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• ¿Qué vale la pena aprender?
¿Qué temas vale la pena comprender y qué aspectos de estos temas deben ser comprendidos?
TÓPICO GENERATIVO (Generative Topic)
METAS DE COMPRENSIÓN (Understanding Goals)
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• ¿Cuál es la mejor manera de aprenderlo?
¿Cómo podemos promover la comprensión?
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN
(Understanding Performances)
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• ¿Cómo podemos saber lo que comprenden nuestros alumnos?
¿Cómo pueden saberlo ellos?
VALORACIÓN DIAGNÓSTICA CONTINUA
(Ongoing Assessments)
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TÓPICOS GENERATIVOS
Características Clave:
• centrales a la disciplina (gran interés para los profesionales en el campo)
• de interés para los alumnos (edad, contexto socio-cultural, intereses personales y experiencias intelectuales)
• de interés para los docentes (curiosidad y la pasión del maestro)
• asequibles (gran variedad de material dirigido a alumnos de cierta edad para que ellos puedan investigar el tópico / puede ser tratado desde una gran variedad de estrategias y actividades)
• ofrecen oportunidad de hacer múltiples conexiones (con experiencias anteriores, tanto fuera como dentro colegio, con otras materias, siempre pueden ser explorados a mayor profundidad)
Ejemplos: la definición de vida
el concepto de cero, patrones, tamaño y escalas
revolución, conflicto, poder
interpretación de textos, folclore, humor
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DESCUBRIENDO EL POTENCIAL GENERATIVO DE UN TÓPICO
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METAS DE COMPRENSIÓN
Los alumnos comprenderán que...
Los alumnos reconocerán que...
Los alumnos apreciarán...
Ejemplos:
• Para una unidad de historia cuyo tópico generativo es: "El Precio de la Libertad: Comprender la Declaración de Derechos": "Los alumnos comprenderán la relación entre derechos y responsabilidades en una sociedad democrática."
• Para una unidad de geometría cuyo tópico generativo es: "Averiguar qué es lo Verdadero: Las Pruebas en Matemáticas": "Los alumnos desarrollarán la comprensión tanto del enfoque inductivo como del deductivo para demostrar varios enunciados (por ejemplo, que dos líneas son paralelas)"
• Para una unidad de literatura cuyo tópico generativo es: "Las Novelas Policiales y Cómo se Logran": "Los alumnos comprenderán de qué manera el autor crea, desarrolla y mantiene el suspense en la trama."
• Para una unidad de biología cuyo tópico generativo es: "El Significado de la Vida": "Los alumnos comprenderán cómo el biólogo establece una diferencia entre los seres vivos y las cosas inanimadas"
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HILOS CONDUCTORES
Comprensiones más importantes que los alumnos deben desarrollar a través del curso entero
¿Cuáles son las cosas más importantes que quiero que mis alumnos hayan aprendido al finalizar el curso?
Ejemplos:
• Para un curso de historia: "¿Cómo influye nuestro pasado histórico en lo que somos hoy en día?"
• Para un curso de álgebra: "¿Cómo podemos utilizar lo que sabemos para entender lo que no sabemos?"
• Para un curso de literatura: “¿Cómo las metáforas afectan la forma como vemos el mundo?"
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ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN
• PRELIMINARES
• DE INVESTIGACIÓN GUIADA
• DE SÍNTESIS
atendiendo a las Inteligencias Múltiples
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VALORACIÓN DIAGNÓSTICA CONTINUA
Más “dar valor” y apreciar que criticar y juzgar
Características clave:
• CRITERIOS COMPARTIDOS Y PÚBLICOS, CLAROS Y PERTINENTES
• FEEDBACK CONSTANTE
• OPORTUNIDADES FRECUENTES PARA LA REFLEXIÓN durante el proceso de aprendizaje
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![Page 12: Como elaborar proyectos de comprensión basados en inteligencias múltiples.pdf](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062319/557212de497959fc0b911ba4/html5/thumbnails/12.jpg)
EL ORGANIZADOR GRÁFICO DE EpC
3.
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TÓPICO GENERATIVO
EL ORGANIZADOR GRÁFICO
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METAS DE COMPRENSIÓN
EL ORGANIZADOR GRÁFICO
![Page 15: Como elaborar proyectos de comprensión basados en inteligencias múltiples.pdf](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062319/557212de497959fc0b911ba4/html5/thumbnails/15.jpg)
HILOS CONDUCTORES
EL ORGANIZADOR GRÁFICO
![Page 16: Como elaborar proyectos de comprensión basados en inteligencias múltiples.pdf](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062319/557212de497959fc0b911ba4/html5/thumbnails/16.jpg)
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN
EL ORGANIZADOR GRÁFICO
![Page 17: Como elaborar proyectos de comprensión basados en inteligencias múltiples.pdf](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062319/557212de497959fc0b911ba4/html5/thumbnails/17.jpg)
VALORACIÓN DIAGNÓSTICA
CONTINUA
EL ORGANIZADOR GRÁFICO
![Page 18: Como elaborar proyectos de comprensión basados en inteligencias múltiples.pdf](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022062319/557212de497959fc0b911ba4/html5/thumbnails/18.jpg)
¿Qué hay de nuevo aquí? Nos proporciona un lenguaje y una filosofía
Nos ayuda a dar un mejor enfoque a nuestros esfuerzos
Su presunción no es “algo completamente nuevo y
diferente” pero sí un definitivo “más y mejor”
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" Hacer un poco más salvaje lo ya domesticado
" Poner la mente del alumno en el centro
" Correr el riesgo de abrir la caja de sorpresas
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