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CARMEN PELLICER IBORRA,
DESTREZAS Y RUTINAS PARA UN
PENSAMIENTO CRÍTICO
Desarrollo de la Inteligencia y Cultura del Pensamiento en
las aulas
OBJETIVOS
• Qué sabemos sobre aprender a pensar de forma crítica, rigurosa y creativa?
• Cómo podemos repensar el aprendizaje? La cultura de pensamiento en el aula
• Hacemos una rutina y una destreza de pensamiento
¿Ayudarles a aprender más? ¿Ayudarles a aprender mejor? ¿Ayudarles a convertirse en mejores
aprendices ?
Búsqueda colaborativa con especialistas del cerebro y educadores
Las siguientes reglas del cerebro han sido identificadas por los investigadores en la función del cerebro. Estas reglas pueden servir como puntos centrales para la investigación en las implicaciones de la función cerebral en la enseñanza y el aprendizaje:
- La repetición es fundamental para la memoria - Dormir es importante para el proceso de aprendizaje - Cada cerebro es diferente de otro - Procesamos el significado antes de los detalles - Las personas somos exploradores natos - Somos estudiantes visuales - El ejercicio ayuda al aprendizaje - Los estados de atención focalizada facilitan el aprendizaje - Los cerebros estresados no aprenden de la misma manera que los
cerebros no estresados.
Fuente: John Medina (2003). Response, Autumn, 2003.
·∙ Descubrir los es,los propios de aprendizaje (es,los de aprendizaje de D.Kolb) • Implementar el sen,miento de competencia individual (atención, capacidad de concentración,…) • Cul,var las Cualidades de Pensamiento, los hábitos y disposiciones para el aprendizaje (hábitos mentales de A. Costa)
• Desarrollar el Pensamiento Crí,co (R. Swartz) • Desarrollar el Pensamiento Crea,vo (R. Swartz) • Desarrollar una adecuada comprensión de la Realidad (D. Perkins)
• Iden,ficar los procesos de pensamiento y aprendizaje • Seguir de forma consciente los pasos y valorar los resultados (autoevaluación con,nua) • Diagnos,car necesidades en orden de planificar procesos actuales o futuros
• Aprendizaje coopera,vo • Aprendizaje basado en problemas • Contratos de aprendizaje • Círculos de aprendizaje • Trabajo por rincones y talleres • Trabajo por Proyectos • Aprendizaje dialógico • Mapas mentales • Porfolio
CONCIENCIA, GESTIÓN Y CONTROL DE UNO MISMO
APRENDER A PENSAR PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTO
METACOGNICIÓN MANEJO DE RECURSOS Y ESTRATÉGIAS
Clasificación de tipos de pensamiento riguroso
Clarificar ideas
Aplicar a tareas complejas de pensamiento
Evaluar la razonabilidad de las ideas
Generar ideas
TIPOS IMPORTANTES DE PENSAMIENTO QUE DEBERÍAMOS ENSEÑAR A NUESTROS ALUMNOS A UTILIZAR CUIDADOSAMENTE
I GENERAR IDEAS 1 . Posibilidades alternativas
A Multiplicidad de ideas B Ideas variadas C Ideas nuevas D Ideas detalladas
2 . Composición E Analogía / metáfora
II CLARIFICAR IDEAS 3. Analizar ideas
A Comparar /contrastar B Clasificar / definir C Las partes y el todo D Secuenciar
4 . Analizar argumentos E. Encontrar razones / conclusiones Ff. Descubrir asunciones
III. EVALUAR LA RAZONABILIDAD DE LAS IDEAS 1 Evaluar Información básica
A Exactitud en la observación B Fiabilidad de las fuentes
2 Inferencias C Uso de la evidencia
1 Explicación causal 2 Predicción 3 Generalización 4 Razonamiento por analogía
D Deducción 5 Razonamiento condicional (si ...entonces ...) 6 Razonamiento de categoría (algunos ... todos ...)
IV. Tareas complejas de pensamiento 1 Toma de decisiones 2 Resolución de problemas
TIEMPO OPORTUNIDADES RUTINAS Y ESTRUCTURAS LENGUAJES MODELOS INTERACCIONES Y RELACIONES CONTEXTO FÍSICO EXPECTATIVAS