Departamento de Inglés
Programación anual Curso 2018-2019
3º ESO PROGRAMA
INDICE
0. OBJETIVOS DE LA ETAPA (ESO) ........................................................................... 3
1. CONTENIDOS 3º ESO ............................................................................................ 5
2. METODOLOGÍA: ..................................................................................................... 45
3. PROCEDIMIENTOS E INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:.............................. 47
4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ............................................................................ 50
5. MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO A LO LARGO DEL
CURSO ACADÉMICO .................................................................................................. 51
6. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES ....................... 52
7. PRUEBA EXTRAORDINARIA ............................................................................... 53
8. GARANTÍAS PARA UNA EVALUACÍON OBJETIVA. ...................................... 54
9. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. ................................................... 55
10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ......................................................................... 64
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS .............................................................. 66
12. TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALES ................................... 67
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0. OBJETIVOS DE LA ETAPA (ESO)
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y
las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos
humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres,
como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de
la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas
del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por
razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y
mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la
violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para
identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la
experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
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h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
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1. CONTENIDOS 3º ESO
Los contenidos de Primera Lengua Extranjera de 3º de ESO se presentan
organizados en 4 bloques que representan las cuatro destrezas básicas de
comunicación:
Bloque 1: Compresión de textos orales. (Listening)
Bloque 2: Producción de textos orales: expresión e interacción. (Speaking)
Bloque 3: Comprensión de textos escritos. (Reading)
Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción. (Writing)
Cada bloque está a su vez organizado en cuatro apartados:
Estrategias de comprensión o producción.
Funciones comunicativas.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos.
Estructuras sintáctico-discursivas.
Trabajaremos los contenidos de este curso apoyándonos en los siguientes libros
Real English 3. Ed. Burlington (Student’s book and Workbook)
The Jumping Frog. Black Cat
The Lost World. Burlington
Adventures of Huckleberry Finn
En las siguientes tablas presentamos los contenidos, criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje evaluables establecidos para la 3º de ESO.
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Bloque 1. Comprensión de textos orales
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Estrategias de comprensión:
- Movilización de información previa
sobre tipo de tarea y tema.
-Identificación del tipo textual, adaptando
la comprensión al mismo.
-Distinción de tipos de comprensión
(sentido general, información esencial,
puntos principales, detalles relevantes).
-Formulación de hipótesis sobre
contenido y contexto.
-Inferencia y formulación de hipótesis
sobre significados a partir de la
comprensión de elementos
significativos, lingüísticos y
paralingüísticos.
1. Identificar la información esencial, los
puntos principales y los detalles más
relevantes en textos orales breves y bien
estructurados, transmitidos de viva voz o por
medios técnicos y articulados a velocidad lenta
o media, en un registro formal, informal o
neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos
en situaciones habituales o sobre temas
generales o del propio campo de interés en los
ámbitos personal, público, educativo y
ocupacional, siempre que las condiciones
acústicas no distorsionen el mensaje y se
pueda volver a escuchar lo dicho.
2. Conocer y saber aplicar las estrategias más
adecuadas para la comprensión del sentido
general, la información esencial, los puntos e
ideas principales o los detalles relevantes del
1. Capta los puntos principales y detalles
relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y
comunicados breves y articulados de manera
lenta y clara (p. e. hacer llamadas telefónicas,
pedir comida en un restaurante, decir la hora o
comprar una entrada), siempre que las
condiciones acústicas sean buenas y el sonido no
esté distorsionado.
2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en
transacciones y gestiones cotidianas y
estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas,
albergues, restaurantes, centros de ocio, de
estudios o trabajo).
3. Identifica el sentido general y los puntos
principales de una conversación formal o informal
entre dos o más interlocutores que tiene lugar en
su presencia, cuando el tema le resulta conocido
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-Reformulación de hipótesis a partir de
la comprensión de nuevos elementos.
-Uso de estrategias de comprensión de
los mensajes orales: anticipación del
contenido a través del contexto verbal y
de los conocimientos sobre la situación,
identificación de palabras clave,
anticipación de ideas, identificación de la
intención del hablante.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
-Convenciones sociales, normas de
cortesía y registros; costumbres,
-Costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
- Iniciación y mantenimiento de
texto.
3. Conocer y utilizar para la comprensión del
texto los aspectos socioculturales y
sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana
(hábitos de estudio y de trabajo, actividades de
ocio), condiciones de vida (entorno, estructura
social), relaciones interpersonales (entre
hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro
educativo, en las instituciones),
comportamiento (gestos, expresiones faciales,
uso de la voz, contacto visual), y convenciones
sociales (costumbres, tradiciones).
4. Distinguir la función o funciones
comunicativas más relevantes del texto y un
repertorio de sus exponentes más comunes,
así como patrones discursivos de uso
frecuente relativos a la organización textual
(introducción del tema, desarrollo y cambio
temático, y cierre textual).
5. Aplicar a la comprensión del texto los
conocimientos sobre los constituyentes y la
y el discurso está articulado con claridad, a
velocidad media y en una variedad estándar de la
lengua.
4. Comprende, en una conversación informal en
la que participa, descripciones, narraciones,
puntos de vista y opiniones sobre asuntos
prácticos de la vida diaria y sobre temas de su
interés, cuando se le habla con claridad, despacio
y directamente y si el interlocutor está dispuesto a
repetir o reformular lo dicho.
5. Comprende, en una conversación formal, o
entrevista (p.e. en centros de estudios o trabajo)
en la que participa lo que se le pregunta sobre
asuntos personales, educativos, ocupacionales o
de su interés, así como comentarios sencillos y
predecibles relacionados con los mismos,
siempre que pueda pedir que se le repita, aclare
o elabore algo de lo que se le ha dicho.
6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas
principales e información relevante en
presentaciones sobre temas educativos,
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relaciones personales y sociales.
- Descripción de cualidades físicas y
abstractas de personas, objetos, lugares
y actividades.
- Narración de acontecimientos pasados
puntuales y habituales, descripción de
estados y situaciones presentes, y
expresión de sucesos futuros.
- Petición y ofrecimiento de información,
indicaciones, opiniones y puntos de
vista, consejos, advertencias y avisos.
- Expresión del conocimiento, la certeza,
la duda y la conjetura.
- Expresión de la voluntad, la intención,
la decisión, la promesa, la orden, la
autorización y la prohibición.
- Expresión del interés, la aprobación, el
aprecio, la simpatía, la satisfacción, la
esperanza, la confianza, la sorpresa, y
organización de patrones sintácticos y
discursivos de uso frecuente en la
comunicación oral, así como sus significados
asociados (p. e. estructura interrogativa para
hacer una sugerencia).
6. Reconocer léxico oral de uso común
relativo a asuntos cotidianos y a temas
generales o relacionados con los propios
intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del
contexto y del cotexto, con apoyo visual, los
significados de palabras y expresiones de uso
menos frecuente o más específico.
7. Discriminar patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación de uso común, y
reconocer los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con los
mismos.
ocupacionales o de su interés (p. e., sobre una
charla para organizar el trabajo en equipo).
7. Identifica la información esencial de programas
de televisión sobre asuntos cotidianos o de su
interés articulados con lentitud y claridad (p. e.
noticias, documentales o entrevistas), cuando las
imágenes ayudan a la comprensión.
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sus contrarios.
- Formulación de sugerencias, deseos,
condiciones e hipótesis.
- Establecimiento y mantenimiento de la
comunicación y organización del
discurso.
Estructuras sintáctico-discursivas.*
- Léxico oral de uso común (recepción)
relativo a identificación personal;
vivienda, hogar y entorno; actividades de
la vida diaria; familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre, ocio y
deporte; viajes y vacaciones; salud y
cuidados físicos; educación y estudio;
compras y actividades comerciales;
alimentación y restauración; transporte;
lengua y comunicación; medio ambiente,
clima y entorno natural; y Tecnologías
de la Información y la Comunicación.
-Patrones sonoros, acentuales, rítmicos
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y de entonación.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS:
- Comprensión de instrucciones en
contextos reales y simulados.
- Comprensión de información general y
específica de mensajes sobre temas
concretos y conocidos, con un grado
creciente de dificultad.
- Comprensión de mensajes sencillos
emitidos por los medios audiovisuales.
Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Estrategias de producción:
Planificación
- Concebir el mensaje con claridad,
Producir textos breves y comprensibles, tanto
en conversación cara a cara como por teléfono
u otros medios técnicos, en un registro neutro
1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien
estructuradas y con apoyo visual (p. e.
transparencias o PowerPoint), sobre aspectos
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distinguiendo su idea o ideas principales
y su estructura básica.
- Adecuar el texto al destinatario,
contexto y canal, aplicando el registro y
la estructura de discurso adecuados a
cada caso.
- Uso progresivamente autónomo de
estrategias de comunicación para
resolver las dificultades surgidas durante
la interacción.
Ejecución
- Expresar el mensaje con claridad,
coherencia, estructurándolo
adecuadamente y ajustándose, en su
caso, a los modelos y fórmulas de cada
tipo de texto.
- Reajustarla tarea (emprender una
versión más modesta de la tarea) o el
mensaje (hacer concesiones en lo que
realmente le gustaría expresar), tras
o informal, con un lenguaje sencillo, en los que
seda, se solicita y se intercambia información
sobre temas de importancia en la vida
cotidiana y asuntos conocidos o de interés
personal, educativo u ocupacional, y se
justifican brevemente los motivos de
determinadas acciones y planes, aunque a
veces haya interrupciones o vacilaciones,
resulten evidentes las pausas y la
reformulación para organizar el discurso y
seleccionar expresiones y estructuras, y el
interlocutor tenga que solicitar a veces que se
le repita lo dicho.
Conocer y saber aplicar las estrategias más
adecuadas para producir textos orales
monológicos o dialógicos breves y de
estructura simple y clara, utilizando, entre
otros, procedimientos como la adaptación del
mensaje a patrones de la primera lengua u
otras, o el uso de elementos léxicos
aproximados si no se dispone de otros más
concretos de temas de su interés o relacionados
con sus estudios u ocupación, y responde a
preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre
el contenido de las mismas.
2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y
transacciones cotidianas, como son los viajes, el
alojamiento, el transporte, las compras y el ocio,
siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y
tratamiento).
3. Participa en conversaciones informales cara a
cara o por teléfono u otros medios técnicos, en
las que establece contacto social, intercambia
información y expresa opiniones y puntos de
vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y
ofrece cosas, pide y da indicaciones o
instrucciones, o discute los pasos que hay que
seguir para realizar una actividad conjunta.
4. Toma parte en una conversación formal,
reunión o entrevista de carácter académico u
ocupacional (p. e. para presentarse, hacer una
descripción de sí mismo/a o mantener una
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valorar las dificultades y los recursos
disponibles.
- Apoyarse en y sacar el máximo partido
de los conocimientos previos (utilizar
lenguaje ‘prefabricado’, etc.).
- Compensar las carencias lingüísticas
mediante procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o paratextuales:
Lingüísticos
- Modificar palabras de significado
parecido.
- Definir o parafrasear un término o
expresión.
Paralingüísticos y paratextuales
- Pedir ayuda.
- Señalar objetos, usar deícticos o
realizar acciones que aclaran el
significado.
precisos.
Incorporar a la producción del texto oral
monológico o dialógico los conocimientos
socioculturales y sociolingüísticos adquiridos
relativos a estructuras sociales, relaciones
interpersonales, patrones de actuación,
comportamiento y convenciones sociales,
actuando con la debida propiedad y
respetando las normas de cortesía más
importantes en los contextos respectivos.
Llevar a cabo las funciones demandadas por
el propósito comunicativo, utilizando los
exponentes más comunes de dichas funciones
y los patrones discursivos de uso más
frecuente para organizar el texto de manera
sencilla con la suficiente cohesión interna y
coherencia con respecto al contexto de
comunicación.
Mostrar control sobre un repertorio limitado de
estructuras sintácticas de uso habitual, y
emplear para comunicarse mecanismos
conversación telefónica), intercambiando
información suficiente, expresando sus ideas
sobre temas habituales, dando su opinión sobre
problemas prácticos cuando se le pregunta
directamente, y reaccionando de forma sencilla
ante comentarios, siempre que pueda pedir que
se le repitan los puntos clave si lo necesita.
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- Usar lenguaje corporal culturalmente
pertinente (gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o corporal,
proxémica).
- Usar sonidos extralingüísticos y
cualidades prosódicas convencionales.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
- convenciones sociales, normas de
cortesía y registros;
- costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
-Valoración del enriquecimiento personal
que supone la relación con personas
pertenecientes a otras culturas.
-Valoración del uso de la lengua
extranjera como medio para
comunicarse con personas de
procedencias diversas.
sencillos lo bastante ajustados al contexto y a
la intención comunicativa (repetición léxica,
elipsis, deixis personal, espacial y temporal,
yuxtaposición, y conectores y marcadores
conversacionales frecuentes). Conocer y
utilizar un repertorio léxico oral suficiente para
comunicar información, opiniones y puntos de
vista breves, simples y directos en situaciones
habituales y cotidianas, aunque en situaciones
menos corrientes haya que adaptar el
mensaje.
Pronunciar y entonar de manera clara e
inteligible, aunque a veces resulte evidente el
acento extranjero, o se cometan errores de
pronunciación esporádicos siempre que no
interrumpan la comunicación, y los
interlocutores tengan que solicitar repeticiones
de vez en cuando.
Manejar frases cortas, grupos de palabras y
fórmulas para desenvolverse de manera
suficiente en breves intercambios en
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Funciones comunicativas:
- Iniciación y mantenimiento de
relaciones personales y sociales.
- Descripción de cualidades físicas y
abstractas de personas, objetos, lugares
y actividades.
- Narración de acontecimientos pasados
puntuales y habituales, descripción de
estados y situaciones presentes, y
expresión de sucesos futuros.
- Petición y ofrecimiento de información,
indicaciones, opiniones y puntos de
vista, consejos, advertencias y avisos.
- Expresión del conocimiento, la certeza,
la duda y la conjetura.
- Expresión de la voluntad, la intención,
la decisión, la promesa, la orden, la
autorización y la prohibición.
- Expresión del interés, la aprobación, el
situaciones habituales y cotidianas,
interrumpiendo en ocasiones el discurso para
buscar expresiones, articular palabras menos
frecuentes y reparar la comunicación en
situaciones menos frecuentes y reparar la
comunicación en situaciones menos comunes.
Interactuar de manera sencilla en
intercambios claramente estructurados,
utilizando fórmulas o gestos simples para
tomar o ceder el turno de palabra, aunque se
dependa en gran medida de la actuación del
interlocutor.
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aprecio, la simpatía, la satisfacción, la
esperanza, la confianza, la sorpresa, y
sus contrarios.
- Formulación de sugerencias, deseos,
condiciones e hipótesis.
- Establecimiento y mantenimiento de la
comunicación y organización del
discurso.
Estructuras sintáctico-discursivas.*
Léxico oral de uso común (recepción)
relativo a identificación personal;
vivienda, hogar y entorno; actividades de
la vida diaria; familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre, ocio y
deporte; viajes y vacaciones; salud y
cuidados físicos; educación y estudio;
compras y actividades comerciales;
alimentación y restauración; transporte;
lengua y comunicación; medio ambiente,
clima y entorno natural; y Tecnologías de
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la Información y la Comunicación.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y
de entonación.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS:
- Participación en conversaciones y
simulaciones sobre temas cotidianos y
de interés personal con diversos fines
comunicativos, manteniendo el equilibrio
entre la frase formal y la fluidez.
- Empleo de respuestas espontáneas a
situaciones de comunicación en el aula.
- Uso progresivamente autónomo de las
convenciones más habituales y propias
de la conversación en actividades de
comunicación reales y simuladas.
- Uso apropiado de fórmulas lingüísticas
asociadas a situaciones concretas de
comunicación (cortesía, acuerdo,
discrepancia etc.)
- Valoración de la importancia de la
lengua extranjera en las relaciones
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internacionales.
- Producción oral de descripciones,
narraciones y explicaciones breves sobre
acontecimientos, experiencias y
conocimientos diversos.
- Interés e iniciativa en la realización de
intercambios comunicativos con
hablantes o aprendices de la lengua
extranjera, utilizando soporte papel o
medios digitales.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Estrategias de comprensión:
- Movilización de información previa
sobre tipo de tarea y tema.
- Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo.
Identificar la información esencial, los puntos
más relevantes y detalles importantes en
textos, tanto en formato impreso como en
soporte digital, breves y bien estructurados,
escritos en un registro formal, informal o
neutro, que traten de asuntos cotidianos, de
1. Identifica, con ayuda de la imagen,
instrucciones de funcionamiento y manejo de
aparatos electrónicos o de máquinas, así como
instrucciones para la realización de actividades y
normas de seguridad (p. e., en un centro escolar,
un lugar público o una zona de ocio).
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- Distinción de tipos de comprensión
(sentido general, información esencial,
puntos principales).
- Formulación de hipótesis sobre
contenido y contexto.
- Inferencia y formulación de hipótesis
sobre significados a partir de la
comprensión de elementos significativos,
lingüísticos y paralingüísticos.
- Reformulación de hipótesis a partir de
la comprensión de nuevos elementos.
- Uso de diferentes estrategias de
lectura, con ayuda de elementos
textuales y no textuales: contexto,
diccionarios o aplicación de reglas de
formación de palabras para inferir
significados.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
temas de interés o relevantes para los propios
estudios y ocupaciones, y que contengan
estructuras sencillas y un léxico de uso común.
Conocer y saber aplicar las estrategias más
adecuadas para la comprensión del sentido
general, la información esencial, los puntos e
ideas principales o los detalles relevantes del
texto.
Conocer, y utilizar para la comprensión del
texto, los aspectos socioculturales y
sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana
(hábitos de estudio y de trabajo, actividades de
ocio, incluidas manifestaciones artísticas como
la música o el cine), condiciones de vida
(entorno, estructura social), relaciones
interpersonales (entre hombres y mujeres, en
el trabajo, en el centro educativo, en las
instituciones), y convenciones sociales
(costumbres, tradiciones).
Distinguir la función o funciones comunicativas
más relevantes del texto y un repertorio de sus
2. Entiende los puntos principales de anuncios y
material publicitario de revistas o Internet
formulados de manera simple y clara, y
relacionados con asuntos de su interés, en los
ámbitos personal, académico y ocupacional.
3. Comprende correspondencia personal en
cualquier formato en la que se habla de uno
mismo; se describen personas, objetos y lugares;
se narran acontecimientos pasados, presentes y
futuros, reales o imaginarios, y se expresan
sentimientos, deseos y opiniones sobre temas
generales, conocidos o de su interés.
4. Entiende lo esencial de correspondencia formal
en la que se le informa sobre asuntos de su
interés en el contexto personal, educativo u
ocupacional (p. e. sobre un curso de idiomas o
una compra en internet).
5. Capta las ideas principales de textos
periodísticos breves en cualquier soporte si los
números, los nombres, las ilustraciones y los
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- convenciones sociales, normas de
cortesía y registros; costumbres,
- valores, creencias y actitudes; lenguaje
no verbal.
- Identificación, conocimiento y
valoración crítica de rasgos comunes y
de las diferencias más significativas que
existen entre las costumbres, usos,
actitudes y valores de la sociedad cuya
lengua se estudia y la propia. Respeto
hacia los mismos.
- Conocimiento y valoración crítica de los
elementos culturales más significativos
de los países donde se habla la lengua
extranjera: literatura, arte, música, cine,
gastronomía, etc.
- Desarrollo de actitudes que ayuden a
valorar la cultura propia a partir del
contraste con otras.
exponentes más comunes, así como patrones
discursivos de uso frecuente relativos a la
organización textual (introducción del tema,
desarrollo y cambio temático, y cierre textual).
Reconocer, y aplicar a la comprensión del
texto, los constituyentes y la organización de
estructuras sintácticas de uso frecuente en la
comunicación escrita, así como sus
significados asociados (p. e. estructura
interrogativa para hacer una sugerencia).
Reconocer léxico escrito de uso común
relativo asuntos cotidianos y a temas
generales o relacionados con los propios
intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del
contexto y del cotexto, con apoyo visual, los
significados de palabras y expresiones de uso
menos frecuente o más específico.
Reconocer las principales convenciones
ortográficas, tipográficas y de puntuación, así
como abreviaturas y símbolos de uso común
títulos vehiculan gran parte del mensaje.
6. Entiende información específica esencial en
páginas Web y otros materiales de referencia o
consulta claramente estructurados sobre temas
relativos a materias académicas, asuntos
ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un
tema curricular, un programa informático, una
ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre
que pueda releer las secciones difíciles.
7. Comprende lo esencial (p. e. en las lecturas
graduadas o en las secciones de Reading) de
historias de ficción breves y bien estructuradas y
se hace una idea del carácter de los distintos
personajes, sus relaciones y del argumento.
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Funciones comunicativas:
- Iniciación y mantenimiento de
relaciones personales y sociales.
- Descripción de cualidades físicas y
abstractas de personas, objetos, lugares
y actividades.
- Narración de acontecimientos pasados
puntuales y habituales, descripción de
estados y situaciones presentes, y
expresión de sucesos futuros.
-Petición y ofrecimiento de información,
indicaciones, opiniones y puntos de
vista, consejos, advertencias y avisos.
- Expresión del conocimiento, la certeza,
la duda y la conjetura.
- Expresión de la voluntad, la intención,
la decisión, la promesa, la orden, la
autorización y la prohibición.
- Expresión del interés, la aprobación, el
(p. e. %, @, £), y sus significados asociados.
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aprecio, la simpatía, la satisfacción, la
esperanza, la confianza, la sorpresa, y
sus contrarios.
- Formulación de sugerencias, deseos,
condiciones e hipótesis.
- Establecimiento y mantenimiento de la
comunicación y organización del
discurso.
Estructuras sintáctico-discursivas.*
Léxico escrito de uso común (recepción)
relativo a identificación personal;
vivienda, hogar y entorno; actividades de
la vida diaria; familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre, ocio y
deporte; viajes y vacaciones; salud y
cuidados físicos; educación y estudio;
compras y actividades comerciales;
alimentación y restauración; transporte;
lengua y comunicación; medio ambiente,
clima y entorno natural; y Tecnologías de
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la Información y la Comunicación.
Patrones gráficos y convenciones
ortográficas.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS:
- Identificación del contenido de un texto
escrito con el apoyo de elementos
verbales y no verbales.
- Comprensión de la información general
y específica de textos, en soporte papel
y digital, auténticos o adaptados, sobre
temas cotidianos de interés general y
relacionados con contenidos de otras
materias del currículo, mediante la
realización de tareas específicas.
- Desarrollo de la autonomía lectora, y
aprecio por la literatura como fuente de
placer y de conocimiento
- Lectura autónoma de textos
relacionados con sus intereses.
- Uso de distintas fuentes, en soporte
papel, digital o multimedia, para obtener
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información con el fin de realizar
actividades individuales o en grupo.
- Lectura comentada y recitado de
poemas, reconociendo el valor simbólico
del lenguaje poético y el sentido de los
recursos retóricos más importantes.
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
Estrategias de producción: Planificación
- Movilizar y coordinar las propias
competencias generales y comunicativas
con el fin de realizar eficazmente la tarea
(repasar qué se sabe sobre el tema, qué
se puede o se quiere decir, etc.).
- Localizar y usar adecuadamente
recursos lingüísticos o temáticos (uso de
un diccionario o gramática, obtención de
Escribir, en papel o en soporte electrónico,
textos breves, sencillos y de estructura clara
sobre temas cotidianos o de interés personal,
en un registro formal, neutro o informal,
utilizando adecuadamente los recursos
básicos de cohesión, las convenciones
ortográficas básicas y los signos de
puntuación más comunes, con un control
razonable de expresiones y estructuras
sencillas y un léxico de uso frecuente.
1. Completa un cuestionario sencillo con
información personal y relativa a su formación,
ocupación, intereses o aficiones (p. e para
suscribirse a una publicación digital, matricularse
en un taller, o asociarse a un club deportivo)
.2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp,
chats), en los que se hacen breves comentarios o
se dan instrucciones e indicaciones relacionadas
con actividades y situaciones de la vida cotidiana
y de su interés.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 24
ayuda, etc.).
- Utilización de estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).
Ejecución
- Expresar el mensaje con claridad
ajustándose a los modelos y fórmulas de
cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea (emprender una
versión más modesta de la tarea) o el
mensaje (hacer concesiones en lo que
realmente le gustaría expresar), tras
valorar las dificultades y los recursos
disponibles.
- Apoyarse en y sacar el máximo partido
de los conocimientos previos (utilizar
lenguaje ‘prefabricado’, etc.).
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
Conocer y aplicar estrategias adecuadas para
elaborar textos escritos breves y de estructura
simple, p. e. copiando formatos, fórmulas y
modelos convencionales propios de cada tipo
de texto.
Incorporar a la producción del texto escrito los
conocimientos socioculturales y
sociolingüísticos adquiridos relativos a
estructuras sociales, relaciones
interpersonales, patrones de actuación,
comportamiento y convenciones sociales,
respetando las normas de cortesía más
importantes en los contextos respectivos.
Llevar a cabo las funciones demandadas por
el propósito comunicativo, utilizando los
exponentes más comunes de dichas funciones
y los patrones discursivos de uso más
frecuente para organizar el texto escrito de
manera sencilla con la suficiente cohesión
interna y coherencia con respecto al contexto
de comunicación.
3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p.
e. en Twitter o Facebook) relacionados con
actividades y situaciones de la vida cotidiana, de
su interés personal o sobre temas de actualidad,
respetando las convenciones y normas de
cortesía y de la etiqueta.
4. Escribe informes muy breves en formato
convencional con información sencilla y relevante
sobre hechos habituales y los motivos de ciertas
acciones, en los ámbitos académico y
ocupacional, describiendo de manera sencilla
situaciones, personas, objetos y lugares y
señalando los principales acontecimientos de
forma esquemática.
5. Escribe correspondencia personal en la que se
establece y mantiene el contacto social (p. e. con
amigos en otros paÍses), se intercambia
información, se describen en términos sencillos
sucesos importantes y experiencias personales
(p. e. la victoria en una competición); se dan
instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 25
- convenciones sociales, normas de
cortesía y registros;
- costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
Funciones comunicativas:
- Iniciación y mantenimiento de
relaciones personales y sociales.
- Descripción de cualidades físicas y
abstractas de personas, objetos, lugares
y actividades.
- Narración de acontecimientos pasados
puntuales y habituales, descripción de
estados y situaciones presentes, y
expresión de sucesos futuros.
- Petición y ofrecimiento de información,
indicaciones, opiniones y puntos de
vista, consejos, advertencias y avisos.
- Expresión del conocimiento, la certeza,
Mostrar control sobre un repertorio limitado de
estructuras sintácticas de uso habitual, y
emplear para comunicarse mecanismos
sencillos lo bastante ajustados al contexto y a
la intención comunicativa (repetición léxica,
elipsis, deixis personal, espacial y temporal,
yuxtaposición, y conectores y marcadores
discursivos frecuentes).
Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito
suficiente para comunicar información,
opiniones y puntos de vista breves, simples y
directos en situaciones habituales y cotidianas,
aunque en situaciones menos corrientes y
sobre temas menos conocidos haya que
adaptar el mensaje.
Conocer y aplicar, de manera adecuada para
hacerse comprensible casi siempre, los signos
de puntuación elementales (p. e. punto, coma)
y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de
las mayúsculas y minúsculas, o separación de
palabras al final de línea), así como las
sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o
modifican una invitación o unos planes), y se
expresan opiniones de manera sencilla.
6. Escribe correspondencia formal básica y breve,
dirigida a instituciones públicas o privadas o
entidades comerciales, solicitando o dando la
información requerida de manera sencilla y
observando las convenciones formales y normas
de cortesía básicas de este tipo de textos.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 26
la duda y la conjetura.
- Expresión de la voluntad, la intención,
la decisión, la promesa, la orden, la
autorización y la prohibición.
- Expresión del interés, la aprobación, el
aprecio, la simpatía, la satisfacción, la
esperanza, la confianza, la sorpresa, y
sus contrarios.
- Formulación de sugerencias, deseos,
condiciones e hipótesis.
- Establecimiento y mantenimiento de la
comunicación y organización del
discurso.
Estructuras sintáctico-discursivas.*
Léxico escrito de uso común
(producción) relativo a identificación
personal; vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria; familia y
amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo
convenciones ortográficas más habituales en
la redacción de textos en soporte electrónico
(p. e. SMS, WhatsApp).
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 27
libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones;
salud y cuidados físicos; educación y
estudio; compras y actividades
comerciales; alimentación y restauración;
transporte; lengua y comunicación;
medio ambiente, clima y entorno natural;
y Tecnologías de la Información y la
comunicación.
Patrones gráficos y convenciones
ortográficas.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS:
- Producción guiada de textos
estructurados, con algunos elementos de
cohesión para marcar con claridad la
relación entre ideas.
- Reflexión sobre el proceso de escritura
con especial atención a la revisión de
borradores.
- Uso progresivamente autónomo del
registro apropiado al lector al que va
dirigido el texto (formal e informal).
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 28
- Comunicación personal con hablantes
de la lengua extranjera a través de
correspondencia postal o utilizando
medios informáticos.
- Uso adecuado de la ortografía y de los
diferentes signos de puntuación.
- Interés por la presentación cuidada de
los textos escritos, en soporte papel y
digital.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 29
3º ESO CONTENIDOS LINGÜISTICOS ESPECÍFICOS DE INGLÉS
A) Funciones del lenguaje y gramática.
- Identificación de rasgos que diferencian el código oral y el escrito.
- Uso de estructuras, y funciones asociadas a diferentes situaciones de
comunicación.
- Saludar, presentarse a sí mismo y a otros. Expresar hábitos, habilidades,
descripciones físicas y de personalidad, lo que gusta y lo que no gusta.
Contrastar acciones en curso con las habituales.
Fórmulas. Presente simple. Presente continuo. Can. Love/like/dislike/hate.
Adjetivos: posiciones atributiva y predicativa. Grados de comparación.
- Expresar cantidad. Much/many/a lot of/ too/ not…enough.
- Narrar hechos del pasado y biografías. Pasado simple y continuo. Could.
Expresiones temporales: ago/since/for/later/when/after/before/then, etc.
Marcadores del discurso: conectores y otros recursos de cohesión. Ortografía y
puntuación.
- Preguntar y responder sobre hechos que han acabado o no han terminado
todavía, sobre hechos recientes y experiencias. Presente perfecto +
ever/never/just. Pasado simple. When.
- Hacer sugerencias y responder a las mismas. Let’s… How / What about + -
ing? Why don’t we...? Shall we...? Respuestas de aceptación, rechazo o
sugerencias alternativas.
- Dar consejo. Should/shouldn't.
- Expresar planes, la idea de futuro de intención, predicciones, probabilidad,
posibilidad y promesas. Presente continuo. Will/will not. Be going to. Oraciones
condicionales de tipo I.
- Expresar la obligación y ausencia de la misma. Have to/don't have to.
Must/mustn't.
- Should. Adverbios.
- Describir lugares, dar y pedir información sobre productos que exigen un
proceso de elaboración: música, coches, libros, etc. Voz pasiva. Frases
adverbiales.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 30
Las estructuras sintáctico-discursivas del inglés incluidas en el libro de texto
con el que vamos a trabajar, Real English 3, son:
Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and, too, also); disyunción
(or); oposición (but); causa (because (of); due to); finalidad (to-
infinitive; for); comparación ((not) as .... as; more dangerous (than); the
fastest); resultado (so…); condición (if; unless); estilo indirecto
(reported information, offers, suggestions and commands).
Relaciones temporales (as soon as; while).
Afirmación (affirmative sentences; tags).
Exclamaciones (What + (Adj. +) noun, e.g. What a story!; How + Adj., e.g.
How interesting!; frases y expresiones exclamativas, e.g. Yuck!, Italian
food is great!, No way!).
Negación: oraciones negativas con not, never, no (+Noun, e.g. no
problem), nobody, nothing; negative tags).
Interrogación (Wh- questions; Yes / No Questions; What is this for?;
tags).
Expresión del tiempo: pasado (Past Simple and Continuous; Present Perfect;
Past Perfect); presente (Present Simple and Continuous); futuro (going
to; will; Present Continuous con valor de futuro).
Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (Present and
Past Simple, and Future Continuous); habitual (simple tenses (+
Adv., e. g. usually; used to); incoativo (start -ing); terminativo (stop -ing).
Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences);
capacidad (can; be able); posibilidad/probabilidad (may; might;
perhaps); necesidad (must; need; have (got) to); obligación
(have (got) to; must; imperative); permiso (could; allow);
intención (Present Continuous).
Expresión de la existencia (e. g. There is / are; There was / were); la
entidad (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative,
reflexive/emphatic); determiners); la cualidad (e. g. gri l led chicken;
very cold ).
Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal and ordinal numerals.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 31
Quantity: e. g. al l ( the), most, both, none . Degree: e. g.
really; quite; so; a l i tt le ).
Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position,
distance, motion, direction, origin and arrangement).
Expresión del tiempo (points (e. g. five to (ten)); divisions (e. g. century;
season), and indications (ago; early; late) of time; duration (from … to;
during; until; since); anteriority (already; (not) yet); posteriority
(afterwards; later); sequence (first, next, last); simultaneousness
(while, as); frequency (e. g. often, usually).
Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. easily; by
telegram; How ...?).
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 32
TEMPORALIZACIÓN:
Los profesores del Departamento abordarán los contenidos expuestos
en esta Programación atendiendo a las necesidades de sus alumnos a través
del libro Real English 3. Ed. Burlington
Se trabajarán los contenidos del curso con relativa flexibilidad y
autonomía, proponiéndose la siguiente distribución, la cual, podrá variar según
el criterio del profesor, atendiendo a las necesidades del grupo con la intención
de que revierta en beneficio de éste.
En la 1ª Evaluación se trabajarán la Introducción y las unidades 1, 2 y 3
En la 2º Evaluación se trabajarán las unidades 4, 5 y 6
En la 3ª Evaluación se trabajarán las unidades 7, 8 y 9
Además de los contenidos del libro de texto, en cada trimestre se trabajará un
libro de lectura y se participará en las actividades complementarias
organizadas por el departamento.
Durante el presente curso las lecturas escogidas para 3º de ESO son:
The Jumping Frog. Black Cat
The Lost World. Burlington
Adventures of Huckleberry Finn
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 33
LOS CONTENIDOS DEL CURRÍCULO QUE CONTRIBUIRÁN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETECIAS CLAVE SE CONCRETARÁN
DE LA SIGUIENTE MANERA A LO LARGO DEL CURSO.
EN TODOS LOS TRIMESTRES SE TRABAJARÁN TODAS LAS COMPETENCIAS CLAVE YA SEA A TRAVÉS DE LOS CONTENIDOS
PROPIOS DE LA ASIGNATURA O POR LOS TEMAS Y ACTIVIDADES INCLUIDAS EN EL LIBRO DE TEXTO.
CURSO: 3º ESO PROGRAMA
PRIMER TRIMESTRE
Contenidos Estándar
de
aprendizaje
Instrumentos de evaluación (además de
la observación sistemática en el aula)
Criterios de
calificación
Bloque 1. Comprensión de textos orales
Descriptions of people
A food quiz
Ordering food
Recycling tips
A Phone interview
A dialogue about Jobs
An interview about experiences
1,2,3,
4,5,6
1 examen en el que el alumno deberá
responder a varios ejercicios de
comprensión oral similares a los
realizados en el aula.
15%
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 34
Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e
interacción
Formal and informal introductions
Classroom language
Talking about habits, likes and dislikes
Ordering food
Talking about routines and activities
Inteeviewing
Giving opinions
Talking about experiences
1,2,3 1 examen oral y tareas del aula
El examen oral será una presentación,
una entrevista o un diálogo. Los
profesores del nivel le dirán a los
alumnos el tipo de prueba que será en
cada trimestre.
15%
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
A magazine page
A quiz
A webpage
A magazine article
2,3,5,6,7 1 examen en el que el alumno tendrá
que responder a preguntas de
comprensión sobre un texto similar a los
trabajados en clase y preguntas acerca
del libro de lectura leído en el trimestre
15%
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 35
An opinión page
A magazine article
Reading book
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e
interacción
A restaurant review
Brainstorming
A description of an event
Paragraph structure
A blog entry
Word order
1,3,4,5,6 1 Examen en el que el alumno deberá
redactar un texto similar a los trabajados
en el trimestre.
15%
Gramática y Vocabulario
VOCABULARY:
Places, transort, the house, weather
Nutrition, adjectives and adjectives endings
Recycling
2 exámenes en los que el alumno
deberá contestar a ejercicios de
gramática y vocabulario relativos a los
temas trabajados en la evaluación. En
estos exámenes se incluirá siempre una
pregunta de verbos irregulares.
30%
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 36
Verbs
Noun or verb?
Jobs
Unusual experiences
collocations
GRAMMAR:
to be/have got
present simple
present continuous
Quantifiers and determiners
Past simple
Past Continuous
Past simple/Past Continuous
Present Perfect Simple
Present Perfect Simple
Past simple
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 37
Portfolio
Workbook – units 1,2,3
Writings – units 1,2,3
Extra practice exercises
El alumno entregará al final del trimestre
una carpeta en la que incluirá la
siguiente documentación.
Ficha de autoevaluación
Workbook
Writings:
10%
SEGUNDO TRIMESTRE
Contenidos Estándar
de
aprendizaje
Herramientas de evaluación (además de
la observación sistemática en el aula)
Criterios de
calificación
Bloque 1. Comprensión de textos orales
School rules
A fashion report
A radio talk show
A conversation about future plans
Text messaging tips
1,2,4,5,6 1 examen en el que el alumno deberá
responder a varios ejercicios de
comprensión oral similares a los
realizados en el aula.
15%
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 38
Phone conversations
Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e
interacción
Descussing dress codes
Making comparisons
Talking about fashion
Talking about preferences
Talking about plans
Making predictions
Comparing phones
Talking about ability
Discussing phone manners
1, 3, 4 1 examen oral y tareas del aula
El examen oral será una presentación,
una entrevista o un diálogo. Los
profesores del nivel le dirán a los
alumnos el tipo de prueba que será en
cada trimestre.
15%
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
An online newspaper article
A report
A magazine article
1,2,3, 5, 6,
7
1 examen en el que el alumno tendrá
que responder a preguntas de
comprensión sobre un texto similar a los
trabajados en clase y preguntas acerca
15%
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 39
A scientific article
A photo story
A web forum
Reading book
del libro de lectura leído en el trimestre
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e
interacción
A description of fashion
Adjective order
An e-mail
Referencing
A web fórum post
Connectors of cause and effect
2,3,5,7 1 Examen en el que el alumno deberá
redactar un texto similar a los trabajados
en el trimestre.
15%
Gramática y Vocabulario
VOCABULARY:
Fashion
2 exámenes en los que el alumno
deberá contestar a ejercicios de
gramática y vocabulario relativos a los
30%
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 40
Fashion adjectives
Word families
Places
Verb collocations
Mobile phones
Communication
Phrasal verbs
GRAMMAR:
Comparison of adjectives
Too…. (not) … enough
Future tenses
First Conditional
modals
temas trabajados en la evaluación. En
estos exámenes se incluirá siempre una
pregunta de verbos irregulares.
Portfolio
Workbook – units 4,5,6
Writings – units 4,5,6
El alumno entregará al final del trimestre
una carpeta en la que incluirá la
siguiente documentación.
10%
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 41
Extra practice exercises
Ficha de autoevaluación
Workbook
Writings:
TERCER TRIMESTRE
Contenidos Estándar
de
aprendizaje
Herramientas de evaluación (además de
la observación sistemática en el aula)
Criterios de
calificación
Bloque 1. Comprensión de textos orales
A quiz show
A description of inventions
Trivia questions
An interview about sports safety
Web diary entries
A conversation about school problems
1,2,3,4,6,7 1 examen en el que el alumno deberá
responder a varios ejercicios de
comprensión oral similares a los
realizados en el aula.
15%
Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e 1,3,4 1 examen oral y tareas del aula 15%
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 42
interacción
Exchanging information
Talking about inventions
Talking about sport
Making comparisons
Talking about feelings
Problem solving
El examen oral será una presentación,
una entrevista o un diálogo. Los
profesores del nivel le dirán a los
alumnos el tipo de prueba que será en
cada trimestre.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
A brochure
A Webpage
A scientific article
An FAQ page
A survey and an interview
A magazine article
Reading book
1,2,4,5,6,7 1 examen en el que el alumno tendrá
que responder a preguntas de
comprensión sobre un texto similar a los
trabajados en clase y preguntas acerca
del libro de lectura leído en el trimestre
15%
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e 2,3,5,6 1 Examen en el que el alumno deberá 15%
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 43
interacción
A report
Connectors of sequence
A news report
Word choice
A letter to and advice column
Writing review
redactar un texto similar a los trabajados
en el trimestre.
Gramática y Vocabulario
VOCABULARY:
Geography
Verbs
False Friends and cognates
The body
Sport equipment
Compound nouns
Emotions
Everyday expressions
2 exámenes en los que el alumno
deberá contestar a ejercicios de
gramática y vocabulario relativos a los
temas trabajados en la evaluación. En
estos exámenes se incluirá siempre una
pregunta de verbos irregulares.
30%
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 44
Idioms
GRAMMAR:
Present simple passive
Past simple passive
Adverbs
Subject and object questions
Grammar revisión
Portfolio
Workbook – units 7,8,9
Writings – units 7,8,9
Extra practice exercises
El alumno entregará al final del trimestre
una carpeta en la que incluirá la
siguiente documentación.
Ficha de autoevaluación
Workbook
Writings
10%
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 45
2. METODOLOGÍA:
Según establece el artículo 2 del real decreto 1105/2014, la metodología
didáctica se entiende como el conjunto de estrategias, procedimientos y
acciones organizadas y planificadas por el profesorado, con la finalidad de
posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.
En el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, a los alumnos/as se les
presenta numerosas oportunidades para desarrollar las competencias clave
tales como la comunicación lingüística, las competencias sociales y cívicas,
aprender a aprender, competencia digital, sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor y la conciencia y expresiones culturales.
El libro de texto que cuidadosamente hemos elegido es compatible con el nivel
A2/B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
Es un método completo, bien estructurado y de uso sencillo que facilitará a
nuestros alumnos la adquisición de las competencias clave recogidas en la
LOMCE. El método comprende un vocabulario y una gramática amplios e
integra pequeñas tareas que desarrollan todas las capacidades productivas y
permiten a los alumnos/as expresarse en inglés de forma efectiva. Asimismo,
integra contenido interdisciplinar y cultural de una manera natural.
Las unidades del libro se sirven del apoyo de vistosas imágenes, vídeos,
presentaciones, fragmentos literarios y juegos para estimular el interés de los
estudiantes sobre el tema a tratar. Además el método incluye gran variedad de
recursos para favorecer la autonomía de los alumnos en su proceso de
aprendizaje y la autoevaluación,
Los profesores trabajarán las Unidades Didácticas siempre de una manera
FLEXIBLE, para atender a las necesidades de los alumnos en los distintos
grupos, incluyendo los cambios pertinentes sobre lo previamente programado
cuando sea necesario.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 46
En el aula se trabajarán todas las destrezas comunicativas, primero de manera
más guiada y dando después herramientas a los alumnos para que empleen
dichas destrezas de manera autónoma.
Se trabajará con distintos tipos de agrupamientos, combinando actividades
individuales con actividades por parejas o grupales.
El profesor decidirá cómo se trabajará la lectura obligatoria de cada evaluación
teniendo en cuenta las características, el ritmo de trabajo y la autonomía del
grupo. Se podrá mandar como tarea para casa en la que los alumnos trabajen
de una manera autónoma, se podrá trabajar en el aula en gran grupo o se
podrá hacer una combinación de ambos métodos de trabajo en función de las
características del grupo.
Recursos didácticos:
Profesor y alumnos
Auxiliar de conversación (un periodo a la semana)
Libros de texto, libro de lectura y material escolar de los alumnos
Recursos Online
Todas las aulas de inglés cuentan con proyector, pantalla, ordenador y acceso
a internet, que permite el uso de las tecnologías de forma directa y diaria con
los alumnos.
Además de los materiales facilitados por las editoriales, los profesores del
curso elaborarán materiales propios y utilizará otros recursos cuando lo
estimen oportuno, por ejemplo para trabajar festividades, para actividades
interdepartamentales o para alumnos con necesidades educativas especiales.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 47
3. PROCEDIMIENTOS E INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Tal y como se establece en el artículo 10, apartado 2 del Decreto 48/2015, la
evaluación de los alumnos de la Educación Secundaria Obligatoria será
continua, formativa e integradora.
En esta etapa, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado atiende
a la consecución de las competencias claves, a los criterios de evaluación y a
los estándares de aprendizaje evaluables.
Los agentes de evaluación serán:
El profesor utilizará distintos métodos de evaluación. Estará a cargo de
observar los avances de los alumnos y trabajará en colaboración con el auxiliar
y el tutor.
El auxiliar de conversación colaborará con el profesor en la evaluación
observando el trabajo individual de los alumnos. Se centrará en las tareas
comunicativas y valorará las habilidades comunicativas de los alumnos
mediante la observación.
Los alumnos. Es importante que los alumnos se sientan responsables de su
propio aprendizaje, que vean y analicen sus dificultades y sus progresos. Los
libros de texto facilitan esta autoevaluación.
El tutor mantendrá informado a los profesores acerca de la situación de los
alumnos especialmente cuando haya algún asunto que pueda afectar al
rendimiento académico del alumno y que haya que tener en cuenta para
modificar las herramientas de evaluación.
Procedimientos de evaluación:
Todos los profesores del curso seguirán los mismos procedimientos y utilizarán
los mismos instrumentos para evaluar a los alumnos. En las reuniones de
departamento los profesores del nivel diseñarán las pruebas a realizar y las
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 48
rúbricas necesarias. Los alumnos serán informados siempre con antelación de
cómo serán evaluados.
Los profesores evaluarán si los alumnos han adquirido los estándares de
aprendizaje siguiendo los procedimientos que a continuación se mencionan:
Observación sistemática en el aula.
El objetivo principal del aprendizaje de una lengua extranjera es la adquisición
de una competencia comunicativa que incluya habilidades lingüísticas y
sociales. La mejor manera para ver si el alumno tiene estas habilidades es la
observación en el aula. Así pues, observaremos las intervenciones en el aula y
evaluaremos la expresión oral, la participación, la atención, la cooperación y el
esfuerzo personal.
El profesor registrará si el alumno realiza las tareas mandadas en el aula o de
deberes para casa, si el alumno participa de manera activa y productiva en las
actividades de clase y si muestra interés y autonomía en el proceso de
aprendizaje de la lengua inglesa. En el cuaderno de clase y el libro de
ejercicios es donde queda reflejado gran parte del trabajo diario del alumno en
casa y en el aula. El profesor comprobará que las tareas están debidamente
ordenadas y corregidas por el alumno.
Nota: Para la valoración del trabajo diario en casa y en clase, se tendrán en
cuenta los siguientes aspectos:
El alumno trabaja y está atento en clase de forma habitual.
El alumno presenta las tareas hechas por el, las expone y corrige.
Intervenciones orales en clase.
Notas de clase cuando el profesor pregunta.
Notas de trabajos mandados por el profesor para fines de semana,
vacaciones o un periodo largo.
Respeto de los plazos de entrega de tareas y trabajos.
Disposición del material necesario para el aprovechamiento de la clase.
Cuaderno organizado, corregido, completo y actualizado.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 49
El auxiliar de conversación también ayudará al profesor en la recogida de datos
en el aula.
Recogida al final del trimestre de un Portfolio con diversas actividades
acordadas por los profesores que imparten el mismo nivel. Cada trimestre los
profesores decidirán qué actividades concretas tendrán que entregar los
alumnos y se les comunicará con antelación para que puedan tenerlas
preparadas el día de la recogida. Las actividades a incluir en este portfolio
serán redacciones realizadas en el trimestre, actividades del libro de lectura,
proyectos realizados en grupo, hojas de repaso o autoevaluación, etc y
ayudarán al profesor a valorar la capacidad de trabajo del alumno y su
autonomía.
Pruebas objetivas orales y escritas. Todos los trimestres se realizarán las
siguientes pruebas objetivas:
Examen de comprensión oral y expresión escrita (Bloques 1 y 4)
Examen de expresión oral (Bloque 2)
Examen de comprensión lectora que combinará preguntas sobre un
texto y preguntas del libro de lectura trabajado en el trimestre (Bloque3)
Dos exámenes de Gramática y Vocabulario. El primero supondrá un
40% de la nota de este apartado y el segundo un 60%. En todos los
exámenes de gramática y vocabulario se incluirá una pregunta de
verbos irregulares.
Para los alumnos que necesiten adaptaciones curriculares hay un modelo de
adaptación que será modificado por el profesor del alumno que necesite la
modificación en función de sus características particulares.
Para aquellos alumnos con los que no se pueda aplicar la evaluación continua
se seguirán los procedimientos establecidos en el ROC.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 50
4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los profesores del departamento de inglés han acordado aplicar los siguientes
criterios comunes para calificar a sus alumnos en 3º de ESO.
Un 15% de la nota final corresponderá al Bloque 1- Listening.
Un 15% de la nota final corresponderá al Bloque 2- Speaking.
Un 15% de la nota final corresponderá al Bloque 3- Reading
Un 15% de la nota final corresponderá al Bloque 4- Writing
Un 30% de la nota final corresponderá a la nota adquirida en las pruebas de
Gramática y vocabulario
Un 10% de la nota final corresponderá a la nota adquirida por trabajo y actitud
hacia la asignatura.
Se considerará aprobada la asignatura cuando la suma de los distintos
porcentajes de cada apartado sea igual o superior a 5.
No se redondeará al alza una nota inferior a 5.
En el caso de las notas de evaluación y finales, como solo es posible poner
números enteros, se llevará a cabo un redondeo de la nota adquirida. El
redondeo será al alza a partir de 0,75. En el caso de que la nota sea menor
de 0,75, el redondeo será a la baja. Así pues si un alumno obtiene una nota
de 6,76 al final del trimestre en su boletín aparecerá un 7 y si obtiene una
nota de 6,5 en su boletín aparecerá un 6
La calificación se expresará como Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable o
sobresaliente e irá acompañada de una expresión numérica: Insuficiente (1, 2,
3 o 4) Suficiente (5), Bien (6), Notable (7 u 8), Sobresaliente (9 o 10).
Los alumnos con calificación 10 podrán obtener una Mención Honorífica.
La nota final de junio será la nota obtenida en el tercer trimestre.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 51
5. MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO A LO LARGO DEL CURSO ACADÉMICO
El departamento de inglés entiende que esta asignatura se basa en la
evaluación continua, por lo tanto, una evaluación suspensa será recuperada si
la siguiente evaluación se aprueba de acuerdo a los estándares fijados en los
criterios de calificación.
El profesor indicará al alumno qué debe hacer para alcanzar los objetivos de
cada trimestre.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 52
6. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES
Si el alumno/a con la materia pendiente prueba la segunda evaluación
del curso en el que está matriculado, automáticamente aprobaría la pendiente
del curso anterior, ya que dada la naturaleza de esta asignatura, se entiende
que el alumno ha recuperado los contenidos del curso anterior y quedaría
exento de presentarse a ninguna prueba global.
Si no aprueba la segunda evaluación del curso en el que está
matriculado, el alumno se tendrá que presentar a la prueba global ordinaria de
recuperación de la materia pendiente durante el tercer trimestre. En el caso de
suspender esta prueba, el alumno tendrá que presentarse a la prueba
extraordinaria de finales de junio.
Los Exámenes de Pendientes se realizarán mediante una convocatoria
en el tercer trimestre (prueba ordinaria) y una en junio (como prueba
extraordinaria). Estas pruebas finales son globales y ambas incluirán la
totalidad de los contenidos del curso a recuperar, incluidos los libros de lectura
trabajados.
Dada la naturaleza del aprendizaje de un idioma, las actividades del aula
y lo que se trabaje durante el curso en vigor contribuirá a la recuperación de la
materia del curso anterior. Por este motivo no se mandará una tarea específica
para la recuperación de materias pendientes. No obstante, si algún alumno lo
considerase necesario, puede acudir al jefe del departamento para que le
recomiende tareas específicas o materiales de apoyo que le ayuden en su
preparación para la recuperación. En ningún caso se tendrán en cuenta estas
tareas para subir la nota de las pruebas globales.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 53
7. PRUEBA EXTRAORDINARIA
Atendiendo a la normativa vigente, los alumnos que no hayan superado la
asignatura mediante el proceso de evaluación continua tendrán una prueba
extraordinaria en los últimos días de junio. Dicha prueba la elaborará el
departamento y será igual para los alumnos de un mismo nivel exceptuando a
los alumnos con necesidades educativas especiales que harán una prueba
adaptada a sus peculiaridades.
El examen extraordinario de junio se elaborará teniendo en cuenta cuales han
sido los contenidos trabajados durante el curso y se incluirán ejercicios que
evalúen distintos estándares de aprendizaje de todos los bloques de
contenidos del curso. Este examen incluirá, además, preguntas referidas a los
tres libros de lectura trabajados durante el curso.
En la prueba escrita se combinarán ejercicios de fácil realización con ejercicios
que entrañan una mayor dificultad, pero siempre basándose en unos mínimos
exigibles. De esta forma, los alumnos que hayan contestado a las preguntas
más sencillas podrán conseguir el aprobado y aquellos que hayan realizado un
examen más completo podrán obtener una calificación más alta.
Al tratarse de una prueba extraordinaria el alumno necesitará obtener una nota
mínima de 5 en el examen para aprobar la materia y no se tendrán en cuenta
otras tareas realizadas para mejorar la nota obtenida en dicho examen.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 54
8. GARANTÍAS PARA UNA EVALUACÍON OBJETIVA.
Todos los profesores del curso seguirán los mismos procedimientos de
evaluación, utilizarán las mismas herramientas de evaluación y realizarán de
manera conjunta las pruebas de evaluación objetivas.
La programación del departamento de inglés estará a disposición de las
familias y el alumnado a través de la página web del instituto.
Los criterios de calificación de los diferentes niveles serán expuestos en las
aulas de inglés y explicados por los profesores.
Los profesores serán los encargados de comunicar a sus alumnos cuáles serán
los procedimientos que se utilizarán para evaluarlos.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 55
9. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
Siguiendo los criterios establecidos en el Artículo 10.4 del decreto 48/2015, la
evaluación de la práctica docente se llevará a cabo tal y como quedó acordado
por la CCP haciendo uso de los cuestionarios creados por el centro.
Para evaluar la práctica docente y el seguimiento de la programación,
mensualmente se dedicará una de las reuniones de departamento a analizar si
se está siguiendo la programación. En esta reunión se pondrán en común los
contenidos trabajados y se compartirán las dificultades encontradas a la hora
de impartir el currículo.
Al final de cada evaluación se hará una reflexión conjunta de cómo ha ido el
trimestre y se harán propuestas de mejora para el siguiente. Asimismo, se
tendrán en cuenta una serie de indicadores de logro para la evaluación de la
práctica docente.
A continuación presentamos diferentes ejemplos de las tablas que a lo largo del
curso cada profesor rellenará para que la evaluación de la práctica docente y el
seguimiento de la programación queden registradas.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 56
Profesor: __________________________________________ Fecha: _______
Programación de aula 1 2 3 4
1 Realizo la programación de mi actividad educativa teniendo como
referencia la programación de área.
2 Selecciono y secuencio los contenidos con una distribución y una
progresión adecuada a las características de cada grupo de alumnos.
3 Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos
ajustado lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos.
4 Establezco, de modo explícito, los criterios, procedimientos e instrumentos
de evaluación y autoevaluación.
5 Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del
profesorado del curso y el auxiliar de conversación.
En el aula 1 2 3 4
1 Distribuyo el tiempo adecuadamente
2 Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su finalidad, antes de
cada unidad.
3 Planteo situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar.
4 Mantengo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un
lenguaje claro y adaptado.
5 Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia, funcionalidad,
aplicación real.
6 Relaciono los contenidos y actividades con los conocimientos previos de
mis alumnos.
7 Facilito la adquisición de nuevos contenidos intercalando preguntas
aclaratorias, sintetizando, ejemplificando, etc.
8 Doy información de los progresos conseguidos así como de las dificultades
encontradas.
9 Planteo actividades variadas, que aseguran la adquisición de los objetivos
didácticos previstos y las habilidades y técnicas instrumentales básicas.
10 Adopto distintos agrupamientos en función de la tarea a realizar,
controlando siempre que el clima de trabajo sea el adecuado
11 Utilizo recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos, etc.),
tanto para la presentación de los contenidos como para la práctica de los
alumnos.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 57
12 Compruebo que los alumnos han comprendido la tarea que tienen que
realizar: haciendo preguntas, haciendo que verbalicen el proceso, etc.
13
Facilito estrategias de aprendizaje: cómo buscar fuentes de información,
pasos para resolver cuestiones, problemas y me aseguro la participación
de todos
Clima del aula 1 2 3 4
1 Establezco una normas claras de convivencia y de actitud hacia el trabajo
en el aula.
2 Las relaciones que establezco con mis alumnos dentro del aula son fluidas
y no discriminatorias.
3 Reacciono de forma ecuánime ante situaciones conflictivas.
4 Fomento el respeto y la colaboración entre los alumnos y acepto sus
sugerencias y aportaciones.
Evaluación de los alumnos
1 Tengo en cuenta el procedimiento general para la evaluación de los
aprendizajes de acuerdo con la programación de área.
2 Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados de
recogida de información sobre los alumnos.
3 Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos y actividades propuestas
dentro y fuera del aula.
4 Proporciono información al alumno sobre la ejecución de las tareas y cómo
puede mejorarlas.
5 Aplico criterios de evaluación y criterios de calificación en cada uno de los
temas de acuerdo con la programación de área.
6 En caso de objetivos insuficientemente alcanzados propongo nuevas
actividades que faciliten su adquisición.
Atención a la diversidad
1 Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos y en función de
ellos, adapto los distintos momentos del proceso de enseñanza-
aprendizaje
2 Me coordino con profesores de apoyo, para modificar contenidos,
actividades, metodología, recursos, etc. y adaptarlos a los alumnos con
dificultades.
Observaciones y propuestas de mejora
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 58
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE APLICACION DE LA PROGRAMACIÓN Y
DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Profesor:
Materia:
Grupo: Curso Escolar:
1ª EVALUACIÓN
MES: OCTUBRE He pasado una prueba inicial a los alumnos.
He informado a los alumnos de los criterios de evaluación y calificación.
He utilizado medios audiovisuales y medios informáticos.
Me he coordinado con profesores y los auxiliares de conversación para acordar
los contenidos a trabajar, las fechas de los exámenes del trimestre y los
materiales que se le pedirá a los alumnos al final del trimestre
He aplicado las medidas ordinarias de atención a la diversidad
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
Observaciones:
MES: NOVIEMBRE
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.
Aplico las medidas ordinarias de atención a la diversidad
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
Observaciones:
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 59
MES: DICIEMBRE
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
He trabajado el libro de lectura en clase
Aplico los criterios de evaluación y calificación de la programación.
Actividades complementarias realizadas:
Observaciones y propuestas de mejora para la próxima evaluación:
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 60
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE APLICACION DE LA PROGRAMACIÓN Y
DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Profesor:
Materia:
Grupo: Curso Escolar:
2ª EVALUACIÓN
MES: ENERO
Me he coordinado con profesores y los auxiliares de conversación para acordar los contenidos a trabajar, las fechas de los exámenes del trimestre y los materiales que se le pedirá a los alumnos al final del trimestre
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Aplico las medidas ordinarias de atención a la diversidad
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
Observaciones:
MES: FEBRERO
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.
Aplico las medidas ordinarias de atención a la diversidad
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
Observaciones:
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 61
MES: MARZO
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
He trabajado el libro de lectura en clase
Aplico los criterios de evaluación y calificación de la programación.
Actividades complementarias realizadas:
Observaciones y propuestas de mejora para la próxima evaluación:
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 62
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE APLICACION DE LA PROGRAMACIÓN Y
DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Profesor:
Materia:
Grupo: Curso Escolar:
3ª EVALUACIÓN
MES: ABRIL Me he coordinado con profesores y los auxiliares de conversación para acordar
los contenidos a trabajar, las fechas de los exámenes del trimestre y los
materiales que se le pedirá a los alumnos al final del trimestre
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.
Aplico las medidas ordinarias de atención a la diversidad
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
Observaciones:
MES: MAYO
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.
Aplico las medidas ordinarias de atención a la diversidad
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
Observaciones:
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 63
MES: JUNIO
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
He trabajado el libro de lectura en clase
Aplico los criterios de evaluación y calificación de la programación.
Actividades complementarias realizadas:
Observaciones y propuestas de mejora para el próximo curso:
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 64
10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El Departamento de Inglés entiende que los grupos con los que trabaja son
heterogéneos formados por alumnos no sólo con distinto grado de
conocimiento de la lengua inglesa sino también con distintos intereses,
personalidades y estilos de aprendizaje. Dar clase en estos grupos supone un
difícil, aunque estimulante, reto para el profesor ya que en las clases
encontrará:
Alumnos con especial dificultad para aprender Inglés y otros con
especial facilidad
Diferentes estilos y ritmos de aprendizaje
Alumnos que rechazan a la asignatura y otros muy motivados
Alumnos que no alcanzaron los conocimientos mínimos el curso anterior
Alumnos con distintos puntos de partida
Alumnos con baja autoestima
Para poder trabajar en el aula y llegar a todos los alumnos, el Departamento de
Inglés tomará las siguientes medidas:
Los alumnos realizarán una prueba inicial a principio de curso.
La información facilitada por parte del Departamento de Orientación acerca de
las necesidades específicas de algunos alumnos también es tenida en cuenta.
Se utilizarán distintos materiales y recursos para favorecer la motivación de los
alumnos. Gracias a las aulas materias, todas las clases de inglés cuentan con
ordenador y pantalla que permite el uso de las tecnologías de una forma directa
y diaria con los alumnos. En la página web de Burlington Books
(www.burlingtonbooks.es), los alumnos/as encontrarán juegos de vocabulario,
ejercicios de gramática, ejercicios para componer diálogos, actividades web y
grabaciones de los textos, diálogos y canciones del Student’s Book en formato
mp3. Todo ello proporciona a los alumnos/as muchas más oportunidades de
practicar el inglés en casa a su ritmo.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 65
En el aula, siempre que se pueda y sea oportuno, se indicará a los alumnos
cómo acceder a las diversas páginas gratuitas en inglés que se hallan en la
Red, así como a los múltiples programas educativos desarrollados por la
Comunidad de Madrid y a través de la página web del departamento.
Se agrupará a los alumnos de distintas maneras en las actividades del aula
para favorecer no solo el trabajo individual, sino además el trabajo en equipo y
cooperativo. Además se organizarán actividades de distinta índole que permita
desarrollar las distintas inteligencias de los alumnos.
Para los alumnos que así lo necesiten se harán modificaciones tipográficas en
las pruebas de evaluación o se les permitirá realizarlas en mas tiempo o en otro
aula.
ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
El profesor que imparta clase a los alumnos que requieran una Adaptación
Curricular Significativa adecuará los contenidos mediante fichas adaptadas al
nivel de dichos alumnos, ya sea este superior o inferior a lo requerido en el
curso, siempre de acuerdo a los informes presentados por el departamento de
orientación. Se procurará conservar los mismos temas trabajados con el resto
del grupo, e incluir a estos alumnos en todas las actividades del aula para
garantizar la máxima integración posible.
Se completará, al finalizar el curso, una ficha individualizada que mostrará la
adaptación que se ha hecho durante el curso y los resultados conseguidos.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 66
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Siempre que sea posible realizarlo en horario escolar, dentro del centro y sin
causar perjuicio a ningún otro departamento, se intentará presenciar una
representación teatral en inglés.
Se realizarán jornadas culturales coincidiendo con las principales fiestas
inglesas y americanas y que serán apoyadas por los auxiliares y que serán las
siguientes.
a) Halloween
b) Christmas
c) St. Valentine
d) Thanksgiving
e) Easter
f) St. Patrick’s Day
g) Mardi Grass
Se intentará realizar al menos dos jornadas por trimestre en la que los alumnos
participarán en actividades tanto dentro como fuera del aula.
Se participará en las actividades de Spelling Bee y se animará a los alumnos a
que participen en el concurso intercentros.
Se participará de manera activa en las actividades organizadas por el centro
para los días de la Convivencia, de la Paz y de la Tierra, así como en las
actividades propuestas por el comité de Ecoescuelas
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 67
12. TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALES
De acuerdo con el artículo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
en la asignatura de Inglés Primera Lengua Extranjera de Educación Secundaria
Obligatoria se trabajan los elementos transversales de la siguiente manera:
- la comprensión lectora: por medio de lecturas en el libro de texto, el
cuaderno de trabajo, los libros de lectura y los materiales escritos
proporcionados por los profesores.
- la expresión oral: por medio de exposiciones orales, monólogos y diálogos.
- la expresión escrita: por medio de redacciones, notas, apuntes y ejercicios
diarios.
- la comunicación audiovisual: por medio de videos, presentaciones,
películas y series.
- las Tecnologías de la Información y la Comunicación: por medio de
proyectos y tareas a realizar.
- el emprendimiento: por medio de un proceso de enseñanza/aprendizaje
basado en la autonomía personal, la creatividad y el desarrollo.
- la educación cívica y constitucional: por medio de actividades que
fomentan el respeto hacia los demás y las instituciones.
La asignatura de Inglés Primera Lengua Extranjera fomenta desde todas sus
perspectivas como principios esenciales:
- el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres;
- la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad;
- el principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o
circunstancia personal o social;
- el desarrollo sostenible y el medio ambiente;
- los riesgos de explotación y abuso sexual;
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2018/2019 68
- las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación;
- la protección ante emergencias y catástrofes;
- el desarrollo del espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de
aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la
confianza en uno mismo y el sentido crítico;
- el ejercicio físico y los hábitos de vida saludables;
- la educación vial.