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1
Una propuesta operativa para el diseño, la aplicación y la evaluación del segundo y el tercer nivel de concreción curricular
Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
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2Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
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Autonomía de los centros
Tres tipos de autonomía se potenciarán desde la Administración: Pedagógica (proyecto educativo) De gestión (proyecto de gestión) De organización (normas de
organización y funcionamiento del centro)
Los recursos materiales y humanos de la administración dependerán de estos proyectos (una vez valorados y evaluados)
3Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
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EL PROYECTO EDUCATIVO
Tendrá en cuenta el entorno sociocultural Recogerá:
Valores Objetivos y prioridades de actuación Concreción del currículum oficial aprobado por el
claustro El tratamiento transversal de valores y otras
enseñanzas La forma de atención a la diversidad El plan tutorial El plan de convivencia Los principios y fines de la educación presentes en
esta Ley y en la LODE Respetará el principio de no discriminación e inclusión
educativa como valores fundamentales 4Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
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En los concertados
El Proyecto Educativo será dispuesto por el
titular e incorporará el carácter propio
5Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
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•¿Competencias?•Las competencias básicas: un modelo de persona•El modelo de persona que el centro quiera educar
6Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
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¿Qué es una competencia?
7Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
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8
Saber hacer
(Habilid
ades/Destrezas)
Querer hacer(Motivación)
Saber estar
(Actitudes/Intereses)
Saber
(Conocimientos)
Poder hacer(Medios y recursos)
COMPETENCIA
Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
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9
CONDUCTASOBSERVABLES
DESTREZASCONOCIMIENTOS
APTITUDES YHABILIDADES
CONOCIMIENTOSACTITUDES
RASGOS DEPERSONALIDAD
MOTIVOS
Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
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10
COMPETENCIASCOMPETENCIAS
INTEGRANINTEGRAN POSIBILITANPOSIBILITAN
PRETENDENPRETENDEN
FORMACIÓN INTEGRAL
•Integrar conocimiento y acción.•Desempeño autónomo.•Obrar con fundamento.•Práctica de valores.•Integración social.•Vinculación entorno laboral.
ConocimientosHabilidadesActitudes.
Capacidades para:•Conocer.•Comprender.•Fundamentar.•Decidir.•Juzgar.•Hacer.•Resolver.•Emprender.•Innovar.•Crear.
Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
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Una definición más ajustada a lo que queremos decir:
Las competencias en tanto que “habilidades de manejar de una forma apropiada los desafíos que les plantean a los individuos situaciones o problemas específicos, actuando dentro de un contexto de una manera responsable, adecuada, e integrando conocimiento complejo, habilidades y actitudes” (Schneckerberg y Wildt, 2005:30)
11Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
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CONCEPTO DE COMPETENCIA BÁSICA
Son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo
Combinación de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto
12Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
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Son las siguientes
1. Competencia en comunicación/ Competencia en comunicación en lengua castellana, en su caso en lengua cooficial y en lengua extranjera.
2. Competencia matemática3. Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo natural4. Tratamiento de la información y
competencia digital5. Competencia social y ciudadana6. Competencia artística y cultural7. Competencia para aprender a aprender8. Iniciativa y espíritu emprendedor
13Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
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Y definen un modelo de persona
14Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
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¿Es idéntico al nuestro?
15
Descubrir qué modelo de persona queremos en cada colegio Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
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16Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
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Articular el proyecto educativo basándonos en competencias
17Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
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REAL DECRETO 1513/2006, Enseñanzas mínimas de Educación Primaria ANEXO I
La clave está en este párrafo:
18
Con las áreas y materias del currículo se pretende que todos los alumnos y las alumnas alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente, también que adquieran las competencias básicas.
Sin embargo, no existe una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas áreas o materias y el desarrollo de ciertas competencias.
Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias.
Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
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Están descritas, no definidas
Por ejemplo: Competencia lingüística
El lenguaje como instrumento de :•Comunicación oral y escrita •Representación•Interpretación y comprensión de la realidad•Construcción y comunicación del conocimiento •Organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
19Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
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Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones
DialogarFormarse un juicio crítico y éticoGenerar ideasEstructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión
al discurso y a las propias acciones y tareaAdoptar decisionesDisfrutar escuchando, leyendo o expresándose de
forma oral y escritaConversar (que supone habilidades para establecer vínculos y relaciones
constructivas con los demás y con el entorno, y acercarse a nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto en la medida en que se conocen. Por ello, la competencia de comunicación lingüística está presente en la capacidad efectiva de convivir y de resolver conflictos)
20
Es:
Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
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Y más…Escuchar, exponer y dialogar implica:
ser consciente de los principales tipos de interacción verbal
ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas
adaptar la comunicación al contexto.
Utilización activa y efectiva de códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones
21Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
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Y más…Leer y escribir supone:
◦ Habilidades que permiten buscar, recopilar y procesar información
◦ Ser competente a la hora de comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.
◦ La lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita y es, además, fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber, todo lo cual contribuye a su vez a conservar y mejorar la competencia comunicativa.
22Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
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Porque... Disponer de esta competencia conlleva tener conciencia de
las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa
Implica la capacidad empática de ponerse en el lugar de otras personas; de leer, escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico; de expresar adecuadamente –en fondo y forma- las propias ideas y emociones, y de aceptar y realizar críticas con espíritu constructivo
Con distinto nivel de dominio y formalización -especialmente en lengua escrita- esta competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje
23Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
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Entre tantas pistas habrá que decidirse...
24Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
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•Facción del rostro•Peculiaridad, propiedad o nota distintiva.
El concepto de “rasgo”
25
RAE
Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
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26
No cabe duda de que los rasgos son importantes…
Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
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Las competencias necesitan ser concretadas: “los rasgos”
Competencia _(8+1)_
Rasgo Rasgo Rasgo Rasgo Rasgo Rasgo Rasgo Rasgo
27Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
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Los “rasgos”: La competencia en continuidad con lo que somos y hacemos y poniendo la vista en lo que queremos ser y hacer
28Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
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Un problema de conjuntos: A Incluido en B donde A es el curriculum oficial y B nuestro proyecto. ¿Qué tenemos de original?
Aquí entra nuestro modelo
A
B
29Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
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¿Dónde situamos “lo nuestro” en las competencias básicas?: Nuevos rasgos
30
¿Qué piezas serán “las nuestras”?
Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
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Resumiendo. El pulpo del nuevo sistema
31Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
![Page 32: Curriculum por competencias](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062303/557b49a5d8b42a13388b4e12/html5/thumbnails/32.jpg)
EL pulpo del sistema por competencias
32
Educación obligatoria: 10 Cursos
8 patas8
competencias
Tentáculos- Rasgos
Comp. espiritual
Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
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“Muchos docentes formulan ya para periodos de tiempo tan cortos que afectan a la unidad didáctica, los objetivos de forma tan concreta, directa y evaluable que determinan qué queremos conseguir al término de la unidad y qué pedimos que dominen nuestros alumnos, cómo lo expresan y en qué tipo de circunstancias muestran el desempeño. En publicaciones anteriores que abordan este tema… ya manifestábamos nuestra apuesta por esta línea. De esta manera, si el profesor entiende los objetivos como criterios ya tienen identificada la relación con las competencias básicas”
Escamilla, A. (2008) pág.155
Un referente externo:
33Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
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34Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
![Page 35: Curriculum por competencias](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062303/557b49a5d8b42a13388b4e12/html5/thumbnails/35.jpg)
Pongamos un ejemplo:
C2. Caracterizar los principales paisajes españoles y analizar algunos agentes físicos y humanos que los conforman, y poner ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservación
Conocimiento del Medio 3er ciclo de Primaria
C8. Analizar los problemas y desafíos, estrechamente relacionados, a los que se enfrenta la humanidad en relación con la situación de la Tierra, reconocer la responsabilidad de la ciencia y la tecnología y la necesidad de su implicación para resolverlos y avanzar hacia el logro de un futuro sostenible
4º de ESO Física y Química
C2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales
4º de ESO Historia35Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
![Page 36: Curriculum por competencias](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062303/557b49a5d8b42a13388b4e12/html5/thumbnails/36.jpg)
Operativizar las declaraciones de principios: Criterios y actividades de evaluación por cursos
36Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
![Page 37: Curriculum por competencias](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062303/557b49a5d8b42a13388b4e12/html5/thumbnails/37.jpg)
Completar con nuestro proyecto
Los objetivos de nuestro proyecto educativo. ..
¿Qué criterios de evaluación pueden tener?
Por lo tanto ¿qué secuencia de e-a?
¿En qué cursos podemos ir introduciéndolos?
37Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
![Page 38: Curriculum por competencias](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062303/557b49a5d8b42a13388b4e12/html5/thumbnails/38.jpg)
Una vez tenemos los criterios y cómo los vamos a medir… Nos preguntamos:
¿A qué competencia y a qué rasgo de los descritos por nosotros pertenece cada criterio de evaluación (junto con su actividad de evaluación)?
38Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
![Page 39: Curriculum por competencias](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062303/557b49a5d8b42a13388b4e12/html5/thumbnails/39.jpg)
Puede pasarnos que…
Competencia Digital
R1 R2 R3 R4 R5 R6 R7 R8 R9 Rn
Lengua c1 c3 c7 c2
Matemáticas
C. Medio c5 c8
Ed. Artística
c2 c10
L. Extranjera
c3 c7 c9 c3
Ed. Física c9
Ed. Musical...
c4 c7
39Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
![Page 40: Curriculum por competencias](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062303/557b49a5d8b42a13388b4e12/html5/thumbnails/40.jpg)
¿El diseño es completo y coherente?
Comprobamos que las competencias y sus rasgos quedan cubiertas con estos criterios de evaluación y sus correspondientes actividades
Si no lo están, si las competencias tenían rasgos que no se van a trabajar de forma explícita(porque no se van a evaluar) habrá que diseñarlos
Comprobamos que la secuencia vertical es lógica y progresiva (sin saltos ni repeticiones innecesarias)
40Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
![Page 41: Curriculum por competencias](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062303/557b49a5d8b42a13388b4e12/html5/thumbnails/41.jpg)
La evaluación de y por competencias
41Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
![Page 42: Curriculum por competencias](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062303/557b49a5d8b42a13388b4e12/html5/thumbnails/42.jpg)
Los rasgos y los criterios “no se cuentan” “se pesan”
42Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
![Page 43: Curriculum por competencias](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062303/557b49a5d8b42a13388b4e12/html5/thumbnails/43.jpg)
Competencia = 1 = 100%
Rasgooo20%
R5%
Rasgoooo25%
Ras15 %
Rasgoooooooo30%
R5 %
43Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
![Page 44: Curriculum por competencias](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062303/557b49a5d8b42a13388b4e12/html5/thumbnails/44.jpg)
Rasgo = 1 = 100%
LenguaCriterio 2
20%
Ed. Física
Criterio 515%
ValencianoCriterio 6
30 %
BiologíaCriterio 4
20%
Matem.Criterio 1
15 %
44Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
![Page 45: Curriculum por competencias](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062303/557b49a5d8b42a13388b4e12/html5/thumbnails/45.jpg)
Competencia
Rasgo 1 (20%)
Rasgo2 (5%)
Rasgo 3
(25%)
Rasgo 4
(15%)
Rasgo5 (30%)
Rasgo 6 (5%)
Lengua C2 (20%)
E. Física C5 (15%)
Religión C6 (30%)
Biología C4 (20%)
Matemáticas C1 (15 %)
45Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
![Page 46: Curriculum por competencias](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062303/557b49a5d8b42a13388b4e12/html5/thumbnails/46.jpg)
REAL DECRETO 1513/2006, Enseñanzas mínimas de Educación Primaria ANEXO I
La clave sigue estando aquí:
46
Con las áreas y materias del currículo se pretende que todos los alumnos y las alumnas alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente, también que adquieran las competencias básicas.
Sin embargo, no existe una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas áreas o materias y el desarrollo de ciertas competencias.
Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias.
Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
![Page 47: Curriculum por competencias](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062303/557b49a5d8b42a13388b4e12/html5/thumbnails/47.jpg)
Una herramienta para que sea POSIBLE:
El programa informático ECO (Evaluación de
Competencias)
47Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
![Page 48: Curriculum por competencias](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062303/557b49a5d8b42a13388b4e12/html5/thumbnails/48.jpg)
Una propuesta de programación por competencias
48Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
![Page 49: Curriculum por competencias](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062303/557b49a5d8b42a13388b4e12/html5/thumbnails/49.jpg)
Determino lo que han de haber conseguido al final de la unidad. Relación directa con los objetivos
Recordemos los elementos de una unidad didáctica
A quién va dirigida. Conexión con el curriculum
Qué pretendo conseguir que mis alumnos sean capaces de ser, hacer o saber
Qué van a conocer, estimar o saber hacer en esta unidad
Qué van a hacer para aprender lo que tienen que aprender
Son actividades que me permiten evidenciar si los criterios de evaluación se han cumplido y en qué grado
Y todo con su temporalización y metodología de trabajo
49Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
![Page 50: Curriculum por competencias](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062303/557b49a5d8b42a13388b4e12/html5/thumbnails/50.jpg)
50Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
![Page 51: Curriculum por competencias](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062303/557b49a5d8b42a13388b4e12/html5/thumbnails/51.jpg)
Una pista
“El selectivo”
51Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
![Page 52: Curriculum por competencias](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062303/557b49a5d8b42a13388b4e12/html5/thumbnails/52.jpg)
Tres tesis tres
La evaluación determina el proceso educativo
Dime qué evalúas y te diré qué valoras/ Lo que no se evalúa, se devalúa
La metodología es la columna vertebralde un proyecto educativo
52Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
![Page 53: Curriculum por competencias](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062303/557b49a5d8b42a13388b4e12/html5/thumbnails/53.jpg)
Pensemos en lo único socialmente relevante
53Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
![Page 54: Curriculum por competencias](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062303/557b49a5d8b42a13388b4e12/html5/thumbnails/54.jpg)
Una concepción dinámica y real de la programación
Actividades finales que evidencien y
gradúen los criterios
Objetivos
Criterios de evaluación
METODOLOGÍA
TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS
54Miguel Ángel Jiménez Rodríguez
![Page 55: Curriculum por competencias](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022062303/557b49a5d8b42a13388b4e12/html5/thumbnails/55.jpg)
La pirámide de las
competencias
Competencias
Materias
Criterios de evaluaciónEvaluación diversificada. Evidencias
Entrenamiento adecuado. Metodología
55Miguel Ángel Jiménez Rodríguez