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Desarrollo de la Habilidad Visomotora: Un estudio con el
Bender-IICésar Merino Soto
Eduardo Manzanares Medina
Encuentro Científico Internacional 2013 de verano, 2 al 4 de enero, Lima
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Evaluaciones psicológicas
• Uso de instrumentos de medición en diferentes campos:– Clínica– Educativa– Organizacional/industrial– Forense– Etc.
• Diferentes usos– Selección– Clasificación– Orientación– Etc…
EVALUACIÓN ESTANDARIZADA
EVALUACIÓN NO ESTANDARIZADA
Vs.
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Habilidad Visomotora
• Habilidad integrativa de la función motora y perceptual visual
Habilidad Visomotora
Motricidad manual
Percepción visual
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Habilidad Visomotora
Las tareas de copiado de figuras son ejemplos típicos para evaluar esta habilidad
Los instrumentos de evaluación estandarizada de habilidades en los niños (entre 2 a 9 años), usan estas tareas
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Desempeño apropiado(Ej: 10 años)
Desempeño sugiriendo problemas (Ej: 10 años)
Ejemplos de desempeños opuestos en el desarrollo psicomotor
Estímulos
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Visomotricidad y funcionamientopsicológico
Rel
ació
n e
stab
leci
da
Rendimiento
C.I.
Daño cerebral
Desarrollo psicomotor R
elac
ión
no
est
able
cid
a
Daño cerebral localizado
Personalidad
Diagnóstico diferencial
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Evolución de la visomotricidad: ¿Cómo es?
EDAD
VISOMOTRICIDAD
Adultez SenectudAdolescenciaNiñezInfancia
La trayectoria normal del desarrollo visomotriz: ¿tendencia lineal, cuadrática, cúbica)
¿Qué dicen los estudios empíricos?
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Evolución de la visomotricidad: ¿Cómo es?
EDAD
VISOMOTRICIDAD
Adultez SenectudAdolescenciaNiñezInfancia
Pocos estudios hasta la adolescencia
Estudios anglo-sajones
Métodos de evaluación de limitada cobertura de edad
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Evolución de la visomotricidad: ¿Cómo es?
EDAD
VISOMOTRICIDAD
Adultez SenectudAdolescenciaNiñezInfancia
En Perú, no estudios enfocados evolutivamente
No hay cobertura de edad hasta la adolescencia
El mismo problema: el método de evaluación
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Merino, C. (2011). Datos normativos del desarrollo visomotor: Un reanálisis. Revista
Peruana de Psicología, 1(1), 30-41.
Referencia:Chang, G. (1990). Nueva Escala de Maduración del Bender Infantil. Lima: Biblioteca Andina de Psicología.
La “meseta” del desarrollo visomotrizparece iniciarse en la edad 9 ½
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Merino, C. (2011). Datos normativos del desarrollo visomotor: Un reanálisis. Revista
Peruana de Psicología, 1(1), 30-41.
• Las curvas de desarrollo con prácticamente similares
• La habilidad visomotora, desde el marco de la disminución de los errores de copiado, parece evolucionar similarmente entre culturas
• Sin embargo…..
9 años 9 ½ años
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Sin embargo….
• Las limitaciones del método de evaluación no permitieron explorar el desarrollo visomotormás allá de los 11 años de edad.
• Afortunadamente, hay mejoras en los métodos de medición psicológica
• Se requieren estudios que nos acerquen a la comprensión de la visomotricidad en niños peruanos
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Dos consideraciones
• ¿Cómo es la evolución de la habilidad visomotora, en Perú?
Evolución teóricamente esperada
Velocidad
Ordenamiento
Metodología apropiada
Instrumento válidos y confiables
Modelar apropiadamente el cambio evolutivo
Evolución teóricamente esperada
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OBJETIVOS
• Estudio preliminar y exploratorio
• Caracterizar la evolución de la habilidad visomotora en varias edades
• Comparar entre grupos potencialmente diferentes en niveles socioeconómicos:
– Institución educativa privada
– Institución educativa pública
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METODO
Participantes, Instrumentos, Procedimiento
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METODO:Participantes
Colegio privado
• Distrito urbano, Lima Metropolitana
• N = 183 (varones: 92, 50.3%)
• Edad: desde 80m (6½) meses hasta 205m (17½)
• Grados: desde 1ro Prim. a 5to Sec.
• NSE: medio o medio alto
Colegio público
• Distrito urbano, Lima Metropolitana
• N = 171 (varones: 87, 50.9%)
• Edad: desde 82m (6½) meses hasta 188m (15½)
• Grados: desde 1ro Prim. a 6to Prim.
• NSE: Bajo o medio bajo
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METODO:Instrumento
• Test Gestáltico Visomotor de Bender, 2da versión (Brannigan & Decker, 2003)
– Uno de los instrumentos estándar para evaluar la habilidad visomotora
– Cobertura: 4 años a 80 años
– Estudios de validez y confiabilidad:
• Estudios anglosajones: excelentes resultados
• Estudios hispanos: únicamente iniciados en Perú, resultados iniciales satisfactorios
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1. 2. 3. 4.
5. 6. 7. 8.
9. 10. 11. 12.
13. 14. 15. 16.
METODO:Instrumento
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MÉTODO:Procedimiento de Análisis
Tendencia lineal
Tendencia cuadrática
Tendencia cúbica
Función simple, parsimoniosa, y generalmente preferible
Función que explica el cambio en la tendencia,
Función más compleja, representa cambios en varios puntos de la tendencia
Y = bo + b1X Y = bo + b1X + b11X2 Y = bo + b1X + b11X2+ b111X3
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MÉTODO:Procedimiento de Análisis
• Pasos:
– Escalamiento del predictor: edad en meses
– Centrar el predictor:
• Edad_meses - Promedio_edad
– Estimación del ajuste: R2
– Prueba F para significancia estadística de R2
– Adición de términos cuadráticos y cúbicos
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RESULTADOS
Análisis cuantitativo
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LINEAL = 38,2%
RESULTADOS:Grupo 1 (colegio PÚBLICO)
2R
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RESULTADOS:Grupo 1 (colegio PÚBLICO)
LINEAL = 38,2%
CUADRÁTICO = 50,9%
2R
![Page 24: Desarrollo de la habilidad visomotora: Un estudio con el Test Gestáltico Visomotor de Bender, 2da edición](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022013122/55a9acdd1a28ab81738b45b2/html5/thumbnails/24.jpg)
RESULTADOS:Grupo 1 (colegio PÚBLICO)
LINEAL = 38,2%
CUADRÁTICO = 50,9%
CÚBICO = 56,7%
2R
![Page 25: Desarrollo de la habilidad visomotora: Un estudio con el Test Gestáltico Visomotor de Bender, 2da edición](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022013122/55a9acdd1a28ab81738b45b2/html5/thumbnails/25.jpg)
RESULTADOS:Grupo 2 (colegio PRIVADO)
LINEAL = 46,1%
2R
![Page 26: Desarrollo de la habilidad visomotora: Un estudio con el Test Gestáltico Visomotor de Bender, 2da edición](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022013122/55a9acdd1a28ab81738b45b2/html5/thumbnails/26.jpg)
RESULTADOS:Grupo 2 (colegio PRIVADO)
LINEAL = 46,1%
CUADRÁTICO = 57,9%
2R
![Page 27: Desarrollo de la habilidad visomotora: Un estudio con el Test Gestáltico Visomotor de Bender, 2da edición](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022013122/55a9acdd1a28ab81738b45b2/html5/thumbnails/27.jpg)
RESULTADOS:Grupo 2 (colegio PRIVADO)
2R
CÚBICO = 59,6%
LINEAL = 45,8%
CUADRÁTICO = 57,4%
![Page 28: Desarrollo de la habilidad visomotora: Un estudio con el Test Gestáltico Visomotor de Bender, 2da edición](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022013122/55a9acdd1a28ab81738b45b2/html5/thumbnails/28.jpg)
RESULTADOS:Resumen
Constante b1 b2 b3
Lineal 71,99 0,26
Cuadrático 75,89 0,24 -0,003
Cúbico 75,91 0,13 -0,003 0,00004
Constante b1 b2 b3
Lineal 67,28 0,38
Cuadrático 71,11 0,41 -0,007
Cúbico 73,27 0,17 -0,012 0,0002
R2
Público PrivadoLineal 38,2% 46,1%
Cuadrático 50,9% 57,9%
Cúbico 56,7% 59,6%
Ajuste
Parámetros
Colegio Privado
Colegio Público
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DISCUSIÓN
![Page 30: Desarrollo de la habilidad visomotora: Un estudio con el Test Gestáltico Visomotor de Bender, 2da edición](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022013122/55a9acdd1a28ab81738b45b2/html5/thumbnails/30.jpg)
DISCUSIÓN:La tendencia típica
• El estudio exploratorio confirma la tendencia evolutiva universal del desarrollo visomotor:
– Más probable: tendencia curvilínea cuadrática.
• La tendencia cúbica parece razonable, pero las evidencias no son suficientes.
• La tendencia de rápido crecimiento debe ser aprovechado para potenciar otras habilidades.
![Page 31: Desarrollo de la habilidad visomotora: Un estudio con el Test Gestáltico Visomotor de Bender, 2da edición](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022013122/55a9acdd1a28ab81738b45b2/html5/thumbnails/31.jpg)
DISCUSIÓN:Cambio diferencial
• Diferente patrón de cambios detectado de acuerdo al grupo
• Contribución del ambiente socioeconómico (estimulación ambiental) y estructura cerebral
• La dispersión del predictor puede haber influenciado en los cálculos estadísticos.
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GRACIAS