UN ACERCAMIENTO A LAS CORRIENTES EN EDUCACION AMBIENTAL EN AGUASCALIENTES
Primer seminario Interdisciplinario de Ética Ambiental
Francisco Javier Acosta [email protected]
Introducción
¿Concepción del medio ambiente?
EA fundamentada
Estrategias pedagógicas
¿Se responde a la complejidad de las realidades ambientales?
EA en Aguascalientes 1986 SEDUE
1990 “Los Cuartos” “Conciencia Ecológica”
1993 IEA publica Nuestro ambiente “SEA”
1995 “CEPACOM” “Los Alamitos” “Esc. Mpal. de EA”
1997 “REDAGS”
1998 – 2000 Esp. En EA UAA / EA Formal: ITA, Bach UAA
2001 2° Foro EA para el DS / Carta de la Tierra
2002 INEPJA publica Módulo de EA
Organizaciones ambientales
Foros
La noción de corriente se refiere a una manera general de concebir y de practicar la EA.
Una misma corriente, incluye diversidad de proposiciones y puede corresponder a dos o tres corrientes diferentes, según el ángulo bajo el cual es analizada.
No son excluyentes: ciertas corrientes comparten características comunes.
Se trata de una sistematización para explorar la diversidad de proposiciones pedagógicas y no un cepo que obliga a clasificar todo en categorías rígidas,
CORRIENTE INTENCION
CENTRAL DE LA
EA
CONCEPCION DEL
MEDIO
AMBIENTE
ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS
PRINCIPALES
AUTORES
NATURISTA /
CONSERVA
CIONISTA
Aprender de la
naturaleza
Reconstruir la relación
con la naturaleza
Centrada en la
relación con la
naturaleza.
Interpretativo
Juegos sensoriales
Actividades de
descubrimiento
Experiencial,
Vivir en la naturaleza,
afectivo, creativo.
Interpretación
Ambiental
(Ham, 1992)
Vivir la naturaleza
con los niños
(Cornell 1980)
Salvemos la Tierra
(J. Porritt 1991)
ACTIVISTA /
ECOLOGIA
SOCIAL
Participar en la
solución de
problemas socio
- ambientales
Problemas
ambientales
locales
Las tres “R”
Análisis, conocimiento
y participación en
la problemática
local
Pensamiento crítico
50 cosas sencillas
para salvar a la
tierra (The
Earth Group)
Ecología para niños
y jóvenes (V.
Cleave)
Taller de educación
ambiental (A.
Otero)
EA FORMAL
Eco -
Educativa
Humanista
Sistémica
Complejidad
Desarrollar
habilidades
resolutivas,
pensamiento
sistémico
Los ecosistemas
presentan
problemas
ambientales
Sistemas
ambientales
Método de proyecto
ABP
Estudio de casos
Investigación –
acción
Pensamiento
complejo
Análisis de sistemas
Pedagogía de la Tierra
(M. Gadotti)
Educación Ambiental
(E. Gaudiano)
La trama de la vida (F.
Capra)
Educar en la era
planetaria (E.
Morin)
MORAL / ETICA Desarrollar un
sistema
ético
Objeto de valores Análisis,
clarificación,
crítica de
valores
ambientales
Debate
Dilema moral
Carta de la Tierra [1]
La venganza de la
Tierra (J. Lovelock)
Naturaleza y valor (M.
Valdés comp.)
Saber ambiental (E.
Leff)
[1] http://www.earthcharterinaction.org/contenido/
CORRIENTE INTENCION
CENTRAL
DE LA EA
CONCEPCION DEL
MEDIO
AMBIENTE
ESTRATEGIAS
PEDAGÓGIC
AS
PRINCIPALES
AUTORES
CORRIENTE INTENCION
CENTRAL DE
LA EA
CONCEPCION
DEL MEDIO
AMBIENTE
ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS
PRINCIPALES
AUTORES
CIENTÍFICA Adquirir
conocimientos en
ciencias del
medio ambiente
Desarrollar
experiencia
científica
Énfasis en el
proceso científico,
se abordan con rigor
las realidades y
problemáticas
ambientales, se
identifican las
relaciones causa -
efecto. Inducción y
verificación de
hipótesis.
Estudio de
fenómenos
Experimentación
Investigación –
acción
Prácticas de
campo y laboratorio
Ciencia ambiental (G.
Miller)
Ecología y formación
ambiental (G.
Vásquez)
Ecología y medio
ambiente (T. Valverde y
coolab.)
SOSTENIBILIDAD
/SUSTENTABILID
AD
Promover y
contribuir un
desarrollo
utilizando
racionalmente
los recursos de
hoy para
asegurar su
permanencia en
las necesidades
del mañana.
Recursos para el
desarrollo
económico – soco –
ambiental
Recursos
compartidos
Educación para el
consumo
sustentable
Estudio de casos
ABP
Proyectos de DS[1]
Discursos sustentables
(E. Leff )
¿Sustentabilidad? (G.
Foladori)
La EA convoca a un gran número de personas y profesionistas con diferentes experiencias, concepciones de la realidad socio –ambiental y en diversidad de espacios y actividades sociales pero con un fin común
Se pueden visualizarsemejanzas, divergencias, complementariedad
En EA es necesario identificar el objeto de estudio, las concepciones y las estrategias pedagógicas para responder a la complejidad de las realidades ambientales
De otra manera se perfila entonces como “ecologismo”
Cada grupo tiene diferentes preocupaciones por el
ambiente o la naturaleza, de manera que los
temas, contenidos u orientaciones de la EA deben
ser tan flexibles que pueden llegar a tener poco
que ver unos con otros.
La preocupación con el cambio climático, por ejemplo, es distante en información, método de análisis e impactos de la preocupación por la contaminación del río San Pedro.
La ecología parece dar un análisis más global y holista: leyes que gobiernan la transferencia de energía y la materia; leyes que explican los ciclos biogeoquímicos. el concepto de ciclo de vida
(...) Vamos a reír, a llorar y a aprender. Aprender especialmente cómo casar Cielo y Tierra, es decir, cómo combinar lo cotidiano con lo sorprendente, la inmanencia opaca de los días con la trascendencia radiante del espíritu, la vida en plena libertad con la muerte simbolizada como un unirse a los antepasados, la felicidad discreta de este mundo con la gran promesa de la eternidad. Y al final habremos descubierto mil razones para vivir más y mejor, todos juntos, como una gran familia, en la misma Aldea Común, bella y generosa, el planeta Tierra."
Casamento entre o céu e a terra. Salamandra, Rio de Janeiro, Leonardo Boff, 2001.p.09
http://www.leonardoboff.com/
http://www.servicioskoinonia.org/boff/
(…) En el gran baile de máscaras del fin de milenio, hasta la industria química se viste de verde. La angustia ecológica perturba el sueño de los mayores laboratorios del mundo, que para ayudar a la naturaleza están inventando nuevos cultivos biotecnológicos. Pero estos desvelos científicos no se proponen encontrar plantas más resistentes a las plagas sin ayuda química, sino que buscan nuevas plantas capaces de resistir los plaguicidas y herbicidas que esos mismos laboratorios producen.”
Úselo y tírelo. El mundo visto desde una ecología latinoamericana, Argentina,
Eduardo Galeano., p. 17