Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNADEscuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Programa de PsicologíaOctubre de 2013
Psicodiagnóstico de las Funciones CognoscitivasTrabajo Colaborativo No. 1
Psicodiagnostico de las Funciones CognoscitivasUnidad 1. Aspectos Teóricos de la Evaluación Psicológica
EDINSON ANDRADE MONTAÑOCódigo:. 12.271.323
Tutora:MARTHA CONSUELO GALINDO
Grupo: 401519_176
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNADEscuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Programa de PsicologíaCERES La Plata Huila
2013
Evaluación Psicológica
“Como disciplina de la Psicología que se ocupa del estudio científico del comportamiento (a los niveles de complejidad necesarios) de un sujeto (o un grupo especificado de sujetos) con el fin de describir, clasificar, predecir y, en su caso,
explicar y controlar tal conducta”
MODELOS TEÓRICOS PARTE I
MODELO PSICOMÉTRICO, CORRELACIONAL O DE ATRIBUTO
ORÍGENES
Galton, Mckeen Catell, Binet. Otros respresentantes: Eysenck, Guilford.
SUPUESTOS TEÓRICOS
La conducta se explica en función de variables internas o intrapsíquicas (rasgos).Estas variables dan consistencia y estabilidad al comportamiento a lo largo del
tiempo y de las situacionesRasgo: innato.Reformulaciones posteriores: persona x situación (interaccionismo)
VARIABLES
Rasgos de la personalidad, dimensiones (temperamentales, cognitivos)
OBJETIVOS
- Descubrir, clasificar, comparar y predecir.- Estudiar las diferencias individuales y ubicar al sujeto en relación al grupo dereferencia normativo en un rango o dimensión concreta que se puedacuantificar.- Enfoque nomotético (principios generales).
MÉTODOCorrelacional
TÉCNICAS
El Cuestionario Factorial de Personalidad “16 PF” El Inventario de Personalidad de Eysenck “EPI” El Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesota “MMPI” Escalas Weschler “WAIS, WISC, WPSSI” El Test de Habilidades Mentales Primarias El Test de Aptitudes Diferenciales “DAT” El Test de Matrices Progresivas de Raven
ÁMBITO DE APLICACIÓN
Escolar. Organizacional. Clínico. Investigación
CRÍTICAS
Las críticas que este modelo ha recibido se centran tanto en aspectos metodológicos (estructura de la tarea, importancia para el sujeto, tendencia a dar respuestas deseables)
Teóricos (relación escasa entre predicción – tratamiento, escaso valor explicativo del comportamiento). Se puso en entredicho la estabilidad de la conducta humana a través del tiempo y de las situaciones, punto básico en el que se sustenta la teoría de los rasgos.
La existencia o no existencia de constructos internos es de difícil comprobación empírica, ésta deberá efectuarse a través de las manifestaciones de estos constructos
La Perspectiva Médico – Psiquiátrica.
ORIGENEl modelo nace de la psicología clínica entre la primera y segunda guerra mundial, y cobra un rápido desarrollo a consecuencia del incremento en las necesidades de evaluación clínica por efecto de ambas guerras.
AUTORMorey, Skinner y Blashfied
SUPUESTOS TEÓRICOS
- La conducta está determinada por causas genéticas, biológicas e intrapsíquicas.- Modelo médico de enfermedad.
OBJETIVOS
- Describir, clasificar y pronosticar.- Estudiar el grado de afectación del trastorno, los factores histórico-biográfico,
etiológicos, el curso del proceso psicopatológico y el tratamiento fenomenológico adecuado.
MÉTODO
Empleación de test; tales pruebas se pretende conocer la posición que tiene un sujeto respecto a un grupo de referencia normativo.
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Las utilizadas son múltiples, observaciones, pruebas psicométricas, técnicas proyectivas y pruebas subjetivas, en base a cuyos datos se realiza el diagnóstico diferencial.
ÁMBITO DE APLICACIÓN: Dedicado exclusivamente al ámbito clínico.
CRÍTICAS
La crítica al modelo médico de enfermedad que subyace y su extrapolación al ámbito de la conducta.
La causalidad psicológica muestra un gran nivel de complejidad, donde se integran factores biológicos y socio ambientales a través de la mediación cognitiva.
Rechazo a las nosologías psicopatológicas, ésta en período de revisión.
La Perspectiva Psicoanalítica ORÍGENES DEL MODELO Los presupuestos sustentados por el modelo de Freud sobre la personalidad En el campo de la psicopatología en los trabajos pioneros de Charcot y Janet
PRESUPUESTOS TEÓRICOS
a) La conducta es considerada como síntoma, es una manifestación externa de un conflicto intrapsíquico que se origina por la lucha entre tres instancias psíquicas (Ello, Yo y Superyo), que actúan según diferentes procesos: inconsciente, preconsciente y consciente.
b) La conducta es fruto de las pulsiones internas que han determinado la estructura de la personalidad. Esta se ha ido gestando a lo largo del desarrollo infantil.
c) El conflicto intrapsíquico se origina en la lucha entre impulsos inconscientes y deseos conscientes, es decir, entre las demandas provenientes de uno mismo y las exigencias sociales
OBJETIVOS
los procesos y contenidos inconscientes, facilitar su evocación para poder efectuar su descripción y establecer su dinámica.la descripción de la estructura psíquica, en particular del yo, a través de la valoración de su fuerza, y de los recursos defensivos a su servicio.la valoración de la accesibilidad del sujeto al tratamiento psicoanalítico.
MÉTODOSEl método clínico a partir de observaciones cualitativas.
El método inductivo
Métodos ideográficos (biográficos, recuerdos tempranos, observacionales), aunque también pueden emplearse métodos que posean una vertiente nomotética (técnicas proyectivas, cuestionarios
TÉCNICAS
La entrevista libre
La asociación libre
El análisis de los sueños
Los “lapsus linguae”, de los olvidos
Las técnicas proyectivas
Estructurales o Perceptivas (Rorschach) Temáticas en las que se elaboran historias Expresivas. (DFH, http, Test de la Familia) Asociativas Ámbitos de AplicaciónActúa en situaciones clínicasCampo educativo Procesos de orientación y selección
Debate en Torno al Modelo
La acientificidad del paradigma.Las propias técnicas de evaluación, concretamente las proyectivas, han recibido importantes críticas centradas en su condición de ambigüedad, subjetivismo, y escasa validez y fiabilidad.
MODELO FENOMENOLÓGICO, HUMANISTA, EXISTENCIAL.
AUTORES
Husserl, Rogers y Kelly
ORIGENLa fenomenología y su derivación, el existencialismo, configuró una concepción del hombre como ser personal, singular, determinado por su propia percepción del mundo.
PRESUPUESTOS TEÓRICO
Las aproximaciones fenomenológicas a la conducta defienden que los fenómenos de percepción sobre sí mismo y sobre la realidad condicionan la conducta humana.
El comportamiento como un producto total determinado por la percepción subjetiva del ambiente, los estilos comunicaciones y el potencial humano del sujeto.
OBJETIVOS
Comprender e intervenir para estimular el crecimiento personal, consiguiendo un mejor ajuste personal y social del sujeto.
ASPECTOS METODOLÓGICOS Y TÉCNICAS EMPLEADASLa inferencial, intuitiva Técnicas objetivas (preferentemente)Observación y auto-observación.Entrevista libre.Técnicas proyectivas.Técnicas psicométricas
ÁMBITOS DE APLICACIÓN
Clínico. Educativo Psicología comunitaria
VARIABLESAutopercepción. Percepción de los otros y del ambiente. Estrategias pensando la resolución de problemas. Tendencia a la auto-actualización. Motivación de crecimiento.
Modelos Teóricos (Parte II)
EL MODELO CONDUCTUAL- RADICAL
ORIGENSurgió del análisis experimental de la conducta con el objetivo de aplicar a la evaluación psicológica los avances teórico – prácticos que se habían logrado en el laboratorio en cuanto a análisis y control de la conducta.
MODELOS CONDUCTUALESEl conductual – radical Los modelos mediacionales Los modelos interactivos
ENFOQUE CONDUCTUAL – RADICAL: CONDUCTISMO DE PRIMERA GENERACIÓN
ORÍGENES DEL MODELOLos orígenes de la evaluación conductual están vinculados al condicionamiento clásico y operante. Los trabajos de Watson o Skinner son representativos de esta etapa. PRESUPUESTOS TEÓRICO
Se acepta únicamente como núcleo de análisis la conducta directamente observable, explicable por fenómenos de asociación entre estímulos y respuestas.
OBJETIVOS
El control de la conducta, así como su predicción
LA EVALUACIÓN CONDUCTUAL CONSTA DE DOS FASES:
1. La de pretratamiento, en que se establece la línea base y las relaciones de la conducta con las variables que la controlan o mantienen.2. La de postratamiento en la que se evalúa el cambio por efecto de la intervención.
ÁMBITOS DE APLICACIÓN
Laboratorio,Clínicas Educativas Deportivas Entre otras
Debate en Torno al Modelo.
REDUCCIONISTA PORQUE ELIMINA los procesos mentales superioresLa importancia que otorgaron a las condiciones ambientales como determinantes de la conducta,
VARIABLESAnálisis de las conductas directamente observables.Variables ambientales y motoras.
TÉCNICASTécnicas observacionales
EL ENFOQUE MEDIACIONAL: CONDUCTISMO DE SEGUNDA GENERACIÓN
Los orígenes del enfoque se vinculan a Hull, Tolman y Guthrie Tolman (1951), planteó que la variable “propósito” o “intención” era una variable interviniente de gran importancia.
PRESUPUESTOS TEÓRICO Interés por los procesos mediacionales (imágenes, ideas), es decir, por los procesos mentales que pueden ser descritos como respuestas encubiertas que confieren gran complejidad a la conducta.
AUTORESWolpe, Eysenck, Bandura, los cuales explican la conducta en base a variables intermediarias.
OBJETIVOS DE EVALUACIÓN El objetivo primordial de la evaluación desde estos enfoques mediacionales es el de predecir, instaurar, modificar o cambiar la conducta, es decir, controlarla.
UNIDADES DE ANÁLISIS En las unidades básicas de análisis el efecto que producen las variables independientes (influencias externas o eventos) en las variables cognitivas mediacionales, y cómo éstas repercuten en la conducta posterior.
ASPECTOS METODOLÓGICOSLa ampliación de las variables de análisis, variables cognitivo- emocionales
TÉCNICAS EMPLEADASCuestionarios referidos a temáticas muy diversas.
ÁMBITOS DE APLICACIÓNEminentemente clínico Contextos educativos Ámbitos sociales Campañas comunitarias
DEBATE EN TORNO AL MODELO
Llaman la atención sobre el sesgo que se introduce al aceptar la medida de variables no directamente observables Supera el reduccionismo del conductismo – radical
MODELO CONDUCTUAL – COGNITIVO
ORÍGENES
Los enfoques mediacionales abrieron el conductismo radical a procesos intermediarios entre el estímulo y la respuesta, dando lugar a un movimiento conductual – cognitivo cuyo interés era el estudio de los procesos encubiertos, especialmente de orden cognitivo
AUTORES Ellis, (1962) Mahoney, (1974) Beck, (1976)Meinchenbaum, (1976) Bandura (1977)
PRESUPUESTOS TEÓRICO
a) Las personas desarrollan conductas (adaptativas y desadaptativas) y patrones afectivos a través de los procesos cognitivos.
b) La evaluación se centra en el análisis de los procesos cognitivos desadaptados y en la facilitación de experiencias de aprendizaje que puedan alterar las cogniciones y los patrones de conducta a ellos vinculados.
OBJETIVOS DE EVALUACIÓN
Identificar los pensamientos irracionales
Analizar qué variable de tipo interno – subjetiva está controlando la conducta del sujeto.
UNIDADES DE ANÁLISIS
Variables de respuestaVariables del ambiente Variables del organismo. Variables internas de tipo cognitivo
TÉCNICAS EMPLEADAS
La observación directa de la conducta en su medio natural Autoinformes y técnicas de autor registro
Entrevistas estructuradas Registros psicofisiológicoRegistros conductuales,
ÁMBITOS DE APLICACIÓNClínico EscolarIndustrial Evaluación de ambientes
DEBATE EN TORNO AL MODELOUna crítica de tipo conceptual se basa en el concepto de cognición, donde no se llega a especificar qué se entiende por eventos cognitivos, ni el proceso por el cual se adquieren
MODELO COGNITIVO
ORÍGENES Hacia los años 50 cristalizó el surgimiento de un nuevo enfoque: el Cognitivismo o Psicología Cognitiva.
PRESUPUESTOS TEÓRICO 1.- Considera a la persona como un agente activo 2.- Otorga a las variables cognitivas (memoria, atención percepción), un valor de gran importancia en la determinación de la conducta del individuo 3- No se niega la importancia del aprendizaje
OBJETIVOS DE EVALUACIÓN Describir, explicar y predecir la conducta
VARIABLESEstudia variables cognitivas. Estructuras. Procesos. Estrategias cognitivas(memoria, pensamiento).
TÉCNICASAuto informes.Test situacionales (simulación)Instrumentos de evaluación psicológica.Baterías neuropsicológicas.
ASPECTOS METODOLÓGICOSMetodología experimental, la observacional y correlacional TÉCNICAS DE EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA Mapas conceptuales para el análisis de la organización del conocimiento La batería Learning Potencial Assessment Device (LPAD) La batería de evaluación de la inteligencia, Sternberg Triarchic Abilities Test
ÁMBITOS DE APLICACIÓN Campo educativo – escolarCampo de la psicolingüísticaLas neurocienciasEtcétera
DEBATE EN TORNO AL MODELO
Englobar las diversas teorías que han dado lugar a métodos y técnicas de evaluación diversas.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
ORÍGENESLa fuente más cercana de esta nueva perspectiva proviene de la conjunción de la psicología experimental con la teoría y tecnología computacional, especialmente, la Inteligencia Artificial PRESUPUESTOS TEÓRICO 1.- Se considera al sujeto como un procesador activo de información que procede tanto del medio externo como el interno .2.- En oposición al conductismo radical, las capacidades innatas y los procesos internos, como planes, estrategias, decisiones, etc., toman relieve 3.- La organización de la cognición descansa en la articulación dinámica de estructuras cognitivas
UNIDADES DE ANÁLISIS 1- La identificación de las estructuras y procesos cognitivos 2- Las variables que influyen en unas y otros
ASPECTOS METODOLÓGICOS Multiplicidad y combinación de técnicas.Emplean la observación y las técnicas de autoinforme Técnicas taquistoscópicas ÁMBITOS DE APLICACIÓNÁrea del aprendizaje escolar, La clínica La investigación.
Feuerstein (1988), que diseñó un método de evaluación denominado Learning Potencial Assessment Device “LPAD”,
DEBATE EN TORNO AL MODELO
- Excesivo isomorfismo que establece entre sistema biológico y máquina - Falta de validez ecológica de algunas investigaciones - No se ha logrado establecer un marco teórico unificado que agrupe la enorme
cantidad de datos
Modelo integrador
Tres niveles de complejidad - El sistema biológico- El sistema conductual - El sistema socio ambiental.
VARIABLES
1.) El comportamiento objeto de estudio 2.) Las condiciones personales del individuo3.) Las condiciones ambientales pasadas que hacen referencia a la historia de aprendizajes de una persona
MODELO ECOEVALUATIVO
Tres tipos de evaluaciónEvaluación del sujeto en su contexto- Evaluar los ambientes significativos- Evaluar como perciben las variables- Analizar las relaciones funcionales entre comportamiento- Obtener datos sobre las variables ambientales- El ambiente se evalúa en cada programa de acción propuestoEvaluación de contextosEl ambiente puede ser estudiado desde una perspectiva ideográfica, es decir un concreto contexto, habitado pude ser evaluado con objetivos aplicados de descripción, clasificación, predicción o para su modificación o cambio.Evaluación valorativa de intervenciones en contexto- El contexto general de pertenencia- El contexto de aplicación- El contexto diacrónico- El contexto de generalización
BIBLIOGRAFÍA
Material Didáctico Psicodiagnóstico de las Funciones CognoscitivasBustos, J (2010) Suarez, A (2013). Modulo del curso de Psicodiagnóstico de las funciones cognoscitivas. Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades -ECSAH- Universidad Nacional Abierta y a Distancia -UNAD- Barranquilla, Colombia
GRACIAS