Download - Diagnóstico
Para la obtención de datos relevantes se elaboró una encuesta on-line , cuestionario
con preguntas sobre los usos que hacen los docentes de las tecnologías disponibles en
las aulas; avances logrados con respecto al año anterior y dificultades que aún
persisten y obstaculizan una real y efectiva integración de las TIC a las propuestas de
enseñanza y aprendizaje.
Se incorporó además el instrumento de evaluación proporcionada por el
Departamento de Evaluación del DCTE para los proyectos de las Maestras
Dinamizadoras; los datos obtenidos a través de ATENEA sirvieron de complemento a
las preguntas planteadas con anterioridad y aportaron evidencias para identificar con
mayor precisión la situación de los centros educativos involucrados en el proyecto.
También datos de la Evaluación en Línea fueron considerados como insumos.
Los resultados de la evaluación diagnóstica muestran que existe un 30% de escuelas
donde el colectivo docente hace un uso básico y muy esporádico de las tecnologías.
No trabajan con Plataformas Educativas. Otro 30% las utilizan con mayor frecuencia y
están en proceso de integrarlas al Proyecto Institucional. Algunos de sus docentes
utilizan CREA. No usan PAM. El 40% de las escuelas integra habitualmente las
tecnologías a sus prácticas de aula, realizan una inclusión pensada y planificada en pos
de mejorar los aprendizajes. Son escuelas con alto número de docentes con aulas
CREA pero con muy pocas o casi nulas incursiones en PAM. En cuanto al uso que
hacen estos pocos docentes de PAM, se concluye que la utilizan mayormente como
ejercitación, por el momento sin intervenir o reflexionar con sus alumnos.
Un 61 % logra hacer un uso coherente (adecuados para el nivel y para los contenidos
programáticos a abordar) de los recursos disponibles; incluso existe variedad
(Plataformas CEIBAL, VC, DVD, Actividades de las XO, proyector, entre otros).
No obstante, un 39 % de los colectivos docentes de las escuelas involucradas no logra
aún, incorporar las tecnologías de una manera eficaz, con prácticas innovadoras que
contribuyan a la formación del ciudadano digital, competente para el siglo XXI (gestión
de información, resolución de problemas, entre otros).
Se percibe a través de las respuestas obtenidas que hay una fuerte concepción
tecnológica desde lo instrumental y no las visualizan por el momento, como medios
para favorecer los procesos de enseñanza y de aprendizaje, ni como medios para el
desarrollo de competencias en sus alumnos.
Un 42% de los docentes encuestados manifiesta tener dificultades para elaborar
consignas de trabajo potentes con las tecnologías existentes en las aulas. La falta de
conocimiento sobre el funcionamiento de las mismas hace que no sepan cómo
incorporarlas a su planificación diaria; como consecuencia ignoran, muchas veces, el
potencial que encierran para realizar aproximaciones a los contenidos curriculares.
Problemas técnicos detectados-Problemas de logística: Los problemas habituales son
de conexión a Internet (Conectividad Educativa o CEIBAL), no es estable el servicio y en
muchas escuelas la cobertura no alcanza y se satura fácilmente. Se observa lentitud
en el proceso de resolución de estos incidentes.
Existen dificultades para responder o solucionar situaciones de entrega de XO y/o
Magallanes a niños y docentes por parte de logística de Plan CEIBAL. Si bien se hacen
gestiones desde el CCTE, no siempre son atendidas por parte del área mencionada.
Tampoco se resuelven rápidamente los problemas de ingresos y/o creación de nuevos
usuarios docentes en las Plataformas Educativas de PAM y CREA.
Aún persisten equipos obsoletos (XO 1.0) y grupos que no han recibido el recambio
correspondiente. Los problemas de Internet, más las fallas detectadas en los equipos
de CEIBAL, hacen que muchas veces los docentes desistan de utilizar las Plataformas
Educativas CEIBAL.
Capacitaciones: Las distancias en que se encuentran muchas escuelas rurales y el
trabajo en doble turno de docentes urbanos, no favorece la participación en talleres
presenciales dictados por docentes del CCTE a pesar de brindar varios horarios, incluso
después de la jornada laboral de 8 horas.
La formación on-line, específicamente los cursos de disponibles en Portal CEIBAL, no
son la primera opción del docente a la hora de capacitarse. No ingresan habitualmente
al portal para informarse de los cursos disponibles y cuando se anotan son pocos los
que culminan. Ante la modalidad o preferencias en las metodologías de capacitación
se puede decir que un 72% prefiere una formación presencial con acompañamiento en
territorio, un 18 % semipresencial (virtual-con apoyo en territorio) y un 10% virtual.
Relevamiento del Recurso Humano disponible para llevar adelante el proyecto de
gestión Departamental:
CCTE: La jurisdicción de Paysandú cuenta este año con un Maestro Coordinador del
Centro Ceibal Tecnología Educativa, 7 Maestros Dinamizadores y 18 Maestros de
Apoyo CEIBAL como recurso humano disponible.
El 81% de estos docentes cuenta con formación en TIC y experiencia en sus funciones;
un 19% se incorpora este año al equipo de trabajo y no poseen formación en TIC
certificada; son maestros autodidactas y se consideran “con predisposición” y “gusto”
por las tecnologías.
Centro CEIBAL: Además de los recursos departamentales antes mencionados , la
jurisdicción cuenta con dos formadoras de Centro CEIBAL que visitan el Departamento cada 15 días , realizando aportes (PAM, CREA,CREA 2) que fortalecen la formación iniciada por el CCTE mediante un trabajo colaborativo con el Mtro Coord.
y a través de visitas en territorio a los MAC (previa coordinación con el CCTE). También colaboran con el reporte directo a CEIBAL de problemas técnicos o de
logística de nuestro Departamento. Completan el equipo de Centro CEIBAL una Psicóloga, referente del Programa Aprender Tod@s para nuestro Departamento y una Profesora “mentora” de CEIBAL Inglés. Al igual que las formadoras anteriores también
mantienen contacto con el Mtro. Coord del CCTE mediante el uso de correos electrónicos o reuniones de trabajo para coordinar actividades.