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Sistema de aprendizaje CONCRETO DIGITAL
OBJETIVO
Reconocer y aplicar herramientas que promueven el aprendizaje a través de una propuesta de clases concreto digital para la enseñanza en lenguaje y matemática.
DESCRIPCIÓN
• Modelo pedagógico, donde la tecnología, a través de las actividades digitales y el sistema de respuesta inalámbrico, es una oportunidad para generar procesos activos de construcción de aprendizajes, a través de la problematización, experimentación – reflexión, el trabajo colaborativo y la atención a la diversidad presente en aula.
PROPÓSITO➼Ampliación y mayor comprensión de los
contenidos.(Sistema decimal, operaciones aritméticas, comprensión
lectora,
factores de la comunicación, entre otras)
➼Desarrollo de habilidades del pensamiento.(Distinguir datos relevantes de los irrelevantes, reconocer
objetivos,
diseñar estrategias, entre otras)
➼Desarrollo de habilidades
socioemocionales.(Gestión de sentimientos y emociones, aprendizaje de los
fracasos,
perseverancia, entre otras)
ESTRUCTURA GENERAL
Material digital
Active Vote
Material didáctico concreto
ESTRUCTURA GENERALContenido maletas
¿En que puede influir la disposición y el conocimiento de los estudiantes en el
desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje?
Quieren Hacer
No saben como Hacer
No quieren Hacer
No saben como Hacer
No quieren Hacer
No saben como Hacer
Quieren Hacer
Saben como Hacer
Quieren Hacer
Saben como Hacer
No quieren Hacer
Saben como Hacer
Disposición Emocional y Cognitiva
Conocimiento de la Tarea
¿Qué tipo de liderazgo es necesario con cada uno de
estos grupos en el aula?Estilo de
Asesoramiento
Estilo de Asesorami
ento
Estilo Conduct
ual
Estilo Conduct
ual
Estilo de Supervis
ión
Estilo de Supervis
ión
Estilo de Supervisión Dirigida
Estilo de Supervisión Dirigida
¿Qué tipo de liderazgo ejerce el docente
en un modelo de clase expositivo?
Modelo de clase expositivo
¿Qué tipo de liderazgo ejerce el docente
en un modelo de clase experimental?
Modelo de clase experimental
¿Cómo se imaginan un modelo de clases que atienda a la diversidad
de necesidad de los estudiantes?
PROPUESTA PEDAGÓGICA
Enfrentar desafíos de mayor
complejidad.
APRENDIZAJE COOPERATIVO
PROPUESTA PEDAGÓGICATrabajo cooperativo
Tomar la iniciativa y madurar las relaciones
interpersonales.
APRENDIZAJE COOPERATIVO
PROPUESTA PEDAGÓGICATrabajo cooperativo
Planificar y realizar actividades en
grupo y adecuar los objetivos e
intereses propios a los del resto
APRENDIZAJE COOPERATIVO
PROPUESTA PEDAGÓGICATrabajo cooperativo
Entender y respetar opiniones e intereses diferentes a los propios.
APRENDIZAJE COOPERATIVO
PROPUESTA PEDAGÓGICATrabajo cooperativo
Comportarse de acuerdo a los valores y normas
que rigen las relaciones entre personas,
valorando su importancia.
APRENDIZAJE COOPERATIVO
PROPUESTA PEDAGÓGICATrabajo cooperativo
El Sistema de Aprendizaje
Concreto – Digital aborda, a
través de innovadoras
estrategias, la diversidad con
un set de material concreto,
dispositivos de voto y
actividades digitales para el
trabajo cooperativo e
integración TIC.
PROPUESTA PEDAGÓGICA
Potencialidades Concreto Digital
Uso de tecnología para construir aprendizajes
Trabajo colaborativo y autónomo
PROPUESTA PEDAGÓGICA
Potencialidades Concreto Digital
Unidad temática presentada a través de una situación
problemática
PROPUESTA PEDAGÓGICA
En síntesis… ¿cómo el sistema de aprendizaje Concreto digital propone abordar contenidos
más complejos?
PROPUESTA PEDAGÓGICA
Etapas de la clase
•Moderador
•Encargado de Material
•Secretario
•Portavoz
PROPUESTA PEDAGÓGICA
Roles
PROPUESTA PEDAGÓGICA
Rol del profesor
Mediador activo
Crea y propicia las condiciones para el aprendizaje
Identifiquen, experimenten, reflexionen y comprueben.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Facilita la eliminación de barreras de acceso y participación
Respetando ritmos de aprendizaje y distintos niveles de ejecución con el set de material concreto, dispositivos de voto y actividades digitales
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
¿Qué acciones podemos realizar para trabajar con niños que presenten necesidades educativas específicas?
SUGERENCIAS DE USO
ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN
1. Instalar los dispositivos para iniciar la sesión de trabajo.
2. Contextualizar la sesión, explicitando lo que se trabajará.
3. Solicita que los estudiantes se organicen en sus equipos de trabajo.
4. Solicita a los encargados de cada grupo acercarse a retirarlos implementos de trabajo.
5. Da inicio a la secuencia metodológica planteada.
5. Finalizado los momentos, solicita a los estudiantes que guarden el material.
Maletas
MATEMÁTICA
•Multiplicación y División
•Ampliación del Universo Matemático
LENGUAJE
•Comprensión Lectora
Objetivo
Desarrollar habilidades y contenidos relacionados con la operatoria de multiplicación y división, necesarios para analizar, diferenciar e identificar regularidades y fenómenos matemáticos de manera activa, procesando, contrastando y valorando la información que se le entrega.
MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN
Habilidades
• Comprender procedimientos de cálculo mental y escrito en operaciones de multiplicación y división en diferentes contextos.
• Desarrollar estrategias que impliquen el uso sistemático de razonamientos ordenados y comunicables.
• Desarrollar un proceso ordenado y sistemático de descubrimiento de relaciones y fenómenos matemáticos a través de la experimentación concreta y digital.
MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN
Unidades Temáticas: • Concepto de Multiplicación. • Multiplicación Compleja.• Resolución de problemas asociados a Multiplicación.• Concepto de División.• División Compleja.• Resolución de problemas asociados a División.
MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN
Contenido:- 6 CD con presentación para cada unidad temática.- Software para pizarra interactiva.- 8 Dispositivos de Respuesta Inalámbrica.- 1 Dispositivo Flash Active Hub- 8 set de material concreto para la experimentación en grupo.- Instructivo digital técnico-metodológico para el docente.-Evaluaciones procesuales integradas en las unidades temáticas.
Cobertura:• Grupos de 2 a 45 estudiantes de 1º a 8º año de EGB
MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN
MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN
ObjetivoContribuir a la adquisición de
contenidos curriculares promoviendo
una ampliación del currículum
nacional vigente, a través de la
resolución de problemas
matemáticos .
Los desafíos pedagógicos y
cognitivos presentados contemplan
desde operatoria básica hasta
fenómenos matemáticos de mayor
complejidad.
AMPLIACIÓN DEL UNIVERSO MATEMÁTICO
Habilidades
• Desarrollar estrategias que impliquen el uso sistemático de razonamientos ordenados y comunicables.
• Enriquecer y complejizar el razonamiento lógico matemático a través del desarrollo de nociones, representaciones matemáticas y operaciones básicas en cuadrados, binomios y trinomios.
• Desarrollar un proceso ordenado y sistemático de descubrimiento de relaciones y fenómenos matemáticos a través de la experimentación concreta y digital.
AMPLIACIÓN DEL UNIVERSO MATEMÁTICO
Unidades Temáticas:
• Cuadrado y raíz cuadrada.• Binomio y binomio al cuadrado.• Trinomio y trinomio al cuadrado.• Teorema de Pitágoras.• Área y perímetro.• Búsqueda del cuadrado sucesivo.
AMPLIACIÓN DEL UNIVERSO MATEMÁTICO
Contenido:- 6 CD con presentación para cada unidad temática.- Software para pizarra interactiva.- 8 Dispositivos de Respuesta Inalámbrica.- 1 Dispositivo Flash Active Hub- 8 set de material concreto para la experimentación engrupo.- Instructivo digital técnico-metodológico para el docente.- Evaluaciones procesuales integradas en las unidadestemáticas.
Cobertura:• Grupos de 2 a 45 estudiantes de 1º a 8º año de EGB
AMPLIACIÓN DEL UNIVERSO MATEMÁTICO
AMPLIACIÓN DEL UNIVERSO MATEMÁTICO
ObjetivoDesarrollar habilidades y
contenidos, requeridos para una
mejor interrogación y
comprensión de diversos tipos de
textos de una manera activa,
contrastando, creando y
valorando la información que se
presenta. .
COMPRENSIÓN LECTORA
Habilidades
• Diferenciar tipos de texto a partir de las claves entregadas por su macro y microestructura.
• Interrogar diversos tipos de textos literarios y no literarios, reconociendo su finalidad, estructura y contenidos.
• Clasificar entre información explícita, implícita, valórica y creativa en la interrogación de diversos tipos de texto.
• Desarrollar la expresión oral, a través de la argumentación y exposición de ideas.
COMPRENSIÓN LECTORA
Niveles de complejidad:
Nivel Inicial:El cuento 1 y 2El aficheLa noticia 1 y 2La cartaFicha prescriptivaFicha técnica
COMPRENSIÓN LECTORA
Nivel Intermedio: La leyenda 1 y 2Avisos clasificadosChat 1 y 2AficheNoticia 1 y 2Entrevista
Nivel Avanzado:- Debe incluir al menos 6 unidades que trabaje el texto narrativo.
Contenido:
- 3 CD con actividades y secuencias metodológicas- 1 CD que incluya Software Activprimary- 1 CD con guía metodológica y didáctica para el docente.- 1 Dispositivo Flash Active Hub- 8 Kit de material concreto para la experimentación engrupo.
Cobertura:• Grupos de 2 a 45 estudiantes de 1º a 8º año de EGB
COMPRENSIÓN LECTORA
COMPRENSIÓN LECTORA
Sistema de aprendizaje CONCRETO DIGITAL