Download - CURS 2017-2018 PLA ANUAL DE CENTRE - Fundació EIR … · Organització del curs o Calendari o Horari ... d’educació-LEC - Decret 102/2010, del 3 d’agost, ... es farà reunió

CURS 2017-2018

PLA ANUAL DE CENTRE

Pla Anual de Centre 2017-2018

ÍNDEX

1.- MARC NORMATIU

2.- ORGANITZACIÓ GENERAL DE CENTRE

Organització del curs

o Calendari o Horari o Modalitats educatives, professorat, alumnat i grups -

classe o Reunions o Entrevistes o Menjador o Administració o Espais o Comissions o Òrgans de govern

3.- EL QUE ENS DEFINEIX

4.- PRIORITATS

5.- PLA DE CONVIVÈNCIA

6.- VALORACIÓ I POSADA EN COMÚ DE LES BASES DE L’ATENCI Ó PSICOLÒGICA QUE ES DONA A L’ALUMNAT I DE LE S ESTRATEGIES DE TREBALL DELS DOCENTS .

7.- PLA LECTOR

8.- HABILITATS SOCIALS

9.- EDUCACIÓ FÍSICA

10.- ESCOLES SOSTENIBLES

11.- SORTIDES, FESTES I ACTIVITATS ESPECIALS

12.- AVALUACIÓ INTERNA


13.- FORMACIÓ

14.- RISCOS LABORALS I PLA D’EMERGÈNCIA

15.- PLA D’ACOLLIDA A LES FAMÍLIES O ALS

PROFESSIONALS QUE S’INCORPOREN AL CENTR E

16.- AMPA

Annex 1 : Calendari

Annex 2 : Modalitats educatives, professorat, alumnat i grups -classe

Annex 3: Comissions

Annex 4: Riscos laborals, pla d’emergència i prote cció de dades.

Annex 5: protocols d’acollida


1.- MARC NORMATIU

- Lley Orgànica 2/2006, del 3 de maig, d’ Educación-LOE

- Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educació-LEC

- Decret 102/2010, del 3 d’agost, d’autonomia dels centres

educatius.

- Decret 155/2010, del 2 de novembre, de la direcció dels centres

educatius i del personal directiu.

- Decret 279/2006. De 4 d’abril, sobre drets i deures de l’alumnat i

regulació́ de la convivència en els centres educatius no

universitaris de Catalunya, derogat parcialment (art. 4 i Títol IV)

pel Decret 102/2010, d’autonomia dels centres educatius.

- Resolucions que aproven els documents per a l’organització i el

funcionament dels diferents tipus de centres.

- Correspon al consell escolar aprovar les NOFC i les seves

modificacions (Decret 102/2010 Art. 18.3)

2.- ORGANITZACIÓ GENERAL DE CENTRE

El curs s’organitza basant-se en les instruccions que publica el Departament d’Ensenyament per l’organització i funcionament dels centres educatius i en les circumstàncies de l’alumnat i de les seves famílies.

Organització del curs

o Calendari: (Annex1 )

o Horari:

Des de les 9 del matí el centre estarà obert per rebre l’alumnat. De les 9’30h a les 13’00h es desenvoluparan les activitats lectives del matí. Entre les 13’00 i les 15h els alumnes tindran temps de menjador i esbarjo, que es faran en dos torns. De les


15h a les 16’30h tindran lloc les activitats de la tarda. Els professionals del centre atendran als alumnes fins a les 16’40h

o Modalitats educatives, professorat, alumnat i grups-classe: (Annex 2 )

o Reunions:

Els dijous setmanalment a les 14h, per tractar temes d’organització, es farà reunió del claustre d’escola i de suport a la inclusió.

Un cop al mes és farà una reunió de cicle o d’etapa (infantil, secundària). A les reunions de cicle es buscarà millorar l’acció educativa, presentant propostes de treball basades en nous enfocaments, estudis o recerca i posant en comú estratègies d’ensenyament-aprenentatge. Es treballarà també per ajustar la resposta a les conductes disruptives dels alumnes, millorar la coherència en les estratègies de suport a tots els àmbits escolars i acordar les pautes de suport a les famílies en aquests aspectes.

L’equip de logopedes es reunirà els dimecres setmanalment, al centre o a les instal·lacions del CREDAC, amb el grup de treball de logopedes.

La directora, la sotsdirectora i la representant de la titularitat es reuniran periòdicament per valorar l’evolució de les activitats i acordar propostes susceptibles de millorar l’assoliment de les prioritats i els objectius fundacionals.

Per acordar els objectius i la metodologia als àmbits de menjador i esbarjo es faran reunions amb l’equip de monitors coordinades per personal docent de l’escola.

o Entrevistes:

A l’octubre es fa una reunió general de famílies i professionals que aquest curs seguirà el següent guió:

- S’inicia amb una presentació dels professionals


- Es realitza una presentació del centre.

- Les famílies poden anar a l’aula del seu fill/a, amb el tutor/a, per conèixer l’organització i objectius bàsics i alguns materials de treball del grup-classe.

Cada tutor es reunirà amb les famílies periòdicament, començant per les famílies dels alumnes que són nous al centre, i sempre que esdevingui algun aspecte a comentar o la família ho sol·liciti.

Els especialistes es reuniran amb les famílies dels alumnes que requereixin especial atenció quan els tutors/es ho considerin necessari.

La directora del centre es reunirà amb les famílies sempre que sigui convenient.

o Menjador:

El menjador i l’esbarjo tenen una dimensió educativa i segueixen uns objectius que incorporen aspectes lligats a l’alimentació i, també, aspectes socio-culturals i conductuals.

Es vetllarà per una alimentació saludable, variada i equilibrada, i per afavorir el gust per la fruita

De l’assoliment dels objectius que s’han definit per aquestes àrees es faran càrrec 3 monitors de l’empresa Tutti i 2 de la Fundació EIR-El Niu, que atendran als alumnes en l’horari de menjador i esbarjo, coordinats per un docent de l’equip de l’escola i per la directora.

Es faran dos torns de menjador:

- A les 13’00h dinaran els alumnes d’Infantil, Cicle Inicial i Cicle Mitjà

- A les 14’00 dinaran els alumnes de Cicle Superior i Secundària


o Administració: dels aspectes administratius s’ocuparà l’administrativa, seguint les pautes que defineixin el Patronat de la Fundació i la direcció del centre.

o Espais:

� Els alumnes d’Educació Infantil, cicle Inicial, cicle Mitjà i de Primària ocuparan els espais de l’edifici central.

� Els alumnes de cicle Superior i del cicle de Secundària ocuparan pavellons exteriors.

� L’aula de psicomotricitat i fisioteràpia es dedicarà a aquestes activitats i a activitats complementàries.

� El despatx i tres aules de l’edifici central es dedicaran a secretaria, psicologia, logopèdia i direcció.

� Al menjador es diferenciaran tres espais: cuina, menjador d’Infantil i menjador gran.

� L’esbarjo es dividirà en diferents espais amb diferents activitats adequades a cada grup d’alumnes.

o Comissions: Comissions composades per professionals de l’entitat garantiran el millor funcionament de l’entitat en aspectes complementaris del funcionament del centre. (Annex 3 )

o Òrgans de govern:

La directora, la sotsdirectora, les coordinadores i el Patronat de la Fundació vetllaran per la consecució dels objectius fundacionals, l’aplicació de les línies de treball i l’organització general de centre.

La presidenta del Patronat de la Fundació, d’acord amb la directora, i amb el suport de l’administrativa i dels assessors externs, vetllarà per la correcta gestió econòmica de l’entitat.


Es presentaran al Consell Escolar les decisions que requereixin la seva aprovació.

3.- EL QUE ENS DEFINEIX

La trajectòria de la Fundació EIR – El Niu s’ha centrat en la potenciació de la inclusió social de les persones amb discapacitat. Ens hem format i hem desenvolupat projectes, des de l’any 1982, amb l’objectiu de millorar la resposta a la diversitat; és a dir, per fomentar la mirada dels docents en la capacitat i no de la discapacitat i assolir una atenció educativa ajustada a les necessitats de cada alumne, tant a l’escola d’educació especial com a l’escola ordinària.

Atenem al desenvolupament personal i social dels alumnes i col·laborem amb les escoles ordinàries per crear les condicions favorables per la inclusió.

� LÍNIES DE TREBALL

Des d’aquesta perspectiva l’equip de professionals de la Fundació EIR-El Niu col·laborem amb els EAP, per valorar les necessitats de suport dels alumnes i de les seves famílies, i adequar la metodologia i els recursos disponibles a l’entorn escolar en general.

Escola d’educació especial

� S’adequarà el currículum oficial a les característiques de l’alumnat amb una primera adaptació, a partir d’aquesta adaptació s’elaborarà la programació de cicle i finalment s’adequarà a questa programació a les necessitats individuals de cada alumne a través del Pla Individualitzat (PI).

� Es reforçarà la programació amb estratègies de treball específiques que garanteixin l’aprenentatge i desenvolupament global de tots els alumnes .


� S’adequarà la metodologia de treball per facilitar l’accés als aprenentatges (Binding, PECS, TEACCH, ensenyament multinivell, aprenentatge cooperatiu, etc.)

� Es reforçarà el desenvolupament psico-social a través del Suport Conductual Positiu, de la teoria PASS i del treball de les habilitats socials.

Escolaritat compartida

• Col·laborem amb els EAP i els claustres de professors d’escoles ordinàries, per oferir un projecte educatiu comú i coherent a alumnes que comparteixen l’horari entre l’escola ordinària i la d’educació especial, quan les seves necessitats educatives especials no s’adeqüen al model inclusiu, però poden participar parcialment a les activitats de l’escola ordinària.

Logopèdia a les escoles ordinàries en col·laboració amb el CREDAC

� La Fundació Eir-El Niu dona suport logopèdic a alumnes escolaritzats a centres ordinaris. Aquest suport es basa, principalment, en l’atenció directa a alumnes amb trastorns del llenguatge i de la comunicació, l'orientació a les seves famílies i la col·laboració amb l’escola i l’EAP, per trobar les estratègies de treball més adequades i també l’assessorament a mestres d’escoles ordinàries.

� Els nostres professionals participen de les activitats formatives i els grups de treball del CREDAC, compartint coneixements i coordinant el treball del grup de professionals.


CEEPSIR

Aquest curs 2017-2018, som oficialment Centre Proveïdor de Recursos i Serveis a l'escola ordinària.

Ens reunim amb l’àrea de la comissió inclusiva per acordar les escoles que se’ns han assignat i els alumnes corresponents, i així poder iniciar el treball d’atenció a la inclusió.

� Des de la Fundació donem suport a alumnes amb necessitats educatives especials inclosos a l’escola ordinària, amb l’objectiu d’evitar el pas d’alguns d’aquests alumnes a l’escola d’educació especial, o per facilitar que alumnes de l’escola d’educació especial puguin incorporar-se a l’escola ordinària.

Aquest model de col·laboració amb l’escola ordinària es recolza, principalment, en tres aspectes:

o Atenció directa a l’alumne per ajustar el coneixement dels punts forts, punts febles i estil d’aprenentatge de l’alumne i reforçar el desenvolupament cognitiu, emocional i social.

Aquest suport es fa en sessions individuals fora de l’aula. Es fan també observacions a l’aula per ajustar el nivell de suport que rep l’alumne i fomentar la participació a les activitats del grup.

o Col·laboració amb l’escola ordinària

� Creant espais de reflexió i oferint metodologia que afavoreixi la cultura inclusiva

� Analitzant conjuntament les necessitats de suport de l’alumne, els procediments educatius i els sistemes d’avaluació emprats

� Optimitzant tots els recursos disponibles (agrupaments, logopèdia, fisioteràpia, psicopedagogia)

� Aportant metodologia de treball multinivell i cooperatiu

� Afavorint programes de treball i models preventius

� Estimulant el treball de les habilitats socials en tot l’entorn escolar, de forma transversal.


� Col·laborant en la prevenció i extinció de conductes disruptives, implantant tècniques de suport conductual positiu i criteris de la teoria PASS a tots els nivells del centre educatiu

� Col·laborant amb els professors de l’escola ordinària per l’adaptació dels llibres i materials de treball de l’aula, ajustant la metodologia i els continguts al nivell de desenvolupament de l’alumne. Ajustar les demandes a les capacitats afavoreix les experiències d’èxit i la participació al grup classe .

� Col·laborant en l’elaboració dels Plans Individualitzats (PI)

o Orientació a la família: informant del seu paper en aquest procés i de les possibilitats i el sentit de la inclusió social i acadèmica, oferint els recursos de que disposa l’escola d’educació especial (reunions de pares per tractar temes que afecten als seus fills i no s’aborden a l’escola ordinària, treball de les habilitats socials, etc.) i aportant orientacions per fomentar la maduració emocional i social de l’alumne.

Per valorar aquest procés es realitzen reunions de coordinació en les que participa, segons sigui convenient, l’EAP, l’equip de suport de la Fundació EIR-El Niu, l’escola ordinària i la família.

Utilització conjunta d’espais, activitats i recur sos:

� Utilització d’espais:

o L’alumnat del nostre centre utilitza el poliesportiu i el gimnàs del CEIP Coves d’en Cimany .

� Al llarg del curs els centres compartim activitats: o Es fan sortides en comú . o Es comparteix la celebració de festes tradicionals

(Santa Cecília, Sant Jordi, etc.)


Orientació i suport en el temps de lleure

� Col·laborem en els projectes de la Fundació Ludàlia amb la finalitat d’afavorir l’autonomia en el temps de lleure.

4.- PRIORITATS

Seran objectius prioritaris al llarg del curs 2017-2018:

� La revisió de metodologia en escolarització compartida i inclusiva de l'alumnat atenent les seves necessitats educatives i prioritzant, sempre que sigui possible i adequat, la màxima participació de l'alumnat en entorns escolars ordinaris.

� La continuació del treball per projectes a tots els nivells educatius.

� El treball transversal, per tal d’assolir el màxim nivell per part de tot

l’alumnat, de l’expressió oral, la mecànica i comprensió lectora, l’expressió escrita, l’agilitat en el càlcul i la resolució de problemes de la vida quotidiana.

� La continuació del treball de la metodologia BINDING per fomentar la

lectura, individualment i a l’aula. A més a més es continuarà la valoració interna del procés de lectoescriptura amb proves elaborades al nostre centre.

� L’aplicació a l’aula, com a eix transversal, de la metodologia de treball

de les habilitats socials .

� Es continuarà amb el treball a nivell individual per tal de recolzar el desenvolupament cognitiu. Estimular les funcions executives relacionades amb l’autocontrol: Control inhibitori. Flexibilitat cognitiva. Control emocional i les relacionades amb la metacognició: Memòria de treball. Resolució de problemes. Autoregulació

� Es continuarà amb la posada en comú i optimització dels coneixements i recursos per adequar la resposta a les conductes disruptives dels alumnes, aplicant la teoria PASS.

� Es procedirà a l’aplicació d’estratègies educatives habituals, davant de

conductes disruptives com: reforç positiu, aplicació de normes i


conseqüències, utilització de tècniques com: termòmetre emocional, semàfor, graelles de conducta, metàfores de la teoria PASS, contenció emocional, etc. i s’aplicarà el protocol de contenció física només en situacions extraordinàries on es posi en perill la integritat física del propi alumne, companys o de l’adult implicat.

� El treball amb les famílies per donar suport a la millora de les conductes disruptives a l’entorn familiar.

� L’optimització de l’autonomia en les activitats d’aprenentatge.

� La continuació i optimització del fons de documentació i materials amb l’objectiu d’afavorir, i garantir en el temps, l’accés als materials que s’elaboren i que han de millorar la feina de tot l’equip docent.

5.- PLA DE CONVIVÈNCIA

La convivència al centre es basarà en tres pilars:

� Comunicació amb les famílies, per donar resposta a les seves necessitats, facilitar la comprensió dels objectius d’aprenentatge i optimitzar la col·laboració en la consecució d’aquests objectius.

� El treball en comú dels professionals per l’assoliment dels objectius prioritzats, mantenint un clima de treball en equip amb comunicació, respecte i col·laboració.

� El centre disposarà d’un pla d’igualtat que s’està elaborant, i recollirà les mesures de promoció de la convivència, els mecanismes per a la resolució pacífica dels conflictes, especialment la mediació, les mesures d’actuació i intervenció educativa aplicades en cas d’incompliment de normes.


� L’abordament dels problemes conductuals i el desenvolupament emocional i social de l’alumnat a través de la teoria PASS, el Suport Conductual Positiu i el treball de les habilitats socials.

6.- VALORACIÓ I POSADA EN COMÚ DE LES BASES DE L’ATENCIÓ PSICOLÒGICA QUE ES DONA A L’ALUMNAT I DE LES ESTRATEGIES DE TREBALL DELS DOCENTS. L’equip de professionals aprofundirà en els principis de la teoria PASS i en l’aplicació d’aquests principis a la pràctica diària. 7.- PLA LECTOR

La lectura es considera una eina per l’aprenentatge i la incorporació a l’entorn socio-cultural i es fomenta tant com sigui possible, segons les característiques individuals de cada alumne.

Per tal d’adequar l’aprenentatge de la lecto-escriptura a les característiques cognitives de cada alumne, es facilita l’accés a aquest aprenentatge treballant amb metodologia fonològica i/o visual i incorporant la metodologia Binding.

S’iniciarà una activitat de lectura, comunicació escrita i elaboració de textos de diferents tipologies i basats en centres d’interès que es realitzarà diàriament.

En diferents reunions es revisaran els objectius prioritzats i la metodologia de treball per les àrees de llengua i la lecto-escriptura.

8.- HABILITATS SOCIALS

S’aplicaran els materials per treballar les habilitats socials per fomentar-les en tots els àmbits i activitats escolars.

Aquest curs s’iniciarà un treball de les habilitats a través de l’activitat de teatre.


Aquesta matèria es considerarà transversal. Els materials elaborats s’inclouran també el fons de documentació.

9.- PSICOMOTRICITAT, EDUCACIÓ FÍSICA I PLÀSTICA

Per la realització d’aquestes activitats els professionals que són especialistes en la matèria col·laboraran amb els tutors dels diferents grups d’alumnes.

A l’àrea de música s’aplicaran les programacions que es van treballar amb la Dàmaris Gelabert i es fomentarà la participació de l’alumnat amb els instruments adequats.

L’educació física la realitzaran els alumnes d’ESO en dimarts a l’escola Coves d’en Cimany. Aquests alumnes participaran també a la Lliga de Futbol que es juga al Complex Esportiu Municipal de la Mar Bella.

A més a més els alumnes de CS, I ESO faran diferents activitats esportives i els alumnes d’Ed. infantil, CI i CM faran l’activitat de piscina.

10.- ESCOLES SOSTENIBLES

Enguany aquest curs 2017-18 s’engega un nou projecte triennal anomenat “Escola més a prop de la sostenibilitat”, amb els següents objectius:

� Reduir i conscienciar el consum d'energia i d'aigua de l'escola per fer una escola més sostenible.

� Dissenyar espais multisensorials per afavorir el desenvolupament dels nostres alumnes

11.- SORTIDES, FESTES I ACTIVITATS ESPECIALS

� Sortides : Es faran lligades a la programació i les festes del curs.


� Festes: Es celebraran les festes tradicionals, sempre que sigui convenient i possible, amb els alumnes de l’escola Coves d’en Cimany.

Es comptarà amb la participació de les famílies i amb la seva col·laboració a través de l’AMPA

12.- AVALUACIÓ INTERNA

L’avaluació interna es basarà en cinc aspectes i tindrà lloc en diferents sessions que es distribuiran al llarg del curs :

� Benestar de l’alumnat

� Assoliment dels objectius del PI de l’alumnat

� Satisfacció i implicació de les famílies

� Satisfacció i implicació dels professionals

� Assoliment dels objectius prioritzats

� Optimització dels recursos

13.- FORMACIÓ

Cada professional realitzarà privadament les formacions, jornades o màster que consideri convenient i l’equip treballarà en la posada en comú i la renovació de la metodologia de treball.

� Els professionals del centre segueixen un procés de formació interna en metodologia i recursos per l’atenció a la diversitat.

� El Pla anual inclou cada curs un assessorament extern:

o L’equip rebrà assessorament-formació per part de la Unitat de Trastorn de Conducta ITA en “estratègies d’intervenció per resoldre la conflictivitat a l’aula. Contenció emocional a ambients educatius” i una formació en contencions per part de CIFE

o Es buscarà assessorament per formar-nos en el treball d’integració sensorial.


� Com a entitat psico-educativa i individualment els professionals de la Fundació participen en jornades, conferències, assessoraments i d’altres activitats formatives.

14.- RISCOS LABORALS I PLA D’EMERGÈNCIA (Annex 4 )

15.- PLA D’ACOLLIDA A LES FAMÍLIES O ALS PROFESSIONALS QUE S’INCORPOREN AL CENTRE

L’AMPA, la direcció i la coordinació del centre s’ocuparan de rebre a les persones que s’incorporen al centre, afavorint que es sentin acollits i oferint-lis la informació necessària respecte al Projecte Educatiu i al Pla Anual de Centre.

Es revisaran i actualitzaran els protocols d’acollida de famílies, alumnes i professionals (Annex5 ) i s’elaborarà un protocol de prevenció i d’intervenció en situacions d’alt risc físic.

16.- AMPA

-L’AMPA assumirà, entre d'altres, les següents finalitats:

a) Assistir als pares, mares o tutors en tot el que puguin necessitar ( i estar

en les seves competències) relacionat amb l’escolarització dels seus fills.

b) Col·laborar en les activitats educatives del centre i cooperar amb el

consell escolar en l’elaboració de directrius per a la programació d’activitats

complementàries, extraescolars o de serveis.

c) Promoure la participació dels pares i mares dels alumnes en activitats del

centre.

-L’AMPA pot utilitzar els locals del centre per les activitats que li són

pròpies. El/la director/a del centre facilitarà la integració d'aquestes activitats

a la vida escolar, tenint en compte el normal desenvolupament d'aquesta.


-L’AMPA pot utilitzar les cartelleres del centre per a la difusió de la

informació pròpia. El/la director/a del centre els ha de reservar espais en el

tauler o sistema d’anuncis del centre.

-L’AMPA tindrà contactes periòdics amb l’equip directiu del centre. El/la

director/a haurà d’establir un calendari de trobades.

o Carta de compromís educatiu:

S’informa a totes les famílies del centre del contingut de la carta a les

reunions de pares d’inici de curs de cada classe i es signen per ambdues

parts a l’inici de l’escolarització.

Les famílies dels alumnes que es vagin incorporant al centre, hauran de

signar la carta després que el tutor/a els informi del seu contingut en la primera

entrevista individual que tinguin.

El contingut de la carta de compromís es revisarà de forma general a les

reunions de pares d’inici de curs, i de forma particular a les entrevistes

personals, però no caldrà tornar a signar-la durant l’escolaritat de l’alumne/a a

no ser que s’incloguin compromisos específics addicionals

Les cartes de compromís poden ser signades per la direcció del centre

o, en el seu nom, pel tutor/a que tingui l’alumne/a en incorporar-se al centre.

El/La tutor/a donarà una còpia de la carta de compromís (signada per ambdues

parts) a la família i es quedarà l’original.

Correspon als tutors i tutores fer el seguiment del compliment dels

compromisos de la carta amb cada família.

Inici de les classes: 12 de setembre de 2017.

Finalització de les classes: 22 de juny de 2018.

Vacances escolars i dies festius:

• 25 de setembre del 2017

• 12 d’octubre del 2017

• 1 de novembre del 2017

• 6 i 8 de desembre del 2017

• Nadal: del 23 de desembre de 2017 al 7 de gener de 2018, ambdós inclosos.

• Setmana Santa: del 24 de març al 2 d'abril de 2018, ambdós inclosos.

• 1 de maig del 2018

• 21 de maig del 2018

Dies de lliure disposició:

• 7 de desembre de 2017

• 12 de febrer de 2018

• 30 d'abril de 2018

Jornada intensiva:

• 22 de desembre del 2017

• Del 5 al 22 de juny del 2018

EL ENTORNO

FUNDACIÓ PRIVADA E.I.R. CENTRE D´ INTEGRACIÓ I ESCOLA NIU

C/ Ramiro de Maeztu 12. BCN 08024

Punto reunión:

•Interior: en jardin (pati)•Exterior: En C/ Ramiro de Maeztu 12. •2on. Punt – Pl. Sanllehy

ANÁLISIS DE LOS RIESGOS INTERIORES Y EXTERIORES

• Accidente Laboral.Accidentes de tránsito.

Atropellos y golpes con los vehículos.

Caída de personas a diferente y mismo nivel.Caídas de objetos por manipulación.

• Incendio.Materiales combustibles: madera, papel...Materiales inflamables: petróleo, aceites...

• Emergencia en Instalaciones vecinas.El edificio linda con otras edificaciones.

ORGANIZACIÓN DE LA EMPRESA EN EMERGENCIAS

Dirección EmergenciaTXELL/NINA/LAURAC.

ORIOL G. (REVISAR RECOMPTE)

Equipo de

Evacuación

Planta Primera; Anna G., Rosedgar P, Laura C. ,AnaP,OriolG

Planta baja: Meritxell Q, LauraG, MJosep F, Isa, Nina

psicomotricitat/Laia M.

Cocina: Ana M, Pilar B. , Pablo, Victoria,Sergi, JoelAulas 1 y 2: Marci A ,Carles, Marta.

Equipo de

Primera

Intervención

MARCI A.

TXELL.

LAURA C.

NINA

CUALQUIER PERSONA QUE DESCUBRA UN ACCIDENTE, AVISARÁ INMEDIATAMENTE A UNO DE LOS JEFES DE EMERGENCIA, QUIEN DIRIGIRÁ LA INTERV ENCIÓN, LOS AVISOS A

LOS MEDIOS EXTERIORES Y LA EVACUACIÓN .

Centralita:

MARY

EN CASO DE INCENDIO

1. Si se trata de un CONATO, se intentará sofocarlo con los extintoresdisponibles.2. En caso necesario, se avisará a los BOMBEROS.3. Desconectar los aparatos eléctricos o cortar el suministro eléctrico de la zonaafectada.4. Si es necesario, evacuar el centro hasta llegar al Punto deReunión.

EN CASO DE EVACUACIÓN

1. El Jefe de Emergencia dará la orden de evacuación, verbalmente.2. El personal desalojará las instalaciones hacia el Punto de Reunión.3. Mantener la calma en todo momento.4. Acompañar a alumnos y las visitas hacia el Punto de Reunión.5. No detenerse a recoger los objetos personales.6. No detenerse en las salidas. No intentar volver atrás. Caminar rápido pero sincorrer.7. Si el recinto se encuentra invadido por el humo, agacharsey gatear. Avisar porteléfono o bien a través de una ventana.8. Dirigirse al Punto de Reunión asignado, utilizando los recorridos deevacuación establecidos.

NOTA: Si recibe el aviso de emergencia de alguna instalaciónpróxima, avisar alJefe de Emergencia y proceder a la evacuación.

EN CASO DE ACCIDENTE LABORAL

1. Asegurarse de que el accidentado y usted están fuera de peligro.2. Evacuar al accidentado en ambulancia si es necesario.3. Si no se conocen las técnicas de reanimación, no actuar.4. Mantener inmóvil al accidentado hasta la llegada del servicio médico.5. Jamás dar de beber a una persona que esté sin conocimiento.6. No permitir que se enfríe. Siempre que sea posible tapar alaccidentado conuna manta.

PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN EN CASO DE EMERGENCIA

TELÉFONOS DE EMERGENCIA

TELÉFONO CENTRAL EMERGENCIAS 112

BOMBEROS 085

MOSSOS D’ESQUADRA 088

GUARDIA URBANA 092

POLICIA NACIONAL 091

URGENCIAS MC MUTUA (24 HORAS) 900.300.144

MEDIDAS PREVENTIVAS

1. No arrojar cerillas ni colillas encendidas. Prohibidofumar.

2. No sobrecargar las líneas eléctricas. Evitar el uso deenchufes múltiples.

3. No manipular indebidamente líneas eléctricas. Norealizar conexiones ni adaptaciones eléctricas inadecuadas.

4. Mantener el lugar de trabajo limpio y ordenado.

5. Situar el material combustible en un lugar seguro, lejosde fuentes de calor y cuadros y equipos eléctricos.

6. Mantener libres todas las vías de evacuación y las deacceso a los extintores.

RECUERDE: LA SEGURIDAD ES COSA DE TODOS

INSTRUCCIONES DE USO DE UN EXTINTOR

1. COGER EL EXTINTOR

Coger el extintor apropiado para el tipo de fuego.

2. DIRIGIRSE AL LUGAR DEL INCENDIO

Acercarse al fuego, sin accionar el extintor.

3. PREPARAR EL EXTINTOR

Coger la pistola y con la otra mano tirar del precinto.

4. DISPARAR EL EXTINTOR

Presionar la palanca para comprobar su funcionamiento.

5. APAGAR EL FUEGO

Dirigir el chorro a la base del objeto que está ardiendo, hasta su extinción.Asegurarse de la total extinción.

Se debe recargar el extintor.

viento

viento

viento

Clase de FuegoAgente extintor

A B C D

Agua pulverizada (2)xxx x

Agua a chorro (2)xx

Polvo BC (convencional) xxx xx

Polvo ABC (polivalente) xx xx xx

Polvo específico metales xx

Espuma física (2)xx xx

CO2(1)x x

Hidrocarb. halogenados (1)x xx

(1) en fuegos poco profundos puede ser xx.

(2) en presencia de

tensión, no son aceptables.

xxx muy adecuado. xx adecuado. x aceptable.

A: fuego sólido.

B: fuego líquido.

C: fuego gas.D: fuego metal combustible.

PROTOCOL FAMÍLIES

Reunió de primer contacte

- Trets d’identitat – ens definim

o La FUNDACIÓ EIR EL NIU és una escola concertada pel Departament

d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya des de l’any 1976 que atén a

alumnes d’entre 3 i 20 anys amb necessitats educatives especials.

o La Fundació Eir – El Niu s’ha centrat en la potenciació de la inclusió de les

persones amb discapacitat, formant-se i desenvolupant projectes, des de l’any

1982, amb l’objectiu de millorar la resposta a la diversitat; es a dir, per

fomentar la mirada dels docents en la capacitat i no en la discapacitat i assolir

una atenció eductiva ajustada a les necessitats de cada alumne, tant a l’escola

d’educació especial com a l’escola ordinària

- Aspectes curriculars i metodològics

o A l’escola ens organitzem per cicles i etapes seguint el currículum ordinari

o Les aules s’organitzen per edats, en grups de 6 a 9 alumnes, amb diversitat de

característiques (problemes cognitius i emocionals-conductuals)

o L’atenció l’aula es realitza: un tutor i docents de suport. També disposem

d’especialistes que realitzen un treball individual i de assessorament-suport a

l’aula. Al llarg del curs disposem de personal en practiques .

o A nivell metodològic: disposem de recursos metodològics adequats per

desenvolupar un model d’ensenyament que inclogui a tots els alumnes a

l’aula.

o adaptació de llibres de text

o confecció de material

o treball multinivell i cooperatiu

o pla lector (consciència fonològica i metodologia Binding)

(metodologies amb evidència científica)

o metodologia TEACCH (metodologies amb evidència científica)

o utilització PECS (metodologies amb evidència científica)

o A nivell psico-social: suport conductual positiu, teoria PASS i treball de

habilitats socials

o Activitats que es realitzen a l’escola: piscina, sortides i colònies.

o Som una escola associada : A UNESCO AGENDA 21

- Serveis que disposem:

o servei d’acollida matinal

o servei de menjador

o transport escolar

o activitats extraescolars

- Contacte amb l’escola ordinària:

o Suport a la inclusió: professionals del centre es desplacen a l’escola ordinària

per fer amb atenció directa a l’alumne i assessorament a l’escola ordinària i

famílies.

o Escolaritat compartida: els alumnes comparteixen l’horari entre l’escola

d’educació especial i l’escola ordinària. Els professionals de les dues escoles es

coordinen per atendre les necessitats de l’alumne.

o Logopèdia a les escoles ordinàries en col·laboració amb el CREDAC: La

Fundació Eir-El Niu dóna suport logopèdic a alumnes escolaritzats a centres

ordinaris.Els nostres professionals participen de les activitats formatives i els

grups de treball del CREDAC.

- Visita guiada a l’escola

Quan ja formen part de l’escola

- Adreçar a secretaria per formalitzar matrícula i recull de dades necessàries

- Posar en coneixement l’existència de l’AMPPA de l’escola i donar informació de

contacte .

- Presentar a la tutora/or : reunió informativa – pressa de contacte per informar del

material necessari, normes de l’escola i menjador...

FUNDACIÓ EIR - CENTRE EL NIU

1

PROTOCOL ALUMNE NOU

Cal tenir en compte abans d’entrar l’alumne/a

Dia: __________________________

Arribada. Qui el rep i assignar, si s’escau, una persona de referència al grup (docent de

suport), a part del tutor/a, que li faci l’acollida i el suport els primers dies, suport pel grup

classe, horari/ procés d’adaptació,en cas que ho demani la família (unes hores, mitja jornada o

sencera), coordinar l’entrada dels nen/a amb els esdeveniments i rutines de l’escola per evitar

que pugui dificultar el procés i l’adaptació del nou alumne o distorsionar la dinàmica de la

classe on aniria (sortida, activitat especial, etc.)pel primer dia que ve a l’escola, a ser possible

que direcció estigui present a l’escola el dia que entri l’alumne.

Si l’alumne s’incorpora a meitat de curs, cal prevenir que no estigui el grup fora (piscina,

sortida, coves...)

Entrevista de la família amb direcció i/o amb el tutor/a:.............................................................

Si l’alumne entra a mig curs: Informació prèvia al claustre que s’enviarà o comunicarà

(característiques bàsiques, seguiment...)

_________________________________________________________________


2

PROTOCOL ALUMNE NOU

DATA:....................................................................................

DADES PERSONALS

Nom:....................................................................................................................................

Edat:..........................

Adreça i telèfon:...................................................................................................................

Email:...................................................................................................................................

Pares/ tutors:........................................................................................................................

Situació familiar (residents, estat civil, família monoparental...)

Telèfons d’urgències:...........................................................................................................

Recollida. Persona responsable (sinó és el pare o mare autorització per

escrit):.........................................................................................................................................

Si canvia la persona de recollida cal informar a l’escola per escrit.

DADES MÈDIQUES I PSICOPEDAGÓGICA

Diagnòstic:.............................................................................................................................

Hospital de seguiment:...........................................................................................................

Metge/ Refer:........................................................................................................................

Medicació:.............................................................................................................................

Malalties rellevants:

o Al·lèrgies

o Otitis

o Refredats freqüents

o Bronquitis

o Epilèpsia Protocol d’acció:........................................................

o Altres:........................

Alguna intervenció quirúrgica (quina i edat):.........................................................................


3

Serveis externs:

o CSMIJ Quin:................................... Persona referència:..........................

o EIAJA Quin:................................... Persona referència:..........................

o CDIAP Quin:...................................Persona referència:..........................

o Serveis socials Persona de referència:..........................................

o Altres:.....................................................

EAP:................................................... Persona de referència:..................................................

Avaluacions e informes anteriors recents (educatives i mèdiques): SI NO

Inici escolaritat:...................................................

Escola anterior:....................................................

Adaptació:............................................................

Problemes escolars:

o Atenció

o Memòria

o Actitud

o Altres:............................................................

Relació amb els companys i mestres:.................................................................................

DESENVOLUPAMENT

o Llenguatge i comunicació

o Somriu i manté el contacte ocular

o Hi ha interès per comunicar-se

o Imita sons Imita gestos No imita

o Fa demandes: NO Fa demandes gestuals o amb pictos Fa demandes

orals Quines són les més comuns:..........................................

o Compren ordres senzilles Compren el No

o Compren ordres senzilles consecutives (2o3)

o Compren ordres complexes


4

o Utilitza paraula-frase Utilitza el No

o Fa ecolàlies

o Fa frases senzilles de 3 o més elements Utilitza verbs

o S’interessa o està atent a activitats orals (contes, explicacions...)

o Controla el baveig: SI NO

o Objectes o activitats:

o Què li agrada? (menjar, joc, objectes, vídeos,

cançons...):......................................................................................................

o Què no li agrada?:...........................................................................................

o Aspectes psicomotrius:

o Inici de control cefàlic (mantenir el cap): .......................

o Inici sedestació (seu sol):....................

o Inici gateig: ..................

o Marxa: Amb ajut Sol Inici marxa: ..............

o Corre: Salta

o Fa la pinça (agafa objectes petits):

o Té control d’esfínters: Vesical Anal Necessita ajut per netejar-se:.......

o Té tics

o Utilitza fèrules en algun moment del dia:.............. Quant:.....................

o Hàbits

o Hàbits de son

o Utilitza xumet Fa migdiada On dorm (sol o al llit pares):.................

o Fa rituals: SI NO Quins:............................

o Té dificultats per dormir: SI NO

o Té pors nocturnes

o Hàbits de succió:


5

o Dit

o Xumet

o Llençol

o Altres objectes:.............................

o Hàbits d’higiene

o Sap rentar-se les mans: Amb ajut Sol

o Sap rentar la cara: Amb ajut Sol

o Sap netejar-se dents: Amb ajut Sol

o Hàbits d’autonomia

o Vestir-se: Amb ajut Sol

o Despullar-se: Amb ajut Sol

o Menjar: Amb ajut Sol

o Hàbits d’alimentació

o Té masticació Menja triturat

o Pren biberons i/o pit

o Menja sol

o Té dificultats davant els canvis d’alimentació Menja de tot

o On i amb qui sol menjar:......................................................................

o Intolerància i al·lèrgies :...................... Preferències :.....................................

o Hi ha algun tipus de menjar que no puguin ingerir per motius culturals o de

creènces:......................................................................................................

o Es quedarà a dinar a l’escola : SI NO

o Hàbits de treball

o Pot romandre assegut o es mostra inquiet: ...................

o Pot seguir consignes: NO Individuals Grupals

o Relació social i conductes

o Busca a l’adult/nen-a


6

o Mostra interès pe l’entorn

o Joc sol Amb altres nens Necessita l’adult

o Tipus de joc que li agrada: ......................................................................

o Fa joc simbòlic

o Fa joc imitatiu

o Presenta conductes repetitives Quines:..................

o Presenta conductes obsessives Quines:..........

o Fa rebequeries

o Mostra conductes

o Agressives

o Auto-lesives

o Auto estimulants

o Estimulants (conductes sensorials: tocar timbres, objectes....)

Quines:...............

o Conducta desafiant a l’adult

o Conflictes a l’escola: NO SI Quin tipus:.......................................


PROTOCOL INCORPORACIÓ DE NOU PROFESSIONAL A L’ESCOLA

Assignar persona de referència per fer acompanyament, presentació del personal i dels espais

de l’escola, així com persona a la que dirigir les dubtes que se li presentin en els primers dies:

direcció, sot direcció i/o coordinació

Informació necessària:

- Adreçar-lo a secretaria o tutor per demanar les claus necessàries.

- Explicar l’existència d’armaris de material de plàstica, taquilles per guardar els seus

estris...

- Lloc on són els horaris dels professional, de les substitucions, torns de pati, piscina...

- Comunicar dies de reunions, horaris per dinar, programar o treball personal.

- Comentar que pot dinar el menú de l’escola si vol, fent demanda prèvia a Mary

(secretaria).

- Explicar-li Lla necessitat de demanar factura si es compra alguna cosa i quin és el NIF

de l’escola i adreça necessària per la factura.

- Recordar comunicar-li que l’escola té un sistema d’alarma i de la informació necessària

al respecte.

- Informar:

o Informar de les modalitats d’intervenció de l’escola: escola EE, suport a la

inclusió, suport específic de logopedes itinerants.

o Fulls o lloc on trobar informació metodològica, PI,...

o Possibilitat de llegir el pla anual per informar-se dels trets diferencials de

l’escola.

o Informar utilització calendar, drive (contrasenya necessària), blog, claustres

que li han d’arribar (sinó li arriben que informi...).

o Informar que a les 9h hi ha servei d’acollida i a les 9,25h ja entren els alumnes

a les classes. També explicar que a les sortides de les tardes en repartim entre

el claustre els dies per esperar a que marxin tots els alumnes (pot haver algun

dia que recullin més tard algun alumne)

o Comunicar que la porta verda del l’escala que dóna al patí s’ha de tancar amb

clau durant el migdia.

o Que és fan reunions de coordinació amb el monitoratge del menjador per fer

un seguiment dels alumnes i coordinar-se en les normes i altres aspectes que

siguin necessaris.


Informació útil pel resta de personal, en relació a la nova incorporació:

- Informar a tot el personal de la nova incorporació i del seu lloc de treball i de les

característiques de la contractació que siguin necessàries conèixer.

- Informar del nom i número de telèfon.

FUNDACIÓ EIR - CENTRE EL NIU PROTOCOOL D’INCORPORACIÓ DE NOIS/ES DE PRÀCTIQUES AL NOSTRE CENTRE

Assignar persona de referència per fer acompanyament, presentació del personal i dels espais

de l’escola, així com persona a la que dirigir les dubtes que se li presentin en els primers dies:

direcció, sot direcció i/o coordinació, tutor de pràctiques.

Informació necessària:

- Posar-nos en contacte amb el centre de referència per demanar l’horari de practiques,

el temps d’estada al centre, el certificat de penals i els objectius a valorar.

- Preparar l’horari de pràctiques per part de sots-direcció i/o coordinació segons el seu

horari.

- Assignar-li tutor de pràctiques i revisar objectius.

- Informar sobre la confidencialitat i firmar full

- Recordar que és possible consultar el pla de centre, PI o altre informació necessària a

secretaria, però que no es pot treure del centre.

- Informar de l’existència de full de registre d’assistència diària.

- Recordar que hi ha nens que tenen dret d’imatge i no es possible fer fotos.

- Comunicar que la porta verda del l’escala que dóna al patí s’ha de tancar amb clau

durant el migdia.

- Informar que existeix unes graelles informatives que expliquen la forma de tractar o

normes a tenir en compte en relació als alumnes de cada classe.

Download - CURS 2017-2018 PLA ANUAL DE CENTRE - Fundació EIR … · Organització del curs o Calendari o Horari ... d’educació-LEC - Decret 102/2010, del 3 d’agost, ... es farà reunió

Top Related