Mtro. José Luis Ramos Uribe

SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN

CURSO VIRTUAL DE TUTORIA SNTE-OEI 2015

Valle de Chalco Solidaridad

AÑO 2015

Aprender y enseñar en colaboraciónBegoña Gros

SECCION 36

El trabajo colaborativo de los estudiantes nos ofrece una serie de ventajas, como son: Crear interdependencia positiva entre los miembros del equipo Generar debates en torno a la

búsqueda de estrategias de uso y resolución de problemas,

Facilitar el intercambio de información La construcción social del

conocimiento

Aprendizaje colaborativo

Ayuda al desempeño

Solicitud de ayuda

Aprender a aceptar puntos

de vista

Descubrir soluciones

Aceptar criticas

Expone sus ideas

Familiarizarse con procesos

documentales

Asumir y cumplir compromisos

Interdependencia positiva

El aprendizaje colaborativo prepara a los alumnos para:

El aprendizaje colaborativo está diseñado para entrar justo cuando el cooperativo termina. Esta transición puede ser considerada como un continuo que se desplaza desde un sistema muy controlado y centrado en el profesor a un sistema centrado en elestudiante en que ambos (profesor y estudiantes) comparten la autoridad y el control del aprendizaje.

Podemos decir que el aprendizaje colaborativo Prepara al estudiante para asumir y cumplir compromisos grupales Ayudar a los compañeros Solicitar ayuda a los demás, Aprender a aceptar los puntos de vista de los

compañeros, Descubrir soluciones que beneficien a todos, Ver puntos de vistas culturales diferentes Aprender a aceptar crítica de los demás Exponer sus ideas y planteamientos en forma razonada Familiarizarse con procesos democráticos

Trabajo en equipo

Trabajo cooperativo

Trabajo colaborativo

Interdepencia No existe positiva positiva

Metas grupales distribuidas estructuradas

Responsabilidad distribuida distribuida compartida

Liderazgo profesor profesor compartida

Responsabilidad en eltrabajo

individual individual compartido

Habilidades interpersonales

Se presuponen

Se presuponen

Se enseñan

Rol del profesor Escasa intervención

Escasa intervención

Observación y retroalimentación sobre el desarrollo de la tarea.

Diferencias entre trabajo en grupo, cooperativo y colaborativo

PROFESOR CONTROLA

CONTENIDOS/TAREA

ALUMNO CONTROLA CONTENIDOS/TARE

A

PROFESOR CONTROLA PROCESOS

ALUMNO CONTROLA PROCESOS

NO NE

SO SE

Escenarios para el control del aprendizaje según Stephenson

ideal

Debatesvirtuales

Actividadesde indagación

Aprendizajeorientadoa la soluciónde problemas

Simulaciones

-Establecer losobjetivos-Acotar el tiempo-Modalidady forma deautorización-Forma deevaluación

-Motivación-Identificación de las cuestiones/temas-Elaboración-Confirmación y revisión de ideas-Síntesis

-Comprensión del problema/caso-Selección deinformación-Manejo de recursos-ElaboraciónSíntesis

-Manejode variables-Análisis situación-Interacción rápida

TIPOLOGÍA DE ACTIVIDADES

Diseño del proceso de aprendizaje colaborativo Conformación de grupos de trabajo La planificación y la gestión del tiempo Los procesos de comunicación e interacción (feedback) Los procesos de negociación y gestión de conflictos La dimensión ética del aprendizaje colaborativo La evaluación, autoevaluación y coevaluación: utilización de rubricas y portafolios

“Aprender en colaboración puede mejorar los resultadosde aprendizaje y formar parte de las competencias básicaspara el aprendizaje a lo largo de la vida.”

Pettenati y Cigognini, 2009

BIBLIOGRAFIAGros, B. (2011) Evolución y retos de la Educación Virtualconstruyendo el e-learning del siglo XXI. Barcelona. EspañaEditorial UOC. pp 73-90