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Mapa de ruta ACTUAL de la alfabetización
TICD: el Tratamiento de la Información y la Competencia Digital
o enseñar a leer, escribir y publicar en el sg. XXI
Josi Sierra OrrantiaAsesor TIC Berritzegune NagusiaDpto. Educación Gobierno Vasco
Email: [email protected]: conocity.blogspot.com
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Revolución comunicativa desencadenada
Web 2.0 ha cambiado casi todo: la forma de ver y entender Internet, la manera de relacionarse las personas
en el ciberespacio, la política, la escuela...
Pero ¿ha cambiado la forma deser analfabeto o la manera alfabetizarse? Saber leer, escribir y publicar son claves.
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Bases de la alfabetización saber leer y escribir, comprendiendo el contexto en el que se encuentra la persona
sg XXI persona, alfabetizada o no, enredada para facilitar y amplificar sus posibilidades
comunicativas: Internet.
J. Adell en JEDi: “tenemos que educar para vivir en un mundo lleno de TICs”
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La nueva alfabetización
Supone saber leer, escribir y publicar en Internet.
Es comunicarse con medios personales y tecnológicos (la red como un medio más)
ejercitando los 3 usos básicos
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Los 3 usos básicos
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¿De qué estamos hablando?
Una alfabetización con competencia digital... por lo menos supone:
“una persona alfabetizada puede leer y escribir comprendiendo una oración simple relacionada con la vida cotidiana.”
(UNESCO 1958) “La habilidad para leer con comprensión
una oración simple, relacionada con la vida cotidiana: destrezas de lectura, escritura y aritméticas elementales.”
(UNESCO 2000)
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Desarrollo socio-cultural
Muchas instituciones adoptan la idea adjetivando: audiovisual, jurídica, cultural, informacional, científica, informática, emocional, visual, de adultos, etc.
Destacan Comunicación AV, Alfin y TIC.
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Alfabetización en Comunicación Audiovisual (Media Literacy)
Aportar instrumentos análisis crítico para decodificar mensajes de medios de comunicación, radio, televisión, cine publicidad, …
no solo receptivo, sino creador / productor, emisor de mensajes en distintosmedios y lenguajes
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Joan Ferres 2007
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Alfabetización Informacional(Alfin, Information Literacy)
Habilidades para tratamiento de información búsqueda, selección, procesamiento y comunicación de la información para transformar en conocimiento. Information Skills(1974) Paul ZurkowskiDeclaración de Praga (2003)Alejandría (2005) Seminario de Toledo (2006)
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Habilidades tratamiento Info
EEUU estrategia BIG6ed. obligatoria fund. Gabriel Piedrahitamodelo Gavilán Ontario SchoolLibrery Association(OSLA) presenta Alfinnuevo área de conocimientoen toda ed. obligatoria (K12)
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Alfabetización TIC(Computer Literacy)
80s conocer ordenadores y lenguaje program. 90s Informática de usuario, programas
ofimática XXI Correo electrónico o navegador InternetUNESCO: currículo TIC secundaria gr. trabajo IFIP (2002) ICDL/ECDL Certificado Informática usuario; B2I o Brevet Informatique et Internet (Fr 2000) Alfabetización TIC en PISAcriterios + instrumentos evaluar competencias
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Evolución TICtac, tec... TICD
Aprender sobre, de, más y mejor con...
RELACIÓN con currículo1. Suplementaria2. Complementaria3. Integración4. Impregnación
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Relación TIC - Currículo
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Competencias en ámbito educativo
La alfabetización pasa por desarrollar la competencia digital (CD)
Tíscar Lara (2009) define CD: “disponer de habilidades comunicativas para ser persona:
autónoma eficaz responsable crítica y reflexiva
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Competencia Digital C.D.
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CONJUNTO de alfabetizaciones
Jordi Adell plantea un conjunto de alfabetizaciones, con 5 dimensiones
1.informacional2.tecnológica3.alfab múltiples (multi-medios)
4.competencia cognitiva y 5.ciudadanía digital
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¿Dónde estamos educando?
Los educadores trabajamos en un panorama info-comunicativo
* competencias a adquirir el profesorado * son las que desearía desarrollar en su alumnado.
El tutor debe saber lo que plantea que sus aprendices sepan (objetivos ESObligatoria 16 años).
En un contexto de infoxicación (exceso info).
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Contexto con cambios profundos
Internet es un factor decisivo que Manuel Castells llama sociedad-red
(mapeado de Manuel Aguilar)
todos los aspectos de la vida personal, grupal y social de las personas
se desarrollan en un entorno comunicativo mientras trabaja o descansa, cuando consume o cuando produce, se va a ver traducidoa ceros y unos, que correna la velocidad de la luz.
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Sociedad Red
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Y la escuela ¿corre a esa velocidad?
La escuela con las herramientas actualmente disponibles se puede abrir al mundo,
y romper las barreras que lo separande un contexto más flexible y abierto que los libros y la enseñanza tradicional. Convertirse en un nodo,dejando de ser isla.No es época de cambios: es cambio de época”
Jordi Adell JEDi Deusto 2010
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Cambio de rol Educador-Educando
Revolución comunicativa: emirecsemisores múltiples a receptores simultáneos
Replantear papel y funcionamiento de personas en procesos edu-comunicativos
Rol produsuarias: producir info e interacción + usar la que otras productoras-usuarias han compartido en los entornos digitales
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Productor@s & usuari@s
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Las nuevas relaciones
Una época con actitud 2.0 estudiantes-aprendices y profesorado aprendiente en perpetua beta
Modelo del profesor
NO fuente o
filtro de conocimiento
sino facilitador de aprendizajes
tutor de procesos
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La escuela como marco de la alfabetización
Escuela: interacción entre iguales + adultas adquirir conocimientosy desarrollar CD
T. Lara compara alfabetización con finalidades educativas: desarrollar capacidad para acceder, analizar y evaluar poder de imágenes, sonidos y mensajes, incrementando conciencia sobre formas de mensajes mediáticos en la vida cotidiana de jóvenes en cultura contemporánea (digital)
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Alfabetización mediática
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3 tipos de saberes
Lenguajes y Técnicas: dimensión lingüística
Capacidad interpretación crítica y productiva: saber hacer
Participación ciudadana: saber ser o dimensión cívica
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3 tipos de saberes
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Multialfabetización integradora
4 dimensiones claves de aprendizaje múltiple, global e integrado (Manuel Area 2.008). 1. instrumental: dominio técnico2. cognitiva: conocimientos y
habilidades para uso inteligente3. actitudinal: actitudes y normas,
colaborativo, respetuoso y empático
4. axiológica: conciencia, valores y criterios éticos para su uso
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Itinerario Formativo
Lo fundamental, lo básico: alfabetiza a tu alumnado, en lo que te gustaría estartú mismo alfabetizado
Hace falta saber leer y saber escribir ana-digi Comunicarse por todos
los medios disponibles
hablar, debatir, y si se quiere, también... publicar en Internet.
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Visión ecológica del sistemacomunicativo
aviso a navegantes: no perderse en el mar en el que surfearemos-
navegaremos
Enfoque comunicativo de cultura de participación
en red. Animate a re-utilizar, re-interpretar, devolver y compartir
tu/nuestro conocimiento en red
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Visión ecológica
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Sencillo itinerario formativo
¿Cómo comenzar? escribir en un blog, unirse a redes sociales, experimentar en clase, y compartir los resultados, invitando a otros profes a unirse a la conversación
que es la red.
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Itinerario F. Muñoz Peña
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¿Que aportan los MC a la alfabetización?
Son una buena manera de escribir y publicar
lo que vamos buscando leyendo analizando resumiendo aprehendiendo expresando representando
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El mapa de ruta consta solo de 3 pasos
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Gracias a...
Adell, Jordi. Varias ponencias y conferencias. http://elbonia.cent.uji.es/jordi
Area, Manuel. Alfabetizaciones y TIC. Sintesis 2008 www.manuelarea.net
Lara Tíscar. La competencia digital en el área de lengua. Octaedro Madrid 2009. www.tiscar.com
Novak, J & Cañas A. IHMC.http://cmap.ihmc.us/publications Vivancos, Jordi. Tratto de la información y competencia digital.
Alianza Madrid 2008 www.xtec.cat/~jvivancoUPNA servlet: los MCs y links albergados en el servidor de la
Universidad Pública de NavarraY gracias también a tod@s los que habéis aguantado escuchado y
participado en la presentación. Seguimos produsando en Conocity
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