Download - DIDACTICA TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA · 1) Ser conscientes del sentido de la teoría y práctica de la enseñanza como base para la construcción de la identidad como docentes

Aprobada en Consejo de Departamento el 03 de junio de 2019.

MÓDULO MATERIA CURSO SEMESTRE CRÉDITOS TIPO

PROCESOSYCONTEXTOSEDUCATIVOS

DIDÁCTICA 1º 2º 6FormaciónBásica

CURSOACADÉMICO 2019-2020 DIRECCIÓNCOMPLETADECONTACTOPARATUTORÍASYHORARIOS

PROFESORADOCampusdeGranadaAntonioBurgosGarcíaCristinaMoralSantaellaJoséAntonioOrtegaCarrilloKatiaCaballeroRodríguezMaríadelCarmenLópezLópezMarianoGabrielFernándezAlmenaraRosarioArroyoGonzálezVanesaGámizSánchezCampusdeCeutaCampusdeMelillaÁngelMingoranceEstradaMaríadelCarmenRoblesVílchezDepartamentodeDidácticayOrganizaciónEscolar.

http://didacoe.ugr.es/

ConsultarendirectorioUGRhttps://directorio.ugr.es/

GRADOENELQUESEIMPARTE GRADOENEDUCACIÓNPRIMARIA

GUIADOCENTEDELAASIGNATURA

DIDÁCTICA:TEORÍAYPRÁCTICADELAENSEÑANZA

PRERREQUISITOSY/ORECOMENDACIONES

Ninguno

BREVEDESCRIPCIÓNDECONTENIDOS

Ladidáctica:enseñanzayprofesióndocente.Elprofesoradoantelaenseñanza.TeoríasyfundamentosdelCurrículum.ElCurrículum y su plan de acción. Diseño del Currículum. Metas y propósitos educativos. Contenidos y competenciaseducativas.Modelosdeenseñanza-aprendizaje.Personalizacióndelaenseñanza.Interacciónenlaenseñanza.Enseñanzadirecta con toda la clase. Enseñanza mediante grupos de trabajo colaborativo-cooperativo. Enseñanza a través de laindagación y el descubrimiento. El trabajo autónomo. Desarrollo del pensamiento creativo en el aula. Técnicas yestrategiasfacilitadorasdelaprendizaje.Losrecursosdelaenseñanza.Elclimadeclase.Evaluacióndelaenseñanzaydelos aprendizajes. Procedimiento y técnicas de evaluación. Innovación educativa. Desarrollo profesional y mejoracurricular.

OBJETIVOS

1) Ser conscientesdel sentidode la teoría y prácticade la enseñanza comobasepara la construcciónde la identidadcomodocentes.

2) ConocerlosfundamentosdelcurrículodeEducaciónPrimariaysuplandeaccióncurricularanalizandoeldiseñodelProyectoEducativoylaProgramacióndeAula.

3) Conocer los fines y propósitos de la Educación Primaria y aprender a formular objetivos a distintos niveles degeneralidadyconcrecióncurricular.

4) Conocer loscontenidosycompetenciasbásicasquedebenserdesarrolladosen laEducaciónPrimariaanalizandolasaproximaciones globales, interdisciplinares y disciplinares que proporcionan distintas formas de diseño y actuacióncurricular.

5) Conocer las bases de los procesos de interacción, comunicación y personalización en la enseñanza como basesmetodológicasclavesdelaEducaciónPrimaria.

6) Conocer los modelos de enseñanza-aprendizaje utilizados en Educación Primaria, descubriendo la diferencia entremétodoscolectivos,individualizados,directivosyautónomos.

7) Conocerestrategias, técnicasyrecursosfacilitadoresdelaprendizajeenEducaciónPrimariaanalizandosuaplicaciónparaellogrodelosobjetivosprevistos.

8) Conocercómo fomentarunclimadeaprendizajeadecuadopara laconstruccióndecomunidadesdeaprendizajeenclase.

9) Conocerlosfundamentosdelosprocesosdeevaluaciónyestrategiasytécnicasconcretasparaevaluarloslogrosenelaprendizajedelosalumnos.

10) Conocer procesos de innovación curricular encaminados a la mejora constante de la enseñanza en la EducaciónPrimaria.

11) Diseñar programaciones didácticas encaminadas a la construcción de experiencias de aprendizaje significativashaciendousodetodoslosconocimientospreviamenteadquiridos.

12) EstablecerestrategiasdedesarrollocurricularencaminadasaproducirunaenseñanzapersonalizadaycentradaenelaprendizajeprofundodeladiversidaddealumnosdeEducaciónPrimaria.

COMPETENCIAS

C1 – Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios deevaluaciónyelcuerpodeconocimientosdidácticosentornoalosprocedimientosdeenseñanzayaprendizajerespectivos.

C2–Diseñar,planificaryevaluarprocesosdeenseñanzayaprendizaje,tantoindividualmentecomoencolaboraciónconotrosdocentesyprofesionalesdelcentro.

C5–Fomentarlaconvivenciaenelaulayfueradeella,resolverproblemasdedisciplinaycontribuiralaresoluciónpacíficadeconflictos.Estimularyvalorarelesfuerzo,laconstanciayladisciplinapersonalenlosestudiantes.

C8–Mantenerunarelacióncríticayautónomarespectodelossaberes, losvaloresy las institucionessocialespúblicasyprivadas.

C10–Reflexionarsobrelasprácticasdeaulaparainnovarymejorarlalabordocente.Adquirirhábitosydestrezasparaelaprendizajeautónomoycooperativoypromoverloentrelosestudiantes.

C 12 – Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competenciasfundamentalesqueafectanaloscolegiosdeeducaciónprimariayasusprofesionales.

CDM3–Analizarlaprácticadocenteylascondicionesinstitucionalesquelaenmarcan.

CDM5–Conocerlosprocesosdeinteracciónycomunicaciónenelaula.

CDM6–Abordaryresolverproblemasdedisciplina.

CDM7–Promovereltrabajocooperativoyeltrabajoyesfuerzoindividuales.

CDM8–Promoveraccionesdeeducaciónenvaloresorientadasalapreparacióndeunaciudadaníaactivaydemocrática.

CDM10–Diseñarplanificaryevaluarlaactividaddocenteyelaprendizajeenelaula.

CDM11–Conoceryaplicarexperienciasinnovadoraseneducaciónprimaria.

CDM12–Participarenladefinicióndelproyectoeducativoyenlaactividadgeneraldelcentro.

CDM13–Conoceryaplicarmetodologíasytécnicasbásicasdeinvestigacióneducativaysercapazdediseñarproyectosdeinnovación.

ACTIVIDADESFORMATIVAS

1. Clasesteóricas-expositivasengrangrupo.Descripción: Presentación de los contenidos del programa. Aclaración de dudas suscitadas durante el trabajoautónomodel/laestudiante.Ampliaciónyprofundización.ContenidoenECTS:25horaspresenciales(1ECTS)

2. Actividadesprácticas(clasesprácticasogruposdetrabajo)

Descripción: Aplicación de los contenidos teóricos a la resolución de casos prácticos mediante ejercicios sobredocumentos,simulaciones,visionadodemodelos,etc.ContenidoenECTS:25horaspresenciales(1ECTS)

3. Seminarios

Descripción: Asistencia a conferencias, seminarios, charlas sobre temáticas relacionadas con la materia, queprovoquen el debate y la reflexión en el alumnado. Colaborarán e intervendrán profesionales del mundo de laenseñanzaqueseansignificativosydeinterésparalaformacióndelosfuturosdocentes,yquecomplemente,desdeunaperspectivareal,lavisiónteóricaproporcionadaenlasclasesteóricas-expositivas.ContenidoenECTS:15horaspresénciales(0,6ECTS)

4. Actividadesnopresencialesindividuales(trabajoautónomoyestudioindividual)

Descripción:Realizacióndelasactividadesprescritasmediante“GuíasdeTrabajoAutónomo”.Análisisdeinstrumentosytécnicasdidácticas.Diseñodeprogramacionesdidácticas.Observacionesyprácticasexternas.Realizacióndetrabajosen equipo para el diseño de propuestas metodológicas. Revisión y análisis de documentos y lecturas, con sucorrespondientereflexiónydefensaoral.ContenidoenECTS:75horasnonecesariamentepresenciales(3créditos)

5. Tutoríasacadémicas.

Descripción:Reunionesperiódicasindividualesy/ogrupalesentreelprofesoradoyelalumnadoparaguiar,supervisaryorientarlasdistintasactividadesacadémicaspropuestasmediantetrabajoautónomo.ContenidoenECTS:10horas,enpequeñogrupooindividuales(0,4ECTS)

Totaldelamaterial,horas(150horas)yECTS(6CTS)presenciales/nopresénciales:a. Actividadespresenciales(Clasesteóricas-expositivas,Actividadesprácticas,SeminariosyTutorías)=75horas=3

ECTS(50%)b. Actividadesnonecesariamentepresenciales(Trabajoautónomo)=75horas=3ECTS(50%)

CONTENIDOS

TEMARIOTEÓRICOBloqueI:Enseñanzayprofesióndocente.Tema1.Elprofesoradoantelaenseñanza.Tema2.Elmaestroylosalumnos.Interacciónycomunicacióndidáctica.BloqueII:Planificacióncurricular.Tema3.ElCurrículumysuplandeacción.Tema4.Metasypropósitoseducativos.Tema5.Contenidosycompetenciaseducativas.Tema6.Evaluacióndelaenseñanza.BloqueIII:Desarrollodelcurrículum.Tema7.Direccióndeclaseparalaenseñanza.Tema8.Modelosdeenseñanza-aprendizaje.Tema9.Personalizaciónenlaenseñanza.Tema10.Enseñanzadirectacontodalaclase.Tema11.Enseñanzamediantegruposdetrabajocolaborativo-cooperativo.Tema12.Enseñanzaatravésdelaindagaciónyeldescubrimiento.Eltrabajoautónomo.Tema13.Desarrollodelpensamientocreativoenelaula.BloqueIV:Innovacióndelcurrículum.

Tema14.Innovaciónymejoraeducativa.TEMARIOPRÁCTICO

• Entrevista a profesionales dedicados a la enseñanza. • Simulación de situaciones de enseñanza-aprendizaje propias de diferentes enfoques educativos. • Estudio de los diferentes niveles de concreción curricular y análisis de los elementos que componen el

Proyecto Educativo. • Elaboración de una programación de aula y desarrollo de una unidad didáctica. • Diseño de instrumentos de evaluación. • Estudio de casos: estilos de aprendizaje. • Representación de diferentes estrategias de interacción. • Ejemplificación y análisis de los diferentes métodos de enseñanza. • Planificar propuestas que promuevan el desarrollo de la creatividad. • Prevención y resolución de conflictos que pueden originarse en un aula de Educación Primaria. • Lectura de artículos científicos sobre procesos de innovación llevados a cabo en la enseñanza.

METODOLOGÍADOCENTE

Actividades formativas.

AF1.Leccionesmagistrales(Clasesteóricas-expositivas,engrangrupo)

Descripción:Presentaciónenelauladelosconceptosfundamentalesydesarrollodeloscontenidospropuestos.

Explicacióndelcontenidotemáticoalgrangrupoporpartedelprofesoradoodeprofesionalesespecialistasinvitados/as.

AF2.Actividadesprácticas(Clasesprácticasogruposdetrabajo)

Descripción:Actividadesoralesyescritasatravésdelascualessepretendemostraralalumnadocómodebeactuarapartir

delaaplicacióndelosconocimientosadquiridos.

AF3.Seminarios

Descripción:Asistenciaaconferencias,seminarios,congresos,charlassobretemáticasrelacionadasconlamateria,que

provoqueneldebateylareflexiónenelalumnado.

AF4.Actividadesnopresencialesindividuales(Trabajoautónomoyestudioindividual)

Descripción:realizacióndeactividadesencaminadasalabúsqueda,revisiónyanálisisdedocumentos,basesdedatos,

páginasweb,etc.Todasellasrelacionadasconlatemáticadelamateria,queasuvezsirvandeapoyoalaprendizaje.

AF5.Actividadesnopresencialesgrupales(estudioytrabajoengrupo).Descripción:Desarrollodetrabajosenequipo

referentesatrabajosenseminariosytalleres.

AF6.Tutoríasacadémicas

Descripción:Reunionesperiódicasindividualesy/ogrupalesentreelprofesoradoyelalumnadoparaguiar,supervisary

orientarlasdistintasactividadesacadémicaspropuestas.

Durantelastutoríassedirigirálarealizacióndealgunasdelasactividadesexigidas.Sediscutirádeformaindividualy/o

colectivaeldesarrollodelostrabajosacadémicosquehandeejecutarseyseexpondránlasdudasyresolucióndelas

mismasapartirdelalecturadealgunosdelostrabajoscientíficosrecomendados.Seinsistiráenqueelalumnadohagauso

deesteespacioparacontrolarlaasimilacióndeloscontenidosteóricosyprácticosdelamateria.

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BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍAFUNDAMENTAL:BERNARDO,J.(2004).UnaDidácticaparahoy.Cómoenseñarmejor.Madrid:RIALP.BERMEJO, B. Y BALLESTEROS, C. (2014). Manual de didáctica general para maestros de Educación Infantil y de Primaria. Madrid: Pirámide. CAMACHO,S.(2000).Técnicasdecomunicacióneficazparaprofesoresyformadores.Alcoy:Marfil.CASANOVA,MªA.(2006).Didácticaycurrículo.Madrid:LaMuralla.DELAHERRÁN,A.yPAREDES,J.(2008)(Coords).DidácticaGeneral.Madrid:McGrawHill.LORENZO,M.(2011)(Coord.).DidácticaparalaeducaciónInfantil,PrimariaySecundaria.Madrid:Universitas.MEDINA,A.ySALVADORMATA,F.(2002).DidácticaGeneral.Madrid.PearsonEducaciónMORAL,C.(2010)(Coord.).Didáctica.TeoríayPrácticadelaEnseñanza.Madrid:Pirámide.RODRÍGUEZ,J.L.(2004).Programacióndelaenseñanza.Archidona:Aljibe.RODRÍGUEZ,J.L.,SALVADOR,F.yBOLÍVAR,A.(Coords.)(2004).Diccionario-EnciclopediadeDidáctica.Archidona:Aljibe.SEVILLANO,M.L.(2005).DidácticaenelsigloXXI.Madrid:McGrawHill.ZABALZA,M.A.(1987).Diseñoydesarrollocurricular.Madrid:NarceaBIBLIOGRAFÍACOMPLEMENTARIA:CONTRERAS,J.(1990).Enseñanza,currículumyprofesorado.Madrid:Akal.DÍAZ,F.(2002).Didácticaycurrículo:unenfoqueconstructivista.Cuenca:ServiciodePublicacionesdelaUniversidaddeCastilla-LaMancha.ESCRIBANO,A.(1998).Aprenderaenseñar:fundamentosdedidácticageneral.ServiciodePublicacionesdelaUniversidaddeCastilla-LaMancha.ESCUDERO,J.M.(ed.),AREA,M.,BOLÍVAR,A.etal.(1999).Diseño,desarrolloeinnovacióndelcurrículum.Madrid:Síntesis.FLECHSIG,K.H.ySCHIEFELBEIN,E.(2003)(Eds).VeintemodelosdidácticosparaAméricaLatina.lang=EN-USstyle='mso-ansi-language:EN-US'Washington:OEA.http://www.educoas.org/portal/bdigital/contenido/interamer_72/indice.aspx?culture=es&navid=201FRABBONI,F.(2001).Ellibrodelapedagogíayladidáctica.Madrid:EditorialPopular.GARCÍA,E.(2004).DidácticayCurrículum.Clavesparaelanálisisenlosprocesosdeenseñanza.Zaragoza:MiraEdiciones.GIMENO,J.yPÉREZ,A.(1992).Comprenderytransformarlaenseñanza.Madrid:Morata.HUSEN,T.yPOSTLETHWAITE,T.N.(Eds.)(1989).EnciclopediaInternacionaldeEducación.Barcelona:Vicens-Vives/M.E.C.MARTÍN,F.(1999).Ladidácticaanteeltercermilenio.Madrid:Síntesis.RODRÍGUEZ,M.(coord.)(2002).Didácticageneral:quéycómoenseñarenlasociedaddelainformación.Madrid:BibliotecaNuevaROSALES,C.(1988).Didáctica.Núcleosfundamentales.Madrid:Narcea.SEPÚLVEDA,F.,RAJADELL,N.(coords.)(2001).DidácticaGeneralparaPsicopedagogos.Madrid:UNED.VADILLO,GyKLINGER,(2004).Didáctica.México:McGrawHill.ZUFIAURRE,B.yGABARI,M.I.(2001).Didácticaparamaestras.Madrid:CCS.

EVALUACIÓN

Sistemasdeevaluación

La evaluación del nivel de adquisición de las competencias será continua y formativa, atendiendo a los aspectos deldesarrollo de la materia, en la que se aprecie el trabajo individual y en grupo, y el aprendizaje significativo de loscontenidosteóricosysuaplicaciónpráctica.

Seráuncriterioevaluableeinfluyentelacorrecciónlingüísticaenlaredaccióndelasdeterminadodefaltasdeortografíay

desviacionesnormativaspuedesermotivodecisivoparanosuperarlamateria.

Elsistemadecalificaciónempleadoseráelestablecidoenelartículo5delRealDecreto1125/2003,de5deseptiembre,porelqueseestableceelsistemaeuropeodecréditosyelsistemadecalificacionesenlastitulacionesuniversitariasdecarácteroficialyvalidezentodoelterritorionacional.Lacalificaciónglobalresponderáalapuntuaciónponderadadelosdiferentesaspectosyactividadesqueintegranelsistemadeevaluación.

TalycomoseexplicitaenlaNormativaaprobadaporAcuerdodelConsejodeGobiernoensesiónde10defebrerode2012,BOUGRnúm.56,de8demarzode2012,ymodificadaporAcuerdodelConsejodeGobiernoensesiónde26deoctubrede2016,BOUGRnúm.112,de9denoviembrede2016,laevaluaciónserápreferentementecontinua,entendiendoportallaevaluacióndiversificadaqueseestablezcaenlasGuíasDocentesdelasasignaturas.Noobstante,atendiendoalacitadanormativatambiénsecontemplalarealizacióndeunaevaluaciónúnicafinalalaquepodránacogerseaquellosestudiantesquenopuedancumplirconelmétododeevaluacióncontinuapormotivoslaborales,estadodesalud,discapacidad,programasdemovilidadocualquierotracausadebidamentejustificadaquelesimpidaseguirelrégimendeevaluacióncontinua.

La calificaciónglobal corresponderá a lapuntuaciónponderadade losdiferentes aspectos y actividadesque integranelsistemadeevaluación.

Seemplearánlosinstrumentosmásadecuadosparacadamateriayencadamomento.

Criteriosdeevaluación

EV-C1 Constatacióndeldominiodeloscontenidos,teóricosyprácticos,yelaboracióncríticadelosmismos.

EV-C2 Valoración de los trabajos realizados, individualmente o en equipo, atendiendo a la presentación, redacción yclaridadde ideas,estructuraynivelcientífico,creatividad, justificaciónde loqueargumenta,capacidadyriquezade lacríticaquesehace,yactualizacióndelabibliografíaconsultada.

EV-C3 Grado de implicación y actitud del alumnadomanifestada en su participación en las consultas, exposiciones ydebates;asícomoenlaelaboracióndelostrabajos,individualesoenequipo,yenlassesionesdepuestaencomún.

EV-C4 Asistenciaaclase,seminarios,conferencias,tutorías,sesionesdegrupo.Instrumentosdeevaluación

EV-I1 Pruebasescritas:deensayo,derespuestabreve,objetivas,casososupuestos,resolucióndeproblemas.

EV-I2 Pruebasorales:exposicióndetrabajos(individualesoengrupos),entrevistas,debates.

EV-I3 Escalasdeobservación.

EV-I4 Actividadesdiariasdeclase.

EVALUACIÓNCONTINUA

Requisitos

Elalumnadodeberáasistiral80%delasclasesteórico-prácticasparapoderoptaralaevaluacióncontinua.

Instrumentos

Elsistemadeevaluacióncontinuaestarábasadoenlacombinacióndelassiguientesactividades:

-Exámenes:escritosuorales(segúnloscontenidosdesarrollados),enlosquesesolicitaráalalumnadolaaplicacióndelos

contenidosteóricosacasossimuladosquerequierandeplanificacionesdidácticas.

-Trabajosdesarrolladosypresentados,enrelaciónconloscontenidosdelaasignatura.

-Realizacióndedistintostiposdeprácticaspresencialesy/osimuladas.

-Participaciónactivadelosestudiantesenlasclasesteóricas,prácticas,seminarios,talleresydemásactividades

relacionadasconlamateria.Porcentajes

-Presentaciónyexposicióndetrabajos:20%-40%%

-Examen:50%-70%

-Asistencia/actitud:10%-30%

Parasuperarlaasignaturaesnecesarioaprobarcadaunodelosapartadosanterioresreferidosalaevaluación.

Asistencia yactividadesdiarias de clase yseminarios

10%-30%

Trabajosgrupaleseindividuales

20%-40%%

Prueba deconocimientosteóricos

50%-70%

Para poder superar la asignatura, deben haberse entregado todos los trabajos y superado la prueba de conocimientosteóricoscon,almenos,el50%delacalificaciónasignadaalamisma.

EVALUACIÓNÚNICAFINAL

Requisitos

Paralosestudiantesquenopuedanasistiraclaseycumplirconlaevaluacióncontinua,laUniversidadhaestablecidoenla

NormativadeEvaluaciónyCalificacióndelosestudianteslaposibilidaddesolicitarlaevaluaciónúnicafinal.Paraello

tendráquesolicitardichaevaluaciónenlasdosprimerassemanasdeclasedelaasignatura.Enestecaso,lapruebade

evaluaciónyentregadetrabajosserealizaráenunúnicomomento,correspondienteconlafechaestablecidaenla

convocatoriaordinariayoficial.

Instrumentos

Enelcasodequeelalumnooalumnaseacojaalaevaluaciónúnicafinal,segúnestableceelartículo8delaNormativade

EvaluaciónydeCalificacióndelosestudiantesdelaUniversidaddeGranada(aprobadaporConsejodeGobiernoensu

sesiónextraordinariade20demayode2013),sesometeráapruebasdeevaluacióndistintasalamodalidaddeevaluación

continuayserárealizadaenunsoloactoacadémico.EstaEvaluaciónÚnicaFinalincluirálassiguientespruebas,cuya

finalidadesacreditarlaadquisicióndeloscontenidosycompetenciasespecificadosenestaGuíaDocente:

-Exámenesescritosuorales,enlosquesesolicitaráalalumnadolaaplicacióndeloscontenidosteóricosacasossimulados

querequierandeplanificacionesdidácticas.

-Trabajosprácticosenrelaciónconloscontenidosdelaasignatura.Porcentajes:

-Parteteórica:70%

-Partepráctica:30%Parasuperarlaasignaturaesnecesarioaprobarcadaunodelosapartadosanterioresreferidosala

evaluaciónEVALUACIÓNPORINCIDENCIASLaNormativadeEvaluaciónyCalificacióndelosestudiantesrecogela

posibilidaddesolicitarevaluaciónporincidenciassiemprequeseaporalgunadelascircunstanciasrecogidasenelartículo

15delamisma.

INFORMACIÓNADICIONAL:

Será criterio evaluable e influyente la corrección lingüística oral y escrita. Un número determinado de faltas de ortografía o desviaciones normativas puede ser motivo decisivo para no superar la materia.

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