Download - Diapositiva 1 - Gobierno de Canarias
La Educación Emocional y para la Creatividad
Finalidad eminentemente educativa
Transversalidad y globalidad
Son capacidades que se desarrollan y se educan
Contribuye al bienestar personal y social
Reconoce, regula y desarrolla las emociones y la creatividad para tomar decisiones adecuadas
EDUCACIÓN EMOCIONAL
AJUSTE EMOCIONAL
RECICLAJE EMOCIONAL
CREATIVIDAD EMOCIONAL
VISIÓN EDUCATIVA DE LA EMOCIONALIDAD
Creatividad y procesos psicológicos
Percepción Cognición Lenguaje
Inteligencia Personalidad Ajuste
psicológico
Desarrollo Aprendizaje Motivación
Respiración Relajación Silencio interior
Juego y Movimiento
Ejercicio físico Música Danza Biodanza
Yoga Reconocer las emociones de
los otros "La lengua" Mindfulness
ESTRATEGIAS Y RECURSOS
Bloque de aprendizaje: Conciencia Emocional
Criterio Evaluación 1
Contenido 1 Contenido 2 Etc.
Criterio Evaluación 2
Contenido 1 Etc.
Criterio Evaluación 3
Bloque de Aprendizaje: Regulación Emocional
Criterio Evaluación 4
BLOQUE DE APRENDIZAJE: CONCIENCIA EMOCIONAL
CRITERIO 1: Percibir las sensaciones corporales asociadas a las experiencias emocionales básicas personales, identificando dichas emociones básicas y nombrándolas para favorecer la conciencia emocional.
CRITERIO 2: Reconocer las emociones propias y las de los demás como medio para desarrollar la capacidad de autodescubrimiento personal.
CRITERIO 3: Comprender y analizar las emociones que experimenta, estableciendo una relación entre ellas y los sucesos, y las consecuencias que provoca en sí mismo y en los demás para desarrollar el autoconocimiento emocional.
BLOQUE DE APRENDIZAJE: REGULACIÓN EMOCIONAL
CRITERIO 4: Regular la experiencia y la expresión emocional a través de la reflexividad, la tolerancia a la frustración y la superación de dificultades de modo que se desarrolle la autorregulación de la impulsividad emocional.
CRITERIO 5: Actuar en diferentes contextos asumiendo la responsabilidad de la propia conducta y reparando, si fuera necesario, los daños causados en los objetos y en la estima de sus iguales y de los adultos para el desarrollo de su capacidad de autorregulación emocional y las relaciones interpersonales.
BLOQUE DE APRENDIZAJE: CREATIVIDAD
CRITERIO 6: Experimentar principios y estrategias de pensamiento divergente y analógico utilizando los múltiples lenguajes de forma sencilla como medio para autoafirmar el propio potencial creativo.
CRITERIO 7: Detectar e identificar los obstáculos sociales (lo establecido, lo lógico...) y emocionales (miedo, vergüenza...) que limitan el potencial creativo con el fin de poner las bases de la autoconfianza en las propias capacidades creativas
BLOQUE DE APRENDIZAJE: CREATIVIDAD
CRITERIO 8: Experimentar nuevas formas de percibir e interpretar la realidad de modo que se favorezca la sensibilidad a lo que nos rodea, la apertura al cambio y a la innovación.
CRITERIO 9: Experimentar con el diseño y ejecución de proyectos sencillos de carácter emprendedor en sus diferentes vertientes, poniendo en uso las capacidades vinculadas al pensamiento divergente y las actitudes innovadoras que lo acompañan con el fin de implementar iniciativas en el ámbito escolar que promuevan el bienestar personal y social.
Partir de las experiencias emocionales
Diseñar situaciones de aprendizaje donde el alumnado se implique emocionalmente
• Juegos simbólicos y dramáticos
• Técnicas de role-playing
• Metáforas vivenciales
Trabajo corporal
• Postura, respiración, relajación, expresión
• Lenguaje no verbal
Met
od
olo
gía
Técnicas creativas
• Actitud favorable a la creatividad
• Autoconfianza en las propias capacidades
• Pensamiento divergente y analógico
• Fluidez, flexibilidad y originalidad
Sensibilización
• Estimulación multisensorial
• Inteligencias múltiples
• Estilos de aprendizaje
Met
od
olo
gía
Met
od
olo
gía Construir un clima de aula favorable
• Abierto
• Tolerante con lo nuevo
• Cooperativo e interactivo
• No devaluativo
• Respetuoso
Interacción docente
• Ser modelo
• Favorecer y valorar explícitamente lo original, lo nuevo, la alta productividad de ideas, la multiplicidad de puntos de vista.
• Acoge, escucha y acompaña con respeto la emotividad de los niños y de las niñas.
• Ayudar a elaborar la emoción, no a inhibirla.
Met
od
olo
gía