendaciones para el docente:
Repita la actividad una o más veces si lo
considera pertinente.
60
Tema: Evito violencia y decido con responsabilidad
Subtema:
Respeto acuerdos.
Aprendizaje esperado:
Crea diálogos para la
solución de conflicto.
Nombre de la Actividad 34:
El gusanito de globos
Instrumento de evaluación:
Escala metacognitiva.
Producto de la evaluación:
Comunicación asertiva entre pares.
Recomendaciones para el docente:
Repita la actividad una o más veces si lo
considera pertinente.
61
Bloque V: Consta de 7 actividades las cuales requieren de 7 horas
para su desarrollo.
BLOQUE V: La paz, pilar de la sociedad.
Competencia: Reconoce los derechos y deberes en su entorno y participa solidario en la toma de
decisiones colectivas teniendo respeto hacia la autoridad.
Aprendizajes
esperados: Identifica la solidaridad
en las diversas
acciones en su
entorno.
Reflexiona ante sus
deberes y derechos en
su entorno.
Manifiesta solidaridad
en acciones para
mejorar la convivencia
basada en la paz.
Tema: Solidaridad en mi entorno.
Subtema: La convivencia en mi
familia.
La escuela, mis
autoridades y yo.
62
Tema: Solidaridad en mi entorno.
Subtema:
La convivencia en mi familia.
Aprendizaje esperado:
Identifica la solidaridad en las diversas acciones en su entorno.
Nombre de la Actividad 35:
La familia es…
Instrumento de evaluación:
Escala de estimación.
Producto de la evaluación:
Expresa oralmente las características que posee la familia.
Recomendaciones para el docente:
Procure que la totalidad de los alumnos participen
en el juego.
63
Tema: Solidaridad en mi entorno.
Subtema:
La convivencia en mi familia.
Aprendizaje esperado:
Identifica la solidaridad en las diversas acciones en su entorno.
Nombre de la Actividad 36:
Abrazos de pares
Instrumento de evaluación:
Lista de cotejo o control.
Producto de la evaluación:
Pares de cartas para jugar en casa.
Recomendaciones para el docente:
Asegúrese que todos los niños elaboren pares de
dibujos.
64
Tema: Solidaridad en mi entorno.
Subtema:
La convivencia en mi familia.
Aprendizaje esperado:
Identifica la solidaridad en las
diversas acciones en su
entorno.
Nombre de la Actividad 37:
El malvado Milisforo
Instrumento de evaluación:
Mapa conceptual.
Producto de la evaluación:
Comprensión del cuento.
Recomendaciones para el docente:
Apóyese del lenguaje corporal para atraer la atención de los
niños.
65
EL MALVADO MILÍSFORO
Hubo una vez un villano tan malvado, llamado Milisforo, que ideó un plan para
acabar con todas las cosas importantes del mundo. Ayudado por sus grandes
máquinas e inventos, consiguió arruinar a todos, pues inventó una poción que
quitaba las ganas de trabajar. También hizo que la gente no quisiera estar
junta, pues a todos infectó con un gas tan maloliente que cualquiera prefería
quedarse en casa antes que encontrarse con nadie.
Cuando el mundo entero estuvo completamente patas arriba, comprobó que sólo le
quedaba una cosa por destruir para dominarlo completamente: las familias. Y es
que, a pesar de todos sus inventos malvados, de sus gases y sus opciones, las
familias seguían estando juntas. Y lo que más le fastidiaba era que todas resistían,
sin importar cuántas personas había en cada una, dónde vivían, o a qué se
dedicaban.
Lo intentó haciendo las casas más pequeñas, pero las familias se apretaban en
menos sitio. También destruyó la comida, pero igualmente las familias compartían
lo poco que tenían. Y así, continuó con sus maldades contra lo último que se le
resistía en la tierra, pero nada dio resultado.
Hasta que finalmente descubrió cuál era la fuerza de todas las familias: todos se
querían, y no había forma de cambiar eso. Y aunque trató de inventar algo para
destruir el amor, Milisforo no lo consiguió, y triste y contrariado por no haber podido
dominar el mundo, se rindió y dejó que todo volviera a la normalidad.
Acabó tan deprimido el malvado Milisforo, que sólo se le ocurrió ir a llorar a casa de
sus padres y contarles lo ocurrido. Y a pesar de todas las maldades que había
hecho, corrieron a abrazarle, le perdonaron, y le animaron a ser más bueno. Y es
que, ¡hasta en la propia familia del malo más malo, todos se quieren y perdonan
todo! ¿No es una suerte tener una familia?
66
Tema: Solidaridad en mi
entorno.
Subtema:
La escuela, mis autoridades y yo.
Aprendizaje esperado:
Identifica la solidaridad en las diversas acciones en su entorno
Nombre de la Actividad 38:
El mundo es de colores
Instrumento de evaluación:
Escala de estimación.
Producto de la evaluación:
Expresión oral del respeto y el apoyo mutuo.
Recomendaciones para el docente:
Evite que un solo color predomine entre los
integrantes del grupo.
67
Tema: Solidaridad en mi entorno.
Subtema:
La escuela, mis autoridades y yo.
Aprendizaje esperado:
Manifiesta la solidaridad en acciones para mejorar la convivencia basada en la paz.
Nombre de la Actividad 39:
En los zapatos del zapatero
Instrumento de evaluación:
Técnicas sociométricas.
Producto de la evaluación:
Conductas de empatía.
Recomendaciones para el docente:
Cuando reparta el nuevo calzado, procure que quien lo
reciba no tenga el pie demasiado grande para el
zapato.
68
Tema: Solidaridad en mi entorno.
Subtema:
La escuela, mis autoridades y yo.
Aprendizaje esperado:
Manifiesta la solidaridad en acciones para mejorar la convivencia basada en la paz.
Nombre de la Actividad 40:
El autobús de la solidaridad.
Instrumento de evaluación:
Escala de estimación descriptiva.
Producto de la evaluación:
Conductas de solidaridad y empatía.
Recomendaciones para el docente:
Se sugiere readecuar la actividad de acuerdo al
número de integrantes del grupo.
69
Cierre. Tiempo estimado: 20 min
Al terminar de ingresar el resto de los tripulantes y dependiendo de las actitudes de solidaridad mostradas o no por los alumnos cuestione: -¿Por qué cedieron (o no) el lugar a otra persona? -¿creen que hay personas que necesitan más tener un asiento en el transporte? Contribuya a generar reflexión al respecto.
70
Tema: Solidaridad en mi entorno.
Subtema:
La escuela, mis autoridades y yo.
Aprendizaje esperado:
Manifiesta la solidaridad en acciones para mejorar la convivencia basada en la paz.
Nombre de la Actividad 41:
Tu apoyo lo hace más fácil.
Instrumento de evaluación:
Técnica sociométrica.
Producto de la evaluación:
Participación colaborativa.
Recomendaciones para el docente:
Procure que las parejas que conforme sean de
niños con estaturas similares.
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REFERENCIAS
Bernardis, A. (2015). Carrera de zapatillas. Recuperado de:
www.guiainfantil.com/1210/cuento-infantil-carrera-de-zapatillas.html
D’Allancé, M. (2010). Vaya rabieta. Corimbo. Recuperado de:
https://mmhaler.files.wordpress.com/2012/08/cuento-vaya-rabieta.pdf
Perrault, C. (1697). Caperucita roja. (Modificado).
Ruillier, J. (2005). Cuatro esquinitas de nada. Editorial Juventud.
España.
Sacristán, P. (2008). Una paz casi imposible. Recuperado de:
https://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/una-paz-casi-imposible
Sacristán, P. (2011). El malvado Milísforo. Recuperado de:
http://mundoparaninos.com/el-malvado-milisforo/
72