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PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE(compendio)
MTRO. JAVIER SOLIS NOYOLA
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OBJETIVO:
• El alumno Conocerá y comprenderá losprincipales paradigmas del aprendizaje quesustentan los procesos de aprendizaje escolar.
Nota:Al final de esta presentación podrás acceder a otras referencias que amplían cada una de las
teorías de Aprendizaje que de manera sintética se describen aquí.
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FILOSOFÌA DELA EDUCACIÒN
Variasciencias
PSICOLOGÍAEDUCATIVA
SOCIOLOGÌA DE LA EDUCACIÒN
Metodología educativa
¿Què?¿Por qué?¿Para què?
Marco social,económico y cultural ; estructurasescolares, circunstancias concretas.
¿Quién?¿A quién?Educador-educando.
Grupo escolar
¿Sobre qué?Conocimientos,
normas, habilidades
¿Cómo con Qué medios?
Métodos , Materiales,tiempo, ritmo,etc.
MÉTODOCONTENIDOSUJETOCONTEXTOFIN
Dimensiones del acto educativo
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SISTEMA
Es un conjunto organizado, formando un todo,en el que cada una de sus partes estáconjuntada a través de una ordenación lógica,que encadena sus actos a un fin común.
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EDUCACIÓN
• La Educación es un sistema o procesoinformativo, formativo y afectivo quedesarrolla al ser humano en plenitud.
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APRENDIZAJE
• Es un Proceso mediante el cual se obtienen nuevosconocimientos, habilidades y actitudes, a través delas experiencias vividas que producen algún cambioen nuestro modo de ser o actuar.
Experiencias de aprendizaje
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ENSEÑANZA
• Es la acción que ejerce el educador (maestro,instructor, facilitador, capacitador) para trasmitir alos educandos determinado contenido.
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•El filósofo y científico Thomas Kuhn dio al paradigma susignificado contemporáneo cuando lo adoptó para referirse alconjunto de prácticas que definen una disciplina científicadurante un período específico de tiempo.
•Es un modelo o esquema fundamental que organizanuestras opiniones con respecto a algún tema en particular.
•Una forma de general de interpretar al mundo.
•Es la forma básica de percibir, pensar,evaluar y hacer, asociado con una particularvisión de la realidad.
Paradigma
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Mira bien el dibujo...¿que ves?Lee la explicacion que estan a la derecha.
Las investigaciones han
demostrado que los niños
pequeños no pueden diferenciar
esta pareja, ya que ellos en su
memoria aun no tienen esta
informacion asociada a nada.
¡¡¡Los niños pequeños solo ven 9
delfines!!
Moraleja
Si en el transcurso de 3 segundos
no encuentras los delfines, te
daras cuenta que clase
asociaciones tiene tu cerebro...
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Esto desde mi punto de vista es la mejor de las iluciones en un PC.Instrucciones:1. mira por 40 segundos los 4 puntos en el centro del dibujo2. luego mira hacia otro lado y parpadea seguido sin parar.¿y a quien ves en tus ojos?
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TIPOS DE CONOCIMIENTOS
Tácito• Es el conocimiento obtenido a
través de la interacción y laexperiencia asistemática y noformal del sujeto con la realidad.También conocido como empíricoy que generalmente se obtiene através de procesos heurísticos(descubrimiento).
Explícito• Es el conocimiento obtenido a
través de procesos formales ysistemáticos (métodos y técnicasde investigación) y que seplasman o registran endocumentos (libros, artículos,manuales, instructivos, etc.)
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Dimensiones del Conocimiento
Dimensión Epistemológica• La Epistemología es el estudio del
conocimiento. Mediante la epistemologíapodemos comprender como se generaconocimiento a través de procesos tácitos(empíricos) y procesos explícitos(científicos); así como también, cómo segenera el conocimiento en los sereshumanos a través de los procesos deaprendizaje.
Dimensión Ontológica• La Ontología es el estudio del ser. Ésta
describe y explica cómo el ser humano,en lo individual y en los diferentessistemas sociales (familiar, organizacional,religiosos, educativos, etc.) interactúa y sedesenvuelve en la realidad.
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Las dos dimensiones en la creación del conocimiento
Dimensión epistemológica
Dimensión Ontológica
cono
cimient
o
Tácito
Explícito
individuo grupo organización inter-organización
nivel de conocimientoIkujiro Nonaka, 1995.
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TEORÍAS O PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE
• Una Teoría del aprendizaje es un sistema deconocimientos lógicos que describen y explicancomo aprenden los seres humanos.
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TEORÍA DE INSTRUCCIÓN(concepto)
• Es el sistema de conocimientos lógicos que tienen como finprescribir los procedimientos de la instrucción: estrategias deenseñanza, métodos de enseñanza, estrategias de aprendizajey modelos de enseñanza; considerando su formulación a partirde los principios derivados de las teorías del aprendizaje.
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PRINCIPALES TEORÍAS DEL APRENDIZAJE DESDE UN ENFOQUE DE TEORÍA DE SISTEMAS
E S E SPROCESO DE
CONSTRUCCIÓN
POR ESTRUCTURACION INTERNA
E SPROCESO DE
CONSTRUCCIÓN Y REESTRUCTURACIÓN INTERNA Y
EXTERNA
Medio Ambiente externo
CONDUCTISTA COGNOSCITIVISTACONSTRUCTIVISTA
Modelo con Enfoque a Resultados
Modelo con Enfoque a procesos internos
Modelo con Enfoque a Procesos internos y externos
S
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CONDUCTISMO
• Es una teoría que concibe al aprendizajecomo producto de una experiencia externa(estímulo) y que de acuerdo a su respuestamanifiesta una conducta observable.
E R
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CONDUCTISMO CLÁSICO(IVAN PAVLOV)
• El Conductismo Clásico, también conocido como aprendizaje de respuesta. La explicaciónde este modelo de aprendizaje se da en términos de ESTIMULOS Y REPUESTAS .
ESTÍMULOS RESPUESTAS
* No condicionado * No condicionada
* Neutro * Ninguna respuesta
* Condicionado * Condicionada
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PROCESO DE CONDICIONAMIENTO(ASOCIACIÓN)
ANTES DEL
CONDICIONAMIENTO
PROCESO DE
CONDICIONAMIENTO
(asociación)
DEPUÉS DEL
CONDICIONAMIENTO
Estímulo
Incondicionado
Respuesta
Incondicionada
Estímulo
Neutro
Ninguna
Respuesta
Estímulo
Neutro
Estímulo
Incondicionado
Respuesta
Incondicionada
Seguido
por
Estímulo
condicionado
Respuesta
condicionada
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PRINCIPIOS DERIVADOS DELCONDICIONAMIENTO CLÁSICO
GENERALIZACIÓN DISCRIMINACIÓN EXTINCIÓN
Respuesta
condicionada
Estímulo
condicionado
Respuesta
condicionada
Estímulo
condicionado
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CONDUCTISMO OPERANTE(BARRHUS FRÉDERIC SKINNER)
Aprendizaje
de
Respuesta
Aprendizaje
Operante
Condiciona la respuesta
a estímulos
(Pavlov)
Refuerzos Castigos
(+) (-) Por
Presentación
Por
Supresión
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PROCESO DE CONDICIONAMIENTO(SKINNER)
Reforzamientos: (+) y (-)
Castigos: * Presentación
* Supresión
Consecuencia
Consecuencia
Antecedente
Aumento y Disminución
de la
Conducta
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APRENDIZAJESIGNIFICATIVO
(Una aproximación conceptual)
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CONDUCTISMO Y COGNOSCITIVISMO
E R
Esquema Estructura
Procesamiento
Aprendizaje Memorístico Aprendizaje Significativo
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Aprendizaje Significativo
• Ocurre cuando la información nueva poraprender se relaciona con la información previaya existente en la estructura cognitiva delalumno, para llevarlo a cabo debe existir unadisposición favorable del aprendiz, así como unasignificación lógica en los contenidos omateriales de aprendizaje.
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ESTRUCTURA
COGNITIVA
(2)
(1)
Concepto aprendido
significativamente
Conceptos nuevos
Concepto inclusor
Concepto memorizado
mecánicamente
CONDICIONES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO(David Ausubel)
1) Que la estructura cognitiva del estudiante cuente con ideas inclusoras; es decir, que el conocimiento previo del estudiante pueda ser relacionado con el nuevo material (experiencia).
2) Que se usen materiales lógicamente estructurados en una tarea potencialmente significativa.
3) Que el estudiante tenga una predisposición para el aprendizaje (interés)
Codificación
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CONSTRUCTIVISMO (PARADIGMA SOCIO-COGNITIVO)
Constructivismo
Piaget
Gagné
Bruner
Vigotsky
Ausubel
Otras Teorías del Desarrollo y del
Aprendizaje:
•Modos de Recepción delaprendizaje
•Hemisferios Cerebrales
•Estilos de Aprendizajede Kolb
•Inteligencias Múltiples
•Etc.
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MÁXIMO POSTULADO CONSTRUCTIVISTA O SOCIO-COGNITIVO
La Acción del Sujeto sobre el Objeto
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MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN(Paradigma Cognitivo)
ESTÍMULOS
MEM
SENSORIAL
MEM
CORTO
PLAZO
MEM
LARGO
PLAZO
Atención
Percepción
Repetir
Codificar
Recuperar
SALIDA
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Teoría de Jean Piaget(Desequilibrio Cognitivo)
ADAPTACIÓN:
•Asimilación •Acomodación
Desequilibrio cognitivo
Nuevo esquema
Nuevo equilibrio cognitivo
Esquemas previos o conocimientos previos
Codificación Recuperación
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Teoría de Jerome Bruner
Bruner propone una teoría de Aprendizaje-instrucción en la que destaca que el proceso de aprendizaje debe ser guiado en forma inductiva. Esta forma de enseñanza debe llevar al alumno a que descubra de manera significativa.
Establece tres modos de representación :
1. Actuante
2. Icónica (imágenes)
3. Simbólica o abstracta
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PARADIGMA:
SOCIOCULTURAL
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Paradigma Socioculturalde Lev Vigotsky
Experiencia
Proceso de
Construcción y Reconstrucción
Aprendizaje
Ambiente Externo
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El concepto de Zona de Desarrollo Próximo
(ZDP)
Vygotski (1980), citado por Vallejo, García y Pérez (1999), definió la Zona de
Desarrollo Próximo (ZDP) como la distancia entre “el nivel de desarrollo real del
niño tal y como puede ser determinado a partir de la resolución independiente de
problemas” y el nivel más elevado de “desarrollo potencial y tal como es
determinado por la resolución de problemas bajo la guía del adulto o en
colaboración con iguales más capaces”.
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TEORÍAS DEL APRENDIZAJE CONTEMPORÁNEAS
Teorías de Estilos de Aprendizaje e
inteligencias Múltiples
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TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DEL APRENDIZAJE
1234
5678
TeórIco
ReflexIvo
PragmátIco
ActIvo
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DEFINICIÓN ESTILO DE APRENDIZAJE
Estilo de aprendizaje es el conjunto de características psicológicas, rasgoscognitivos,afectivos y fisiológicos que suelen expresarse conjuntamente cuando una personadebe enfrentar una situación de aprendizaje.
Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuranlos contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelvenlos problemas, seleccionan medios de representación (visual, auditivo,kinestésico), etc.
Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en elaprendizaje, mientras que los rasgos fisiológicos están relacionados con el biotipoy el biorritmo del estudiante.
El término ‘estilo de aprendizaje’ se refiere al hecho deque cada persona utiliza su propio método oestrategias a la hora de aprender.
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CARACTERÍSTICAS
No hay estilos puros, del mismo modo que no hay estilos de personalidadpuros: todas las personas utilizan diversos estilos de aprendizaje, aunqueuno de ellos suele ser el predominante.
• Los estilos de aprendizaje no son inamovibles, son relativamenteestables, es decir, que pueden cambiar.
• Cada estilo tiene un valor neutro, ninguno es mejor o peor que otro.
• Los profesores deben promover que los estudiantes sean conscientes desus estilos de aprendizaje predominantes.
• Los estilos de aprendizaje son flexibles. El docente debe alentar a losestudiantes a ampliar y reforzar sus propios estilos.
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Información
Básicamente se identifican tres Estilos de Aprendizaje para darleun tratamiento a la información:
• Como seleccionamos la información
• Como Organizamos la Información
• Como Trabajamos la Información
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TEORÍA DE LA RECEPCIÓN O SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
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Teoría de los hemisferios cerebrales
1234
5678
Izquierdo Derecho
Pensamiento Lógico
(Convergente)
Pensamiento Creativo
(Divergente)
Mano derecha
Mano Izquierda
Organizamos la Información: Las formas de pensamiento están asociadas con loshemisferios del cerebro humano: Lógico y Holístico.
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TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE
DAVID KOLB(Cómo trabajamos la Información)
TeórIco
ReflexIvo
PragmátIco
ActIvo
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Trabajamos la Información
Podemos partir de:
• Experiencia Directa
• Experiencia Abstracta
Estas experiencias se transforma en conocimientos, cuando:
• Reflexionamos
• Experimentamos
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CATEGORÍAS/CLASIFICACIONES
Aunque hay muchas clasificaciones, una de las que más se utiliza es la deHoney y Mumford (1992), que los agrupa en cuatro estilos:
• Activos: Busca experiencias nuevas, son de mente abierta, nada escépticos yacometen con entusiasmo las tareas nuevas. Características: Animador,Improvisador, Arriesgado y Espontáneo.
• Reflexivos: Antepone la reflexión a la acción observa con detenimiento lasdistintas experiencias. Características: Ponderado, Concienzudo, Receptivo,Analítico y Exhaustivo.
• Teóricos: Buscan la racionalidad y la objetividad huyendo de los subjetivo y loambiguo. Características: Metódico, Lógico, Objetivo, Crítico y Estructurado.
• Pragmáticos: Les gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas yproyectos que les atraen. Características: Experimentador, Práctico, Directo yEficaz.
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¿Cómo aprenderán mejor cada uno de estos estilos?
• Activos: trabajando en equipo, resolviendo problemas,representando roles, con actividades diversas.
• Reflexivos: investigando detenidamente, escuchando,observando a un grupo mientras trabaja, intercambiandoopiniones.
• Teóricos: participando en temas abiertos, en situacionescomplejas, en sesiones de preguntas y respuesta, ensesiones estructuradas.
• Pragmáticos: imitando modelos, elaborando planes deacción, con indicaciones prácticas y aplicando técnicas.
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Howard Gardner
Gardner dijo que en nuestrocerebro se encuentran 8inteligencias diferentes quetrabajan en conjunto de formasemi-autónoma y que cadapersona desarrolla deforma diferente, o mejordicho, que cada uno denosotros desarrolla más unostipos u otros de inteligencia.
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Tipos de inteligencia segúnHoward Gardner
Lingüística Lógico-matemática Espacial Cinético-corporal
Musical Naturista Intrapersonal Interpersonal
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Paradigma Humanista(postura filosófica)
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PARADIGMA HUMANISTA(postura filosófica)
El paradigma humanista considera a los alumnos como entesindividuales, únicos y diferentes de los demás. Son seres coniniciativa, con necesidades personales de crecer, con potencialidadpara desarrollar actividades y solucionar problemas creativamente.Los alumnos no son seres que únicamente participen cognitivamentesino personas que poseen afectos, intereses y valoresparticulares y se les debe considerar como personas totales.La finalidad del humanista no es gobernar almas sino formar a losestudiantes en la toma de decisiones en ámbitos en donde el respetode los derechos de la persona, lo justo y lo injusto son cuestionados.
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Teóricos del Humanismo
Carl Rogers, uno de los más importantes representantes del enfoque, proponeuna educación democrática centrada en la persona, la cual consiste en
otorgar la responsabilidad de la educación al estudiante. Este autor
asume que la persona es capaz de responsabilizarse y de controlarse a símisma en su aprendizaje, siempre y cuando el contexto presente condicionesfavorables para facilitar y liberar las capacidades de aprendizaje existentes encada individuo.
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Teóricos del Humanismo
• Para J. Novak, una teoría de educación debe considerar que los seres humanospiensan, sienten y actúan y debe ayudar a explicar cómo se pueden mejorar lasmaneras a través de las cuales las personas hacen eso. Cualquier evento educativoes, de acuerdo con Novak, una acción para cambiar significados (pensar) ysentimientos entre aprendiz y profesor.
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Aprendizaje Significativo para el Humanismo
• Para el Humanismo El aprendizaje significativo seproduce cuando es auto iniciado y a condición deque el estudiante pueda visualizar los objetivos,contenidos y actividades como algo importante parasu desarrollo y enriquecimiento personal.
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Paradigma Humanista(función del docente)
•Impulsar el aprendizaje colaborativo entre nuestros alumnos.
•Diseñar actividades tendientes a impulsar su auto aprendizaje.
•Propiciar un clima socio-afectivo en el salón.
•Fortalecer la formación integral de los alumnos, no sólo en el aspectocognitivo, sino considerar también, en un clima de respeto y empatía, el ladoemotivo y actitudinal.
DOCENTE = FACILITADOR DEL APRENDIZAJE
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Otras presentaciones que amplían los temas vistos:
http://www.slideshare.net/javiersolisp/antecedentes-a-las-teroras-del-aprendizaje-e-instruccin
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Otras presentaciones que amplían los temas vistos:
http://www.slideshare.net/javiersolisp/el-conductismo-teora-del-aprendizaje
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Otras presentaciones que amplían los temas vistos:
http://www.slideshare.net/javiersolisp/el-cognoscitivismo-9667076
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Otras presentaciones que amplían los temas vistos:
http://www.slideshare.net/javiersolisp/jean-piaget-desequilibrio-y-etapas-del-desarrollo
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Otras presentaciones que amplían los temas vistos:
http://www.slideshare.net/javiersolisp/aprendizaje-significativo-una-aproximacin-9802196
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Otras presentaciones que amplían los temas vistos:
http://www.slideshare.net/javiersolisp/estilos-de-aprendizaje-e-inteligencias-mltiples-23256673
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Otras presentaciones que amplían los temas vistos:
http://www.slideshare.net/javiersolisp/test-de-estilos-de-aprendizaje-de-alonso-y-honey-activo-terico-reflexivo-y-pragmtico
![Page 62: Compendio de paradigmas del aprendizaje](https://reader031.vdocuments.co/reader031/viewer/2022032219/55af3f731a28ab693d8b46cf/html5/thumbnails/62.jpg)
Otras presentaciones que amplían los temas vistos:
http://www.slideshare.net/javiersolisp/test-de-inteligencias-mltiples-24183023
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Caso de Aplicación de las Teorías de Aprendizaje (tesis de Investigación)
http://www.slideshare.net/javiersolisp/presentacin-de-tesis-el-aprendizaje-de-las-ciencias-fsicas-mediante-el-descubrimiento-guiado
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Caso de Aplicación de las Teorías de Aprendizaje (tesis de Investigación)
http://www.slideshare.net/javiersolisp/resumen-tesis-ciidet
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EL CONDUCTISMO
Portadas de Películas: La Naranja Mecánica y Los Coristas. Ambos filmes cinematográficos, destacan al Paradigma CONDUCTISTA
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Portadas de Películas: que destacan a los paradigmas del aprendizaje Significativo (Constructivismo
Humanismo, Estilos de Aprendizaje e Inteligencias Múltiples)
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Portadas de Películas: que destacan a los paradigmas del aprendizaje Significativo (Constructivismo
Humanismo, Estilos de Aprendizaje e Inteligencias Múltiples)
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REFERENCIAS INFORMÁTICAS:
• Díaz Barriga, Frida y Hernández Rojas, Gerardo (1999). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Editorial Mc Graw-Hill. México.
• Escamilla de los Santos, José Guadalupe (2004).Selección y Uso de Tecnología Educativa. Editorial Trillas. México.
• Moreira Marco Antonio. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: UN CONCEPTO SUBYACENTE. Institutode Física, UFRGS. Brasil. Acceso en internet:
http://www.if.ufrgs.br/~moreira/apsigsubesp.pdf
• Comisión Modernizadora Pedagógica. Aprendizaje Significativo. Pontificia UniversidadCatólica del Perú. Acceso en internet en:
http://www.slideshare.net/njckelinelb/aprendizaje-significativo-1761189