Revisado y Actualizado 19/05/2021
por Secretaria Departamentos
COLEGIO ADVENTISTA DE
ANTOFAGASTA
Proyecto Educativo Institucional
2017 - 2021
FUNDACION EDUCACIONAL ARNALDO SALAMANCA CID
Bellavista 4137 Antofagasta
COLEGIO ADVENTISTA ANTOFAGASTA
PEI Proyecto Educativo Institucional
Colegio Adventista de Antofagasta
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“El principio de la Sabiduría es el temor de Jehová”
Proverbios 1:7
(Versión Reina Valera 1960)
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INDICE
I INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................ 5
II CONTEXTO INSTITUCIONAL .................................................................................................... 7
1. ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO ..................................... 7
2. RESEÑA HISTÓRICA ........................................................................................................ 8
3. RECURSOS HUMANOS ................................................................................................... 13
4. INFRAESTRUCTURA , RECURSOS MATERIALES Y TÉCNICOS ........................ 20
5. ANTECEDENTES CURRICULARES PEDAGÓGICOS .............................................. 21
III IDEARIO FILOSÓFICO Y VALÓRICO .................................................................................... 31
1. MISIÓN Y VISIÓN DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA ADVENTISTA ................... 31
2. MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA ..................................................................... 31
IV VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL ................................................................................... 37
1. VISIÓN ................................................................................................................................. 37
2. MISIÓN ................................................................................................................................ 37
V ANÁLISIS FODA ......................................................................................................................... 38
1. ANÁLISIS FODA ................................................................................................................ 38
2. MATRICES DE RESULTADOS ANÁLISIS FODA ....................................................... 39
VI MODELO DE GESTIÓN DEL PEI .......................................................................................... 43
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ............................................................................................... 43
VII SEGUIMIENTO Y EVALUACION .......................................................................................... 62
1. SEGUIMIENTO A LAS ACTIVIDADES ........................................................................ 62
2. INSTRUCTIVO PARA APLICAR LAS PAUTAS DE EVALUACIÒN ....................... 62
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VIII BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................... 65
IX ANEXOS ..................................................................................................................................... 66
1. PROYECTOS EN DESARROLLO................................................................................... 66
2. FUNCIONES DEL PERSONAL DEL COLEGIO ............................................................... 73
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I INTRODUCCIÓN
La Iglesia Adventista del 7° Día, realiza en Chile y en todo el mundo una amplia labor
formadora y contribuye a la elevación social, moral y cultural de los ciudadanos que viven
en los países en los que se inserta, realizando obras de asistencia social, espiritual, salud y
educación.
El Colegio Adventista de Antofagasta comparte la labor educacional de la Iglesia; respecto
de la finalidad ontológica y antropológica de la educación y de los fines educativos
específicos de la misma, y en este contexto, nos hemos propuesto dar respuesta a las
necesidades y requerimientos de nuestros estudiantes, de su familia y de la comunidad, a
través del Proyecto Educativo Institucional 2017-2021.
Más allá de las exigencias legales, tenemos la convicción de que este proyecto es
conveniente y necesario, porque se constituye en una guía que nos permitirá realizar con
claridad nuestra importante tarea educativa. El Proyecto Educativo Institucional será
nuestra carta de navegación para los siguientes cinco años y por su importancia hemos
comprometido en su diseño a toda la comunidad a través de representantes de todos los
estamentos, quienes han participado colaborativamente en el diagnóstico y propuestas de
mejoramiento.
Podemos decir entonces que nuestro interés por contar con nuestro Proyecto Educativo
obedece a:
• La normativa vigente que nos otorga este derecho.
• Que un Proyecto Educativo representa la operacionalización de los supuestos
teóricos que sirven de sustrato al proceso formador.
• Que nuestros estudiantes junto a sus padres y apoderados y la comunidad toda,
merecen un instrumento que guíe nuestro quehacer educativo.
• Que cada componente de los diversos estamentos necesita sentirse parte integrante
del Proceso Educativo.
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• Que la comunidad local, regional y nacional, necesita conocer la concepción
educacional y filosófica que identifica a esta comunidad educativa.
• Que cada miembro del personal tiene que saber qué se espera de él o de ella, como
profesional de la educación.
• Que es necesario optimizar el proceso educativo, a través de una planificación
estratégica y sistemática que orientará nuestro quehacer educativo por cinco años,
entre el 2017 al 2021.
Como establecimiento perteneciente al Sistema Educacional Adventista, adherimos a los
fundamentos de La Educación Adventista a nivel mundial y en este sentido, como
institución confesional buscamos impartir mucho más que un conocimiento académico.
Además, buscamos promover el desarrollo equilibrado de todo el ser espiritual, intelectual,
físico y social y procurar la formación de un carácter semejante al del Creador; estimular
el desarrollo de pensadores independientes en vez de meros reflectores del pensamiento de
los demás; promover una actitud de servicio al prójimo motivado por el amor, en lugar de
la ambición egoísta; fomentar el desarrollo máximo del potencial de cada individuo; e
inspirar en nuestros niños y niñas el valor por todo lo verdadero, bueno y bello.
“No has sabido, no has oído que el Dios eterno es Jehová, el cual creó los confines de la
tierra? No desfallece ni se fatiga con cansancio y su entendimiento no hay quien lo
alcance. El da esfuerzo al cansado y multiplica las fuerzas al que no tiene ningunas”
(Isaías 40:28,29)
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II CONTEXTO INSTITUCIONAL
1. ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO
ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre Colegio Adventista de Antofagasta
Director Erica Ufelia Paredes Carrasco
R.B.D 341-7
Dirección Bellavista N° 4137
Provincia Antofagasta
Región Antofagasta
Comuna Antofagasta
Teléfono 55-2268736 - 990501217
E-Mail [email protected]
Página WEB www.coadan.educacionadventista.com
Fecha de Fundación 1969
Dependencia Administrativa Particular Subvencionado
Sostenedor Fundación Arnaldo Salamanca Cid
Matrícula (2020) 803
Número de Cursos 20
Tipo de Enseñanza Científico- Humanista
Jornada 1°Básico - 1° Medio Doble Jornada
2° Medio - 4° Medio Jornada JEC
Horario de Funcionamiento 08:00 – 13:45
14:00 – 19:30
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2. RESEÑA HISTÓRICA
Durante el verano del año 1969 se realiza en la Iglesia Adventista Central de la
ciudad de Antofagasta, un curso intensivo de Cultura Cristiana. Al finalizar estos
seminarios, se pudo constatar que existía un numeroso grupo de miembros de iglesia y
simpatizantes cuyos hijos estaban en edad escolar. Por tal motivo, se tomó la decisión de
abrir una escuela que atendiera a estos niños con una educación basada en los principios
filosóficos educacionales adventistas.
Fue así como se gestionó de inmediato con el Ministerio de Educación, la apertura
de cursos desde Kínder a 3° Básico, logrando este primer año tener un total de 53 alumnos.
Esta escuela funcionó en una antigua casona ubicada en calle 14 de Febrero N° 2784,
donde actualmente están las oficinas de la Asociación Norte de Chile.
Las maestras que asumieron el desafío de educar a los primeros niños fueron la
señora Elena Colosoff, quien con gran vocación de servicio atendía por las mañana el
Kínder y durante las tardes un 3° básico y junto a ella también, la profesora Leda Cuellar
afanosamente y con dedicación tomó la responsabilidad de enseñar en un 1° Básico y por
las tardes un 2° Básico. Es meritorio mencionar que la señora Cuellar cumplió la función
de organizar esta promisoria escuela, transformándose así en la primera directora.
El inmueble acondicionado apenas contaba con dos salas de clases, una pequeña
oficina y servicios higiénicos.
En mayo de 1971 la escuela adventista se traslada a calle Uribe N° 937, donde
gracias a la desinteresada y reconocida colaboración del hermano Juan Cuellar, quien a
través de un generoso donativo, se construyó mejores dependencias, contando esta vez con
tres salas de clases, baños y patio suficiente para atender cómodamente los alumnos.
Hasta esa fecha el Colegio funcionaba sin reconocimiento oficial del Estado, por lo
cual era necesario que nuestros alumnos rindieran examen de validación ante una comisión
de otro establecimiento, situación que intervenía con los sustentos filosóficos de la
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Educación Adventista, por lo tanto, era fundamental realizar todos los esfuerzos para lograr
una autonomía educacional.
Durante el año lectivo del año de 1971 se incorporó como docente la profesora
Gladys Vargas, quien demostró talento pedagógico y liderazgo en el área administrativa,
fruto de esta dedicación en el año 1973 asumió la dirección de la escuela. En esta
condición, comienza a realizar todos los trámites de rigor para lograr contar con las
autorizaciones de funcionamiento. Así fue que en el mes de agosto del mismo año por la
gracia de Dios se obtuvo el tan anhelado Decreto, que establecía a nuestra Escuela como
reconocida oficialmente por el Ministerio de Educación como cooperadora del Estado
Chilena, bajo Decreto 22787/1973.
El año 1974 la Misión Norte de Chile, compra la propiedad ubicada en calle Latorre
N° 2851, perteneciente a la congregación Anglicana. Esta propiedad contaba en ese
entonces, con una iglesia y varias salas de material ligero. Estas nuevas dependencias
permitieron el inmediato traslado de la escuela a este lugar. La cantidad de salas amplió la
cobertura de atención alcanzando hasta el nivel de séptimo año. Este mismo año asumió
como director del establecimiento el profesor Hermann Soto Soria, quién tuvo el privilegio
de realizar en el año 1975, la primera licenciatura de 8° básico.
En el año 1978 asumió como directora la profesora Lucy Correa.
Entre los años 1979 a 1982 su directora fue la profesora Elizabeth Villarroel, quien
realiza en el año 1981 las gestiones para transformar la dependencia de escuela particular a
escuela subvencionada. Este proceso permitió optar a mejores ingresos y así lograr un más
rápido crecimiento en la infraestructura y calidad educativa.
Desde el año 1983 a 1986 asumió como directora la señora Deysi Araya Bishop.
Durante los años 1987 a 1991 estuvo como director el señor José Parra Romero el
cual incesantemente durante sus años de gestión trató reunir los requisitos para iniciar los
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niveles medio, anhelo que se cumple en el año 1990 cuando se da inicio la Enseñanza
Media Científica Humanista.
En el año 1992 a 1993 asumió como director el señor Víctor Pérez Chocano.
Durante su administración se realizó la primera Licenciatura de Enseñanza Media. Además,
se iniciaron los trabajos para la construcción de un nuevo edificio que albergaría los cursos
de Enseñanza Media.
Desde el año 1994 a 1996 asume como director el profesor Juan Saldívar Varela.
Durante su administración se procedió a la inauguración del nuevo edificio ubicado en calle
Latorre, que ya albergaba a los cursos medios en funcionamiento. Se destaca entre otros, el
trabajo realizado frente a la situación de emergencia por el terremoto que afectó a la zona
norte en al año 1995, las Guías de Autoaprendizaje, que fueron diseñadas para que los
alumnos trabajaran en sus hogares de lunes a viernes y domingo asistían al colegio para una
retroalimentación, recibiendo el reconocimiento de la SECREDUC por la calidad de los
contenidos y percibiendo en un 100% la subvención estatal a pesar, de que los alumnos no
asistieron al colegio durante un mes, tiempo en que duraron los trabajos de reparación del
edificio.
A contar de los años 1997 a 1998 dirige esta institución Oscar Menares Ossandón y
en su gestión se logra ampliar la planta administrativa, incorporando personal en oficinas e
inspectores de patio.
Solo por el 1999 asume un segundo periodo el profesor Víctor Pérez Chocano,
quien junto a la anterior administración, se logra la consolidación del nuevo edificio
ubicado en calle Bolívar el cual albergara a los estudiantes de enseñanza media.
A partir del año 2000 a 2001 obtiene la dirección del establecimiento el docente
Eugenio Punucura Álamos. En este periodo se fortalece el Proyecto Enlaces, logrando
establecer dos salas equipadas con la tecnología informática al servicio del estudiante.
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Los años 2002 a 2004 Patricio Valencia Toro el cual logra obtener la categoría de
excelencia académica, dando así un nuevo impulso a la calidad educativa obteniendo los
mejores registros históricos de eficiencia interna y externa.
A Contar del año 2005 a 2007 Pablo Bravo Rubina asume el liderazgo logrando
incorporar en el currículum educacional, experiencias pedagógicas exitosas como
actividades extra-Aula y guías de auto aprendizajes.
Del 2008 a 2009 se responsabiliza de la dirección el profesor Marcelo Funes Páez
quien en su gestión logra firmar el convenio con el Ministerio de Educación al incorporarse
a la Ley de Subvención Escolar Preferencial. Este importante ingresó permitirá a la
institución formular su propio proyecto de mejoramiento y a la vez recibir importantes
aportes económicos.
El año 2010 asume la dirección la educadora Isabel Mella, quien por situaciones
laborales debe dejar sus funciones a mediados del año 2011, siendo reemplazada por el
profesor Samuel Reyes, el cual continúa administrando el establecimiento hasta el año
2012. Durante este periodo destacamos las excelentes participaciones de los alumnos de
enseñanza media en concursos de conocimientos de actualidad organizado por El Mercurio,
certamen que ganaron dos años consecutivos.
Los años 2013 a 2015 asume la dirección la educadora Carolina González
González. Durante esta etapa, el colegio se traslada a un moderno edificio, cuyas
dependencias están ubicadas en calle Bellavista N° 4137. Este nuevo inmueble cuenta con
todos los recursos y espacios para atender a los alumnos, acorde a las exigencias que
demanda una sociedad emergente y las normativas educacionales. Además, se logra
concretar el convenio del Proyecto de Integración Escolar y la Subvención Escolar
Preferencial. Este nuevo proyecto incorpora al colegio al sistema de inclusión escolar.
En el año 2016 - 2017 asume la dirección del Colegio el profesor David Fábrega
Tapia, y en este año se logra tramitar la recepción definitiva de funcionamiento y logra
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posicionar a la institución nuevamente como una entidad valorada por las autoridades
civiles.
Durante los años 2018 - 2021 la directora del Colegio es la profesora Erica Paredes
Carrasco, quien en su periodo le ha correspondido liderar en este nuevo cambio en la
modalidad de impartir el currículum en los distintos niveles educativos. Sumado a ello,
este nuevo desafío trae consigo asumir un estilo de liderazgo estratégico, para seguir
atendiendo las necesidades de nuestra población estudiantil. Por tal motivo, junto a su
equipo administrativo, han diseñado un plan pedagógico a distancia y de retorno a clases, el
cual tiene como propósito garantizar que los estudiantes desarrollen aprendizajes
fundamentales y se implementen estrategias de contención y apoyo emocional para generar
una mayor estabilidad y sensación de bienestar en los estudiantes y sus familias.
El colegio cuenta actualmente con una planta docente de 39 profesores, 37
asistentes de la educación y 803 alumnos distribuidos en 20 cursos de 1°básico a 4° medio.
Nuestro establecimiento es reconocido como una unidad educativa formadora de valores y
centrado en plasmar en sus estudiantes la excelencia pedagógica.
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3. RECURSOS HUMANOS
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3.2. DOTACIÓN DOCENTE, PROFESIONALES Y ASISTENTES DE LA
EDUCACIÓN
3.2.1. Equipo de Gestión
DIRECTIVOS NOMBRE
Director Erica Ufelia Paredes Carrasco
Jefe UTP E. Básica
Jefe UTP E. Media
Yohana Alejandra Chávez Maureira
Genoveva Jeanette Quiroga Garín
Inspector General Mario David Punucura Álamos
Orientador Juan Carlos González Barría
Capellán Jaime Luis Chambi Flores
3.2.2. Equipo de Docentes
3.2.3. Equipo PIE
3.2.4. Equipo de Asistentes de la Educación
Número Docentes
Educación Básica Educación Media Docentes PIE Codocentes
20 19 04 02
Número de Profesionales de la Educación
Psicopedagoga Kinesiólogo Fonoaudiólogo Psicólogo
2 1 1 3
Número de Asistentes de la Educación
Secretarias Inspectores
de patio
Asistentes de
Aula
Encargado
Duplicaciones
Encargado
CRA
Encargado
de Enlaces
Auxiliares
de Servicio
4 9 3 1 1 1 6
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3.3. PERFILES DE COMPETENCIAS
PERFIL TRANSVERSAL A LA LABOR PROFESIONAL
• Personal que aprecie y adhiera efectivamente a los valores y principios cristiano-
bíblicos que sostiene la Educación Adventista; que evidencie un estilo de vida
saludable y de relacionamiento empático, positivo y favorable al modelamiento de
un carácter cristiano en los alumnos.
3.3.1. PERFIL DIRECTIVOS
• Directivos que lideren la gestión administrativa y técnico pedagógica, teniendo
como referente la misión y visión del establecimiento y el contexto de políticas y
normativas educacionales del Estado.
• Directivos que promuevan acciones pedagógicas para favorecer y potenciar el logro
de los aprendizajes de todos los estudiantes, a través de competencias que permitan
el desarrollo integral de su proyecto de vida.
• Directivos que evalúen y sistematicen procedimientos de evaluación que aseguren el
cumplimiento de las metas institucionales y que identifiquen oportunamente las
necesidades que puedan surgir en el transcurso del año escolar, para realizar
intervenciones o adecuaciones pertinentes a las nuevas necesidades educativas.
• Directivos que promuevan los valores institucionales en un clima de confianza,
colaboración y tolerancia.
• Directivos capaces de gestionar el cambio e innovación en la búsqueda permanente
de la excelencia y calidad educativa.
3.3.2. PERFIL DOCENTES
• Docentes que amen su labor, entusiastas, comprometidos e identificados con el
Proyecto Educativo del establecimiento.
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• Docentes que velen por el desarrollo integral de sus estudiantes, facilitadores de
aprendizajes significativos, formadores de valores y buenos evaluadores del proceso
educativo.
• Docentes que cuiden de su cuerpo a través de hábitos saludables y el desarrollo de
un espíritu reflexivo, crítico y creativo, apreciando todo lo que es bello, noble y
justo.
• Docentes que se esfuercen por investigar, perfeccionarse y capacitarse en todo lo
que requieren las necesidades e intereses de la unidad educativa.
• Docentes que participen activamente de las actividades educativas que favorecen la
interrelación de la escuela con la comunidad.
• Docentes que acojan a todos sus estudiantes en igualdad de condiciones sin hacer
diferencias.
• Docentes capaces de trabajar en equipo y poseer buenas relaciones con sus colegas,
alumnos y alumnas, padres y apoderados.
• Docentes que dominen los aspectos técnicos de la enseñanza tanto como los
contenidos de las disciplinas que enseñan.
• Docentes que medien en los aprendizajes de sus alumnos y asuman un rol más.
3.3.3. PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN: PARADOCENTES Y
SERVICIOS AUXILIARES
• Asistentes de la Educación que apoyen y colaboren con el proceso educativo y
funcionamiento de los diversos departamentos de los establecimientos de acuerdo a
instrucciones entregadas por el jefe directo.
• Asistentes de la Educación que participen activamente en la formación de hábitos.
• Asistentes de la Educación capaces de establecer y mantener una relación
comunicacional buena con toda la comunidad educativa.
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3.3.4. PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN: PROFESIONALES
• Profesionales que sean un aporte a la institución a través de la entrega de
sugerencias específicas al establecimiento, docentes y familias y que realicen
intervenciones oportunas de acuerdo a las necesidades detectadas y normativa
vigente.
• Profesionales que planifiquen el trabajo a realizar y coordinen la organización de un
trabajo colaborativo con docentes, técnicos y administrativos del establecimiento.
• Profesionales que realicen tratamientos de habilitación y rehabilitación en forma
integral a través de planes y programas de apoyo individual y grupal para favorecer
la integración de los estudiantes.
• Profesionales que integren y comprometan a las familias en el trabajo educativo,
asesorándolos en temas técnicos y de apoyo a los estudiantes.
• Profesionales comprometidos e identificados con el Proyecto Educativo del
establecimiento.
3.3.5. PERFIL DEL ESTUDIANTE
En relación a sí mismo
• Integra y valora la fe como una manifestación de la trascendencia del ser humano y
la santidad como un camino hacia Dios.
• Valora y preserva los valores de la cultura cristiana tales como la obediencia,
respeto, reverencia y dominio propio.
• Participa activamente en las distintas actividades de carácter académico, social y
religioso que planifica la institución.
• Valora y cuida su cuerpo adquiriendo hábitos saludables.
• Aprecia todo lo que es bello, noble y justo.
En relación a sus iguales
• Valorar a sus pares como Cristo nos valoró y sentir que él es nuestro modelo a
seguir.
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• Respeta las ideas y opiniones de sus compañeros.
• Tiene una actitud solidaria frente a las necesidades y problemas de los demás,
desarrollando un abnegado espíritu de servicio
• Establece una convivencia regida por la verdad, la justicia y la paz fundamentada en
principios éticos – cristianos.
• Reconoce la importancia del diálogo como solución de problemas y como fuente
permanente de comunicación, utilizando un lenguaje apropiado para superar
diferencias y de aproximación a intereses y necesidades propias de su edad.
En relación con la comunidad
• Emplear eficientemente sus diversas facultades intelectuales, emocionales y
espirituales para conocer, comprender y valorar la comunidad que le rodea.
• Manifiesta respeto por las autoridades, su entorno, valores y símbolos patrios.
• Muestra interés por el desarrollo cultural y económico de la comunidad local y el
país.
• Se interesa por las actividades educativas que favorecen la interrelación de la
escuela con la comunidad.
• Actúa responsablemente en actividades de la comunidad de tal forma que sea un
elemento positivo para la sociedad, tomando decisiones sabias sobre la base de
principios bíblicos.
• Posee y crea una conciencia ecológica, valorando, respetando y preservando el
entorno natural.
En relación al aprendizaje
• Desarrolla un espíritu inquisitivo, reflexivo crítico y creativo.
• Manifiesta interés y perseverancia en el proceso de adquisición de saberes.
• Manifiesta responsabilidad y rigor en el cumplimiento de las tareas de aprendizaje.
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3.3.6. PERFIL DEL APODERADO
• Padres y apoderados que conozcan y asuman corresponsablemente el Proyecto
Educativo del establecimiento.
• Padres y apoderados que conozcan, respeten y practiquen los valores y principios
cristianos que imparte la institución.
• Padres y apoderados que colaboren con los profesores para inculcar en sus hijos el
sentido de responsabilidad frente al trabajo escolar y el cumplimiento del
Reglamento Interno de Establecimiento.
• Padres y apoderados comprometidos en la educación de sus hijos a través de una
participación activa en las diversas actividades de formación, participación e
integración que el establecimiento organice.
• Padres y apoderados que se preocupen de mantener una actitud de respeto hacia
todo el personal del establecimiento y que reconozcan la importancia del diálogo
como solución de problemas y como fuente permanente de comunicación,
utilizando un lenguaje apropiado para superar diferencias entre los que les rodean.
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4. INFRAESTRUCTURA, RECURSOS MATERIALES Y TÉCNICOS
INFRAESTRUCTURA Y DEPENDENCIAS
ASPECTOS DE LA
INFRAESTRUCTURA TIPO O CANTIDAD
Superficie del Terreno 2314.35mts2
Superficie Construida 5258.84 mts2
Tipo de construcción solida
N° de pisos 6
Oficinas Administrativas 12
Salas de Clases 15
Sala de Atención de Apoderados 3
Sala Multiuso 1
Biblioteca 1
Laboratorio de Ciencias 1
Laboratorio de Computación 2
Sala de Profesores 1
Enfermería 1
Comedores 1
Bodegas 4
Servicios higiénicos H y M 15
Camarines 2
Patios 5
Gimnasio x
Canchas 1
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5. ANTECEDENTES CURRICULARES PEDAGÓGICOS
5.1 MODALIDAD DE ENSEÑANZA
5.2 NÚMEROS DE CURSOS 2021
EDUCACIÓN
PARVULARIA
EDUCACIÓN
BÁSICA
ENSEÑANZA
MEDIA
X X
NIVELES N°
CURSOS
1º 1
2º 1
3º 1
4º 1
5º 2
6º 2
7º 2
8º 2
1|M 2
2°M 2
3°M 2
4°M 2
TOTAL 20
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5.3 MATRÍCULA AL 30 DE MARZO 2021
CURSOS MATRICULA
INICIAL
1º 40
2º 41
3º 41
4º 40
5º 81
6º 80
7º 80
8º 82
1° 80
2° 80
3° 78
4° 80
TOTAL 803
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6.0. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO E ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA
DEL ESTABLECIMIENTO
6.1. Resultados de Aprendizaje 2019 – Enseñanza Básica
RENDIMIENTO EN LENGUAJE Y MATEMÁTICA 2019
CURSOS Lenguaje y Comunicación Educación Matemática
APROBADOS REPROBADOS APROBADOS REPROBADOS
Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL
1º 18 21 39 0 1 1 18 21 39 0 1 1
2º 18 22 40 0 0 0 18 22 40 0 0 0
3º 38 39 77 0 0 0 38 39 77 0 0 0
4º 34 42 76 1 0 1 35 42 77 0 0 0
5º 39 41 80 0 0 0 38 41 79 1 0 1
6º 41 38 79 0 1 1 39 39 78 2 0 2
7º 28 50 78 0 0 0 28 49 77 0 1 1
8° 36 38 74 0 0 0 32 35 67 4 3 7
RENDIMIENTO EN CIENCIAS NATURALES E HISTORIA Y GEOGRAFÍA 2019
CURSOS Ciencias Naturales Historia y Geografía
APROBADOS REPROBADOS APROBADOS REPROBADOS
Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL
1º 18 22 40 0 0 0 18 21 39 0 1 1
2º 18 22 40 0 0 0 18 22 40 0 0 0
3º 38 39 77 0 0 0 38 39 77 0 0 0
4º 35 42 77 0 0 0 35 42 77 0 0 0
5º 39 41 80 0 0 0 39 41 80 0 0 0
6º 41 39 80 0 0 0 41 39 80 0 0 0
7º 28 50 78 0 0 0 28 50 78 0 0 0
8° 36 38 74 0 0 0 35 38 73 1 0 1
6.2. Resultados de Aprendizaje 2019 – Enseñanza Media
RENDIMIENTO EN LENGUAJE Y MATEMÁTICA 2019
CURSOS Lenguaje y Comunicación Educación Matemática
APROBADOS REPROBADOS APROBADOS REPROBADOS
Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL
1º M 42 37 79 0 0 0 34 29 63 8 8 16
2º M 36 43 79 0 0 0 26 34 60 10 9 19
3º M 34 40 74 1 0 1 32 37 69 3 3 6
4º M 43 33 76 0 0 0 39 31 70 4 2 6
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RENDIMIENTO EN HISTORIA Y BIOLOGÍA 2019
CURSOS HISTORIA C. NATURALES
APROBADOS REPROBADOS APROBADOS REPROBADOS
Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL
1º M 40 36 76 2 1 3 40 35 75 2 2 4
2º M 34 42 76 2 1 3 36 43 79 0 0 0
3º M - - - - - - - - - - - -
4º M - - - - - - - - - - - -
RENDIMIENTO EN HISTORIA Y BIOLOGÍA 2019
CURSOS HISTORIA BIOLOGÍA
APROBADOS REPROBADOS APROBADOS REPROBADOS
Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL
1º M - - - - - - - - - - - -
2º M - - - - - - - - - - - -
3º M 34 40 74 1 0 1 19 30 49 4 2 6
4º M 43 32 75 0 1 0 25 26 51 1 0 1
RENDIMIENTO EN FÍSICA Y QUÍMICA 2019
CURSOS FÍSICA QUÍMICA
APROBADOS REPROBADOS APROBADOS REPROBADOS
Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL
1º M - - - - - - - - - - - -
2º M - - - - - - - - - - - -
3º M 25 26 51 1 0 1 19 20 39 0 0 0
4º M 28 30 58 0 0 0 31 9 40 0 0 0
PEI Proyecto Educativo Institucional
Colegio Adventista de Antofagasta
25
6.3. Aprobados y Reprobados 2020
Cursos Aprobados
Total
Reprobados
Total Hombres Mujeres Hombres Mujeres
1º 18 22 40 0 0 0
2º 18 22 40 0 0 0
3º 19 21 40 0 0 0
4º 40 40 80 0 0 0
5º 36 44 80 0 0 0
6º 39 41 80 0 0 0
7º 38 41 79 0 0 0
8º 33 47 80 0 0 0
1°M 41 37 78 0 0 0
2°M 37 37 74 1 0 1
3°M 38 41 79 0 0 0
4°M 31 42 73 0 0 0
TOTAL 388 435 823 1 0 1
PEI Proyecto Educativo Institucional
Colegio Adventista de Antofagasta
26
6.4. Resultados SIMCE
SEGUNDO BÁSICO
Puntaje
Promedio
RESULTADOS 2012
RESULTADOS 2013
RESULTADOS 2014
RESULTADOS 2015
RESULTADOS 2016
Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio
Comprensión de Lectura 264 279 259 264 xxxx
CUARTO BÁSICO
Puntaje
Promedio
RESULTADOS 2012
RESULTADOS 2013
RESULTADOS 2014
RESULTADOS 2015
RESULTADOS 2016
Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio
Comprensión de Lectura 270 266 267 248 268
Matemática 275 276 250 251 271
Historia Geo, y Ciencias Soc. 275 -- 259 -- --
Ciencias Naturales -- 254 -- -- --
CUARTO BÁSICO
Puntaje
Promedio
RESULTADOS 2017
RESULTADOS 2018
RESULTADOS 2019
Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio
Comprensión de Lectura 291 284 --
Matemática
279
263 --
Historia Geo, y Ciencias Soc. -- -- --
Ciencias Naturales -- -- --
PEI Proyecto Educativo Institucional
Colegio Adventista de Antofagasta
27
SEXTO BÁSICO
Puntaje
Promedio
RESULTADOS 2011
RESULTADOS 2013
RESULTADOS 2014
RESULTADOS 2015
RESULTADOS 2016
Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio
Comprensión de Lectura -- 265 233 255 252
Escritura -- -- -- -- --
Matemática -- 249 249 256 255
Ciencias -- --- 250 241 ---
SEXTO BÁSICO
Puntaje
Promedio
RESULTADOS 2017
RESULTADOS 2018
RESULTADOS 2019
Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio
Comprensión de Lectura -- 250 --
Escritura -- 49 --
Matemática -- 245 --
SEGUNDO MEDIO
Puntaje
Promedio
RESULTADOS 2012
RESULTADOS 2013
RESULTADOS 2014
RESULTADOS 2015
RESULTADOS 2016
Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio
Comprensión de Lectura
260 282 260 248 272
Matemática 268 290 255 252 291
SEGUNDO MEDIO
Puntaje
Promedio
RESULTADOS 2017
RESULTADOS 2018
RESULTADOS 2019
Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio
Comprensión de Lectura
283 266 --
Matemática 291 292 --
CIENCIAS -- 249 --
HISTORIA 274 -- --
PEI Proyecto Educativo Institucional
Colegio Adventista de Antofagasta
28
SIMCE 4° BÁSICO
Prueba Puntaje
Promedio Último año
Variación con respecto a la
evaluación anterior
Comparación con establecimientos del mismo GSE
Comprensión de Lectura 268 +20 -15
Matemática 271 +20 -7
Ciencias Naturales -- -- --
Historia Geo, y Ciencias Soc. -- -- --
SIMCE 6º AÑO BÁSICO
Prueba Puntaje
Promedio Ultimo año
Variación con respecto a la
evaluación anterior
Comparación con establecimientos del mismo GSE
Comprensión de Lectura 252 -3 similar -13
Escritura --
Matemática 255 -1 -18
Ciencias Naturales 241 -9
Historia Geo, y Ciencias Soc. 243 -9 -23
OCTAVO BÁSICO
Puntaje
Promedio
RESULTADOS 2009
RESULTADOS 2011
RESULTADOS 2013
RESULTADOS 2015
RESULTADOS 2016
Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio
Comprensión de Lectura 253 249 258 233
Matemática 250 244 261 252
Ciencias Naturales 250 264 280 250
OCTAVO BÁSICO
Puntaje
Promedio
RESULTADOS 2017
RESULTADOS 2018
RESULTADOS 2019
Puntaje Promedio Puntaje Promedio Puntaje Promedio
Comprensión de Lectura 261 -- --
Matemática 272 -- --
Ciencias Naturales 265 -- --
PEI Proyecto Educativo Institucional
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29
SIMCE 8° AÑO BÁSICO
Prueba Puntaje
Promedio Último año
Variación con respecto a la
evaluación anterior
Comparación con establecimientos del mismo GSE
Comprensión de Lectura 261 +28
Matemática 272 +20
Ciencias Naturales 265 +15
Historia Geo, y Ciencias Soc. --
SIMCE 2° AÑO MEDIO
Prueba Puntaje
Promedio Último año
Variación con respecto a la
evaluación anterior
Comparación con establecimientos del mismo GSE
Comprensión de Lectura 272 +24 Similar (1)
Matemática 291 +39 -18
6.5. RESULTADOS PSU
Año LENGUAJE MATEMATICA X PSU
2012 481 488 484,5
2013 483 502 492,5
2014 494 499 496,5
2015 502,3 495,7 499
2016 511 485 498
2017 515,9 510,7 513,3
2018 - - 509,7
2019 509,6 489,9 499,3
2020 510,4 514 512,2
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30
6.6. ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA (2019)
Nivel de Educación
Media
Matrícula Inicial
% Promedio Asistencia
Retiros Matrícula
Final Promovidos Reprobados
Promedio General de
notas
1º BÁSICO 40 95% 0 40 39 1 6.7
2º BÁSICO 42 95% 2 40 40 0 6.6
3º BÁSICO 80 94% 3 77 77 0 6.6
4º BÁSICO 80 97% 3 77 77 0 6.5
5º BÁSICO 81 96% 1 80 80 0 6.4
6º BÁSICO 85 95% 5 80 79 1 6.2
7º BÁSICO 84 95% 6 78 78 0 5.7
8º BÁSICO 77 95% 3 74 74 0 5.7
1° MEDIO 81 95% 2 79 79 0 5.7
2 MEDIO 80 95% 1 79 78 1 6.1
3° MEDIO 79 95% 4 75 72 3 5.9
4° MEDIO 78 94% 2 76 75 1 6.1
TOTAL COLEGIO 887 95% 32 855 848 7 6.2
6.7. ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
ESTUDIANTES CON N.E.E. 2019
Niños con NEE Transitorias 100
Niños con NEE Permanentes 16
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31
III IDEARIO FILOSÓFICO Y VALÓRICO
1. MISIÓN Y VISIÓN DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA ADVENTISTA
MISIÓN
El Sistema educativo de la IASD imparte una educación evangelizadora y de excelencia
que desarrolla de manera armoniosa las facultades mentales, físicas, espirituales y sociales,
para formar personas que estén al servicio de Dios y la sociedad, a través de un currículo
impregnado por principios, creencias y valores emanados de las Sagradas Escrituras.
VISIÓN
Ser reconocido como un sistema educativo de excelencia por nuestro compromiso en la
formación integral de todos los estudiantes, cimentado en las enseñanzas de Jesús
expresadas en la filosofía educativa de la IASD.
2. MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA
El Modelo Pedagógico Adventista se fundamenta en Las Sagradas Escrituras y es el gran
marco orientador para la conceptualización y comprensión de los aspectos educacionales de
los colegios de nuestra confesión religiosa. Así los aspectos curriculares, pedagógicos y
espirituales vinculados a la formación de los estudiantes, deben estar en consonancia con la
Visión, Misión, conceptos, principios, criterios y valores adventistas.
El Modelo Pedagógico Adventista (MPA), es el marco referencial (situacional, teórico,
curricular y operatorio) que regula los diseños curriculares de cada uno de los centros
educativos adventistas, los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) y los Diseños
Curriculares de Aula.
En este marco, se plantea una estructura curricular básica que cumple dos funciones:
- Asegurar la unidad del subsistema educativo adventista en sus propósitos y fines.
PEI Proyecto Educativo Institucional
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32
- Se integre plenamente a los requerimientos de la sociedad actual y las innovaciones
de la educación chilena.
3. CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN ADVENTISTA
Entendemos la educación como un proceso sociocultural permanente, orientado con un
doble propósito:
- Contribuir a la formación para la vida temporal, socializando a las nuevas
generaciones, para transformar y crear cultura, y asumir roles y responsabilidades
como ciudadanos.
- Contribuir a la formación de la vida cristiana trascendente, cumpliendo una misión
formativa, redentora y convocante que incita a la conversión, la misión y al
desarrollo valórico-espiritual de los educandos. Su meta última es el servicio a Dios
y al prójimo, haciendo que el concepto de Educación y de Redención se confunda
en su fin teleológico.
En coherencia con lo anterior, el Modelo Pedagógico de la Educación Adventista se
sustenta en los siguientes principios educativos:
- Principio del Amor en su pedagogía y en el concepto de educación: Tiene el
propósito de ser un medio para restaurar la relación entre el ser humano y Dios; y
debe permear las relaciones entre los diferentes actores de la comunidad educativa.
- Principio de la Centralidad de las Sagradas Escrituras: Se considera Las
Sagradas Escrituras como palabra de Dios revelada a la humanidad, por lo tanto, el
eje estructurante y hegemónico de su currículum.
- Principio de la semejanza a Cristo: El modelo de Cristo, Hijo de Dios, es
fundamental para el desarrollo del carácter; el que es estimulado por la acción
modeladora de los profesores.
PEI Proyecto Educativo Institucional
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33
- Principio del Desarrollo Armonioso: Se propicia el desarrollo de programas
transversales que son parte también del currículum y ayudan al desarrollo armónico
de las áreas físicas, espirituales junto a las facultades mentales de los educandos.
- Principio de la Racionalidad: Se estimula el desarrollo en los alumnos de todas las
facultades de la mente. Propiciando la capacidad de pensar, razonar, reflexionar,
con un pensamiento crítico; todo circunscrito al marco de la cosmovisión
antropológico-bíblica.
- Principio de la Individualidad: Desarrollar la capacidad de hacer uso responsable
del libre albedrío, con el que cada individuo es dotado de parte de Dios.
- Principio de la Salud: Incentivar la adquisición de un estilo de vida saludable y
temperante, en el contexto que nuestro cuerpo tiene un especial significado para
Dios.
- Principio del Servicio: El amor a Dios y al prójimo son la esencia de la ley de
Dios, por lo tanto, el servicio a los demás es parte fundamental de la convivencia
humana como hijos de Dios.
- Principio de la Cooperación: Se incentiva la cooperación como la forma de lograr
propósitos en coordinación y apoyo con otras personas; evitando así el desarrollo de
la competitividad como forma de alcanzar metas.
- Principio de la Continuidad: Se propicia la idea de que la educación es un proceso
que abarca toda la vida y es permanente.
PEI Proyecto Educativo Institucional
Colegio Adventista de Antofagasta
34
4. OBJETIVOS DEL MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA
a) Objetivos generales:
- Promover el desarrollo de la identidad personal y cultural, como miembros de una
sociedad impregnada de valores cristianos, formadora de actitudes y
comportamientos positivos en relación con el medio natural en que vive y en su
relación con Dios.
- Promover la práctica y vivencias de valores cristianos.
- Favorecer el desarrollo de su pensamiento y de sus competencias para la
comunicación, la vida laboral y espiritual.
b) Objetivos Específicos:
- Desarrollar los cuatro pilares de la educación (Informe Delors, 1996, de la
UNESCO – OREALC): Aprender a ser, Aprender a conocer (aprender a aprender),
Aprender a hacer, Aprender a vivir con los demás.
- Desarrollar capacidades, destrezas, valores y actitudes desde la gestión de aula.
- Desarrollar el pensamiento científico, el pensamiento heurístico, la resolución de
problemas a través de la cognición y la meta cognición.
- Desarrollar la moralidad cristiana, basada en las Sagradas Escrituras, los OFT y la
integración fe enseñanza (IFE) a través del uso de destrezas cognitivas, la resiliencia
de la fe, la toma de decisiones correctas ante dilemas morales, etc.
5. CONCEPCIÓN DEL CURRICULUM ADVENTISTA
El currículum se define en su paradigma cristocéntrico antropológico - bíblico a través de
una didáctica holocéntrica (integral e integrada) que enfatiza el desarrollo armónico de las
dimensiones intelectual, social, físico y espiritual del educando, apoyados por la
omnipresencia del Espíritu Santo, el estudio de las Sagradas Escrituras, y la interrelación
del ser humano con sí mismo, con los demás y con el medio que los rodea.
PEI Proyecto Educativo Institucional
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35
A través de esta opción valórica y conceptual, desarrollamos la organización del
currículum, relacionando:
- Sus propósitos educativos.
- El perfil educativo en sus diferentes niveles de enseñanza.
- Los contenidos conceptuales, procedimentales y valórico- actitudinales.
- El método y estrategias educativas. La evaluación de proceso y de producto. A
través de la construcción de este Modelo Curricular se estructurará la Programación
de cada centro educativo y la llamada Programación de aula.
De acuerdo con esta perspectiva, establecemos los siguientes componentes operativos del
currículum adventista:
- Los Sujetos del currículum: educandos como usuarios del mismo, el educador (a), la
Iglesia Adventista y la comunidad como contexto de aprendizaje.
- Los propósitos curriculares, que son los fines (competencias, intencionalidad
valórica) y la visión teleológica que busca la relación inmanente y trascendente del
hombre (educar para dos mundos).
- Los contenidos, que son los mensajes, la información de conocimientos y los temas
seleccionados en función de los cuales se plasman los propósitos adventistas de la
educación.
- El perfil, que lo conforman los rasgos o características (conocimientos, habilidades,
actitudes y valores) que se desea lograr en los educandos.
- El método, conformado por el conjunto de procedimiento, estrategias y técnicas,
para lograr un fin cognitivo, social y espiritual del estudiante.
- Los medios o recursos didácticos, que son aquellos medios concretos que permiten
facilitar y afirmar el proceso de aprendizaje. En esto, privilegiamos las Sagradas
Escrituras y la naturaleza creada por Dios, como “magna didacta”. Como recurso
total, la mediación del Espíritu Santo.
- La Evaluación, entendida como una apreciación pedagógica del estado de desarrollo
de determinadas saberes y competencias, usando como referentes específicos los
niveles de logro y los mapas de progreso por asignaturas.
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36
- El tiempo: está constituido por la especificación del tiempo (cronogramación) para
el logro de objetivos, contenidos y competencias.
6. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULUM ADVENTISTA
- Es cristocéntrico, holocéntrico y valorativo, en la medida que favorece la práctica y
vivencia de valores cristianos, para ayudar a la construcción de hombres y mujeres
integrales e integradas a la diversidad social y cultural.
- Es abierta y conceptualista, porque está sujeto a un proceso continuo de
reelaboración, atento a la diversidad y la preparación integral para la Segunda
Venida de Cristo.
- Es flexible y diversificable, atento a las modificaciones curriculares del Ministerio
de Educación (MINEDUC), a las necesidades educativas adventistas, a las
características del aprendizaje y a la situación socio- económicas, geográficas y
culturales de las escuelas.
- Es interdisciplinario, orientado a promover el desarrollo integral de los estudiantes,
buscando una visión inmanente y trascendente de la realidad humana y la esfera
divina.
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Colegio Adventista de Antofagasta
37
IV VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL
1. VISIÓN
El Colegio Adventista de Antofagasta aspira posicionarse como un colegio de excelencia,
que forma estudiantes con principios bíblicos basados en la filosofía de la IASD, mediante
un ambiente escolar cristiano que favorezca la vida espiritual, física y familiar y un
proyecto académico que asegure el desarrollo de competencias que les permitan
desempeñarse satisfactoriamente en la sociedad.
2. MISIÓN
El Colegio Adventista de Antofagasta tiene como propósito formar a los estudiantes a través
de su proyecto educativo, que incluye el desarrollo de competencias académicas con un
pensamiento autónomo-reflexivo, en un ambiente valórico-cristiano adventista; que permite
a sus estudiantes integrarse como ciudadanos comprometidos en una sociedad dinámica,
preparados para esta vida y la venidera.
PEI Proyecto Educativo Institucional
Colegio Adventista de Antofagasta
38
V ANÁLISIS FODA
1. ANÁLISIS FODA
El análisis FODA, consideró las 4 dimensiones del modelo de diagnóstico propuesto
por el MINEDUC. En consideración para este estudio las áreas consideradas fueron:
✓ Liderazgo
✓ Gestión Pedagógica
✓ Convivencia Escolar
✓ Gestión de Recursos
ÁREA ESTRATEGIAS
LIDERAZGO Fortalecimiento progresivo de las capacidades y competencias
profesionales de los directivos, equipo técnico y de gestión, que permita
impulsar un proceso de mejora continua en la organización, en base al
marco de la Buena Dirección, con una gestión estratégica sistemática y
eficaz.
GESTIÓN
PEDAGÓGICA Propuesta curricular de la escuela con foco en la mejora continua de la
práctica pedagógica, centrada en el desarrollo de competencias,
preparación de la enseñanza, con estrategias metodológicas eficaces y
monitoreo sistemático en la adquisición de los aprendizajes.
CONVIVENCIA
ESCOLAR
Difusión, análisis y actualización del Manual de Convivencia escolar
coherente con las exigencias ministeriales, que respete las creencias,
valores y principios y la identidad de la filosofía propuesta de la
educación adventista.
GESTIÓN DE
RECURSOS Analizar críticamente la política de distribución de recursos, en base a
la elaboración de proyectos y planes anuales propios del colegio y de la
zona, que permita agilizar la utilización y control eficiente de los
mismos, en favor de las necesidades de la unidad escolar.
PEI Proyecto Educativo Institucional
Colegio Adventista de Antofagasta
39
2. MATRICES DE RESULTADOS ANÁLISIS FODA
2.1 LIDERAZGO
FORTALEZAS DEBILIDADES
✓ Apoyo del equipo directivo en
solucionar inquietudes y problemas de
la comunidad educativa.
✓ Buena percepción de la imagen del
colegio en la comunidad en general.
✓ El sello espiritual del colegio.
✓ Identificación del equipo directivo con
el proyecto educativo adventista, con
una mirada fuerte en lo técnico.
✓ Mejorar los mecanismos
comunicacionales con los asistentes
de educación y estudiantes.
✓ Alta rotación de personal directivo.
✓ Personal poco alineado con el
proyecto educativo.
✓ Falta de articulación de proyectos
internos del Colegio.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
✓ Red de apoyo e integración con los
colegios de la Corporación Iglesia
Adventista.
✓ Universidades dispuestas a establecer
convenios para la prestación de
servicios.
✓ Cambios sociales e ideológicos que
difieren de nuestra filosofía
educativa adventista.
PEI Proyecto Educativo Institucional
Colegio Adventista de Antofagasta
40
2.2.GESTIÓN PEDAGÓGICA
FORTALEZAS DEBILIDADES
✓ Programa de acompañamiento en el aula
para la mejora de los aprendizajes.
✓ Diversos programas de apoyo
pedagógico (PIE, formación ciudadana,
sicosocial, entre otros)
✓ Oferta variada de academias, que tienden
al desarrollo integral del estudiante.
✓ Aplicación de diversas metodologías del
aprendizaje.
✓ Equipo de Integración Escolar para
atender las necesidades educativas
✓ Articulación en los programas
pedagógicos.
✓ Socialización y difusión del proyecto
educativo institucional
✓ Socialización de información
académica hacia asistentes,
apoderados y estudiantes.
✓ Compromiso del apoderado en el
rendimiento académico de sus
estudiantes.
✓ Diagnóstico de estudiantes que
ingresan con antecedentes médico-
psicológicos.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
✓ Redes de apoyo con las entidades
educativas regionales.
✓ Existencia de instancias académicas y
sociales externas donde el colegio puede
vincularse.
PEI Proyecto Educativo Institucional
Colegio Adventista de Antofagasta
41
2.3.CONVIVENCIA ESCOLAR
FORTALEZAS DEBILIDADES
✓ Buena percepción de la comunidad
educativa acerca de oferta extra
programática que ofrece el colegio.
✓ Equipo formal de convivencia escolar
con personal multidisciplinario.
✓ Buen clima escolar, donde se respeta las
individualidades.
✓ Educación centrada en los valores
cristianos adventistas.
✓ Baja participación de apoderados en los
programas del colegio
✓ Desconocimiento del Manual de
Convivencia de parte de los apoderados.
✓ Ausencia de programa preventivo en
consumo de drogas
✓ Falta de control de estudiantes en todos los
espacios existentes en el colegio.
✓ Identificación de los estudiantes con los
principios y valores impartidos por el
colegio en todas las actividades formativas
OPORTUNIDADES AMENAZAS
✓ Oferta de actividades extra programáticas
de la comuna.
✓ Comunidad circundante dispuesta a
participar en programas ofrecidos por el
colegio.
✓ Cambios sociales e ideológicos que
difieren de la filosofía educativa
adventista.
✓ Escasa seguridad en el entorno del
establecimiento.
✓ Expendio de alimentos de manufactura
casera frente al colegio.
✓ Estilo de vida de las familias de los
estudiantes.
PEI Proyecto Educativo Institucional
Colegio Adventista de Antofagasta
42
2.4.GESTIÓN DE RECURSOS
FORTALEZAS DEBILIDADES
✓ Buen flujo de recursos para el desarrollo
de todas las áreas de funcionamiento del
colegio.
✓ Mecanismos de perfeccionamiento y
formación hacia los diferentes
estamentos del establecimiento.
✓ Requerimiento de Jornada Escolar Completa
(JEC).
✓ Falta de adaptación de infraestructura para
estudiantes con dificultades físicas.
✓ Mejoramiento de la infraestructura para
cumplir con las necesidades propias de un
establecimiento.
✓ Falta de personal para la atención de
alumnos en inspectoría.
✓ Ausencia de oferta de nivel de transición
menor y mayor.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
✓ Disponibilidad de fondos concursables
para proyectos educativos.
✓ Existencia en el entorno del colegio de
plazoleta, sector de descanso, jardín,
etc.
✓ Existencia de Centros de estudios
superiores para los estudiantes.
✓ Accesos perimetrales para los alumnos
presentan dificultades.
✓ Estructura vial y señalética deficiente.
✓ Descuido en el espacio público aledaño al
colegio.
PEI Proyecto Educativo Institucional
Colegio Adventista de Antofagasta
43
VI MODELO DE GESTIÓN DEL PEI
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Los Objetivos estratégicos se generan objetiva y formalmente a partir de un análisis que
consideró las siguientes fuentes: El Análisis FODA del establecimiento, que contempla la
opinión de los diferentes estamentos de la comunidad educativa y la información objetiva
del Colegio Adventista de Antofagasta, acerca de sus procesos y resultados; las
indicaciones generales emanadas del Plan Estratégico del Sistema Educativo Adventista
nacional para el quinquenio 2017-2021 y los desafíos y exigencias para una Gestión
Institucional efectiva de acuerdo a la bibliografía consultada.
Los Objetivos Estratégicos están organizados en las siguientes áreas:
Área de
Gestión Nombre y Características del Plan
Liderazgo
Liderazgo y Gestión Institucional eficaz: En esta área buscamos
que nuestro equipo de gestión, el personal docente directivo y técnico,
sean profesionales competentes y personas idóneas para el cargo que
desempeñan.
Gestión
Pedagógica
Resultados Académicos de Excelencia. Nos hemos propuesto iniciar
un proceso de sistematización de la Práctica Pedagógica y monitoreo
de los aprendizajes, según las indicaciones sugeridas por el Marco de
la Buena Enseñanza y el Ciclo de Mejoramiento Continuo.
Convivencia
Escolar
El mejor lugar para aprender y trabajar. En este sentido nos
proponemos contar con un Manual de Convivencia escolar que
respete los principios del Sistema Educacional Adventista (SEA) de
Chile.
Gestión de
Recursos
Disponibilidad y gestión de recursos financieros y humanos.
Buscamos eficiencia y mayor autonomía en la gestión de los recursos
disponibles; considerando las características de la zona en la que se
encuentra el establecimiento.
PEI Proyecto Educativo Institucional
Colegio Adventista de Antofagasta
44
ÁREA LIDERAZGO
OBJETIVO ESTRATÉGICO 1
Afianzar en la comunidad el Proyecto Educativo Institucional, con el fin de
estimular la identidad corporativa, mediante programas de acercamiento hacia los
fundamentos filosóficos del colegio.
I M
C A
META:
1. Socializar con a lo menos el 90% de la
comunidad escolar los lineamientos establecidos
en el PEI, mediante talleres, charlas e
informativos.
INDICADORES:
1. % de integrantes de la
comunidad educativa que
asisten a los talleres y charlas
referentes al PEI.
2. % de integrantes de la
comunidad educativa que
reciben el extracto del PEI.
ACCIONES EVIDENCIAS FECHAS RESPONSABLES
1. Realizar una escuela para
padres por semestre
donde se socialice PEI.
Registro de
asistencia de
padres.
Semestral Capellán.
2. Asignar un GPT del
semestre para dar a
conocer lineamientos del
PEI.
Programación
de GPT y
registro de acta
de GPT.
Semestral Jefes de UTP
3. Realizar un plenario con
alumnos una vez al
semestre para conocer los
lineamientos del PEI.
Asistencia de
alumnos a
plenario, acta de
plenario.
Semestral Orientadores.
PEI Proyecto Educativo Institucional
Colegio Adventista de Antofagasta
45
META:
2. Evaluar anualmente el 100% de los objetivos
estratégicos mediante jornadas de trabajo con
los diferentes estamentos.
INDICADORES:
% de objetivos estratégicos del PEI
evaluados.
ACCIONES EVIDENCIAS FECHAS RESPONSABLES
1. Aplicar encuesta de
satisfacción a la
comunidad escolar
sobre el avance de los
objetivos estratégicos.
- Encuesta de
opinión
- Informe
estadístico
Primera semana de
octubre de cada
año
Jefes técnicos.
2. Desarrollar jornadas
de evaluación del
P.E.I con la
comunidad escolar.
- Registro de
asistencia a
jornadas de
evaluación
- Instrumentos de
trabajo.
- Acta de
acuerdos.
- Conclusiones
Segunda semana
de noviembre de
cada año
Director.
3. Analizar y evaluar los
resultados de la
encuesta y de las
jornadas de
evaluación.
- Registros de las
conclusiones de
la evaluación.
Primera semana de
diciembre de cada
año
Equipo directivo
PEI Proyecto Educativo Institucional
Colegio Adventista de Antofagasta
46
OBJETIVO ESTRATÉGICO 2
Mejorar los procedimientos de comunicación con el objeto de articular los
programas, eventos y actividades que forman parte del cronograma anual.
I M
C A
META:
1. Activar y actualizar todos los mecanismos de
comunicación virtual y físicos con que
dispone el establecimiento.
INDICADORES:
Nº de mecanismos de
comunicación activos y
actualizados.
ACCIONES EVIDENCIAS FECHAS RESPONSABLES
1. Actualizar y
utilizar correos
institucionales
- Nómina
actualizada de
correos
institucionales
Todo el año Inspector General.
2. Promover uso de
redes sociales
oficiales.
- Redes sociales
activas.
- Registro de
Información
actualizada en
redes sociales
Todo el año Coordinador de
Enlaces.
3. Utilizar
informativos y
comunicaciones
tradicionales.
- Informativos y
circulares
Todo el año Equipo Directivo.
PEI Proyecto Educativo Institucional
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47
META 2:
Mantener al 100% de la comunidad escolar informada
de las actividades señaladas en el cronograma escolar.
INDICADORES:
% de la comunidad escolar informada
de las actividades del cronograma
escolar.
ACCIONES EVIDENCIAS FECHAS RESPONSABLES
1. Socializar
información en
consejo de
profesores, GPT,
reunión de micro-
centro, consejo de
curso.
- Actas de
reuniones
Todo el periodo
escolar
Equipo Directivo.
2. Utilizar agenda
Colegio Interactivo. - Actas de
reuniones
- Colegio
Interactivo.
Todo el periodo
escolar
Equipo Directivo
3. Publicar en los
diversos medios del
colegio todo tipo de
información
pertinente a la
comunidad escolar.
- Archivos de
información.
Todo el periodo
escolar
Inspector General.
PEI Proyecto Educativo Institucional
Colegio Adventista de Antofagasta
48
OBJETIVO ESTRATÉGICO 3
Articular todos los programas educativos internos con el fin de establecer acciones
coordinadas, mediante la formación de comisiones educativas, disciplinarias y
sociales.
I M
C A
META 1
Lograr que el 100 % de los miembros de las
diferentes comisiones participen en jornadas de
coordinación y planificación de programas educativos
internos.
INDICADORES:
% de miembros de las diferentes
comisiones que participen en las
jornadas de coordinación y
planificación. (Consejo Escolar,
Equipo de Gestión, Comisión
Administrativa, Consejo de Profesores,
Consejos de Disciplina, Consejos
Técnicos o GPT, Reuniones de
Microcentros de Padres y Apoderados,
Cuentas Públicas de Gestión
Institucional, entre otros)
ACCIONES EVIDENCIAS FECHAS RESPONSABLES
1. Establecer sesiones
semanales de
coordinación y
planificación de
programas internos.
- Cronograma Todas las semanas Director
2. Monitorear la
ejecución de las
comisiones
institucionales.
- Registro de
asistencia a
reuniones.
- Libro de acta,
acuerdos.
Todo el año Director.
3. Coordinar reuniones
de apertura y clausura
de cada programa
educativo para
evaluar su puesta en
marcha y nivel de
ejecución de las
acciones.
- Libro de acta,
acuerdos
- Publicación de
acuerdos.
Primera semana de
marzo y primera
semana de
diciembre.
Director, Inspector
General
PEI Proyecto Educativo Institucional
Colegio Adventista de Antofagasta
49
META 2:
Lograr que el 100% del personal cumpla con las
acciones, metas, objetivos y procedimientos
propuestos en cada programa educativo interno.
INDICADORES:
% de personal que cumple con la
ejecución de metas, objetivos y
procedimientos internos.
ACCIONES EVIDENCIAS FECHAS RESPONSABLES
1. Crear matriz de
control de acciones
de todos los
programas educativos
internos.
- Matriz creada Primera semana de
marzo
Orientador,
Inspector.
2. Lograr que los
docentes
Administrativos y de
Aula cumplan con las
funciones y
procedimientos
planificados.
- Resultados de la
aplicación de
pauta de
evaluación.
Todo el año Director, Jefes de
UTP.
ACCIONES AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019 AÑO 2020 AÑO 2021
SEM
1
SEM
2
SEM
1
SEM
2
SEM
1
SEM
2
SEM
1
SEM
2 SEM 1 SEM 2
ACCIÓN 1
x x x x x x x x x x
ACCIÓN 2 x x x x x x x x x x
ACCIÓN 3 x x x x x x x x x x
ACCIÓN 4 x x x x x
ACCIÓN 5 x x x x x
ACCIÓN 6 x x x x x
ACCIÓN 7 x x x x x x x x x x
ACCIÓN 8 x x x x x x x x x x
ACCIÓN 9 x x x x x x x x x x
ACCIÓN 10 x x x x x x x x x x
PEI Proyecto Educativo Institucional
Colegio Adventista de Antofagasta
50
ACCIÓN 11 x x x x x x x x x x
ACCIÓN 12 x x x x x x x x x x
ACCIÓN 13 x x x x x x x x x x
ACCIÓN 14 x x x x x x x x x x
ACCIÓN 15 x x x x x x x x x x
ACCIÓN 16 x x x x X
ACCIÓN 17 x x x x x x x x X x
PEI Proyecto Educativo Institucional
Colegio Adventista de Antofagasta
51
ÁREA GESTIÓN PEDAGÓGICA
OBJETIVO ESTRATÉGICO 1
Instalar procesos con docentes y estudiantes para gestionar las metas del área
pedagógica del Proyecto Educativo Institucional.
I M
C A
META 1:
Establecer jornadas de reflexión pedagógica para el
100% de los docentes donde se convengan acuerdos
para alcanzar las metas pedagógicas del proyecto
educativo institucional.
INDICADORES:
% de docentes participando de las
jornadas de reflexión.
ACCIONES EVIDENCIAS FECHAS RESPONSABLES
1. Desarrollar reflexiones
pedagógicas dirigidas en
los Grupos Profesionales
de Trabajo por jornada.
- Actas de G.P.T Mensual. Jefes de U.T.P
2. Evaluar con los
estudiantes el
cumplimiento del P.E.I y
las metas pedagógicas.
- Registro de
asistencia de
estudiantes.
- Acta de
evaluación
realizadas.
Semestral. Jefes de U.T.P
META 2:
Monitorear el desarrollo y proceso pedagógico del
Proyecto Educativo Institucional con docentes y
estudiantes.
INDICADORES:
% de monitoreo ejecutado durante el
año.
ACCIONES EVIDENCIAS FECHAS RESPONSABLES
1. Confeccionar carta
Gantt visible a todos
los involucrados
- Mural con
monitoreo
Semanal UTP
2. Entrevistar a los
docentes y alumnos
para monitorear el
avance de las metas
pedagógicas del PEI.
- Libro de
entrevistas
Mensual UTP.
PEI Proyecto Educativo Institucional
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52
META 3:
Acompañar en el aula al 100% de los docentes antes
de la finalización del periodo escolar para apoyar su
labor pedagógica.
INDICADORES:
% de docentes acompañados en el aula.
ACCIONES EVIDENCIAS FECHAS RESPONSABLE
1. Visitar en el aula de
clases a los docentes
- Registro de visitas.
- Pauta de
acompañamiento
en el aula
completa.
Semestral. Equipo Directivo.
2. Retroalimentar a los
docentes sobre su
desempeño.
- Registro de
Entrevistas.
Semestral. Jefes de U.T.P
PEI Proyecto Educativo Institucional
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53
OBJETIVO ESTRATÉGICO 2
Articular la integración de la fe en todos los procesos de enseñanza y aprendizaje
para fortalecer el desarrollo espiritual de los estudiantes.
I M
C A
META 1:
Establecer que la I.F.E este integrada en el 100% de
las unidades de estudio de cada asignatura.
INDICADORES:
% de unidades de estudio donde esté
integrada la I.F.E.
ACCIONES EVIDENCIAS FECHAS RESPONSABLES
1. Entregar lineamientos
para aplicar la IFE en
las planificaciones
- Planificaciones
de unidad.
Semestral Jefes de U.T.P y
Capellán.
2. Adquirir textos
escolares y libros
denominacionales
que apoyen la
integración de la
I.F.E en las unidades
de aprendizaje.
- Textos escolares
y libros
denominacional
es.
Marzo de cada
año.
Dirección y Jefes de
UTP.
3. Articular el uso de
herramientas que
apoyen y consoliden
la I.F.E en el proceso
educativo.
- Registro de
entrevistas con
curriculista y
docentes de
asignatura.
Anual. Jefes de UTP.
Curriculista.
4. Verificar la correcta
integración de la
I.F.E en las unidades
de aprendizaje de
cada asignatura.
- Planificaciones
de Unidad.
- Registro de
Entrevistas.
- Pautas de
desempeño
docente.
Anual Jefes de UTP.
Curriculista.
PEI Proyecto Educativo Institucional
Colegio Adventista de Antofagasta
54
ACCIONES AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019 AÑO 2020 AÑO 2021
SEM
1
SEM
2
SEM
1
SEM
2
SEM
1
SEM
2
SEM
1
SEM
2 SEM 1 SEM 2
ACCIÓN 1
x x x x x x x x x X
ACCIÓN 2 X x x x x x x x x x
ACCIÓN 3 x x x x x x x x x x
ACCIÓN 4 x x x x x x x x x X
ACCIÓN 5 X x x x x x x x x x
ACCIÓN 6 x x x x x x x x x X
ACCIÓN 7 X x x x x x x x x x
ACCIÓN 8 x x x x X
ACCIÓN 9 X x x x x x x x x x
ACCIÓN 10 x x x x x x x x x X
PEI Proyecto Educativo Institucional
Colegio Adventista de Antofagasta
55
ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR
OBJETIVO ESTRATÉGICO 1
Fortalecer la sana convivencia y la identidad con la institución a través de la
organización del consejo de curso para la socialización del manual de convivencia.
I M
C A
META 1:
1. Lograr el 100% de consejos de curso
organizados y funcionando.
INDICADORES:
% de directivas por curso establecidos
y en funcionamiento.
ACCIONES EVIDENCIAS FECHAS RESPONSABLES
1. Elegir democráticamente
por curso cada sub-centro
de alumnos.
- Libro de actas con
el registro de
acuerdos.
Marzo de cada
año. Orientación.
2. Desarrollar temáticas en
relación a la convivencia
escolar (Manual de
convivencia).
- Cronograma de
actividades con
temáticas del plan
de convivencia
escolar.
Mensual. Coordinador de
Convivencia
Escolar.
3. Desarrollar en el curso
programas como: día de
la convivencia, día del
alumno, día de la mujer,
etc.
- Documentación
audiovisual.
- Programa de
actividades.
- Instrumento de
evaluación.
Semestral Coordinador
Convivencia Escolar
META 2:
2. Lograr que el 100% de los apoderados conozca
el manual de convivencia.
INDICADORES:
% de apoderados que toma
conocimiento del manual de
convivencia.
ACCIONES EVIDENCIAS FECHAS RESPONSABLES
1. Entregar extracto del
Manual de
Convivencia en el
proceso de matrícula.
- Firma de
recepción de
extracto.
Diciembre Inspector general.
PEI Proyecto Educativo Institucional
Colegio Adventista de Antofagasta
56
2. Analizar protocolo
del Manual de
Convivencia en
reuniones de
apoderados.
- Boletín
informativo
Mensual Encargado de
Convivencia Escolar
3. Aplicar
autoevaluación a los
apoderados.
- Instrumento de
auto evaluación.
Noviembre Inspector General.
OBJETIVO ESTRATÉGICO 2
Involucrar a padres y apoderados en los programas desarrollados por el colegio, con
el fin de orientarlos para mejorar la disciplina y formación de los estudiantes.
I M
C A
META 1:
Alcanzar el 80% de participación de padres y
apoderados en actividades planificadas.
INDICADORES:
% de apoderados que participan en
actividades planificadas por el
colegio.
ACCIONES EVIDENCIAS FECHAS RESPONSABLES
1. Reconocer a los
padres destacados por
su compromiso en la
educación.
- Listado de
apoderados
premiados.
- Diplomas.
- Listados de
asistencia.
Anual Inspectoría General
2. Organizar programas
acordes a los
intereses de los
apoderados y a los
principios de la
Educación
Adventista.
- Encuestas de
interés.
- Programas
realizados.
Anual. Equipo Directivo.
PEI Proyecto Educativo Institucional
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57
OBJETIVO ESTRATÉGICO 3
Implementar el Plan Maestro de Desarrollo Espiritual (PMDE) con el propósito de
dar a conocer los lineamientos de la filosofía de la IASD a toda la comunidad
educativa.
I M
C A
META 1:
Cumplir con el 100% de las acciones del Plan
Maestro de Desarrollo Espiritual.
INDICADORES:
% de acciones cumplidas del Plan
Maestro de Desarrollo Espiritual.
ACCIONES EVIDENCIAS FECHAS RESPONSABLES
1. Socializar en el
consejo escolar el
Plan Maestro de
Desarrollo Espiritual.
- Libro de actas. Semestral Capellán.
2. Difundir a través de
los medios de
comunicación y
programas internos el
Plan Maestro de
Desarrollo Espiritual.
- Dípticos
- Redes sociales.
- Informativos.
Mensual
Capellán
3. Realizar jornada de
planificación con los
distintos
departamentos del
colegio.
- Acta de firma de
recepción del
plan.
Marzo de cada
año.
Capellán.
4. Monitorear el
cumplimiento de las
acciones del PMDE.
- Actas de
reuniones de
monitoreo.
Mensual. Capellán.
PEI Proyecto Educativo Institucional
Colegio Adventista de Antofagasta
58
ACCIONES AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019 AÑO 2020 AÑO 2021
SEM
1
SEM
2
SEM
1
SEM
2
SEM
1
SEM
2
SEM
1
SEM
2 SEM 1 SEM 2
ACCIÓN 1
x x x x x
ACCIÓN 2 x x x x x x x x x x
ACCIÓN 3 x
x x x x x x x x x
ACCIÓN 4
x x x x x
ACCIÓN 5 x
x x x x x x x x x
ACCIÓN 6
x x x x x
ACCIÓN 7 x
x x x x x x x x x
ACCIÓN 8
x x x x x x x x x x
ACCIÓN 9 x
x x x x x x x x x
ACCIÓN 10 x
x x x x x x x x x
ACCIÓN 11 x
x x x x
ACCIÓN 12
x x x x x x x x x x
PEI Proyecto Educativo Institucional
Colegio Adventista de Antofagasta
59
ÁREA GESTIÓN DE RECURSOS
OBJETIVO ESTRATÉGICO 1
Implementar un Plan de mantención mejora y desarrollo de la infraestructura
institucional que dé respuesta a las necesidades detectadas.
I M
C A
META 1:
Ejecutar el Plan de mantención, mejora y desarrollo
de la infraestructura institucional
INDICADORES:
Plan ejecutado
ACCIONES EVIDENCIAS FECHAS RESPONSABLES
1. Diagnosticar las
necesidades de
mantención, mejora y
desarrollo de la
infraestructura
- Informe de
necesidades en la
infraestructura
Octubre 2017 Sostenedor.
Director.
2. Priorizar las necesidades
en infraestructura del
establecimiento
- Registro de
priorización de
necesidades
Noviembre 2017. Sostenedor.
Director.
Centro General de
Padres.
3. Diseñar y aprobar con el
sostenedor un plan de
infraestructura de
acuerdo a las necesidades
priorizadas.
- Plan diseñado y
aprobado
Diciembre 2017 Sostenedor.
Director.
4. Ejecutar el plan de
mejora de la
Infraestructura.
- Informe de las
mejoras y
desarrollo de la
infraestructura
2018 - 2021 Sostenedor.
Director.
PEI Proyecto Educativo Institucional
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60
OBJETIVO ESTRATÉGICO 2
Disponer de los recursos necesarios para la implementación de la modalidad de
Jornada Escolar Completa (J.E.C) para cumplir con la normativa vigente del
Ministerio de Educación y prestar un mejor servicio educativo a la comunidad.
I M
C A
META 1: Cumplir el 100% de los requisitos
requeridos para obtener la autorización de ingreso a la
Jornada Escolar Completa.
INDICADORES: % de requisitos
cumplidos ante el Ministerio de
Educación para ingresar a Jornada
Escolar Completa.
ACCIONES EVIDENCIAS FECHAS RESPONSABLES
1. Realizar estudio de
factibilidad para
ingresar a Jornada
Escolar Completa.
- Estudio de
factibilidad.
II semestre de
2017.
Sostenedor.
Director
2. Establecer reuniones
de coordinación entre
el Equipo Directivo,
Sostenedor y
Ministerio de
Educación.
- Actas de
reuniones
- Documentación
- Archivos.
II semestre de
2017. Sostenedor.
Director.
3. Completar y tramitar
autorizaciones para
ingreso a J.E.C.
- Autorizaciones
tramitadas.
II semestre de
2017. Sostenedor.
Director.
4. Difundir entre la
comunidad educativa
los acuerdos logrados
con el MINEDUC
para ingreso a J.E.C.
- Actas de
reuniones de
apoderados,
CGPA, consejos
de curso, consejo
de profesores,
GPT.
- Implementos
publicitarios.
- Página web y
redes sociales
del colegio.
II semestre de
2017.
Equipo Directivo.
PEI Proyecto Educativo Institucional
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61
META 2:
Contar con plan de J.E.C aprobado por el sostenedor y
el Ministerio de Educación.
INDICADORES:
Plan J.E.C aprobado por Sostenedor y
MINEDUC.
ACCIONES EVIDENCIAS FECHAS RESPONSABLES
1. Diseño de plan J.E.C. Plan J.E.C Agosto 2017 Director, Inspector,
Jefes Técnicos.
2. Gestionar la
aprobación del
Proyecto de J.E.C por
el Sostenedor y el
MINEDUC
Actas, acuerdos Septiembre
2017
Director, Inspector,
Jefes Técnicos.
3. Ejecutar Proyecto de
J.E.C aprobado por
Sostenedor y
MINEDUC.
Archivos, acuerdos,
carga horaria, plan
de estudio.
Marzo 2018 Director, Inspector,
Jefes Técnicos.
ACCIONES AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019 AÑO 2020 AÑO 2021
SEM
1
SEM
2
SEM
1
SEM
2
SEM
1
SEM
2
SEM
1
SEM
2 SEM 1 SEM 2
ACCIÓN 1 x
ACCIÓN 2
x
ACCIÓN 3 x
ACCIÓN 4 x x x x x x x x x
ACCIÓN 5 x
ACCIÓN 6 x
ACCIÓN 7 x
ACCIÓN 8 x
ACCIÓN 9 x
ACCIÓN 10 x
ACCIÓN 11 x
PEI Proyecto Educativo Institucional
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62
VII SEGUIMIENTO Y EVALUACION
1. SEGUIMIENTO A LAS ACTIVIDADES
El seguimiento está destinado a verificar el cumplimiento de las acciones programadas
como expresiones para la consecución de las metas. El seguimiento de los Planes
Estratégicos se hace efectivo permanentemente en el semestre y el año correspondientes. El
cronograma de cada plan entrega la primera información para realizar el seguimiento de las
acciones.
2. INSTRUCTIVO PARA APLICAR LAS PAUTAS DE EVALUACIÒN
La evaluación del logro de metas de los Planes Estratégicos debe realizarse al término de
cada semestre. Las metas se evalúan a través de los indicadores.
2.1 PAUTA PARA VERIFICAR CUMPLIMIENTO DE LOS INDICADORES
DE LAS METAS
Completar esta Pauta con la información que se solicita, acudiendo al Plan Estratégico
correspondiente y a las Tablas Complementarias 1, 2 y 3 que se incluyen a continuación.
Para cada semestre de evaluación de indicadores de metas del PEI se debe construir una
Pauta de Evaluación propia.
PEI Proyecto Educativo Institucional
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63
PAUTA DE SEGUIMIENTO DE ACCIONES
(FORMATO PARA COMPLETAR)
PAUTA DE CUMPLIMIENTOS DE INDICADORES
(FORMATO PARA COMPLETAR)
AREA:
OBJETIVO ESTRATÉGICO:
ACCION
NIVEL DE EJECUCIÓN DE LA ACCIÓN
Ejecutada En Ejecución
No Ejecutada
pero Factible
de Ejecutar
Inviable de
Ejecutar
AREA:
OBJETIVO ESTRATÉGICO:
ACCION INDICADOR NIVEL DE
CUMPLIMIENTO FACILIDADES DIFICULTADES
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64
TABLAS COMPLEMENTARIAS PARA UTILIZAR LA PAUTA DE EVALUACION
Tabla 1: Niveles de cumplimiento del indicador
Tabla 2: Posibles respuestas a la columna “Facilidades”
Tabla 3: Posibles respuestas a la columna “Dificultades”
NOTA: Es necesario, posteriormente, analizar la información recogida para tomar las
decisiones que correspondan.
NIVEL DE CUMPLIMIENTO DEL INDICADOR
1 El indicador se cumplió totalmente (100 %)
2 El indicador se cumplió parcialmente (50 % a 99%)
3 El indicador se cumplió en forma mínima (1% - 49 %)
4 El indicador no se cumplió. (0 %)
NIVEL DE CUMPLIMIENTO DEL INDICADOR
FACILIDADES
1
No hubo ninguna dificultad para ejecutar las acciones asociadas al indicador. Las actividades contaron con responsables y plazos bien definidos, pues fueron acciones prioritarias para la escuela.
2
Existió una adecuada coordinación y alto compromiso entre los actores de la escuela, sin embargo, por factores externos no fue posible cumplir con el indicador en su totalidad.
3 Se contó con los recursos financieros y humanos necesarios, sin embargo, no existió un adecuado monitoreo en la ejecución de las acciones realizadas con el indicador
NIVEL DE CUMPLIMIENTO DEL INDICADOR
DIFICULTADES
1 No hubo facilidades para ejecutar las acciones asociadas con el indicador, ya que existió descoordinación y falta de compromiso entre los actores de la escuela.
2 No se contó con los recursos financieros y humanos necesarios.
3 Faltó realizar monitoreo de la ejecución de las acciones relacionadas con el indicador, por tanto, fue muy compleja su ejecución.
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65
VIII BIBLIOGRAFÍA
1. Barría N., Nelson: El Modelo pedagógico adventista. Ediciones Universitarias
UNACH, 2010. Chile.
2. Cadwallader M., Edward: Filosofía Básica de la educación adventista. Universidad
Adventista del Plata; traducido y editado por el Centro de Investigación White,
1993. Argentina.
3. Carvajal A., Marcelo: Educando Ciudadanos Para Dos Mundos. Ediciones
Universitarias UNACH, 2009.
4. White, Elena: La Educación Cristiana. Asociación Casa Editora Sudamericana,
2008. Argentina. Chile.
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66
IX ANEXOS
1. PROYECTOS EN DESARROLLO
1.1 ÁREA DE LIDERAZGO
1.1.1 Plan de Mejoramiento Educativo
Objetivo
• Contar con un instrumento de planificación estratégica que ordene los esfuerzos del
establecimiento educacional en el cumplimiento de Objetivos y Metas Anuales de
Aprendizajes y de Efectividad del rendimiento académico de sus estudiantes.
• Desarrollar acciones que contribuyan con los objetivos vinculados a los procesos de
mejoramiento de prácticas y sistemas de trabajo, en las diferentes áreas y ámbitos de la
gestión institucional y pedagógica.
• Fortalecer en el establecimiento la instalación de prácticas sistemáticas de monitoreo,
seguimiento y evaluación del Plan de Mejoramiento Educativo.
1.1.2 Proyecto Centro General de Padres
Objetivos:
• Fomentar los vínculos entre la familia y la escuela.
• Integrar a los padres y canalizar sus inquietudes e intereses.
• Proyectar acciones hacia la comunidad local, creando alianzas que contribuyan con el
bienestar de los niños.
• Proponer y proyectar acciones para el desarrollo integral de los niños.
• Sostener un diálogo con las autoridades educativas.
PEI Proyecto Educativo Institucional
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67
1.1.3 Consejo Escolar
Objetivos:
• Permitir instancias de participación en la cual se reúnen los distintos representantes
que componen la comunidad educativa, obedeciendo a la necesidad de hacer de la
educación una tarea de todos.
• Espacio en donde los distintos actores de la comunidad educativa puedan
informarse, proponer y opinar sobre materias relevantes para el mejoramiento de la
calidad de la educación en el establecimiento.
1.1.4 Programa de Alimentación Escolar PAE
Objetivo:
• Entregar diariamente servicios de alimentación a los alumnos y alumnas en
condición de vulnerabilidad durante el año lectivo, en los niveles de Educación
Básica y Media, con el objeto de mejorar su asistencia a clases y contribuir a evitar
la deserción escolar.
1.2 ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR
1.2.1 Plan de Convivencia Escolar
Objetivos:
• Promover la educación de acuerdo a los principios establecidos en la Biblia para
contribuir al desarrollo espiritual y biopsicosocial del educando.
• Velar para que el educando sea instruido en los principios de buena salud,
orientando la instrucción hacia la comprensión de las normas higiénicas, de la sana
alimentación, de la temperancia, así como el empleo del tiempo utilizando la
recreación y los ejercicios sanos.
• Garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso y permanencia en el nivel
educativo de todas las personas que lo requieran, sin otra limitación en el nivel
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68
educativo de todas las personas que lo requieran, sin otra limitación que la que
exige la eficiente administración del sistema y de los recursos disponibles.
• Generar y promover condiciones espirituales y pedagógicas que permitan ofrecer un
servicio educativo de la mejor calidad centrado en la educación integral.
• Desarrollar en el educando una actitud de respeto hacia la naturaleza, entendida
como fuente de la revelación divina y como medio de la subsistencia para los seres
creados.
• Desarrollar en el educando el respeto por los derechos humanos y un espíritu
solidario hacia la comunidad
1.2.2 Mediadores Escolares
Objetivos:
• Prevenir la violencia escolar en el centro educativo.
• Potenciar la resolución pacífica de conflictos entre estudiantes dentro del
establecimiento escolar.
• Facilitar la mediación entre estudiantes en el centro educativo.
1.2.3 Plan de Seguridad Escolar
Objetivos:
• Implementar en la escuela un sistema de seguridad para el bienestar de las personas
y conocer los riesgos que se originan en determinadas situaciones de emergencias e
instruirlos en su actuar ante cada una de ellas.
• Aplicar junto con la comunidad escolar, medidas de control, escape y/o evacuación,
hábitos y actitudes favorables hacia la seguridad en caso de catástrofes o siniestros.
1.2.4 Programa de Sexualidad, Afectividad y Género
Objetivos:
• Contar con un programa de Sexualidad para la Educación Adventista basado en un
diagnóstico institucional que recoja la pertinencia del tema en las comunidades
educativas.
PEI Proyecto Educativo Institucional
Colegio Adventista de Antofagasta
69
• Valorar los principios y normas que emanan de las Sagradas Escrituras, y
declaración de la Iglesia Adventista del Séptimo Día que los tales que ordene las
acciones del programa otorgando un sello distintivo cuyo enfoque represente
plenamente la postura de la iglesia al respecto.
1.2.5 Proyecto de Integración Escolar
Objetivos:
• Acoger a los alumnos y alumnas que presentan NEE Transitoria y permanentes a
través de un Proyecto de Integración Escolar propiciando el acceso, progreso y
permanencia en la educación común, con los apoyos especializados requeridos,
logrando así el máximo desarrollo de sus potencialidades, favoreciendo la plena
integración en los distintos niveles de interacción, ya sea a nivel educacional,
personal y social.
1.3 ÁREA DE GESTIÓN CURRICULAR
1.3.1 Programa de Reforzamiento Educativo
Objetivos:
• Desarrollar un conjunto de medidas educativas, individuales y colectivas, dirigidas a
ayudar al alumnado en sus dificultades escolares.
• Dotar al alumnado de una serie de herramientas y estrategias, adecuadas a sus
necesidades, que faciliten su reincorporación al grupo curso en el menor tiempo
posible.
• Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como medio
motivador para el alumno en el trabajo académico a desarrollar.
1.3.2 Proyecto Plan Lector en el Aula
Objetivos:
• Acercamiento a la lectura reflexiva y valórica de la Biblia, además de los textos
denominacionales, que permita a los estudiantes conectarse con el Creador y
comprender ideas que trascienden a lo terrenal y temporal.
• Reconocer el valor de la Biblia como el libro de excelencia y texto de estudio.
PEI Proyecto Educativo Institucional
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70
1.3.3 Talleres de formación integral para Estudiantes
Objetivos:
• Estimular y utilizar las potencialidades intelectuales de los alumnos de tal forma que
permita desarrollar el pensamiento científico y tecnológico además de comprender
la realidad actual y participar en ella coherentemente.
• Habilitar al alumno para conocer e investigar la realidad.
1.3.4 Talleres de formación integral para Estudiantes y actividades como
Olimpiadas, ferias científicas y English Day.
Objetivos:
• Estimular y utilizar las potencialidades intelectuales de los alumnos de tal forma que
permita desarrollar el pensamiento científico y tecnológico además de comprender
la realidad actual y participar en ella coherentemente.
• Habilitar al alumno para conocer e investigar la realidad.
• Fomentar la participación y el compromiso responsable en actividades y proyectos
de la comunidad como una forma de lograr el crecimiento personal y social.
• Fomentar la sensibilidad y la práctica de las actividades artísticas.
• Fomentar y ejercitar las potencialidades físicas de tal forma que el alumno(a)
reconozca la importancia de actúa responsablemente frente a su propia corporalidad,
desarrollando una aptitud física saludable, como también destrezas y habilidades
motrices para enfrentar su entorno natural, social y cultural de manera afectiva.
1.4 ÁREA DE DESARROLLO ESPIRITUAL
1.4.1 Semana de Énfasis Espiritual
Objetivos:
• Desarrollar y fortalecer la vida espiritual de toda la comunidad educativa.
• Propiciar en los alumnos una vivencia personal con Jesús.
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1.4.2 Proyecto servicio a la comunidad
Objetivos:
• Proporcionar a niños, niñas y jóvenes las oportunidades de servir a la comunidad
como una forma de mostrar a sus semejantes, el amor de Dios, realizando
actividades como Más Amor en Navidad ayudando a los más necesitados de su
comunidad educativa o de los alrededores.
• Potenciar el desarrollo del servicio desinteresado, la creatividad, autoestima y
sentido de pertenencia.
• Coordinar el intercambio de experiencias con personas de la comunidad como de
otros establecimientos educacionales, hogares de ancianos, hogares de niños,
hospital, etc.
• Socializar, ayudar y compartir, haciendo práctico y real el evangelio de Jesús.
1.4.3 Sociedad de Menores y Encuentro Juvenil
Objetivo:
• Para el año 2017 favorecer el desarrollo de las habilidades y talentos de los
estudiantes frente a sus pares y profesores y como una oportunidad para que
conozcan a Jesús a través del estudio de la Biblia, literatura adventista, oración,
actividades lúdicas, motivadoras que les permita un crecimiento espiritual.
1.4.4 Retiros Espirituales
Objetivos:
• Propiciar un ambiente adecuado para el recogimiento, la reflexión, oración y
adoración grupal como personal.
• Capacitar al personal en el uso de su voluntad para autorregular su conducta y
desarrollar su autonomía de un modo responsable con grados crecientes de libertad
dentro de un marco de solidaridad, reconocimiento y respeto por la justicia, la
verdad, los derechos humanos y el bien común.
• Desarrollar en el personal un sentido de identidad que le permita un actuar
trascendente, basado en la formación de una conciencia ética consecuente con los
principios bíblicos.
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• Fomentar la participación y el compromiso responsable del personal en actividades
y proyectos de la comunidad como una forma de lograr el crecimiento personal y
social.
1.4.5 Clases Bíblicas
Objetivos:
• Fomentar el conocimiento Bíblico.
• Fomentar el desarrollo de ideales nobles y dentro de una cosmovisión bíblica
adventista.
• Promover el estudio reflexivo de las Sagradas Escrituras.
• Promover el desarrollo de la autoestima, la confianza en sí mismo y un sentido
positivo ante la vida.
• Conocer las promesas Bíblicas y a Jesús, como una forma de vivir una vida
confiada y feliz.
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2. FUNCIONES DEL PERSONAL DEL COLEGIO
(Extracto Manual RRHH– Sistema Educativo Adventista)
2.1 DIRECTIVOS DOCENTES
a) Director
Responsabilidades: Es el docente directivo que ejerce la más alta jefatura en la
unidad educativa, es responsable, por tanto, de la dirección, organización y
funcionamiento de la misma, en acuerdo a las normas legales y reglamentarias
vigente del Ministerio de Educación y de la entidad sostenedora. Responde de su
gestión ante la Junta Directiva de la entidad sostenedora.
b) Inspector
Responsabilidades: Es el docente directivo responsable de velar por el
cumplimiento de las obligaciones del personal y del funcionamiento de la
organización escolar, conforme a las normativas de Orden, Higiene y Seguridad y
Convivencia Escolar. El Inspector general tiene a su cargo la Unidad de Inspectoría
General y responde de su gestión ante el director del establecimiento.
c) Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica
Responsabilidades: Es el directivo docente responsable de liderar la gestión
técnico pedagógico del establecimiento. Es el encargado de: Planificar, organizar,
supervisar y evaluar el desarrollo de las actividades curriculares. Es quien dirige la
Unidad Técnica Pedagógica y los Consejos Técnicos. Responde a su gestión ante el
Director del establecimiento.
d) Orientador
Responsabilidades: Es el responsable de diagnosticar, planificar, ejecutar y avaluar
las actividades de orientación educaciones y vocacional de los estudiantes de la
Unidad Educativa. Es quien entrega las directrices del trabajo a los profesores jefes.
Responde de su gestión ante el Jefe Técnico de la Unidad Educativa.
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e) Capellán
Responsabilidades: Es el responsable de coordinar las actividades religiosas y
misioneras y de velar por la integración de los principios cristianos en el proceso
global de enseñanza de aprendizaje de la Unidad Educativa y el cuidado pastoral de
la Comunidad Educativa. El Capellán lidera la comisión de actividades religiosas y
es responsable de su gestión ante el director.
2.2 DOCENTES
a) Profesor
Responsabilidades: Es un docente de aula, profesional de la educación que ha sido
contratado para impartir clases en uno o más subsectores de aprendizaje, en
consideración de su formación y especialización profesional. Debe dar cuenta de su
función al equipo directivo de la unidad educativa.
b) Profesor Jefe
Responsabilidades: Es el docente que, en cumplimiento de sus funciones, es
responsable de la marcha y orientación del curso a su cargo, en lo concerniente a los
aspectos pedagógico y de formación personal. Debe dar cuenta de su función al
Orientador de la Unidad Educativa.
2.3 ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN1
a) Inspector de Patio
Responsabilidades: Apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje manteniendo una
buena convivencia y disciplina escolar. Sus funciones las realizará bajo la normativa
del Reglamento de Higiene y Seguridad, debe
adherir a los Valores Corporativos y a través de su trabajo impulsar el logro de la
Misión y Visión Institucional. Debe regirse por el Código de Ética para Educadores
Adventistas.
1Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad
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b) Encargado Biblioteca
Responsabilidades: Coordinar y hacer participar a la totalidad de los docentes en la
selección de bibliografía y en la formación de habilidades de información de los
alumnos, de tal manera de dar protagonismo a la biblioteca en el Proyecto
Educativo. Sus funciones debe realizarlas bajo la normativa del Reglamento de
Higiene y Seguridad, se regirá por el Código de Ética para Educadores Adventistas,
debe adherir a los Valores Corporativos y a través de su trabajo impulsará el logro
de la Misión y Visión Institucional.
c) Auxiliar de Servicios y Estafeta
Responsabilidades: Prestar los servicios solicitados por sus superiores, mantener el
aseo y orden de la planta, rigiéndose en concordancia con los valores corporativos,
colaborando desde su área de influencia con la misión y visión institucionales,
respetando las normas de higiene y seguridad vigentes.
d) Asistente de Aula.
Responsabilidades: atender a los niños y niñas del curso a cargo, su deber primario
es apoyar al profesor y permitirle centralizarse en lo académico.
a. PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN
a) Fonoaudiólogo
Responsabilidades: Diseñar, ejecutar y dirigir programas de prevención,
promoción, diagnóstico, intervención y rehabilitación de estudiantes con desórdenes
de comunicación, y asesorar a docentes y a padres en el área de su competencia. Sus
funciones debe realizarlas bajo la normativa del Reglamento de Higiene y
Seguridad, debe adherir a los Valores Corporativos y a través de su trabajo
impulsará el logro de la Misión y Visión Institucional.
b) Psicólogo/a
Responsabilidades: Realizar un trabajo de reflexión e intervención sobre el
comportamiento humano, en situaciones educativas, mediante el desarrollo de las
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capacidades de las personas, grupos y la institución. Intervenir en todos los procesos
psicológicos que afectan al aprendizaje del estudiantado, coordinándose con el resto
de los profesionales de la educación para el logro de los objetivos pedagógicos. Su
función debe realizarlas bajo la normativa del Reglamento Interno de Orden,
Higiene y Seguridad, debe adherir a los Valores Corporativos y a través de su
trabajo impulsará el logro de la Misión y Visión Institucional.
c) Kinesiólogo/a
Responsabilidades: El profesional analiza el desarrollo psicomotor y el proceso de
aprendizaje de los niños(as) y el desarrollo en el alumno de las mejores condiciones
neuromotoras para su proceso de aprendizaje escolar y desarrollo como individuo.
Se coordina con el resto de los profesionales de la educación para el logro de los
objetivos pedagógicos. Su función debe realizarlas bajo la normativa del
Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad, debe adherir a los Valores
Corporativos y a través de su trabajo impulsará el logro de la Misión y Visión
Institucional.
d) Educador/a Diferencial
Responsabilidad: El profesional evalúa, diagnostica y realiza tratamiento de los
estudiantes que presentan NEE, además es el encargado de realizar intervención
psicopedagógica y acompañar el proceso de aprendizaje, incorporando estrategias
pertinentes a cada diagnóstico. Se coordina con el resto de los profesionales de la
educación para el logro de los objetivos pedagógicos. Su función debe realizarlas
bajo la normativa del Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad, debe
adherir a los Valores Corporativos y a través de su trabajo impulsará el logro de la
Misión y Visión Institucional.
e) Coordinador/a Equipo PIE
Responsabilidad: Sin perjuicio de las responsabilidades propias que caben a
sostenedores y directores, son funciones del Coordinador del PIE y del Equipo PIE:
La planificación de horas de apoyo en el PIE, se debe establecer considerando las
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NEE de los estudiantes y la situación diversa que presentan los distintos
establecimientos educacionales a lo largo del país, (considerar colegios sin JEC)
particularmente de las escuelas rurales.
No se debe perder de vista que el objetivo principal de dicha planificación, es
optimizar la respuesta educativa para el aprendizaje y participación de todos los
educandos. Su función debe realizarlas bajo la normativa del Reglamento Interno de
Orden, Higiene y Seguridad, debe adherir a los Valores Corporativos y a través de
su trabajo impulsará el logro de la Misión y Visión Institucional.
b. COORDINACIÓN, PARTICIPACIÓN, CONSULTA Y ASESORÍA
Con el fin de asesorar e integrar las acciones de los tres niveles mencionados
anteriormente (directivo, técnico-pedagógico ejecutivo) existen los siguientes consejos:
2.5.1 Comisión Administrativa2
Es el máximo órgano administrativo en la unidad educativa. La integran los
directivos superiores de la unidad educativa:
- Director(a), quien la preside
- Inspector(a) General
- Jefe de la UTP, en calidad de Secretario(a)
- Capellán
- En calidad de miembros ex–oficio pueden participar los Administradores de
la Entidad sostenedora y el Director del Departamento de Educación.
Le corresponde:
a) Asesorar al Director (a) en la planificación, desarrollo y evaluación de las
actividades administrativas propias de su gestión, en el marco de las
funciones que le han sido delegadas por la Junta Directiva y/o Comisión
Interna de Educación de la Corporación.
2Artículo 95 Reg. Orden, Higiene y Seguridad
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b) Cautelar el cumplimiento de la Filosofía, La Visión, la Misión y los
Objetivos distintivos del Proyecto Educativo Institucional.
c) Velar por la administración racional y eficiente de los recursos humanos,
financieros, físicos y tecnológicos de la Unidad Educativa.
d) Asesorar al Director en la proposición, ante la Junta Directiva y/o Comisión
Interna de Educación de la Entidad sostenedora, de personas para cubrir
cargos de responsabilidad académica o de otros servicios, dentro de la
Unidad Educativa, tales como tiempos parciales, reemplazos, auxiliares
docentes o de servicios, etc.
e) Asesorar al Director en la supervisión del cumplimiento de las Normativas
del proceso de Admisión y Matrícula y aplicación del proceso del
Financiamiento Compartido y otorgamiento de becas FC.
f) Asesorar al Director en la búsqueda y aplicación de estrategias para dar
cumplimiento a las recomendaciones emanadas de los organismos de
supervisión de parte del MINEDUC o de los Departamentos de Educación
de la Corporación Iglesia de los Adventistas del Séptimo Día.
g) Asesorar al Director en la instalación, implementación y evaluación del Plan
Maestro Espiritual de la Escuela y Plan Estratégico.
h) Asesorar en la administración de los procesos de Evaluación aplicados a la
Unidad Educativa en su conjunto, como a los integrantes del Personal
Docente y Asistentes de la Educación, contratado que se desempeña en la
Escuela o Colegio.
i) Asesorar al Director en la confección de presupuestos, en gastos de
inversión, para ser presentados a la Junta Directiva y/o Comisión Interna de
Educación de la entidad sostenedora, como asimismo en la administración
del uso de los recursos financieros bajo su responsabilidad, en especial el de
la Caja Chica.
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2.5.2 Consejo General de Profesores3
Organismo técnico de carácter consultivo en lo administrativo y resolutivo en lo
técnico-pedagógico, en los que se expresará la opinión profesional de sus
integrantes.
Lo integran:
- Docentes Directivos
- Docentes Directivos Técnico Pedagógico
- Docentes
Le corresponde:
a) Encauzar la participación de los profesionales en el cumplimiento de los
objetivos y programas educacionales y en el desarrollo del Proyecto
Educativo del establecimiento.
b) Analizar los resultados del proceso educativo en los distintos tipos de
evaluación interna y externa y sugerir acciones pedagógicas preventivas,
correctivas o de refuerzo.
c) Proponer e impulsar medidas tendientes a mejorar el proceso educativo,
acentuando su acción en la formación académica de calidad, con énfasis en
valores y principios cristianos.
d) Analizar y estudiar iniciativas en beneficio de la comunidad escolar y de su
entorno.
e) Estudiar y proponer medidas formativas para solucionar problemas de
desadaptación de los alumnos al medio escolar.
2.5.3 Consejo Escolar4
Es un organismo de carácter informativo, consultivo y propositivo, en ningún
caso resolutivo.
El Consejo no podrá intervenir en funciones que sean de competencia de otros
órganos, consejos o comisiones del establecimiento educacional.
Lo componen:
3Art.106 Reg.Int. Orden, Higiene y Seguridad 4Art.96 Reg. Orden, Higiene y Seguridad
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- El Director de la unidad educativa, quien lo presidirá.
- El Sostenedor o un Representante del Sostenedor.
- Un Docente, elegido por los profesores del Establecimiento, mediante
votación abierta y por simple mayoría.
- Encargado de Convivencia Escolar
- El Presidente del Centro de Padres y Apoderados.
- El Presidente del Centro de Alumnos
El Director (a) en su calidad de Presidente del Consejo Escolar, podrá proponer la
incorporación de nuevos miembros al Consejo, los cuales podrán ser aprobados por
los miembros del Consejo por mayoría simple; cualquier cambio en los miembros
del Consejo deberá ser informado al Departamento Provincial del MINEDUC para
la actualización del Acta respectiva.
Al Consejo Escolar le corresponde recibir información de las siguientes materias, en
las oportunidades y con los requisitos que a continuación se señalan:
a) Los logros de aprendizaje obtenidos por los alumnos: el Director (a) deberá
informar, a lo menos semestralmente, acerca de los resultados obtenidos en
el rendimiento escolar y/o mediciones de la calidad de la educación,
obtenidos por la Escuela o Colegio Secundario.
b) Los Informes de las visitas de Fiscalización del MINEDUC respecto del
cumplimiento de la Ley 8.962 y del DFL Nº 2 de 1998, del MINEDUC. Esta
información será comunicada por el Director(a) en la primera sesión del
Consejo luego de realizada la visita.
El Consejo Escolar será consultado, a lo menos, en los siguientes aspectos:
a) El Proyecto Educativo Institucional.
b) El Proyecto Pedagógico para la JEC.
c) La Programación Anual de las actividades lectivas y extracurriculares.
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d) Las Metas del Establecimiento y los Proyectos de Mejoramiento Escolar
propuestos.
e) La Cuenta Pública o el Informe Escrito de la Gestión Educativa de la
Escuela o Colegio, que realiza el Director(a) anualmente, antes de ser
presentado a la comunidad educativa.
2.5.4 Equipo de Gestión Escolar (EGE)5
Organismo asesor de la Dirección del Establecimiento Educacional, Comisión
Interna y Consejo Escolar en la instalación, implementación, consolidación y
evaluación de la Gestión Educacional.
Lo conforma:
- El Director (a) del colegio, en calidad de Presidente
- El Inspector General
- El Jefe UTP
- El Capellán
- El Orientador(a)
- El Coordinador PIE
- El Encargado de SEP
- El Encargado de ACLES
- El Curriculista
- El Coordinador de Enlaces
- El Coordinador de CRA
- El Encargado de Convivencia Escolar
Le corresponde:
Asesorar en lo que respecta a la articulación, coordinación, ejecución y evaluación
de las acciones educativas que deban emprenderse en torno a la misión y visión
compartida por todos los actores de la comunidad escolar en el Proyecto Educativo
Institucional.
5Art. 97 Reg. Orden, Higiene y Seguridad