DIRECCIÓN GENERAL DE DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULARDESARROLLO CURRICULAR
SUBDIRECCIÓN DE TECNOLOGÍASUBDIRECCIÓN DE TECNOLOGÍA
Formación Tecnológica Formación Tecnológica Básica Básica
Asignatura de Tecnología
Fundamentos de la educación Fundamentos de la educación tecnológica desde diversas tecnológica desde diversas perspectivasperspectivas
Cultura tecnológicaAlfabetización tecnológicaFormación tecnológica básica
la cultura Tecnológica se la cultura Tecnológica se refiere a:refiere a:
“La información representacional, práctica o valorativa que
comparten los miembros del grupo y que son potencialmente
relevantes para la creación, producción, posesión o utilización
de tecnologías…”
Modificado de Quintanilla 2005
La cultura tecnológica parte de…
la cultura de un grupo social
formada por las representaciones,
reglas, ideas, valores, sistemas de comunicación,
pautas de comportamiento y las relaciones con la tecnología y sus
procesosModificado de Quintanilla 2005
Elementos culturales de Elementos culturales de artefactos y procesos artefactos y procesos técnicostécnicos
Modificado de Quintanilla 2005
Si es la postura del autor (Quintanilla) se tendría que Si es la postura del autor (Quintanilla) se tendría que manejar como aportes y si es modificado describirlo. Se manejar como aportes y si es modificado describirlo. Se considerar aportes.considerar aportes.
RASGOS GENERALES DE LA CULTURA TECNOLÓGICA
Hábitos de pensamiento racionalDominio de reglas de operación de las técnicas
Respeta valoresIntrínsecos: eficiencia, eficacia, fiabilidadExtrínsecos: culturales y sociales
Personalidad críticaValora:
La creatividad intelectual y prácticaLa innovación y la eficienciaEl gusto por el trabajo bien hechoEl aprecio a la libertad para la creación de nuevas empresas
ALFABETIZACIÓN TECNOLOGICA.Significados Según McCormik
Como proceso:Se basan en la resolución de problemasUso de conocimientos;El diseño de un artefactoLa construcción de un producto funcional, o un modeloNo obstante, pone menor énfasis en el conocimientoPresupone que el conocimiento se aprende en el procesoEl alumno es capaz de resolver problemas basado en algoritmos:
Como proceso:Se basan en la resolución de problemasUso de conocimientos;El diseño de un artefactoLa construcción de un producto funcional, o un modeloNo obstante, pone menor énfasis en el conocimientoPresupone que el conocimiento se aprende en el procesoEl alumno es capaz de resolver problemas basado en algoritmos:
Proceso de resolución de problemas
Proceso de diseño
Definir o delimitar el problema
Identificar la necesidad u oportunidad
Proponer soluciones alternativas
Crear diseños alternativos
Implementar la mejor solución Elegir una idea o construir un modelo
Evaluar la solución Evaluar el producto hecho
Como conocimiento:Pone énfasis en el conocimiento de base específicoAgrupa los contenidos en áreas como el transporte, las comunicaciones, la construcción, la manufactura, entre otrosEn la resolución de problemas los alumnos compiten para alcanzar la soluciónAl enfatizar el uso de las ciencia y las matemáticas tienden a convertirse en ciencia aplicada
Como habilidades:Esta ligada a la enseñanza de oficiosLos estudiantes deben ser capaces de hacer lo que diseñanLos estudiantes deben ser capaces de hacer y de pensar
Algunas criticas:
•Pasa por alto el valor de los conocimientos previos •Ignora la necesidad de aprender conceptos•No consideran el contexto socio-ambiental y los impactos en este.•Ignora las necesidades, los deseos, el mercado y las restricciones sociales, económicas y ambientales•No existe una definición clara de lo que constituye el conocimiento tecnológico
La alternativa:
Un balance entre conocimiento, modos de pensar y desarrollo de procesos
En el Reino Unido hablar de capacidades tecnológicas implica pensamiento y acción
En estados Unidos han establecido tres puntos universales:
Conocimientos: conceptuales (interdisciplinares)Procesos : diseño, construcción, control de procesos y evaluación Contextos: definen dominios de actividad, física, biológica, química y relación con lo social y ambiental y sus impactos
Usuario Inteligente
Comprende la herramienta Conoce la lógica del funcionamientoPosee las aptitudes requeridas por la ergonomía de la herramienta
Personas lúcidas, críticas y responsables
comprenda las lógicas del desarrollo y la extensión de las nuevas tecnologías. comprende la articulación de los factores económicos y sociales con los técnicos como motor de de la innovación
Creativo eficazrealiza proyectos técnicosorganiza la producción de bienes y serviciosdiseña y lleva a cabo instrumentos técnicosdesarrollar una inteligencia convergente y divergente
Siguiendo a Fourez G. 1992La alfabetización tecnológica se da en tres niveles
La frontera entre el trabajo y el universo doméstico se esfuma.Las máquinas programables demandan el mismo tipo de competencias.Operar sistemas tecnológicos abiertos, computadora personal.
Alfabetización Tecnológica
Comprender que la sociedad controla y dirige cultural y económicamente a la tecnología a su ves ésta le imprime un sello propio
Reconocer que las tecnologías pueden ser un factor tanto de dominación como de autonomía de las sociedades
Ser responsable de las realizaciones y prácticas técnicas en las que se participa
La alfabetización tecnológica implica tener una visión crítica y humanista en el que las tecnologías dan forma a nuestra manera de
pensar, organizarnos y actuar
Reconocer que la técnica se ha ido producido y modificando a través del tiempo
Modificado de Fourez, 1997
ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICA Y ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA
Alfabetización tecnológica
Alfabetización científica
Se enfoca a la acción Se enfoca al conocimiento
Solución a problemas concretos Comprender fenómenos
Toma en cuenta: estética, costo, mercado, cultura, seguridad, función, funcionalidad, otros
Aplica el método científico
Perspectiva humanista: que cada ser humano pueda tomar parte en la cultura científico técnica, comunicarse con los otros, autonomía y placer de vivir.
Dimensiones de la perspectiva humanista• Histórica: comprender como las ciencias y las
tecnologías han nacido.• Epistemológica: como se construyen las ciencias y
como trabajan los científicos.• Estética: saber disfrutar de una teoría o de una máquina.• Corporal: percibir el propio cuerpo en relación con los
utensilios como lugar inteligente de nuestra presencia humana.
• De comunicación: como manera de construir una visión del mundo compartida y comunicable.
• Ética: ofrecen una representación de las posibilidades de nuestro actuar.
En el contexto de la reforma de secundaria nos referimos a:FORMACIÓN TECNOLÓGICA BÁSICA
Gibert. Importancia del saber tecnológico: creación humana, económico, educativo cultural (siete inteligencias de Gadner)
Toma de decisiones (saber ser)Promover el pensamiento divergente Desarrollo del juicio moralFormación de valores
Intervención (saber hacer)Manejo de diversas clases de técnicas y sistemas técnicos Desarrollo de proyectos, resolución de problemasAnálisis sistémicoDiseño e innovación
Movilización de conceptos (saber)Saberes previosSaberes tecnológicosVinculación con los contenidos de otras asignaturas
Formación tecnológica básica:Educación en tecnología
SOCIEDAD NATURALEZA
TÉCNICA
Implicaciones de la intervención técnica
Influencia de la técnica en las formas de vida
Influencia de la naturaleza en la creación técnica
Influencia de los aspectos socioculturales en la creación y uso de la técnica
Intervención técnica
Insumos
Desarrollo histórico de la técnica
Procesos técnicos
Funcionestécnicas
Medios Técnicos
Comunicación Técnica
FORMACIÓN TECNOLÓGICA BÁSICA
TECNOLOGÍA
Campostecnológicos
Delegación de funciones
Enfoque
Las Competencias para la vida demandan : Altos niveles educativos para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico.
Adquisición de saberes socialmente construidos, la movilización de saberes culturales y la capacidad de aprender permanentemente para hacer frente a la creciente producción de conocimientos... Una competencia implica un saber hacer, habilidades, con saber, conocimiento, así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer, valores y actitudes Una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado.
PLAN DE ESTUDIOS 2006
Las competencias se expresan en la acción integrada, tanto en situaciones de la vida diaria como en situaciones complejas. Ayuda a visualizar un problema, determinar los conocimientos pertinentes para resolverlo, reorganizarlos en función de la situación, así como extrapolar o prever lo que falta. De su experiencia se espera la toma de conciencia de ciertas prácticas sociales y tomar conciencia que la creación humana demanda trabajo perseverancia y método. Contribuyen al logro del perfil de egreso y deberá desarrollarse desde todas las asignaturas.
El estudio de la tecnología en la El estudio de la tecnología en la educación secundaria deberá educación secundaria deberá favorecer en los alumnosfavorecer en los alumnoscompetencias paracompetencias para::
El estudio de la tecnología en la El estudio de la tecnología en la educación secundaria deberá educación secundaria deberá favorecer en los alumnosfavorecer en los alumnoscompetencias paracompetencias para::Identificar/Resolver problemas relacionados
con la satisfacción de intereses a través de procesos técnicos
Analizar/reflexionar la relación entre los procesos técnicos y las condiciones de vida, de tal manera que permita una intervención informada y responsable
Desarrollar/construir /manipular/transformar objetos y materiales para resolver un problema (interés, necesidad).
Identificar/Resolver problemas relacionados con la satisfacción de intereses a través de procesos técnicos
Analizar/reflexionar la relación entre los procesos técnicos y las condiciones de vida, de tal manera que permita una intervención informada y responsable
Desarrollar/construir /manipular/transformar objetos y materiales para resolver un problema (interés, necesidad).
Diseñar/desarrollar proyectos tecnológicos, que permitan los siguientes valores: pensamiento reflexivo, promoción de valores, colaboración, convivencia, curiosidad, iniciativa, autonomía, respeto, equidad, responsabilidad.
Responder a situaciones imprevistas, afrontando/desarrollando mejoras a las condiciones de vida (actuales y futuras)
Mantener relación armónica entre sociedad y naturaleza, a través del uso y creación responsable de objetos, valorando efectos sociales y naturales de la técnica.
Comprender la relación entre desarrollo técnico y cambios en las formas de vida.
Diseñar/desarrollar proyectos tecnológicos, que permitan los siguientes valores: pensamiento reflexivo, promoción de valores, colaboración, convivencia, curiosidad, iniciativa, autonomía, respeto, equidad, responsabilidad.
Responder a situaciones imprevistas, afrontando/desarrollando mejoras a las condiciones de vida (actuales y futuras)
Mantener relación armónica entre sociedad y naturaleza, a través del uso y creación responsable de objetos, valorando efectos sociales y naturales de la técnica.
Comprender la relación entre desarrollo técnico y cambios en las formas de vida.