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CURRÍCULUM EN EDUCACIÓN AFECTIVA
Debe incorporar en su currículums esta nueva necesidad.
En forma reglada
A través de programas de corte cognitivo-emocional.
Alfabetización: proceso de enseñar a leer y escribir. Educación emocional «es el proceso educativo continuo y permanente que pretende potenciar el desarrollo emocional como complemento indispensable del desarrollo cognitivo, constituyendo ambos los elementos esenciales del desarrollo de la personalidad integral»
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Dirigida a educar la afectividad
Determinan el comportamiento
Resultados de las percepciones y valoraciones de las situaciones
«Es el proceso de enseñanza aprendizaje donde otros ámbitos del individuo se toman en cuenta, como las emociones y sentimientos, los mismos que serían determinantes en la relación del individuo con los diferentes actores animados o no que están involucrados»
INTELIGENCIA EMOCIONAL
OBJETIVOS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
DETECTAR CASOS DE POBRE
DESEMPEÑO EMOCIONAL
CONOCER EMOCIONES Y
RECONOCERLAS
CLASIFICARLASMODULAR Y GESTIONAR
EMOCIONALIDAD
DESARROLLAR TOLERANCIA A LAS FRUSTRACIONES
PREVENIR EL CONSUMO DE
DROGASRESILIENCIA
ACTITUDES POSITIVAS
PREVENIR CONFLICTOS
INTERPERSONALES
VALLES Y BISQUERRA, 2000
APRENDER A SER PERSONA EMPÁTICA
APRENDER A DEMORAR LA GRATIFICACIÓN
APRENDER AUTOCONTROL EMOCIONAL
OBJETIVOS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
BELTRÁN Y PEREZ, 2000
COMPETENCIAS SOCIALES
COMPETENCIAS COGNITIVAS
COMPETENCIAS CONDUCTUALES DE AUTOCONTROL
OBJETIVOS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
SALOVEY Y MAYER, 2002
CONFLICTIVIDAD
RELACIONES INTERPERSONALES
BIENESTAR PSICOLÓGICO
IMPLEMENTACIÓN DE PROGRAMAS DE INTELIGENCIA EMOCIONAL
SALOVEY Y STRAUS, 2000
PROGRAMA DE INTELIGENCIA EMOCIONALBIENESTAR PSICOLÓGICO
Absentismo escolar
Comportamientos adictivos
Comportamientos disruptivos
PROGRAMA DE INTELIGENCIA EMOCIONALBIENESTAR PSICOLÓGICO
Rendimiento escolar
Estrategias de afrontamiento
Multiculturalidad
MODELOS CONCEPTUALES DEL CONSTRUCTO INTELIGENCIA EMOCIONAL
Salovey y Mayer: «Capacidad para percibir, entender, gestionar y emplear las emociones para la facilitación del pensamiento».
Goleman «Integrado por componentes de la personalidad»
Baron «Capacidades y habilidades emocionales y sociales facilitadoras del comportamiento inteligente y evaluadas a través de medidas de autoinformes»
MODELO DE SALOVEY Y MAYERINTELIGENCIA EMOCIONAL
PERCEPCIÓN,EVALUACIÓN Y EXPRESIÓN DE LAS EMOCIONES
EMOCIÓN FACILITADORA DEL PENSAMIENTO
REGULACIÓN REFLEXIVA DE LAS EMOCIONES PARA PROMOVER EL CRECIMIENTO PERSONAL E INTELECTUAL
COMPRENSIÓN Y ANALISIS DE LAS EMOCIONES
Tomar conciencia: Comprender las causas de las
emociones Prever cuales son sus consecuencias Evaluar la intensidad de las emociones Conocer y emplear el vocabulario
emocional adecuado Conocer y emplear el lenguaje no verbal
PERCEPCIÓN,EVALUACIÓN Y EXPRESIÓN DE LAS EMOCIONES
PERCEPCIÓN, EVALUACIÓN Y EXPRESIÓN DE LAS EMOCIONES
Identificar adecuadamente las propias emociones
Identificar los estados y sensaciones psicofisiológicas que acompañan a las emociones y estados de ánimo positivos y negativos
Identificar los correlatos cognitivos que acompañan a las emociones y estados de ánimo positivos y negativos
Percibir en las demás personas estados emocionales a través de los indicadores observables de la expresividad corporal
PERCEPCIÓN, EVALUACIÓN Y EXPRESIÓN DE LAS EMOCIONES
Expresar verbal y gestualmente y de modo apropiado las emociones y estados de ánimo
Identificar la sinceridad de los estados emocionales manifestados por los demás a través de las señales afectivas
Evaluar adecuadamente la información emocional propia y ajena.
EMOCIÓN FACILITADORA DEL PENSAMIENTO
Mejorar el modo de pensar a través de estados de ánimo favorables
Dirigir la atención hacia aspectos emocionales importantes, significativos y positivos.
Distinguir en uno mismo y en los demás la labilidad emocional como factor influyente en el modo de pensar
EMOCIÓN FACILITADORA DEL PENSAMIENTO
Prever situaciones generadoras de estados de ánimo que influyen en el pensamiento
Dirigir que emociones y estados de ánimo son favorables para pensar bien y aprender de modo eficaz.
Distinguir que emociones y estados de ánimo son desfavorables para pensar adecuadamente y para poder aprender de modo eficaz.
COMPRESNIÓN Y ANAÁLISIS DE LAS EMOCIONES
Etiquetar emociones y estados de ánimo de acuerdo con las descripciones verbales, cognitivas y fisiológicas
Relacionar situaciones y circunstancias personales e interpersonales con los diversos estados emocionales que les corresponden.
Interpretar el significado de emociones y estados emocionales complejos.
COMPRESNIÓN Y ANAÁLISIS DE LAS EMOCIONES
Identificar los pensamientos que se asocian a las emociones y estados de ánimo
Identificar que estados emocionales son propios de determinados pensamientos (positivos y negativos).
Identificar que consecuencias en el estado de ánimo se derivan de tener pensamientos positivos y negativos.
ROL DEL DOCENTE EN LA EDUCACION EMOCIONAL
LAS AULAS SON MODELOS DE APRENDIZAJE
ADECUADOS NIVELES DE IE AYUDAN A UN MEJOR AFRONTAMIENTO CINTRATIEMPOS Y STRES LABORAL
PERFIL DEL DOCENTE EMOCIONAL
MODELO EMOCIONAL
• Equilibrio emocional
• Afrontamiento emocional
• Habilidades empáticas
• Experto en resolución de conflictos y mediación educativa
PROMOTOR EMOCIONAL
• Percibir necesidades, motivaciones, intereses y objetivos de los alumnos.
• Favorecer los procesos de toma de decisiones y responsabilidades personal
• Establecer clima emocional positivo
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN EMOCIONAL
Desarrollo de una asignatura en el currículo
• Orientación ocasional
• Programas en paralelo
• Asignatura optativas
• Asignaturas de síntesis
• Plan de acción tutorial
• Integración curricular interdisciplinaria
Estrategias educativas
• Autodescripciones• Análisis de
situaciones emocionales
• Rol playing• Control de la ira• Control de estrés• Visualización
positiva• Escritura emocional• Control de los
sesgos de pensamiento
Proyectos educativos
• Educación emocional a través de cuentos
• Educación emocional a través del arte
• Educación emocional a través de la lectura