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DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL.
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CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
PROPOSITO: Que niños y niñas aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.
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Desarrollo personal y social
Capacidades
Competencias emocionales y
sociales
Construcción de la
Identidad personal
Actitudes
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Comprensión y regulación
de las emociones
Capacidad para establecer relaciones
interpersonales
Niños Niñas
Logran un dominio gradual como parte de su desarrollo personal y
social
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Autoconcepto
Autoestima
Construcción de la
identidad personal en las niñas y los niños
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Las relaciones interpersonales interviene la comunicación, los vínculos afectivos, disposición de asumir responsabilidades y el ejercicio de derechos.
Ingresan a preescolar con aprendizajes influidos por su familia y del lugar que ocupan en ellas.
El papel como alumnos, es la participación sujeta a formas de organización y reglas interpersonales que demandan nuevas formas de comportamiento.
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La competencia que componen el campo formativo se favorecen en lo pequeños a partir del conjunto de experiencias que viven.
Depende principalmente de dos factores interrelacionados; el papel que desempeña la educadora como modelo y el clima que favorece en el desarrollo de experiencias, de convivencia y aprendizaje entre ella y el alumno.
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Los niños y niñas de tres años tienen mayor dificultad para integrarse a un medio nuevo y las diferencias individuales.
La educadora significa conocer como expresan sus necesidades y deseos.
**Este campo formativo se organiza en dos aspectos relacionados con los procesos de desarrollo infantil: Identidad Personal y Relaciones interpersonales
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ASPECTOS EN EL QUE SE ORGANIZA EL CAMPO FORMATIVO:
IDENTIDAD PERSONAL
RELACIONES INTERPERSONALES
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1ERA COMPETENCIA EN EL ASPECTO DE IDENTIDAD PERSONAL:
RECONOCE SUS CUALIDADES Y
CAPACIDADES Y DESARROLLA SU
SENSIBILIDAD HACIA LAS CUALIDADES
Y NECESIDADES DE OTROS.
SE COMPONE DE 7 APRENDIZAJES
ESPERADOS.
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2DA COMPETENCIA EN EL ASPECTO DE IDENTIDAD PERSONAL:
ACTUA GRADUALMENTE CON MAYOR
CONFIANZA Y CONTROL DE ACUERDO CON
CRITERIOS, REGLAS Y CONVENCIONES
EXTERNAS QUE REGULAN SU CONDUCTA EN
LOS DIFERENTES AMBITOS EN QUE
PARTICIPA.
SE COMPONE DE 6 APRENDIZAJES ESPERADOS.
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1ERA COMPETENCIA EN EL ASPECTO DE RELACIONES INTERPERSONALES.
ACEPTA A SUS COMPAÑERAS Y
COMPAÑEROS COMO SON Y APRENDEN A
ACTUAR DE ACUERDO CON LOS VALORES
NECESARIOS PARA LA VIDA EN COMUNIDAD
Y LOS EJERSE EN SU VIDA COTIDIANA
SE COMPONE DE 5 APRENDIZAJES
ESPERADOS.
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2DA COMPETENCIA EN EL ASPECTO DE RELACIONES INTERPERSONALES.
ESTABLECE RELCIONES POSITIVAS CON
OTROS, BASADAS EN EL
ENTENDIMIENTO, LA ACEPTACION Y LA
EMPATIA.
SE COMPONE DE 6 APRENDIZAJES
ESPERADOS.
![Page 14: Desarrollo personal y social Capacidades Competencias emocionales y sociales Construcción de la Identidad personal Actitudes](https://reader033.vdocuments.co/reader033/viewer/2022061300/54d41898497959482c8b46fc/html5/thumbnails/14.jpg)
TOTAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS EN EL CAMPO FORMATIVO
24APRENDIZAJES ESPERADOS
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SITUACION DIDACTICA:
¿PORQUÉ PONEN ESA CARA?
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Campo formativo: desarrollo personal y social.
Campo formativo: lenguaje y comunicación
(transversal)
Aspecto: identidad personal
Aspecto: lenguaje oral (transversal)
Competencia: reconoce sus cualidades y capacidades
y desarrolla su sensibilidad hacia sus cualidades y
necesidades de otros.
Competencia: utiliza el lenguaje para regular su
conducta en distintos tipos de interacción con los
demás. (transversal)
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Aprendizajes esperados: habla acerca
de cómo es él o ella de lo que le gusta
y disgusta de su casa, de su ambiente
familiar y de lo que vive en la escuela
Aprendizaje esperado: usa el lenguaje
para comunicarse y relacionarse con
otros niños y adultos dentro y fuera de
la escuela. (transversal)
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La educadora iniciará la clase preguntando
si alguien alguna vez se ha sentido
contento:
¿Cuándo se han sentido contentos?
¿Estuvieron contentos el día de su
cumpleaños?
¿Se ponen contentos cuando papá les
compra algo?
¿Cuando se ponen tristes?
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La educadora hará que reflexionen que
todas las personas en alguna ocasión
hemos estado contentas.
La educadora preguntará: ¿Qué hacen
cuando están contentos? ¿saltan? ¿gritan?
¿se ríen?(se escuchara a cada uno de los
niños para tomar un registro)
La educadora proporcionara material a los
niños para realizar las tarjetas de gestos.
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Ahora la educadora indicará: cuando diga:
¡triste! Todos pondrán caras tristes.
La educadora podrá decir después alegres,
pensativos, asustados, llorando, etc.
Al finalizar la educadora preguntará:
¿cómo ayudarías a alguien que estuviera
asustado o triste para que cambie su
estado de ánimo?
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Prevención de recursos:
cartulina, hojas, platos desechables. Pegamento. Tijeras. Crayolas, colores, pinturas. Palitos de paleta. Caritas de gesto. Etc.
Tiempo:
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ana laura meza estrada <[email protected]>