Conrado J Estol, M.D. - ARGENTINAConrado J Estol, M.D. - ARGENTINA
Buenos Aires, 9 de Septiembre de 2010Buenos Aires, 9 de Septiembre de 2010
Quinta Los OmbúesQuinta Los Ombúes
San IsidroSan Isidro
“Tips desde la Neurociencia
Para Conocer mejor a
nuestros hijos e hijas”
“Tips desde la Neurociencia
Para Conocer mejor a
nuestros hijos e hijas”
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IQ: mide inteligencia?IQ: mide inteligencia?
• Las diferentes escalas que miden “inteligencia” definen, hasta cierto punto, la capacidad de un individuo para desempeñarse en cierto tipo de tareas
• NO se puede definir un mejor “promedio” de IQ para hombres vs. Mujeres
• IQ tiene efecto “techo”. i.e. 115 necesario para estudios universitarios, pero 150 no necesariamente mejor que 130… Terman’s Termites…
• D Goleman: inteligencia emocional “habilidades necesarias para vida exitosa”
• Diferencias entre H y M, basadas más en “patrones de habilidades” más que IQ
• Las diferentes escalas que miden “inteligencia” definen, hasta cierto punto, la capacidad de un individuo para desempeñarse en cierto tipo de tareas
• NO se puede definir un mejor “promedio” de IQ para hombres vs. Mujeres
• IQ tiene efecto “techo”. i.e. 115 necesario para estudios universitarios, pero 150 no necesariamente mejor que 130… Terman’s Termites…
• D Goleman: inteligencia emocional “habilidades necesarias para vida exitosa”
• Diferencias entre H y M, basadas más en “patrones de habilidades” más que IQ
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Cognitive
Function
Cognitive
Function
Executive functionExecutive function
MemoryMemory
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• Locus Coeruleus:Epinephrine
• Raphe Nucleus:Serotonin
• Basal Nucleus:Acetylcholine
• Midbrain Tegmentum:Dopamine
• Thalamus: IM – M
• Endorphine
Consciousness is Dependent on:The ARAS and Essential NeurotransmittersConsciousness is Dependent on:The ARAS and Essential Neurotransmitters
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Cerebro y CogniciónCerebro y Cognición
• 100 billones de células. Cada neurona decena de miles de sinapsis. 1 millón de nuevas conexiones/segundo/vida
• Glia celular 10 X > que neuronas. Amplifican “señales”
• Neurogénesis: nacimiento – pubertad – adulto joven
• Funciones: lesiones (P Gage), MRIf (libido, verdad, racismo)
• Cognición: Se refiere a la facultad de procesar la información del modo como lo hacen los seres humanos
• 100 billones de células. Cada neurona decena de miles de sinapsis. 1 millón de nuevas conexiones/segundo/vida
• Glia celular 10 X > que neuronas. Amplifican “señales”
• Neurogénesis: nacimiento – pubertad – adulto joven
• Funciones: lesiones (P Gage), MRIf (libido, verdad, racismo)
• Cognición: Se refiere a la facultad de procesar la información del modo como lo hacen los seres humanos
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Owen, Adrian M. Et al, Detecting Awareness in the Vegetative State, Science, September 8th
2006, 313-579, 1402
Owen, Adrian M. Et al, Detecting Awareness in the Vegetative State, Science, September 8th
2006, 313-579, 1402
• PVS 5 months after onset
fMRI
• Sentence spoken to pt. language area activity
• Told to imagine playing tennis pre-motor cortex activity
• PVS 5 months after onset
fMRI
• Sentence spoken to pt. language area activity
• Told to imagine playing tennis pre-motor cortex activity
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• La HTN causa
arteriosclerosis y
lipohialinosis
• Estudios longitudinales han
definido relación entre HTN y
declinación cognitiva
• CASL-MRI mide rCBF
• CBF afectado en personas
cognitivamente normales con
HTN: subcortical, límbico y
para-límbico
• La HTN crea un estado de
vulnerabilidad para
desarrollo de estados
neurodegenerativos
Dai W, etal. Stroke 2007 inpress
• La HTN causa
arteriosclerosis y
lipohialinosis
• Estudios longitudinales han
definido relación entre HTN y
declinación cognitiva
• CASL-MRI mide rCBF
• CBF afectado en personas
cognitivamente normales con
HTN: subcortical, límbico y
para-límbico
• La HTN crea un estado de
vulnerabilidad para
desarrollo de estados
neurodegenerativos
Dai W, etal. Stroke 2007 inpress
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Cerebro Masculino y Femenino: Diferentes?
Cerebro Masculino y Femenino: Diferentes?
• Cerebro masculino 10% mayor tamaño
• M: más materia gris y menos sustancia blanca
• Cuerpo calloso: más pequeño en H H usan + 1 hemisferio (ej. rimas sin sentido)
• Cambios cerebrales toda la vida (estudios en adultos)
• V: cerebro más grande por Brain Derived Neurotrophic FactorMayor tamaño explica mayor retardo madurativo?
• El cerebro femenino se termina de formar ANTES que el del hombre
• Cerebro masculino 10% mayor tamaño
• M: más materia gris y menos sustancia blanca
• Cuerpo calloso: más pequeño en H H usan + 1 hemisferio (ej. rimas sin sentido)
• Cambios cerebrales toda la vida (estudios en adultos)
• V: cerebro más grande por Brain Derived Neurotrophic FactorMayor tamaño explica mayor retardo madurativo?
• El cerebro femenino se termina de formar ANTES que el del hombre
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Son los varones más agresivos y las mujeres más empáticas?
O simplemente vemos lo que esperamos de ellos?
Y si existen verdaderas diferencias entre sexos, son innatas
como sugiere nuestra obsesión de Marte y Venus?
O son modeladas por el ambiente, i.e. nosotros mismos?
La EXPERIENCIA cambia la estructura y función cerebral Plasticidad que modela y es la base del aprendizaje
Son los varones más agresivos y las mujeres más empáticas?
O simplemente vemos lo que esperamos de ellos?
Y si existen verdaderas diferencias entre sexos, son innatas
como sugiere nuestra obsesión de Marte y Venus?
O son modeladas por el ambiente, i.e. nosotros mismos?
La EXPERIENCIA cambia la estructura y función cerebral Plasticidad que modela y es la base del aprendizaje
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Los cerebros se tiñen Rosa o Azul por las experiencias
Naturalmente las diferencias son pequeñas y se incrementan por
una cultura por infusión de género...
ACTIVIDAD: varón promedio más activo que 69% de las mujeres PERO
• no hay evidencia (ecografía) que esto suceda durante el embarazo
• las hormonas NO difieren entre 6 meses y pubertad
• las madres desalientan actividad física (riesgo) en niñas pero son
estimuladas (por los padres) en varones
• Influencia cultural estimula niñas a jugar deportes masculinos, usar
pantalones PERO lo opuesto no sucede con varones
• Juegos masculinos estímulo físico y de orientación
espacial
• Juegos femeninos estímulo motor fino, verbal y social
Los cerebros se tiñen Rosa o Azul por las experiencias
Naturalmente las diferencias son pequeñas y se incrementan por
una cultura por infusión de género...
ACTIVIDAD: varón promedio más activo que 69% de las mujeres PERO
• no hay evidencia (ecografía) que esto suceda durante el embarazo
• las hormonas NO difieren entre 6 meses y pubertad
• las madres desalientan actividad física (riesgo) en niñas pero son
estimuladas (por los padres) en varones
• Influencia cultural estimula niñas a jugar deportes masculinos, usar
pantalones PERO lo opuesto no sucede con varones
• Juegos masculinos estímulo físico y de orientación
espacial
• Juegos femeninos estímulo motor fino, verbal y social
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Agresividad
• A los 3 años mujeres arañan y patean casi tanto como
varones. Luego: cicatrices psíquicas por chisme, secretos,
ostracismo y mensajes de texto.
• Agresividad: > H, PERO, si no son observadas, > M!!
• Enojo: M más intenso y prolongado. H responden c/ golpes, M verbalmente. Para rol materno, los golpes son menos adecuados...
• Competencia (en grupo) versus (¿?) Cooperación
• Los varones “muy activos” se potencian en grupo mientras
que las mujeres se ‘tranquilizan”
Simon, Nath, Hess et al
Agresividad
• A los 3 años mujeres arañan y patean casi tanto como
varones. Luego: cicatrices psíquicas por chisme, secretos,
ostracismo y mensajes de texto.
• Agresividad: > H, PERO, si no son observadas, > M!!
• Enojo: M más intenso y prolongado. H responden c/ golpes, M verbalmente. Para rol materno, los golpes son menos adecuados...
• Competencia (en grupo) versus (¿?) Cooperación
• Los varones “muy activos” se potencian en grupo mientras
que las mujeres se ‘tranquilizan”
Simon, Nath, Hess et al
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HUMORV prefieren M que ríen de sus chistes
M prefieren H que las hacen reirCon los años el rol de humor en pareja se invierte y M con humor
se relaciona + con duración
M y H destacan “humor” como virtud en potencial pareja
experimento: M eligieron H con foto y comentario humorístico
pero H NO eligieron lo mismo
Sexo F es el que “elige” (x > influencia en reproducción y
crianza) por lo que H deben “competir”
Ovulación • M prefieren personaje cómico que empresario…
• M expresan humor con historias y H con frases
RNM mostró resultados SIMILARES en apreciar y producir
humor (A Reiss Stanford University)
HUMORV prefieren M que ríen de sus chistes
M prefieren H que las hacen reirCon los años el rol de humor en pareja se invierte y M con humor
se relaciona + con duración
M y H destacan “humor” como virtud en potencial pareja
experimento: M eligieron H con foto y comentario humorístico
pero H NO eligieron lo mismo
Sexo F es el que “elige” (x > influencia en reproducción y
crianza) por lo que H deben “competir”
Ovulación • M prefieren personaje cómico que empresario…
• M expresan humor con historias y H con frases
RNM mostró resultados SIMILARES en apreciar y producir
humor (A Reiss Stanford University)
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“Porqué los hombres No quieren pedir instrucciones?”
“Porqué Moisés deambuló 40 años por el desierto?”
“Porqué se necesitan millones de espermatozoides para encontrar UN solo óvulo?”
Conversación • H priorizan Jerarquía, M Conexión
• NO son opuestas. Se complementan
• Buscan y logran el mismo objetivo
Ej: niños y Disney, jefA pedido a secretaria
Para H, pedir instrucciones es DISMINUIR jerarquía. Para una
M es conectarse. Si responde H, aunque NO sepa contesta
para NO perder Jerarquía...
“Porqué los hombres No quieren pedir instrucciones?”
“Porqué Moisés deambuló 40 años por el desierto?”
“Porqué se necesitan millones de espermatozoides para encontrar UN solo óvulo?”
Conversación • H priorizan Jerarquía, M Conexión
• NO son opuestas. Se complementan
• Buscan y logran el mismo objetivo
Ej: niños y Disney, jefA pedido a secretaria
Para H, pedir instrucciones es DISMINUIR jerarquía. Para una
M es conectarse. Si responde H, aunque NO sepa contesta
para NO perder Jerarquía...
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Las Hormonas causan la diferenciaLas Hormonas causan la diferencia
• Comentario usual: “las diferencias conductuales entre hombres y mujeres, derivan de las experiencias durante su desarrollo....”
• Sin embargo, se pueden demostrar diferencias por exposición prenatal a hormonas sexuales
• Niñas expuestas a esteroides (70’s): conducta más “masculina”
• Hemisferios cerebrales más “asimétricos” en hombres que en mujeres
• Andrógenos: > desarrollo hemisferio derecho e (–) corteza izquierda
• Esto explica que lesiones similares en un hemisferio, tienen menor consecuencia en mujeres que en hombres
• Sensibilidad hormonal persiste (M’s menor habilidad espacial en menstruación)
• Comentario usual: “las diferencias conductuales entre hombres y mujeres, derivan de las experiencias durante su desarrollo....”
• Sin embargo, se pueden demostrar diferencias por exposición prenatal a hormonas sexuales
• Niñas expuestas a esteroides (70’s): conducta más “masculina”
• Hemisferios cerebrales más “asimétricos” en hombres que en mujeres
• Andrógenos: > desarrollo hemisferio derecho e (–) corteza izquierda
• Esto explica que lesiones similares en un hemisferio, tienen menor consecuencia en mujeres que en hombres
• Sensibilidad hormonal persiste (M’s menor habilidad espacial en menstruación)
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Hormonas…Hormonas…
• Distintos al nacer
- Cerebro femenino: default
- 1día: H miran figuras, M miran caras
- Preferencia de juguetes al año
- Preferencia en monos
Baron-Cohen, Hines M, Alexander G
• Distintos al nacer
- Cerebro femenino: default
- 1día: H miran figuras, M miran caras
- Preferencia de juguetes al año
- Preferencia en monos
Baron-Cohen, Hines M, Alexander G
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Larry Summers y la matemática....Larry Summers y la matemática....
• Mattel y la Barbie: “Math class is tough....”• Mujeres: superior en aritmética• Hombres: superior en resolución de problemas
Nurture or Nature?
• Guiso et al: 276.000 niños de 15 años en 40 países
• Pruebas de Matemática y lectura con ajuste por grado de “machismo” (GDP per person vs. Posición social femenina)
• Resultado: mujeres con puntaje más bajo en promedio
• Sin embargo: “gap”presente en Turquía (alto machismo) y ausente en Suecia y Noruega
• Geometría: varones mayor puntaje que mujeres (orientación?)
• Mattel y la Barbie: “Math class is tough....”• Mujeres: superior en aritmética• Hombres: superior en resolución de problemas
Nurture or Nature?
• Guiso et al: 276.000 niños de 15 años en 40 países
• Pruebas de Matemática y lectura con ajuste por grado de “machismo” (GDP per person vs. Posición social femenina)
• Resultado: mujeres con puntaje más bajo en promedio
• Sin embargo: “gap”presente en Turquía (alto machismo) y ausente en Suecia y Noruega
• Geometría: varones mayor puntaje que mujeres (orientación?)
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Larry Summers y la matemática....Larry Summers y la matemática....
Habilidades verbales
• Lectura: mujeres mejor. Mientras menos “machismo” > la diferencia..
• Adolescentes: M deletrean mejor. Adultos: > fluidez
Promedio M por día 16.200 palabras, V 15.700 (M Mehl 2007)
SEXO explica 3% de habilidad verbal; AMBIENTE explica el 50%
M hablan 1 mes antes que V
En 12 años, 50% más M que V tiene > capacidad de lectura
US Department of Education
Habilidades verbales
• Lectura: mujeres mejor. Mientras menos “machismo” > la diferencia..
• Adolescentes: M deletrean mejor. Adultos: > fluidez
Promedio M por día 16.200 palabras, V 15.700 (M Mehl 2007)
SEXO explica 3% de habilidad verbal; AMBIENTE explica el 50%
M hablan 1 mes antes que V
En 12 años, 50% más M que V tiene > capacidad de lectura
US Department of Education
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MITOM y V usan UN hemisferio para el lenguaje
20 estudios con RNM funcional
SimplementeM leen más y esto explica su mayor habilidad
verbal
Escuelas que enfatizan lectura, anulan la diferencia
I Sommer, Utrecht University, Holanda
MITOM y V usan UN hemisferio para el lenguaje
20 estudios con RNM funcional
SimplementeM leen más y esto explica su mayor habilidad
verbal
Escuelas que enfatizan lectura, anulan la diferencia
I Sommer, Utrecht University, Holanda
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Diferencias: Innatas pero no inmutables....
Diferencias: Innatas pero no inmutables....
• Habilidad Espacial: - H mejor en imaginación de objeto
tridimensional que rota- Navegación:
H se basan en geometría M en “landmarks”
Programas de entrenamiento “espacial” resultan enmejoras significativas
La BIOLOGIA predispone pero NO define....
• Habilidad Espacial: - H mejor en imaginación de objeto
tridimensional que rota- Navegación:
H se basan en geometría M en “landmarks”
Programas de entrenamiento “espacial” resultan enmejoras significativas
La BIOLOGIA predispone pero NO define....
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Habilidad en espacio TRI-Dimensional mayor en V
Influenciada por testosterona pre-natal. V promedio
mejor que 80% de M en “rotación mental de objeto”
Responde a actividades realizadas por V que requieren
esta habilidad.
RNM en niños muestra actividad = en V y M pero
DIFERENTE en adultosK Kucian, Hospital de Niños en Zurich 2007
ESCUELA puede cambiar esto con entrenamiento
video juegos
IMPORTANTE en: cálculo, trigonometría,
ingeniería y física
Habilidad en espacio TRI-Dimensional mayor en V
Influenciada por testosterona pre-natal. V promedio
mejor que 80% de M en “rotación mental de objeto”
Responde a actividades realizadas por V que requieren
esta habilidad.
RNM en niños muestra actividad = en V y M pero
DIFERENTE en adultosK Kucian, Hospital de Niños en Zurich 2007
ESCUELA puede cambiar esto con entrenamiento
video juegos
IMPORTANTE en: cálculo, trigonometría,
ingeniería y física
Conrado J Estol, M.D. - ARGENTINAConrado J Estol, M.D. - ARGENTINA
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Distintos pero no tanto...Distintos pero no tanto...
• Hombre: “diseñado” para comprender “sistemas”
• Mujer: “diseñada” para comprender emociones “empatía”
Estudio mostró que en reconocimiento de emociones
faciales, no había diferencia significativa entre V y M
M tiene más “práctica” por mayor comunicación, role playing
con muñecas y amistades más íntimas
N Eisenberg, University of Arizona, 1980
• Hombre: “diseñado” para comprender “sistemas”
• Mujer: “diseñada” para comprender emociones “empatía”
Estudio mostró que en reconocimiento de emociones
faciales, no había diferencia significativa entre V y M
M tiene más “práctica” por mayor comunicación, role playing
con muñecas y amistades más íntimas
N Eisenberg, University of Arizona, 1980
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La Paradoja Colegio vs. Trabajo...La Paradoja Colegio vs. Trabajo...
• Porqué las mujeres lideran en la escuela y luego “caen” en el trabajo?
• Si se predijera el futuro en base a resultados escolares, el mundo sería un matriarcado...
• Hombres: 3X clases especiales, 2X repetir grado, 1/3 X abandonar secundario
• Mujeres: mayor capacidad de escritura, lectura y matemática
• Hombres: sobre-representados en top 1% de matemática pero también entre los peores...
The sexual Paradox Susan Pinker 2008
• Porqué las mujeres lideran en la escuela y luego “caen” en el trabajo?
• Si se predijera el futuro en base a resultados escolares, el mundo sería un matriarcado...
• Hombres: 3X clases especiales, 2X repetir grado, 1/3 X abandonar secundario
• Mujeres: mayor capacidad de escritura, lectura y matemática
• Hombres: sobre-representados en top 1% de matemática pero también entre los peores...
The sexual Paradox Susan Pinker 2008
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Mujeres Trabajando...Mujeres Trabajando...
SIN EMBARGO, en lo LABORAL
• Hombres: > representación en Gobierno, corporate y ciencia
• Mujeres: > interés en recompensa interior, intereses diversos, orientadas a servicios y > percepción de impacto en otros...i.e. Preparadas para la empatía oxitocina y prolactina
• El interés de M’s de encontrar “significando inherente” en el trabajo, opuesto al interés por ganar más dinero y escalar posiciones...
• Efecto diferencial de presión/estrés en H y M...
• Aunque trabajan menos y x menos, las M’s están más satisfechas con el trabajo
SIN EMBARGO, en lo LABORAL
• Hombres: > representación en Gobierno, corporate y ciencia
• Mujeres: > interés en recompensa interior, intereses diversos, orientadas a servicios y > percepción de impacto en otros...i.e. Preparadas para la empatía oxitocina y prolactina
• El interés de M’s de encontrar “significando inherente” en el trabajo, opuesto al interés por ganar más dinero y escalar posiciones...
• Efecto diferencial de presión/estrés en H y M...
• Aunque trabajan menos y x menos, las M’s están más satisfechas con el trabajo
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Why Is Her Paycheck Smaller?
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“Las Diferencias entre los cerebros de mujeres y hombres empalidecen cuando se las compara
con las similitudes...”
Meta-analysis: 124 effect sizes (math, reading, behaviour):
Sólo 22% significantivos...Hyde J et al (Wisconsin-Madison University)
La diferencias NO son grandes. Disparidad en empatía, agresión,
habilidad intelectual MUCHO MENOR que altura en que el hombre
promedio es más alto que el 99% de las mujeres
Diferencias beneficiosas para EVOLUCION
Significancia ADAPTATIVA
“Las Diferencias entre los cerebros de mujeres y hombres empalidecen cuando se las compara
con las similitudes...”
Meta-analysis: 124 effect sizes (math, reading, behaviour):
Sólo 22% significantivos...Hyde J et al (Wisconsin-Madison University)
La diferencias NO son grandes. Disparidad en empatía, agresión,
habilidad intelectual MUCHO MENOR que altura en que el hombre
promedio es más alto que el 99% de las mujeres
Diferencias beneficiosas para EVOLUCION
Significancia ADAPTATIVA
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Cornelius Riordan
• The Single-Sex schools show a greater sensitivity to sex differences in learning and maturation than the coedschools. Girls benefit more than boys from better peer interactions, a greater emphasis on academic behaviours
• The Single-Sex schools have fewer problems in terms of pregnancies, unpunctuality, absenteeism, expulsions, etc., than the coedschools.
• The Single-Sex schools offer parent involvement programs, whereas the coedschools have drug and violence prevention programs.
• In Single-Sex schools teachers participate in different professional development (gender differences: interests, psychologies, learning styles)
Cornelius Riordan
• The Single-Sex schools show a greater sensitivity to sex differences in learning and maturation than the coedschools. Girls benefit more than boys from better peer interactions, a greater emphasis on academic behaviours
• The Single-Sex schools have fewer problems in terms of pregnancies, unpunctuality, absenteeism, expulsions, etc., than the coedschools.
• The Single-Sex schools offer parent involvement programs, whereas the coedschools have drug and violence prevention programs.
• In Single-Sex schools teachers participate in different professional development (gender differences: interests, psychologies, learning styles)
Conrado J Estol, M.D. - ARGENTINAConrado J Estol, M.D. - ARGENTINA
The California Department of Education summarized research on single-gender educational programs. The report indicates
that single-gender education
• Seems to reduce the number of dropouts
• Improves the general academic performance of urban males and the math and science achievement of females
• Creates a setting that appears to reduce the distracting behavior boys and girls fashion for one another
• Motivates students and parents. "The effectiveness of single-gender programs may be due more to students' and parents' motivation, commitment, and small class size than to the fact that they enroll only boys or girls."
The California Department of Education summarized research on single-gender educational programs. The report indicates
that single-gender education
• Seems to reduce the number of dropouts
• Improves the general academic performance of urban males and the math and science achievement of females
• Creates a setting that appears to reduce the distracting behavior boys and girls fashion for one another
• Motivates students and parents. "The effectiveness of single-gender programs may be due more to students' and parents' motivation, commitment, and small class size than to the fact that they enroll only boys or girls."
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Enseñanza separada por género?El método científico
Enseñanza separada por género?El método científico
• Estudio Prospectivo Multi-Céntrico en el que se evaluaran variables múltiples: psico-sociales
intelectuales
económicas
profesionales
• Seguimiento a largo plazo post escolaridad para identificar si existen
factores predictivos independientes que definieran los resultados de una
educación mixta versus educación separada por sexo
• Una variante podría ser el uso de metodologías de enseñanza diferentes adecuadas por sexo y medir las variables descriptas arriba en este contexto
• Estudio Prospectivo Multi-Céntrico en el que se evaluaran variables múltiples: psico-sociales
intelectuales
económicas
profesionales
• Seguimiento a largo plazo post escolaridad para identificar si existen
factores predictivos independientes que definieran los resultados de una
educación mixta versus educación separada por sexo
• Una variante podría ser el uso de metodologías de enseñanza diferentes adecuadas por sexo y medir las variables descriptas arriba en este contexto