Download - Diapositivas programa de convivencia
PROGRAMA DE
CONVIVENCIA
ESCOLAR
“TRATA A LOS DEMAS COMO TE
GUSTARIA QUE TE TRATARAN”
2013
PROYECTO
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS A TRAVÉS DE: PACTOS DE AULA -MEDIACIÓN – NEGOCIACIÓN Y
FORMACIÓN DE LIDERAZGO, PARA LA CONSTRUCCIÓN DE
CIUDADANIA.
Propiciar
espacios para el
desarrollo
integral,
consciente de las
individualidades y
al mismo tiempo
del convivir social
a través de la
participación en
las diferentes
actividades del
quehacer
pedagógico.
Promover la
operativización del
proyecto
“Resolución de
Conflictos”, con
las estrategias:
Pactos de Aula y
Mediación,
Negociación para
el tratamiento de
los Conflictos
Emergentes en la
Comunidad
Escolar,
focalizados en los
estudiantes.
Brindar
colaboración en el
seguimiento y
orientar la
evaluación del
proyecto
Resolución de
Conflictos, con el
fin de mejorar su
eficacia.
•Evaluar y
adecuar
periódicamente el
Manual de
Convivencia
según las
necesidades de la
Comunidad
Educativa de la
ENSCR.
Promover la
Investigación
sobre
problemáticas
relevantes para
buscar
alternativas que
contribuyan a
mejorar la
convivencia
escolar.
OBJETIVOSOBJETIVO GENERAL
Fortalecer hacia una convivencia armónica mediante la participación activa y responsable de la comunidad educativa para la formación de personas autónomas, solidarias, respetuosas y con habilidades que le
permitan convivir íntegramente.
Cultura del diálogo –
respeto y
reconocimiento del
otro
Que se evidencie en
el proceso de
convivencia la
misión y la visión
Proceso de autonomía
personal
Fortalecer las relaciones interpersonales
entre los miembros de la comunidad
educativa.
Estudiante-Docente / Estudiante-Estudiante
Docente-Estudiante / Docente-Docente
Padres-Hijos / Hijos-Padres
JUSTIFICACIÓN
POLITICAS DEL PROGRAMA DE CONVIVENCIA
OBJETIVO
Fortalecer el desarrollo de relaciones sociales constructivas entre los miembros
de la comunidad educativa, basado en el respeto por la diferencia, el dialogo, la
libertad de pensamiento y la formación integral fundamentada en valores tales
como la solidaridad, la equidad y el compromiso social.
POLITICA
Crear mecanismos institucionales y preparar a la comunidad educativa para la
gestión pacifica de sus diferencias, con el fin de mejorar la calidad de las
relaciones humanas y disminuir los conflictos internos.
ESTRATEGIAS
•Manual de Convivencia
•Construir e implementar la estrategia de los pactos de aula.
•Promover procesos educativos dirigidos a la comunidad educativa para
desarrollo de habilidades y destrezas de conciliación y concertación.
•Aprovechar la capacidad del talento humano disponible en la Institución, para
prevención y solución de conflictos desde la oficina de resolución de conflictos.
•Desarrollo de proyectos de investigación desde la línea de Convivencia y
Liderazgo.
Desintegración
familiar
Poca vivencia de los
valores sociales :
respeto, solidaridad,
justicia, amor
Malas relaciones
interpersonales
Baja autoestimaFalta de compromiso
por parte de las
familias
Testimonio de vida
por parte de la
comunidad educativa
Fundamentos legales de la
convivencia
Razones
Informe Delors:
aprender a convivir
Desarrollo integral
de los estudiantes
Competencia básica:
interpersonal, social y
cívica
Principios y objetivos
de la ENSCR
Situaciones de cambio
en los niños, niñas y
jóvenes que exigen
nuevas respuestas
Aumento de la
diversidad
intercultural
MODELO PEDAGÓGICO
ESCUELA NORMAL SUPERIOR CRISTO REY
BARRANCABERMEJA
CREATIVO HUMANIZANTE
VIVENCIADO A
TRAVÉS DE
DIÁLOGO CONCILIACIÓN
PARA LA FORMACIÓN DEL NUEVO MAESTRO
CON ALTA CALIDAD HUMANA Y CON CAPACIDAD DE LIDERAZGO
Estrategia PedagógicaResolución de Conflicto
Pactos de AulaMediación y Negociación
PROPÒSITOS DEL PROGRAMA DE
CONVIVENCIA
Fines de la educación, reto de los sistemas educativos de hoy
Aprender a vivir juntos,
aprender a convivir
Habilidades y destrezas básicas desde cada una de las áreas
Habilidades de comunicación
Confianza y empatía
Asertividad: petición,
reclamación ...
Habilidades de negociación
Participación actividades comunidad
Mostrar solidaridad
BIENESTAR ESTUDIANTIL
CONVIVENCIA ESCOLAR
CLIMA INSTITUCIONAL FAVORABLE
MEDIACIÓN NEGOCIACIÓN
ESCUELA DE PADRES
PASTORAL
SALUD
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
PACTOS DE AULA
SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA
RESTAURANTE ESCOLAR
ASISTENCIA SOCIOAFECTIVA
DECONSTRUCCIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA:
se trabajó con una muestra que fueron los representantes del consejo
estudiantil y el personero.
Talleres por parte de la Secretaría de Educación Municipal sobre el conflicto
escolar una oportunidad para educar para la paz.
Objetivo: Brindar a los docentes herramientas conceptuales y lúdicas que
contribuyan a la construcción de un plan de acción en la escuela, enmarcada
dentro de una cultura de paz y los derechos humanos.
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS:
Talleres – MEN – Análisis de lo planteado en cada uno de los componentes
del PEI: Desarrollo de la personalidad del estudiantes – Desarrollo social,
cultural, político y económico – Derechos y deberes de cada uno de los
actores – Comunicación asertiva.
PACTOS DE AULA:
Expectativa de la comunidad educativa en cuanto ¿Cómo hacer de la
escucha un espacio de reflexión y participación democrática
MEDIACIÓN Y NEGOCIACIÓN
-Afianzamiento del proyecto pactos de aula.
-Representantes por curso de 5º a 11º de líderes (capacitación) semilleros
de paz
1999
2000
2001
2003
2004
SEMINARIO TALLER - MEN
Formación de competencias ciudadanas en la escuela ¿realidad o ficción?
Permanente construcción
Proceso de operativización.
2005
2006
2007
En el año 2010 se retoma la operativización de los pactosde aula a través de comisiones.
En el año 2008 y 2009 se construyen los pactos de aulapor grados y se socializan a los padres de familia a travésde reuniones dirigidas por la Rectora (Hna. Sonia ÁngelaCastro Romero).
2008
2009
2010
Competencia social y
ciudadanas
Actitudes
Autoestima y
respeto
Cooperación y
tolerancia
Responsabilidad
Respeto a derechos
humanos
Actitud negociadora
ante conflictos
Colaboración y
solidaridad
ACCIONES PARA UNA SANA CONVIVENCIA
“Comunidad Normalista buscando Calidad de Vida”
La resolución de conflictos a partir de mediación y negociación para la formación de liderazgo y
construcción de ciudadanía”
“Nuestro cuerpo, verdadera obra de arte como
expresión de emociones y sentimientos en la
convivencia del ser"
:
“VIVIR FELIZ EN UN MEJOR AMBIENTE”
PROYECTOS PEDAGOGICOS
TRANSVERSALES
Escuela Normal Superior Cristo ReyRegistro de Clima Institucional referido a los Estudiantes
Período 2005- 2010
0
5
10
15
20
25
30
2005 2006 2007 2008 2009 2010
Agresión Física
Agresión Verbal
Falta al sentido de pertenencia
Falta de respeto
Robo
Drogas
Desobediencia
No entran a clases
Juego en el salón de clase
Revocatoria de la personera
Pasión en Internet
Licor en retiros
Mentiras
Falsificación
Educación sexual
Incumplimiento con el uniforme
Desde lo observado en la gráfica, se puede establecer que a partir del año 2008, se incrementaen más de un 50% los indicadores de los estudiantes que repercuten en el clima institucional. Porotra parte, el indicador de mayor relevancia es la falta de respeto, seguido muy cerca por laagresión física; otros indicadores a considerar son la falta de sentido de pertenencia a lainstitución, el robo y lo referente a la educación sexual.
2005 2006 2007 2008 2009 2010 TOTAL
Agresión Física 8 4 10 15 29 21 87
Agresión Verbal 2 1 6 7 8 3 27Falta al sentido de
pertenencia 6 0 5 7 15 11 44
Falta de respeto 4 16 11 18 25 16 90
Robo 3 3 4 7 7 14 38
Drogas 1 0 0 4 3 8
Desobediencia 1 3 2 5 4 3 18
No entran a clases 0 1 4 9 5 8 27Juego en el salón
de clase 1 0 4 5 3 7 20Revocatoria de la
personera 1 0 0 0 1
Pasión en Internet 1 0 0 0 3 2 6
Licor en retiros 1 0 0 0 1
Mentiras 0 0 2 5 3 3 13
Falsif icación 0 0 1 0 2 3
Educación sexual 0 0 1 5 12 15 33Incumplimiento con
el uniforme 8 6 14
TOTAL 29 28 50 87 122 114 430
Escuela Normal Superior Cristo Rey Registro de Llegadas tarde de los Estudiantes
Período 2005- 2010
0
100
200
300
400
500
600
700
2005 2006 2007 2008 2009 2010
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
De los datos presentados, se puede determinar que los años con mayor índice dellegadas tarde son. 2007,2006 y 2005 en su respectivo orden. A partir del año 2008 sepresenta una reducción significativa de las mismas que puede estimarse cercana al50%.
Los meses de mayor número de registro de
llegadas tarde son: Febrero, Marzo, Agosto,
Abril y Mayo.
2005 2006 2007 2008 2009 2010 Total
Febrero 480 550 657 450 134 125 2396
Marzo 356 462 354 225 187 167 1751
Abri l 262 362 293 175 195 176 1463
Mayo 186 290 222 113 176 234 1221
Junio 143 122 157 60 123 124 729
Jul io 147 136 137 56 125 103 704
Agosto 352 256 414 39 224 209 1494
Septiembre 238 148 304 106 198 200 1194
Octubre 198 100 274 68 145 123 908
Noviembre 58 49 44 21 97 86 355
Total 2420 2475 2856 1313 1604 1547
Escuela Normal Superior Cristo Rey Registro de Inasistencia de los Estudiantes
Período 2005- 2010
0
50
100
150
200
250
300
350
2005 2006 2007 2008 2009 2010
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
De esta información se puede establecer que el año con mayor inasistencia fue 2006,seguido del 2005 y el 2007; a partir de dicho año, la frecuencia de las inasistenciasdesciende en un porcentaje estimado de 30%.
Los meses que acumulan más inasistencia
son Mayo, Abril y Febrero.
2005 2006 2007 2008 2009 2010 Tota l
Febrero 246 310 227 180 125 187 1275
Marzo 227 173 200 156 200 126 1082
Abri l 225 258 220 225 178 186 1292
Mayo 310 305 307 130 234 214 1500
Junio 153 154 154 110 98 76 745
Jul io 202 230 215 125 87 78 937
Agosto 124 135 125 223 143 134 884
Septiembre 132 118 120 196 167 178 911
Octubre 220 222 121 156 199 189 1107
Noviembre 78 70 74 92 86 75 475
Tota l 1917 1975 1763 1593 1517 1443
RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS
PACTOS DE AULA
MEDIACIÓN Y
NEGOCIACIÓN
Conocimiento por parte de
los docentes para la
construcción de los pactos
de aula
Construcción de los pactos
de aula por curso
Respeto hacia los
profesores
Interés de los padres
por mantener los hijos
en la institución
Niños líderes mediadores
en la resolución de
conflictosBuen número de
estudiantes responsables y
con sentido de pertenencia
Mejoramiento de las
relaciones interpersonales
Vivencia de los valores
sociales: respeto –
solidaridad – justicia - amor
Diálogo