Download - Currículum i avaluació
1
CURRÍCULUM I AVALUACIÓ DE L’ALUMNAT
EN ELS CENTRES DOCENTS
FORMACIÓ DE DIRECTORSAlt Maresme
12 de maig de 2010
2
1. LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES A L’EDUCACIÓ PRIMÀRIA
2. ACTIVITATS COMPETENCIALS
3. DESENVOLUPAMENT DEL CURRÍCULUM COMPETENCIAL
4. ELS MATERIALS DIDÀCTICS
5. UNITATS DE PROGRAMACIÓ
6. LA NOVA EDUCACIÓ
3
és PRIORITARI …
PROGRAMAR PER COMPETÈNCIES
1. LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES A L’EDUCACIÓ PRIMÀRIA
4
SER COMPETENT ÉS ...
• dominar determinats coneixements i habilitats
• utilitzar aquests coneixements i habilitats en contextos i situacions diferents
5
3 IDEES PER ENTRENDRE LA IDEA DE L’APRENENTATGE PER AL DESENVOLUPAMENT DE
COMPETÈNCIES ...
• INTEGRACIÓ DE CONEIXEMENTSaplicació de coneixements en contextos relacionats amb diferents àrees d’aprenentatge
• FUNCIONALITAT aplicació dels coneixements i habilitats en situacions i problemes quotidians
• AUTONOMIA PERSONALadquisició d’eines per aprendre (rellevància del paper de la llengua) i prendre consciència de l’aprenentatge
6
Competències bàsiques
7
COMPETÈNCIA MATEMÀTICA
8
COMPETÈNCIA COMUNICATIVA
9
10
11
2. ACTIVITATS COMPETENCIALS
12
13
14
15
16
Un exemple a partir d’una pregunta PISA
L’autobús que condueix en Joan funciona amb un motor diesel. Aquests autobusos contaminen.
Un amic d’en Joan condueix un tramvia elèctric. El voltatge necessari per al seu funcionament prové d’una central elèctrica que funciona cremant carbó.
Hi ha persones que defensen la instal.lació de tramvies argumentant que no contaminen l’aire.
Estàs d’acord amb aquesta afirmació? Argumenta la teva resposta.
PISA (OECD, 2000)
L’autobús que condueix en Joan funciona amb un motor diesel. Aquests autobusos contaminen.
Un amic d’en Joan condueix un tramvia elèctric. El voltatge necessari per al seu funcionament prové d’una central elèctrica que funciona cremant carbó.
Hi ha persones que defensen la instal.lació de tramvies argumentant que no contaminen l’aire.
Estàs d’acord amb aquesta afirmació? Argumenta la teva resposta.
PISA (OECD, 2000)
17
18
19
20
21
22
23
Enriquiment de tasques pobresXavier VilellaConsisteix en identificar el contingut competencial d’una tascaLa referència són els 8 CB
• Exemple: calcula el m.c.m. de 40 i 100Es posa a prova si l’alumne coneix i sap aplicar l’algoritme, es una tasca de tipus reproductiu, qui ho sàpiga fer ho farà qui no no farà res.
• Exemple enriquit
24
25
La pràctica educativa consisteix en el desenvolupament de matèries
independents, pràcticament desconnectades.
L’aprenentatge es produeix per integració d’aquests elements
La nueva educación FERRAN RUIZ
26
el llenguatge permet reconstruir el coneixement
27
Ensenyar els alumnes a cercar la informació per construir interpretacions pròpies, el llenguatge permet reconstruir el coneixement
28
3. DESENVOLUPAMENT DEL CURRÍCULUM COMPETENCIAL
29
30
31
32
33
34
35
36
37
3. ELS MATERIALS DIDÀCTICS
38
39
LLENGUA CATALANA
1 ESO
40
41
42
43
44
45
MATEMÀTIQUES 1 ESO
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
CB MATEMÀTIQUES
Interpretar el sistema de numeració decimal. Interpretar i utilitzar els nombres naturals, fraccionaris,decimals (fins els centèsims) i nombres negatius d'acord amb contextos de la vida quotidiana. Reconèixer les relacions entre nombres decimals, fraccionaris i percentatges.
Contingut matemàtiques a CSInterpretació dels nombres negatius en contextos significatius i reals.
56
5. LES UNITATS DIDÀCTIQUES
57
58
59
60
61
62
CRITERIS D’AVALUACIÓ DE MATEMÀTIQUES – CSSeleccionar de forma adequada a cada situació la unitat, instrument i estratègia de mesura de les magnituds de longitud, massa, capacitat, temps, superfície i amplitud angular, en entorns quotidians i en altres àrees. Realitzar l'estimació prèvia, la mesura, expressant el resultat amb precisió, i comprovar-la. Utilitzar l'equivalència d'unitats d'una magnitud, en situacions on tingui sentit.
CONTINGUTSMesuraComprensió de les magnituds mesurables, de les unitats i del procés de mesurarReconeixement de les magnituds de capacitat, volum, àrea, amplitud d'angles....Comprensió i ús del sistema internacional de mesura i de les unitats de temps. ...Aplicació de tècniques i instruments adequats per mesurar
63
64
65
66
67
68
69
ESTRATÈGIES PER REFORÇAR L’ADQUISICIÓ DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES
• Tractament de les competències de manera transversal des de les diferents àrees del currículum.
• Realització de treballs interdisciplinaris en els diferents cicles
• Dedicació d’hores de les de lliure disposició a treballar de manera específica aquests aspectes
70
71
6. LA NOVA EDUCACIÓ
72
PASSIVITAT FORÇADA ...
• ELS ALUMNES pregunten poc, són aclariments petits al que s’està explicant
• CARÀCTER MAGISTRAL DE L’EDUCACIÓexcés de coneixements elimina temps assimilar-los
• AVALUACIÓ ASIMILADA A REPETICIÓ
• RELLEVÀNCIA DE LES ÀREES INDIVIDUALMENTprofessorat amb escasa acció i visió de conjunt
73
Transformació del currículum
Transformació dels rols del professorati l’alumnat
Transformació de la organització
Transformació de l’arquitectura