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CARRERA DE DISEÑO GRAFICO
DISEÑO EDITORIAL EN LA EDUCACION INICIAL. CREACIÓN DE UNA
GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA NIÑOS DE TRES AÑOS DEL
CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL SALVATORIANO AL NORTE DE
QUITO.
PORTADA
Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnólogo en Diseño
Gráfico
Autor: Gómez Velasco Julio Cesar
Tutor: Arq. Iván Cruz
Quito, Octubre 2013
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ACTIVIDADES LÚDICAS PARA NIÑOS DE TRES AÑOS DEL CENTRO DE DESARROLLO
INFANTIL SALVATORIANO AL NORTE DE QUITO.
DECLARATORIA
Declaro que la investigación es absolutamente original, autentica, personal, que se
han citado las fuentes correspondientes y que en su ejecución se respetaron las
disposiciones legales que protegen los derechos de autor vigentes. Las ideas,
doctrinas resultados y conclusiones a los que he llegado son de mi absoluta
responsabilidad.
________________________________
Julio Cesar Gómez Velasco
C.C 1752411973
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ACTIVIDADES LÚDICAS PARA NIÑOS DE TRES AÑOS DEL CENTRO DE DESARROLLO
INFANTIL SALVATORIANO AL NORTE DE QUITO.
CESIÓN DE DERECHOS
Yo, Julio Cesar Gómez Velasco alumno de la Escuela de Diseño Gráfico, libre y
voluntariamente cedo los derechos de autor de mi investigación en favor Instituto
Tecnológico Superior “Cordillera”.
________________________________
Julio Cesar Gómez Velasco
C.C 1752411973
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AGRADECIMIENTO
Le doy gracias a mis padres Julio y Marilyn por apoyarme en todo momento, por los
valores que me han inculcado, además de haberme dado la oportunidad de tener una
excelente educación en el transcurso de mi vida y sobre todos por ser un excelente
ejemplo a seguir.
A mis hermanos Andrés y Daniel por apoyarme y estar siempre en los momentos que
más los he necesitado, por darme la fuerza y tesón para seguir adelante y llenar mi
vida de grandes momentos.
A mis profesores que a lo largo de mi carrera me brindaron todos sus conocimientos
y apoyo constante, principalmente al Arquitecto Iván Cruz quien me brindó la
oportunidad de desarrollar mi tesis junto a él, por su tiempo, paciencia y lo más
importante su amistad.
A mis amigos por todos los momentos que pasamos juntos y por toda la confianza
que en mi depositaron a lo largo de mi carrera.
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DEDICATORIA
A Dios por darme fuerzas para seguir adelante.
A mis padres por su apoyo incondicional.
A mis hermanos por estar siempre presentes.
A mi amiga Johana por acompañarme en todo momento.
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ÍNDICE GENERAL
PORTADA ......................................................................................................................... i
DECLARATORIA ............................................................................................................ ii
CESIÓN DE DERECHOS ............................................................................................... iii
AGRADECIMIENTO ..................................................................................................... iv
DEDICATORIA ............................................................................................................... v
ÍNDICE GENERAL......................................................................................................... vi
ÍNDICE DE TABLAS ................................................................................................... viii
ÍNDICE DE GRÁFICOS ................................................................................................. ix
RESUMEN EJECUTIVO ................................................................................................. x
ABSTRACT ..................................................................................................................... xi
INTRODUCCION .......................................................................................................... xii
CAPITULO I ................................................................................................................... 13
ANTECEDENTES .......................................................................................................... 13
Título del Proyecto .......................................................................................................... 13
1.1 Contexto ............................................................................................................... 13
1.1.1 Datos informativos ................................................................................................. 13
1.1.2 Resumen del proyecto ........................................................................................... 13
1.2 – Justificación............................................................................................................ 16
1.3 - Definición del Problema ......................................................................................... 17
CAPITULO II ................................................................................................................. 18
ANALISIS DE INVOLUCRADOS ................................................................................ 18
2.1 Identificación de Involucrados .................................................................................. 18
2.2 Análisis y Selección con los Involucrados ................................................................ 19
CAPITULO III ................................................................................................................ 21
PROBLEMAS Y OBJETIVOS....................................................................................... 21
3.1 Árbol de problemas ................................................................................................... 21
3.2 Árbol de Objetivos .................................................................................................... 22
CAPITULO IV ................................................................................................................ 23
ANALISIS DE ALTERNATIVAS ................................................................................. 23
4.1 Acciones e identificación de alternativas. ................................................................. 23
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ACTIVIDADES LÚDICAS PARA NIÑOS DE TRES AÑOS DEL CENTRO DE DESARROLLO
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4.3 Localización del Proyecto ......................................................................................... 24
4.4 Análisis Ambiental .................................................................................................... 24
4.5 Análisis de Alternativas ............................................................................................ 25
4.6 Diagrama de Estrategias ............................................................................................ 26
CAPITULO V ................................................................................................................. 34
LA PROPUESTA ........................................................................................................... 34
5.1 Antecedente de la herramienta del perfil de la propuesta. ........................................ 34
5.2 Descripción de la herramienta ................................................................................... 35
5.3 Formulación del proceso de aplicación ..................................................................... 36
5.4 Planificación .............................................................................................................. 37
5.5 Desarrollo .................................................................................................................. 39
5.6 Maquetación .............................................................................................................. 54
5.7 Marketing y Distribución .......................................................................................... 55
CAPÍTULO VI ................................................................................................................ 58
RECURSOS ADMINISTRATIVOS .............................................................................. 58
6.1 Recursos .................................................................................................................... 58
6.2 Presupuesto ............................................................................................................... 59
6.3 Cronograma ............................................................................................................... 60
CAPITULO VII .............................................................................................................. 61
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .............................................................. 61
Conclusiones ................................................................................................................... 61
Recomendaciones ............................................................................................................ 61
Referencias Bibliográficas .............................................................................................. 62
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ÍNDICE DE TABLAS
Tabla Nº 1. ...................................................................................................................... 19
Tabla Nº 2. ...................................................................................................................... 25
Tabla Nº 3. ...................................................................................................................... 27
Tabla Nº 4. ...................................................................................................................... 33
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ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico Nº 1. ................................................................................................................... 18
Gráfico Nº 2. ................................................................................................................... 21
Gráfico Nº 3. ................................................................................................................... 22
Gráfico Nº 4. ................................................................................................................... 23
Gráfico Nº 5. ................................................................................................................... 26
Gráfico Nº 6. ................................................................................................................... 39
Gráfico Nº 7. ................................................................................................................... 40
Gráfico Nº 8. .................................................................................................................. 50
Gráfico Nº 9. ................................................................................................................... 53
Gráfico Nº 10. ................................................................................................................. 54
Gráfico Nº 11. ................................................................................................................. 54
Gráfico Nº 12. ................................................................................................................. 55
Gráfico Nº 13. ................................................................................................................. 57
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RESUMEN EJECUTIVO
La cartilla, manual o texto se entiende como un objeto material que se constituye en
un medio de comunicación impresa, producida industrialmente, específicamente
planificado para el uso en un proceso de enseñanza-aprendizaje formal.
El diseño gráfico de textos escolares y en especial para Educación Inicial debe
potenciar el carácter pedagógico del texto debe ser un facilitador del desempeño
intelectual del niño/a motivar al aprendizaje, reforzar sus valores por medio del
diseño del libro ya que debe ser armonioso y motivante. Es decir, debe existir un
equilibrio entre los textos, las ilustraciones y aun los espacios en blanco.
El proceso de la creación de un libro está formado por la participación de creadores
de diversas disciplinas: autores, redactores, diseñadores gráficos, fotógrafos,
ilustradores, editores, e involucra procesos de diagramación, impresión,
encuadernación.
Por otra parte, consta de una existencia simbólica, en la medida que se compone de
códigos que consignan distintos tipos de información (imágenes, tipografías,
señalizaciones, diagramación). Ambos aspectos, material y simbólico, son materia de
decisión del diseño gráfico.
Por esta guía se diseñó, de acuerdo también a los lineamientos del currículo de
Educación Inicial y conociendo las necesidades de los niños de tener textos
novedosos y agradables a la vista del niño/a, ya que ellos no leen todavía pero a
través de las diferentes imágenes, tendrán un proceso de enseñanza aprendizaje
significativo.
Espero que este trabajo contribuya a estos objetivos y sea puesto en práctica con los
mismos.
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ACTIVIDADES LÚDICAS PARA NIÑOS DE TRES AÑOS DEL CENTRO DE DESARROLLO
INFANTIL SALVATORIANO AL NORTE DE QUITO.
ABSTRACT
The booklet, manual or text is understood as a material object becomes a printed
media produced industrially planned specifically for use in a teaching - formal
learning.
Graphic design of textbooks and especially for preschool education should enhance
the pedagogical nature of the text should be a facilitator of children's intellectual
performance / motivate learning, reinforce their values through the design of the
book as it should be harmonious and motivating . That is, there must be a balance
between the texts, illustrations and even the blanks
The process of creating a book is formed by the participation of artists from various
disciplines: writers, editors, graphic designers, photographers, illustrators,
publishers, and involves processes of layout, printing, binding.
On the other hand, consists of a symbolic existence, as it is composed of codes
recorded different types of information (images, fonts, signage, layout). Both
aspects, material and symbolic, are the subject of graphic design decision.
For this guide was designed , according also to the guidelines of early education
curriculum and meeting the needs of children have textbooks novel and pleasing to
the eye of the child a, since they do not read yet but through different pictures, have
a significant teaching-learning process.
I hope this work will contribute to these objectives and is implemented with them.
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ACTIVIDADES LÚDICAS PARA NIÑOS DE TRES AÑOS DEL CENTRO DE DESARROLLO
INFANTIL SALVATORIANO AL NORTE DE QUITO.
INTRODUCCION
Los textos escolares son importantes para el buen aprendizaje de los niños/as en los
Centros de Desarrollo Infantil.
Es gracias a éstos, que los alumnos pueden tener una visión más completa de la
historia, la matemática, la ciencia, la matemática, la literatura u otra materia. Gracias
a los textos escolares, es que se aprende y conoce todo el referente al mundo que los
rodea.
En la etapa inicial, la mejor herramienta para el aprendizaje, son los textos escolares.
Ahora bien, hay textos escolares que son buenos y le sirven mucho a los niños/as,
pero sin embargo, hay otros complicados y confusos que no ayudan a estos a
entender mejor los conceptos. Por esto el diseño gráfico de estos textos es
importante, porque como sabemos estos niños no saben leer ni escribir, y las
imágenes son lo más importantes para trasferir conocimientos y estimular el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
Hay una serie de textos educativos que son ideales para este proceso, pues para los
niños/as, no sólo es un libro de trabajo, sino un amigo porque estos textos ayudan en
todas las áreas del desarrollo de los mismos. Esta guía fue realizada pensando en las
características de los niños de 3 años y en sus necesidades de aprendizaje, por ello lo
principal de esta guía es u color, su diseño y principalmente sus imágenes que son las
que van a capturar la atención de los mismos.
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CAPITULO I
ANTECEDENTES
Título del Proyecto.
Diseño Editorial en la Educación Inicial. Creación de una guía de actividades lúdicas
para niños de tres años de Centro de Desarrollo Infantil “Mundo Infantil
Salvatoriano.”
1.1 Contexto
1.1.1 Datos informativos
Nombre de la autoridad o interlocutor:
Hna. Eulalia Fonseca. Directora del CDI
Dirección de la Organización:
Avenida la Florida 51113 y Machala.
Teléfono: 3 301619
Dirección electrónica: [email protected]
1.1.2 Resumen del proyecto
El Centro de Desarrollo Infantil Salvatoriano, en el cantón Quito, en la
provincia de pichincha está ubicado:
Provincia Pichincha
Parroquia La Concepción
Cantón Quito
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Límites:
Norte Provincia de Imbabura
Sur Cantones Rumiñahui y Mejía
Este Cantones Pedro Moncayo y Provincia de Napo
Oeste Cantones Pedro Vicente Maldonado, Los Bancos y la
provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas.
Este proyecto se realiza, al ver la necesidad de algunos CDI con respecto a
los textos didácticos, la mala diagramación, la falta de color, letra muy
pequeña y otras cosas más. Los niños necesitan textos coloridos, agradables a
la vista, letra grande y con actividades innovadoras, donde más bien
estimulen a los niños a utilizar estos mismos.
El maestro y el libro de texto continuarán siendo los medios principales y
controladores de la gran mayoría de las aulas de clases durante la siguiente
década. Los esfuerzos por mejorar textos y el entrenamiento de maestros
representan un reconocimiento claro de esta necesidad inevitable, por lo
tanto, se debe dar prioridad a cómo mejorar el texto y su efectividad, como
mejorar los conocimientos y las destrezas de los maestros al punto donde
ellos pueden usar el texto en forma óptima.
También se debe buscar cómo hacer innovaciones que van más allá del texto,
no simplemente atando el maestro a este texto, sino extendiendo su rango de
posibilidades para que el currículo sea más que el texto.
En estas dos áreas, diseño de textos y mejoramiento de las destrezas de los
maestros, faltan nuevas ideas para el desarrollo y preparación de textos, su
uso en la sala de clases, nuevas ideas acerca de qué y cómo desarrollar
nuevos conocimientos, destrezas, y actitudes que los maestros deben tener
con el fin de mejorar significativamente la operación de la sala de clases.
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El principal problema para una producción más eficiente de textos escolares
– mejoramiento cualitativo y cuantitativo - no es la ausencia de una base
teórica sólida y las técnicas acompañantes de diseño de situaciones de
enseñanza-aprendizaje (DEA) que oriente y de sentido a todo el proceso y
cada uno de sus componentes, sino la falta de difundir a los autores de textos
y los editoriales los importantes avances de la psicología educativa y el
mundo de diseño gráfico aptos para los textos escolares.
El mejoramiento cuantitativo - aumento de la eficiencia de la planificación,
elaboración, edición y producción de textos, el mejoramiento cualitativo de
los textos hace impostergable la decisión de incorporar de inmediato métodos
de diseño gráfico.
Al realizar este trabajo los beneficios que lograremos serán:
Despertar el interés del alumno en la lección.
Orientar la atención del alumno hacia el objetivo del texto.
ver el texto como manera de estimular o mejorar tipos de estrategias
de aprendizaje que un niño/a puede aplicar a una materia específica a
ser aprendida.
Los libros infantiles (diseñados para que de forma amena los más
pequeños vayan aprendiendo conceptos básicos y desarrollando sus
habilidades intelectuales), que en su mayoría se diseñan enfocados a
la lectura en casa por parte de un adulto.
Los manuales escolares (libros de texto para la enseñanza reglada en
contextos formales).
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1.2 – Justificación
La elaboración de esta guía será un soporte para cada uno de los docentes en las
actividades lúdicas, mediante la inclusión de soluciones gráficas y material didáctico
apoyado en una diagramación la cual beneficie la compresión visual de los ejercicios
y teoría en el aprendizaje.
Los principales beneficiarios son los docentes y niños ya que por medio de esta guía
se ayuda a expresar, enfrentar y solucionar las actividades estimulando el desarrollo
de los infantes como también de los maestros en el campo profesional.
Ley Orgánica de Educación Ecuatoriana (2012) Articulo numeral 40, dice:
“La creación de centros de educación inicial con niños de 0 a 5 años. Los centros
educativos de nivel inicial cuentan con un referente curricular desde el año 2002 y
desde mayo del 2008 con el currículo de educación inicial”
Este proyecto es totalmente justificable ya que se pondrán en práctica todos los
conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera profesional y va encaminado a
fortalecer las habilidades lúdicas de los docentes, siendo de gran utilidad para el
proceso de enseñanza-aprendizaje, también para este proyecto hemos tenido en
cuenta, diferentes leyes y mandatos del país, que se citan a continuación ajustándose
a nuestro proyecto.
Así como también tomamos en cuenta el Programa Nacional del Buen Vivir (2013)
que dice:
“La educación superior y la investigación asociada a ella deben concebirse como un
bien público en tanto su desarrollo beneficia a la sociedad”.
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ACTIVIDADES LÚDICAS PARA NIÑOS DE TRES AÑOS DEL CENTRO DE DESARROLLO
INFANTIL SALVATORIANO AL NORTE DE QUITO.
Es por esto que podemos tener en cuenta las estrategias para la educación en
aspectos importantes:
1. Universalización de la educación inicial de 0 a 5 años
2. Universalización de la educación básica de primero a décimo años
3. Incremento de la matrícula en bachillerato hasta alcanzar al menos el 75% de
la población correspondiente
4. Alfabetización y educación básica para jóvenes y adultos
5. Mejoramiento de la infraestructura física y equipamiento de las instituciones
educativas
6. Mejoramiento de la calidad y equidad de la educación e implementación del
sistema nacional de evaluación y rendición social de cuentas
7. Revalorización de la profesión docente, desarrollo profesional, condiciones
de trabajo y calidad de vida
1.3 - Definición del Problema
Este proyecto se dirige principalmente a la necesidad de los niños/as y docentes de
tener un manual o guía de actividades lúdicas, con un diseño gráfico novedoso e
innovador, que incluya un material didáctico moderno y fácil de aplicar en el proceso
de enseñanza-aprendizaje de todos los niños del CDI Salvatoriano.
En este sentido, se ha analizado que la escuela es la más influyente institución en el
desarrollo integral de los niños/as, pero que va de la mano de la ingente producción
de libros, revistas, manual, guías textos escolares, por la forma de presentar la
información, el libro es el medio didáctico tradicionalmente utilizado en el sistema
educativo, e incluso en el momento actual que está caracterizado por la tecnología.
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DESARROLLO INFANTIL SALVATORIANO AL NORTE DE QUITO.
CAPITULO II
ANALISIS DE INVOLUCRADOS
2.1 Identificación de Involucrados
Gráfico Nº 1.
Elaborado por: Julio César Gómez Velasco
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2.2 Análisis y Selección con los Involucrados
Tabla Nº 1.
Actores
Involucrados
Interés sobre el
problema Problemas Percibidos
Recursos, mandatos
y capacidades
Interés sobre el
proyecto
Conflictos
potenciales
Gestor
Diseñar una guía de
actividades lúdicas
para el CDI
Salvatoriano.
No constan con una guía
de actividades lúdicas
adecuada y actualizada.
Se cuenta con las
capacidades
intelectuales, recursos
tecnológicos y las
leyes que rigen el
proyecto.
Que la guía de
actividades lúdicas
sea empleada por el
CDI.
Que el CDI no
ponga en práctica la
guía.
CDI
Constar con una guía
lúdica y un excelente
material didáctico.
No hay una adecuada
guía de actividades
lúdicas y material
didáctico.
Recursos financieros
e información sobre el
proyecto.
Que los maestros
pongan en práctica el
material didáctico..
Que los maestros
no la pongan en
práctica.
Profesores
Contar con un buen
material para sus
clases.
El poco interés de los
niños con los textos
escolares existentes.
Aportan con
información para
enriquecer el
proyecto.
Mejorar su
desempeño
profesional con ayuda
de la guía.
No utilizar la guía
en todas sus clases.
Alumnos
Mejorar sus
conocimientos a
través de la guía
lúdica.
Poco interés por los
materiales actuales que
no explotan las
habilidades.
Información sobre el
proyecto.
Mejorar el desempeño
académico.
Que demuestre
poco interés en la
guía.
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DESARROLLO INFANTIL SALVATORIANO AL NORTE DE QUITO.
Elaborador por: Julio César Gómez Velasco
Padres de Familia
Que sus hijos cuenten
en sus clases con un
adecuado material
didáctico.
Preocupación por el
deficiente material
didáctico.
Información sobre el
proyecto.
Que los padres
puedan interactuar
con los niños a través
de la guía.
Poco interés por el
desempeño de sus
hijos.
Comunidad
Que exista un CDI
con un buen nivel de
educación reconocido
en el sector.
No reconocen al centro
como una institución de
calidad educativa
reconocida
Información sobre el
proyecto.
Que el centro sea
reconocido por la
buena calidad
educativa y de sus
materiales didácticos.
Prefieran la
competencia.
Ministerio de
educación.
Que el CDI cuente
con un material
didáctico actualizado
que cumpla con los
estándares que la
educación actual
requiere.
Poco control sobre el uso
del material didáctico en
centros de educación
privada
Aporta con la ley
orgánica de
educación.
Apoyo para poner en
práctica el nuevo
material didáctico.
Que no exista
apoyo para la
implementación de
la guía de
actividades.
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INFANTIL SALVATORIANO AL NORTE DE QUITO.
CAPITULO III
PROBLEMAS Y OBJETIVOS
3.1 Árbol de problemas
Gráfico Nº 2.
Elaborado por: Julio César Gómez Velasco
22
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INFANTIL SALVATORIANO AL NORTE DE QUITO.
3.2 Árbol de Objetivos
Gráfico Nº 3.
Elaborado por: Julio César Gómez Velasco
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INFANTIL SALVATORIANO AL NORTE DE QUITO.
CAPITULO IV
ANALISIS DE ALTERNATIVAS
4.1 Acciones e identificación de alternativas.
Gráfico Nº 4.
Elaborado por: Julio César Gómez Velasco
4.2 Tamaño del Proyecto.
El proyecto se va a concentrar a nivel local, ya que el interés inmediato corresponde
específicamente al CDI Salvatoriano y su comunidad educativa, se espera que con el
tiempo de haber aplicado la guía, esta se pueda sugerir al Ministerio de Educación
para que así pueda ser empleada en todas las escuelas de educación inicial a nivel
nacional.
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INFANTIL SALVATORIANO AL NORTE DE QUITO.
4.3 Localización del Proyecto
Nuestro proyecto estar ubicado en la provincia de Pichincha, en la zona número 3,
sector norte del Distrito Metropolitano de Quito, más específicamente en las calles
Machala y Florida, en el barrio la Florida.
4.4 Análisis Ambiental
Aspectos Negativos:
Uso de tintas en polvo o líquidas
Utilización de papel de impresión especial
Electricidad para el desempeño del software
Impacto sobre los recursos naturales no renovables.
Aspectos Positivos:
Uso de materiales alternativos para impresión.
Tintas de agua.
Recuperación y reciclaje de cartón post consumo
Reciclaje de papel de impresión.
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4.5 Análisis de Alternativas
Tabla Nº 2.
Elaborado por: Julio César Gómez Velasco
Objetivos Impacto sobre
el propósito
Factibilidad
Técnica
Factibilidad
Financiera
Factibilidad
Social
Factibilidad
Política
Total
Categoría
Mejoramiento de
estrategias en el
afianzamiento de
conceptos.
4 3 5 3 4 19 Alto
Material didáctico
actualizado
5
5
5
4
3 22 Alto
Mejoras gráficas en
los textos de
educación inicial
5 5 5 4 3 23 Alto
Mejor calidad gráfica
y material didáctico
atractivo.
5 5 5 5 2 22 Alto
Buena diagramación
de guías. 5 4 5 5 3 22 Alto
Mejor ilustración de
las actividades Y
utilización del color
5 5 5 5 3 23 Alto
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ACTIVIDADES LÚDICAS PARA NIÑOS DE TRES AÑOS DEL CENTRO DE DESARROLLO
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4.6 Diagrama de Estrategias
Gráfico Nº 5.
Elaborado por: Julio César Gómez Velasco
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DESARROLLO INFANTIL SALVATORIANO AL NORTE DE QUITO.
4.7 Construcción de Matriz de Marco Lógico.
a. Revisión de Criterios para los Indicadores.
Tabla Nº 3.
META
NIVEL RESUMEN NARATIVO INDICADOR CANTIDAD CALIDAD TIEMPO LUGAR GRUPO
SOCIAL
Fin F1 Mejoramiento de estrategias
en el afianzamiento de
conceptos.
Niños más inteligentes 100% Alto 6 Meses Calle Florida y
Machala Niños
Fin F2 Comprensión y orden de
ideas al realizar las actividades
lúdicas.
Mayor comprensión e intelecto de los
niños. 100% Alto 6 Meses
Calle Florida y
Machala Niños
Fin F3 Mejorar el proceso de
enseñanza Aprendizaje significativo 100% Alto 6 Meses Calle Florida y
Machala Niños
Fin F4 Mejor rendimiento
académico. Mayor aprendizaje 100% Alto 6 Meses
Calle Florida y
Machala Niños
Fin F5 Mayor interés de los
Alumnos por la guía de
actividades lúdicas.
Niños más motivados 100% Alto 6 Meses Calle Florida y
Machala Niños
Propósito
P1 Mejor calidad gráfica,
diagramación e inclusión de
material didáctico en los textos
escolares de Educación inicial.
Diseño de una guía de actividades lúdicas
gráficamente completa. 100% Alto 6 Meses
Calle Florida y
Machala Niños
Componentes C1 Material didáctico
actualizado Mayor conocimiento 100% Alto 6 Meses
Calle Florida y
Machala Niños
Componentes C2 Mejor calidad gráfica y
material didáctico atractivo. Proceso de enseñanza-aprendizaje óptimo. 100% Alto 6 Meses
Calle Florida y
Machala Niños
Componentes C3 Mejoras gráficas en los
textos de educación inicial
Mejora el rendimiento académico de los
niños 100% Alto 6 Meses
Calle Florida y
Machala Niños
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DISEÑO EDITORIAL EN LA EDUCACION INICIAL. CREACIÓN DE UNA GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA NIÑOS DE TRES AÑOS DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL SALVATORIANO AL NORTE DE QUITO.
Componentes C4 Buena diagramación de
guías. Guía más atractiva 100% Alto 6 Meses
Calle Florida y
Machala Niños
Componentes C5 Mejor ilustración de las
actividades y utilización
diferente del color.
Material didáctico más atractivo 100% Alto 6 Meses Calle Florida y
Machala Niños
Actividad
A1 Diseñar una guía de
actividades lúdicas
gráficamente completa para el
CDI.
Niños con mayores capacidades 100% Alto 6 Meses Calle Florida y
Machala Niños
Actividad A2 Diagramar de manera
atractiva e ingeniosa la guía de
actividades lúdicas.
Mejor interpretación de la guía 100% Alto 6 Meses Calle Florida y
Machala Niños
Actividad A3 Crear nuevas ilustraciones
para describir correctamente las
actividades de la guía.
Buen entendimiento de las actividades 100% Alto 6 Meses Calle Florida y
Machala Niños
29
DISEÑO EDITORIAL EN LA EDUCACION INICIAL. CREACIÓN DE UNA GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA NIÑOS DE TRES AÑOS DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL SALVATORIANO AL NORTE DE QUITO.
b. Selección de Indicadores.
FIN RESUMEN NARRATIVO INDICADOR CLASIFICADOR DE
INDICADOR PUNTAJE SELECCIÓN
A B C D E
Fin F1 Mejoramiento de estrategias en el afianzamiento
de conceptos. Niños más inteligentes SI SI SI SI SI 5 SI
Fin F2 Comprensión y orden de ideas al realizar las
actividades lúdicas.
Mayor comprensión e intelecto
de los niños. SI SI SI SI SI 5 SI
Fin F3 Mejorar el proceso de enseñanza Aprendizaje significativo SI SI SI SI SI 5 SI
Fin F4 Mejor rendimiento académico. Excelente productividad del
niño SI SI SI SI SI 5 SI
Fin F5 Mayor interés de los
Alumnos por la guía de actividades lúdicas. Niños más motivados SI SI SI SI SI 5 SI
Propósito P1 Mejor calidad gráfica, diagramación e inclusión
de material didáctico en los textos escolares de
Educación inicial.
Diseño de una guía de
actividades lúdicas gráficamente
completa. SI NO SI SI SI 4 SI
Componentes C1 Material didáctico actualizado Mayor conocimiento SI SI SI SI SI 5 SI
Componentes C2 Mejor calidad gráfica y material didáctico
atractivo.
Proceso de enseñanza-
aprendizaje óptimo. SI SI SI SI SI 5 SI
Componentes C3 Mejoras gráficas en los textos de educación
inicial
Mejora el rendimiento
académico de los niños SI NO SI SI NO 3 SI
Componentes C4 Buena diagramación de guías. Guía más atractiva SI SI SI SI SI 5 SI
Componentes C5 Mejor ilustración de las actividades y utilización
diferente del color. Material didáctico más atractivo SI SI SI SI SI 5 SI
Actividad A1 Diseñar una guía de actividades lúdicas
gráficamente completa para el CDI. Niños con mayores capacidades SI SI SI SI SI 5 SI
Actividad A2 Diagramar de manera atractiva e ingeniosa la
guía de actividades lúdicas. Mejor interpretación de la guía SI SI SI SI SI 5 SI
Actividad A3 Crear nuevas ilustraciones para describir
correctamente las actividades de la guía.
Buen entendimiento de las
actividades SI SI SI SI SI 5 SI
30
DISEÑO EDITORIAL EN LA EDUCACION INICIAL. CREACIÓN DE UNA GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA NIÑOS DE TRES AÑOS DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL SALVATORIANO AL NORTE DE QUITO.
C. Medio de Verificación
MEDIOS DE VERIFICACION
FIN RESUMEN NARRATIVO INDICADOR FUENTES DE
INFORMACION
MÉTODO DE
RECOLECCION
METODO DE
ANALISIS
FRECUENCIA DE
RECOLECCION RESPONSABLE
Fin F1 Mejoramiento de estrategias en el
afianzamiento de conceptos. Niños más inteligentes Datos del CDI Observación Verificación Mensual Investigador
Fin F2 Comprensión y orden de ideas al
realizar las actividades lúdicas.
Mayor comprensión e
intelecto de los niños. Datos del CDI Observación Verificación Mensual Investigador
Fin F3 Mejorar el proceso de enseñanza Aprendizaje significativo Datos del CDI Observación Verificación Mensual Investigador
Fin F4 Mejor rendimiento académico. Excelente productividad
del niño Datos del CDI Encuesta Estadístico Semestral Investigador
Fin
F5 Mayor interés de los
Alumnos por la guía de actividades
lúdicas.
Niños más motivados Datos del CDI Observación Verificación Semestral Investigador
Propósito
P1 Mejor calidad gráfica,
diagramación e inclusión de material
didáctico en los textos escolares de
Educación inicial.
Diseño de una guía de
actividades lúdicas
gráficamente completa.
Bibliográfico Encuesta Estadístico Mensual Investigador
Componentes C1 Material didáctico actualizado Mayor conocimiento Bibliográfico Encuesta Verificación Semestral Investigador
Componentes C2 Mejor calidad gráfica y material
didáctico atractivo.
Proceso de enseñanza-
aprendizaje óptimo. Bibliográfico Encuesta Estadístico Semestral Investigador
Componentes C3 Mejoras gráficas en los textos de
educación inicial
Mejora el rendimiento
académico de los niños Datos del CDI Observación Verificación Semestral Investigador
Componentes C4 Buena diagramación de guías. Guía más atractiva Datos del CDI Observación Verificación Semestral Investigador
Componentes
C5 Mejor ilustración de las
actividades y utilización diferente del
color.
Material didáctico más
atractivo Datos del CDI Observación Verificación Semestral Investigador
Actividad
A1 Diseñar una guía de actividades
lúdicas gráficamente completa para el
CDI.
Niños con mayores
capacidades Datos del CDI Observación Verificación Semestral Investigador
Actividad A2 Diagramar de manera atractiva e
ingeniosa la guía de actividades
lúdicas.
Mejor interpretación de la
guía Bibliográfico Observación Verificación Semestral Investigador
Actividad A3 Crear nuevas ilustraciones para
describir correctamente las
actividades de la guía.
Buen entendimiento de
las actividades Datos del CDI Observación Verificación Semestral Investigador
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DESARROLLO INFANTIL SALVATORIANO AL NORTE DE QUITO.
d. Supuestos
FACTORES DE RIESGO
FIN RESUMEN NARRATIVO SUPUESTO FINANCIERO POLITICO SOCIAL AMBIENTAL LEGAL
Fin
F1 Mejoramiento de
estrategias en el
afianzamiento de conceptos.
Niños con buenas
bases para la
educación básica
Falta de
recursos
Falta de apoyo de
las autoridades para
centros privados
Entorno de los
niños poco
adecuado
Mayor utilización
de papel y tintas.
No hay ninguna
ley que fomente
la creación de
textos escolares
Fin
F2 Comprensión y orden de
ideas al realizar las
actividades lúdicas.
Niños con buenas
bases para la
educación básica
Falta de
recursos
Falta de apoyo de
las autoridades para
centros privados
Poco control de los
niños
Mayor utilización
de papel
No hay ninguna
ley que fomente
la creación de
textos escolares
Fin F3 Mejorar el proceso de
enseñanza
Niños con buenas
bases para la
educación básica
Falta de
recursos
Falta de apoyo de
las autoridades para
centros privados
Niños con poco
conocimiento sobre
las actividades
lúdicas
Mayor utilización
de papel
No hay ninguna
ley que fomente
la creación de
textos escolares
Fin F4 Mejor rendimiento
académico.
Niños con buenas
bases para la
educación básica
Falta de
recursos
Falta de apoyo de
las autoridades para
centros privados Poca cultura
Mayor utilización
de papel
No hay ninguna
ley que fomente
la creación de
textos escolares
Fin
F5 Mayor interés de los
alumnos por la guía de
actividades lúdicas.
Niños con buenas
bases para la
educación básica
Falta de
recursos
Falta de apoyo de
las autoridades para
centros privados
No existencia de
textos con
actividades lúdicas
Mayor utilización
de papel
No hay ninguna
ley que fomente
la creación de
textos escolares
Propósito
P1 Mejor calidad gráfica,
diagramación e inclusión de
material didáctico en los
textos escolares de
Educación inicial.
Poco apoyo para
socializar el libro en
otras instituciones
educativas
Falta de
recursos
Falta de apoyo de
las autoridades en
la creación de
proyectos nuevos
Poca cultura del
entorno
Mayor utilización
de papel
No hay ninguna
ley que fomente
la creación de
textos escolares
Componentes C1 Material didáctico
actualizado
Actualización
continua del
material didáctico
Falta de
recursos
Falta de apoyo de
las autoridades para
centros privados
Poca control de los
niños sobre el
material
Mayor utilización
de papel
No hay ninguna
ley que fomente
la creación de
32
DISEÑO EDITORIAL EN LA EDUCACION INICIAL. CREACIÓN DE UNA GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA NIÑOS DE TRES AÑOS DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL SALVATORIANO AL NORTE DE QUITO.
textos escolares
Componentes C2 Mejor calidad gráfica y
material didáctico atractivo.
Mayor bibliografía
sobre la calidad de
los textos escolares
Falta de
recursos
Falta de apoyo de
las autoridades para
centros privados
Poca cultura del
entorno
Mayor utilización
de papel
No hay ninguna
ley que fomente
la creación de
textos escolares
Componentes C3 Mejoras gráficas en los
textos de educación inicial
Aumento de las
normas en los textos
de educación inicial
Falta de
recursos
Falta de apoyo de
las autoridades para
centros privados
Poca cultura del
entorno
Mayor utilización
de papel
No hay ninguna
ley que fomente
la creación de
textos escolares
Componentes C4 Buena diagramación de
guías.
Cambio de normas
en los textos de
educación inicial
Falta de
recursos
Falta de apoyo de
las autoridades para
centros privados
Poca cultura del
entorno
Mayor utilización
de papel
No hay ninguna
ley que fomente
la creación de
textos esc.
Componentes C5 Mejor ilustración de las
actividades y utilización
diferente del color.
Cambio de normas
en los textos de
educación inicial
Falta de
recursos
Falta de apoyo de
las autoridades para
centros privados
Poca cultura del
entorno
Mayor utilización
de papel
No hay ninguna
ley que fomente
la creación de
textos escolares
Actividad
A1 Diseñar una guía de
actividades lúdicas
gráficamente completa para
el CDI.
Mayor bibliografía
para los niños del
CDI.
Falta de
recursos
Falta de apoyo de
las autoridades para
centros privados
No existencia de
libros de
actividades
gráficamente
completos
Mayor utilización
de papel
No hay ninguna
ley que fomente
la creación de
textos escolares
Actividad A2 Diagramar de manera
atractiva e ingeniosa la guía
de actividades lúdicas.
Actividades
motivadoras para el
niño
Falta de
recursos
Falta de apoyo de
las autoridades para
centros privados
No existencia de
libros de
actividades
gráficamente
completos
Mayor utilización
de papel
No hay ninguna
ley que fomente
la creación de
textos escolares
Actividad
A3 Crear nuevas
ilustraciones para describir
correctamente las
actividades de la guía.
Métodos
actualizados sobre
las ilustraciones.
Falta de
recursos
Falta de apoyo de
las autoridades para
centros privados
No existencia de
libros de
actividades
gráficamente
completos
Mayor utilización
de papel y tintas
No hay ninguna
ley que fomente
la creación de
textos escolares
Elaborado por: Julio César Gómez Velasco
33
DISEÑO EDITORIAL EN LA EDUCACION INICIAL. CREACIÓN DE UNA GUÍA DE ACTIVIDADES LÚDICAS PARA NIÑOS DE TRES AÑOS DEL CENTRO DE
DESARROLLO INFANTIL SALVATORIANO AL NORTE DE QUITO.
MATRIZ DE MARCO LÓGICO
Tabla Nº 4.
RESUMEN NARRATIVO INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACION SUPUESTOS
F1 Mejoramiento de estrategias en el
afianzamiento de conceptos. F.1.1.1 Niños más inteligentes
F1.1.2 Observación, verificación y datos del
CDI.
Niños con buenas bases para la educación
básica
F2 Comprensión y orden de ideas al realizar
las actividades lúdicas.
F.2.2.2 Mayor comprensión e intelecto de los
niños. F.2.2.3 Observación y verificación
Niños con buenas bases para la educación
básica
F3 Mejorar el proceso de enseñanza F.3.3.3 Aprendizaje significativo F.3.3.4 Observación y verificación Niños con buenas bases para la educación
básica
F4 Mejor rendimiento académico. F.4.4.4 Excelente productividad del niño F.4.4.5 Observación y verificación Niños con buenas bases para la educación
básica
F5 Mayor interés de los alumnos por la guía
de actividades lúdicas. F.5.5.5 Niños más motivados
F.5.5.6 Observación, verificación y datos del
CDI.
Niños con buenas bases para la educación
básica
P1 Mejor calidad gráfica, diagramación e
inclusión de material didáctico en los textos
escolares de Educación inicial.
P.1.1.1 Diseño de una guía de actividades
lúdicas gráficamente completa. P.1.1.2 Bibliográfico, encuesta y estadístico.
Poco apoyo para socializar el libro en otras
instituciones educativas
C1 Material didáctico actualizado C.1.1.1 Mayor conocimiento C.1.1.2 Bibliográfico, encuesta y
verificación Aumento de las normas en los textos de
educación inicial
C2 Mejor calidad gráfica y material didáctico
atractivo.
C.2.2.2 Proceso de enseñanza-
aprendizaje óptimo. C.2.2.3 Bibliográfico, encuesta y estadístico.
Cambio de normas en los textos de educación
inicial
C3 Mejoras gráficas en los textos de
educación inicial
C.3.3.3 Mejora el rendimiento académico
de los niños C.3.3.4 Datos del CDI, observación y
verificación
Cambio de normas en los textos de educación
inicial
C4 Buena diagramación de guías. C.4.4.4 Guía más atractiva C.4.4.5 Datos del CDI, observación y
verificación Actualización continua del material didáctico
C5 Mejor ilustración de las actividades y
utilización diferente del color. C.5.5.5 Material didáctico más atractivo
C.5.5.6 Datos del CDI, observación y
verificación
Mayor bibliografía sobre la calidad de los
textos escolares
A1 Diseñar una guía de actividades lúdicas
gráficamente completa para el CDI. A.1.1.1 Niños con mayores capacidades A.1.1.2 Observación y verificación Mayor bibliografía para los niños del CDI.
A2 Diagramar de manera atractiva e
ingeniosa la guía de actividades lúdicas. A.2.2.2 Mejor interpretación de la guía A.2.2.3 Bibliográfico, encuesta y estadístico. Actividades motivadoras para el niño
A3 Crear nuevas ilustraciones para describir
correctamente las actividades de la guía.
A.3.3.3 Buen entendimiento de las
actividades A.3.3.4 Observación y verificación Métodos actualizados sobre las ilustraciones.
Elaborado por: Julio César Gómez Velasco
34
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ACTIVIDADES LÚDICAS PARA NIÑOS DE TRES AÑOS DEL CENTRO DE DESARROLLO
INFANTIL SALVATORIANO AL NORTE DE QUITO.
CAPITULO V
LA PROPUESTA
5.1 Antecedente de la herramienta del perfil de la propuesta.
Diseño Editorial
El diseño editorial es la rama del diseño gráfico que se especializa en la maquetación
y composición de distintas publicaciones tales como libros, revistas o periódicos.
Incluye la realización de la gráfica interior y exterior de los textos, siempre teniendo
en cuenta un eje estético ligado al concepto que define a cada publicación y teniendo
en cuenta las condiciones de impresión y de recepción.
Los profesionales dedicados al diseño editorial buscan por sobre todas las cosas
lograr una unidad armónica entre el texto, la imagen y diagramación.1
Objetivos del Diseño Editorial
Poder definir a la publicación según la maquetación que se le da a ésta y por su
puesto al elegir el tipo de contenido que se pondrá (acorde).
Obtener la diferenciación en el lector, es decir diseñar acorde del público objetivo,
la composición depende en gran medida de saber quién es el público destinatario de
la misma.2
1 www.monografias.com 2 www.wikipedia.com
35
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ACTIVIDADES LÚDICAS PARA NIÑOS DE TRES AÑOS DEL CENTRO DE DESARROLLO
INFANTIL SALVATORIANO AL NORTE DE QUITO.
Los factores que determinan una buena comunicación, no se deben separar, deben
formar un conjunto coherente y funcional. Dentro de esto el diseño editorial juega
un papel fundamental, ya que aquí el orden de los factores si altera el producto.
Dentro del trabajo del diseñador, esta rama lo ayuda a obtener claridad, legibilidad
y funcionalidad a la composición, además de facilitar el trabajo creativo, a la hora
de diagramar.
La fácil, dinámica ya adecuada lectura e interpretación por parte del usuario.
Lograr dentro de un medio, ya sea un tipo de revista o un periódico determinado,
que este obtenga sus propias características en cuanto a formato, composición,
contenido de las páginas, e incluso jerarquía de los elementos. Por lo que la
estructuración del medio pasa a ser parte fundamental dentro de la “identidad” de
este.
Después de realizar una búsqueda general en las universidades e institutos de la
provincia de Pichincha y en la ciudad de Quito, se ha evidenciado que no existe
ninguna monografía o tesis que se refiera directamente al tema que elegí para mi
proyecto final de grado.
5.2 Descripción de la herramienta.
Para realizar este proyecto se emplearon diferentes softwares que ayudaron a
desarrollar y crear de manera eficaz las ilustraciones, diagramar y de la guía, a
continuación serán descritos:
Adobe Indesing
Es un programa en el cual se facilita la composición digital, diagramación y
maquetación de páginas, libros, revistas, guías, cartillas entre otras, el mismo se
empleara para realizar la guía con medidas exactas y una diagramación correcta,
incluyendo las paginas master para hacerlo aún más dinámico.
36
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ACTIVIDADES LÚDICAS PARA NIÑOS DE TRES AÑOS DEL CENTRO DE DESARROLLO
INFANTIL SALVATORIANO AL NORTE DE QUITO.
Adobe Illustrator
Es un programa de creación y manipulación vectorial en forma de taller de arte que
trabaja sobre un tablero de dibujo, conocido como "mesa de trabajo" y está
destinado a la creación artística de dibujo y pintura para Ilustración (Ilustración
como rama del Arte digital aplicado a la Ilustración técnica o el diseño gráfico, entre
otros), este software será el que mayor apoyo tenga con la guía, ya que en el mismo
serán creadas todas las actividades e ilustradas de manera gráfica y atractiva en pro
del desarrollo y entendimiento del niño al momento de emplearla.
Adobe Photoshop
Es un software que se trata esencialmente de una aplicación informática en forma de
taller de pintura y fotografía que trabaja sobre un "lienzo" y que está destinado a
la edición, retoque fotográfico y pintura a base de imágenes de mapa de bits, este
será aplicado a las fotografías que complementaran la guía, además de emplearlo
para realizar los diferentes arreglos o retoques de las mismas.
5.3 Formulación del proceso de aplicación.
La guía de actividades lúdicas será creada con el único fin de servir como una
herramienta educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños del CDI
Salvatoriano, donde se afianzaran los conceptos y conocimientos trasmitidos en su
etapa de evolución, por medio de diferentes mejoras gráficas, una diagramación
totalmente diferente permitiendo la mejor comprensión de las actividades y sobre
todo la inclusión del material didáctico, el mismo que complementara su educación.
Esta guía se aplicará a los niños de 3 años de edad, en un día de trabajo de aula
donde observaremos el resultado de nuestra propuesta.
37
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ACTIVIDADES LÚDICAS PARA NIÑOS DE TRES AÑOS DEL CENTRO DE DESARROLLO
INFANTIL SALVATORIANO AL NORTE DE QUITO.
5.4 Planificación
Propósito del proyecto.
Crear una guía de actividades lúdicas gráficamente novedosa, con una diagramación
sencilla e inclusión de un material didáctico atractivo, que sirva como herramienta
pedagógica, tanto para docentes como para los niños de tres años de educación
inicial del CDI Salvatoriano.
Tipo de Publicación.
Guía didáctica, la misma será impresa, ya que se necesita que los niños observen,
manipulen e interactúen con el texto escolar.
Temática.
Tomando en cuenta el conocimiento de las temáticas que se van a desarrollar, desde
el enfoque de la didáctica actual, el niño actuara frente a las situaciones que el
docente y la guía le plantee de una manera autónoma, reflexiva, critica, significativa,
activa y constructiva, con esto conseguirá ampliar sus conocimientos poniendo en
práctica los esquemas de acción.
La temática de la propuesta será la siguiente:
Introducción
Objetivo General
Características de los niños de 3 años
Actividades y manualidades, las mismas que según su malla curricular se
dividieron en 4 áreas principales que son:
38
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1. Área Cognitiva
Colores
Formas
Texturas
Correspondencia
Seriación
2. Área del Lenguaje
Expresiones
Las vocales
Los contrarios
Rimas y Retahílas
Cuentos
3. Área Motricidad Fina
Modelar
Pintar
Picar
Técnicas grafoplásticas
Expresión corporal
Juegos
Movimiento de acuerdo a la actividad
4. Área Socio-Afectiva
Mi cuerpo
Soy niña o niño
Actividades de trabajo grupal
Los oficios
Alimentación
Al finalizar cada una de las actividades se encontraran con una hoja de evaluación
para destacar conocimientos adquiridos mediante la práctica.
39
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INFANTIL SALVATORIANO AL NORTE DE QUITO.
Formato.
.
El formato en que será realizada la guía de
actividades lúdicas será en A4 de manera vertical
Número de páginas.
La guía de actividades lúdicas contara con 32 páginas, es decir 16 hojas con el fin de
poder dividir equitativamente todas las áreas a trabajar.
5.5 Desarrollo.
Mapa de Contenidos
Gráfico Nº 6.
Elaborado por: Julio César Gómez Velasco
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INFANTIL SALVATORIANO AL NORTE DE QUITO.
Índice de imágenes.
Gráfico Nº 7.
Elaborado por: Julio César Gómez Velasco
Identificar y pintar los animales con
varios colores
Repasar y pintar las líneas punteadas con
el color verde.
Seguir la línea punteada para armar la
casa y usar papeles de colores
Unir los puntos y pegar arroz en el
caparazón del caracol.
Rellenar los puntos de la
mariquita con plastilina de colores
Pinta de colores el cuerpo del gusanito
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INFANTIL SALVATORIANO AL NORTE DE QUITO.
Estilos
Estilo de Párrafo.
El estilo de párrafo utilizado en el guía es el Básico, el mismo que permitirá
simplificar la información y dejan realizar más rápido el trabajo o actividad,
de igual forma también será empleado ya que dentro de la guía el texto va a
ser mínimo ya que analizando el grupo objetivo al que va dirigido no se
necesita muchos conceptos.
Estilo de Carácter.
El estilo de carácter empleado en la guía será Sans Serif, palo seco, lineales
sin rotulación, Arial Roundend MT Bold, la misma que permitirá mantener el
orden y permitirá la fácil comprensión.
Paginas Master o Retículas
Para la creación de la guía se empleara una retícula simple, de una sola columna,
distribuidas de diferentes maneras, una caja de texto y una caja para la imagen que
abarcaran gran parte de la hoja, ya que se pretende dar mayor importancia a las
actividades y gráficos complementarios.
En nuestro primer ejercicio, debemos pintar los espacios en blanco de la ovejita, con
los colores primarios.
Despues debemos punzar para recortar y pegar la ovejita donde crea que es su
lugar en toda la granja de Pedrito.
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Diagramación
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ACTIVIDADES LÚDICAS PARA NIÑOS DE TRES AÑOS DEL CENTRO DE DESARROLLO
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34
INDICADORES DE APRENDIZAJE
DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD
. Camina libremente en diferentes direcciones.
. Corre sin caerse
. Patea la pelota libremente.
. Lanza la pelota
IDENTIDAD
. Reconoce y nombra partes de su cuerpo:
. Cabeza
. Brazos
. Piernas
DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL.
. Disfruta la compañía con otros niños.
. Participa en juegos grupales.
. Se adapta con facilidad al jardín.
EXPRESIÓN ARTÍSTICA.
(Musical, plástica, corporal y dramática)
Colorea libremente.
Dobla papeles.
Dibuja un círculo.
33
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ACTIVIDADES LÚDICAS PARA NIÑOS DE TRES AÑOS DEL CENTRO DE DESARROLLO
INFANTIL SALVATORIANO AL NORTE DE QUITO.
32
31
Es fundamental que los textos ingresen desde temprano al nivel inicial,
en razón a la importancia que revisten para mejorar la competencia
comunicativa en los niños; de esta manera, se los inicia en su forma-
ción como lectores y escritores competentes.
Los niños construyen su conocimiento acerca de los textos por medio
de un contacto intenso con ellos.
Así, podríamos lograr que los niños manejen distintos portadores de
textos,
reconociéndolos a través de indicadores visuales (estructura interna y
externa) y eligiendo el texto correcto de acuerdo al propósito que se
persigue con diferentes funciones. Ellas son las siguientes:
Función informativa: Hace conocer el mundo real, posible o imaginario,
con un lenguaje comprensible.
Función literaria: Posee una intencionalidad estética, busca crear
belleza.
Función expresiva: Manifiesta en el niño/a emociones, afecto, etc.
No debemos limitarnos a que los niños tomen contacto solamente con
el texto sino que haremos hincapié en las características de los textos
como: imágenes, colores, tamaño de la letra y de los dibujos, etc.
Por ello vemos con agrado la creación de eta guía que ayudara a nues-
tros niños/as a tener un aprendizaje más significativo.
Hermana MIRIAM
Queridos Padres de
Familia y Educadores:
45
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ACTIVIDADES LÚDICAS PARA NIÑOS DE TRES AÑOS DEL CENTRO DE DESARROLLO
INFANTIL SALVATORIANO AL NORTE DE QUITO.
30
SUMARIO
PALABRAS HERMANA MIRIAM
INTRODUCCIÓN
ÁREA DE MOTRICIDAD FINA
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
ÁREA DEL LENGUAJE
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
ÁREA COGNITIVA
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
ÁREA SOCIO AFECTIVA
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Actividad 5
Actividad 6
INDICADORES DE APRENDIZAJE
..............................................................................10
..............................................................................11
..............................................................................12
..............................................................................13
..............................................................................14
..............................................................................16
..............................................................................17
..............................................................................18
..............................................................................19
..............................................................................20
..............................................................................22
..............................................................................23
..............................................................................24
..............................................................................25
..............................................................................26
..............................................................................28
..............................................................................29
..............................................................................30
..............................................................................31
..............................................................................32
..............................................................................33
. ............................................34
8 29
La guía se sustenta en el reconocimiento de la infancia como una
etapa significativa y básica para la vida y el desarrollo de los seres
humanos. Un adecuado cuidado y educación en los primeros años
son determinantes para su bienestar y adecuado crecimiento.
La Educación inicial, al igual que los otros niveles, arrastra también
grandes fallas. Entre ellas se puede mencionar la carencia de
recursos didácticos atractivos, hay muchas publicaciones de textos
para educción inicial, pero que son aburridoras y monótonas, con
un sistema de colores que no ayudan al niño/a, conceptos poco
interesantes y material que no presenta ningún reto para los
mismos. Por ello el diseño de textos para educación inicial debe ser
mejorada y pensada más en el desarrollo integral del mismo y que
queremos lograr un aprendizaje significativo.
Educar es construir un conjunto de representaciones compartidas,
es crear un sistema simbólico donde la interacción, desde los roles,
permitan la construcción guiada de conocimiento. El desafío es
tratar de reconocer las posibilidades que ofrecen los nuevos desa-
rrollos tecnológicos y gráficos para integrarlos a proyectos educa-
tivos que diversifiquen y enriquezcan las estrategias didácticas y
lúdicas, favoreciendo el desarrollo integral que tiendan a promover
en los niños/as la construcción de conocimientos relevantes.
El mal diseño gráfico de un texto también representa un problema
para el docente, porque no logra facilitar la labor de enseñanza. Él
quiere un texto que motive a los niños/as, y que facilite su aprendi-
zaje.
Al diseñar un texto de actividades lúdicas para niños/as, debe facili-
tar el proceso de enseñanza- aprendizaje, y se debe logar que este
se realice de una forma dinámica y divertida.
INTRODUCCIÓN
46
DISEÑO EDITORIAL EN LA EDUCACION INICIAL. CREACIÓN DE UNA GUÍA DE
ACTIVIDADES LÚDICAS PARA NIÑOS DE TRES AÑOS DEL CENTRO DE DESARROLLO
INFANTIL SALVATORIANO AL NORTE DE QUITO.
ÁREA MOTRICIDAD
FINA
28
Tranquilo Feliz
Preocupada Asustado
Triste Enojada
Esta área se refiere a la habilidad para moverse y
desplazarse, y permite al niño conocer el mundo,
tomar contacto con él. Como su nombre lo indica,
involucra dos dimensiones: los sentidos, es decir,
aquella capacidad de ver, oir, oler, percibir sabores,
texturas y temperaturas; y los movimientos.
Éstos, a su vez, se subdividen en finos, que requieren
de la coordinación entre lo que se ve y se toca, tomar
objetos con los dedos, pintar, dibujar, hacer nudos,
etc., y gruesos, referidos a los desplazamientos,
cambios de posición, reacciones posturales y equili-
brio.
AFECTIVA
10
Esta área es básicamente la habilidad de reconocer
y expresar emociones y sentimientos. Involucra un
cúmulo de experiencias afectivas y de socialización
que permite al niño sentirse un individuo único,
diferente de los demás, pero a la vez querido,
seguro y comprendido, capaz de relacionarse con
otros bajo ciertas normas comunes.
47
DISEÑO EDITORIAL EN LA EDUCACION INICIAL. CREACIÓN DE UNA GUÍA DE
ACTIVIDADES LÚDICAS PARA NIÑOS DE TRES AÑOS DEL CENTRO DE DESARROLLO
INFANTIL SALVATORIANO AL NORTE DE QUITO.
26 11
12 25
48
DISEÑO EDITORIAL EN LA EDUCACION INICIAL. CREACIÓN DE UNA GUÍA DE
ACTIVIDADES LÚDICAS PARA NIÑOS DE TRES AÑOS DEL CENTRO DE DESARROLLO
INFANTIL SALVATORIANO AL NORTE DE QUITO.
Identifica las emociones de cada uno de los niños y pintalos con los colores
primarios.
1324
Identificar las figuras geometricas, pintarlas con los colores caractetisticos de
el insecto y utilizar escarcha para resaltar las formas.
14 23
49
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Identificar las figuras geometricas, pintarlas con los colores caractetisticos de
el insecto y utilizar escarcha para resaltar las formas.
ÁREA DE
LENGUAJE
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Se refiere a las habilidades que le permiten al niño
comunicarse con su entorno. Abarca tres grandes
aspectos: la capacidad comprensiva, expresiva y
gestual.
Es decir, el niño tiene la facultad de interpretar y
entender los estímulos auditivos, de recordar pala-
bras lógicas en forma ordenadas para emitirlas y
exponer una idea ya sea a través de gestos o sonidos
Identifica la letra y rellenarla con lentejas
ÁREA
COGNITIVA
16
Consiste en la habilidad que tiene el niño para tomar
conciencia de si mismo y su entorno para comenzar a
ordenar la realidad que se le presenta, mediante
estructuras y asociaciones mentales que le permite
explorar, comparar, elegir, preguntar, clasifica, etc.
Es decir abarca todos los estímulos que necesita la
mente para comprender, relacionar y adaptarse a
situaciones nuevas mediante el uso de pensamientos
y interacción directa con los objetos y el mundo que le
rodea.
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Gráfico Nº 8.
Elaborado por: Julio César Gómez Velasco
Identifica la letra y rellenarla con lentejas Identifica la letra y rellenarla con lentejas
20 17
Identifica la letra y rellenarla con lentejasIdentifica la letra y rellenarla con lentejas
18 19
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Imagen Corporativa
Se buscó darle una imagen o identidad corporativa a la guía, creando el logotipo y
todas sus aplicaciones correspondientes.
El Logotípo fue creado partiendo desde el
nombre, basándose en la temática de la guía
didáctica y en su grupo objetivo, teniendo clara la
identidad que se quería mostrar, se busco la mejor
interpretación, llegando a construir una imagen
relacionada totalmente al nombre propuesto
“Manos Creativas”
DIAGRAMACIÓN
COLORES
376 C
485 C
298 C
2612 C
109 C
RGB CMYKPantones
142 192 68
227 13 19
79 184 233
126 37 132
249 178 0
52,34 0 87,89 0
0 99,22 100 0
64 8 0 0
62,35 98,04 0 0
0,39 34,12 100 0
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Fotografías
Colores vivos Degradado
LOGOTIPO FULL COLOR
ISOTIPO DEL LOGOTIPO
Para la construcción de la identidad corporativa del libro, se empleo una
forma dinámica de una mano y sus dedos, cada uno relacionado con un
color vivo, acompañado de una pequeña sombra para darle mayor
realce y contraste, ademas se uso tipografía acorde con la estructura
del isotipo y un marco negro para relacionarlo directamente como una
marca.
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Gráfico Nº 9.
Elaborado por: Julio César Gómez
Velasco
Portada
DISPOCISIONES INCORRECTAS
Colores Incorrectos
Tipografía Incorrecta
Sin recuadro
Deformación
APLICACIÓN
PositivoNegativo
Escala de Grises
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Gráfico Nº 10.
Elaborado por: Julio César Gómez Velasco
5.6 Maquetación
Pre-Prensa
Gráfico Nº 11.
Elaborado por: Julio César Gómez Velasco
Prensa
Máquina de impresión: Prensa de color Xerox C75
Sistema de impresión: Toner en impresora laser
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Post-Prensa
Acabados:
Portada y Contraportada: Barnizado para darle realce a los colores
vivos.
Lomo: Encolado y grapado, permitiendo así la manejabilidad total de
la guía por parte de los niños sin riesgos al desprendimiento de hojas.
Gráfico Nº 12.
Elaborado por: Julio César Gómez Velasco
5.7 Marketing y Distribución
La estrategia de marketing para dar a conocer la guía de actividades lúdicas, tendrá 6
meses de duración ya que comprende le periodo académico, además de contar con 4
etapas principales, en las cuales se crearan piezas publicitarias donde se mostraran
información, beneficios y características del proyecto.
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Etapa de Información: se dará a conocer toda la información referente a la
guía por medio de un flyer.
Etapa de Persuasión: para resaltar los beneficios principales de la guía, se la
promocionara por medio de un afiche.
Etapa de Posicionamiento: se aplicara la imagen un material P.O.P.
Etapa de Mantenimiento: para refrescar la imagen de la guía en la mente de
la comunidad educativa, se realizara un anuncio en el periódico escolar.
Distribución.
En cuanto a la distribución de la guía se hará en el CDI, ya que son los directamente
interesados, estos también tendrán cabida dentro de las etapas de la campaña de
marketing propuesta.
En cada una de ellas el material o pieza publicitaria propuesto será entregado al
grupo objetivo que en este caso no es tanto los niños, sino los padres de familia
quieres seria los interesados en adquirir la guía de actividades lúdicas.
Etapa de Información: entrega de flyer a la entrada de la institución el
primer día de clases
Etapa de Persuasión: colocar los afiches en los salones de clase, puertas de
acceso y en el patio de receso.
Etapa de Posicionamiento: el material P.O.P será entregado a los padres de
familia que adquieran la guía en las instalaciones del CDI.
Etapa de Mantenimiento: el anuncio será impreso en la edición mensual del
periódico escolar
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ETAPA TIEMPO PIEZA PUBLICITARIA
Información 2 meses
Flyer
Persuasión 2 meses
Afiche
Posicionamiento 1 mes
Mugs
Mantenimiento 1 mes
Anuncio
Gráfico Nº 13.
Elaborado por: Julio César Gómez Velasco
Refuerza Conocimientos
Ayuda al Desarrollo de tu hijo
Mejora su rendimiento académico
Niños más inteligentes
Niños más motivados
Niños más alegres...
Niños más inteligentes
Niños más motivados
Niños más alegres...
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CAPÍTULO VI
RECURSOS ADMINISTRATIVOS
6.1 Recursos
Tecnológicos
Software
Adobe Ilustrator: Se empleó para realizar todas las ilustraciones de las
actividades lúdicas para las guías.
Adobe Photoshop: Se empleó para dar retoques a algunas fotos empleadas
en la guía.
Adobe Indesing: Se empleó para maquetar y diagramar la guía.
Hardware
Edición de Windows: Windows Vista
Procesador: Intel® Core i5 CPU E4500 @2.20GHz
Memoria (RAM): 6 Gb
Sistema Operativo: 32 Bits
Económicos
Los recursos económicos empleados para la realización de la guía de
actividades lúdicas fueron propios.
Intelectuales
Los recursos intelectuales empleados para realizar la guía de actividades
lúdicas, fueron los adquiridos a lo largo de la carrera.
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6.2 Presupuesto
Gastos Operativos
Elaborado por: Julio César Gómez Velasco
Proyecto
Elaborado por: Julio César Gómez Velasco
Descripción Cantidad V. Unitario V. Total Financiamiento
Servicios Básicos 1 $50 50 Propio
Internet 1 $30 $30 Propio
Suministros de oficina 1 $10 $10 Propio
TOTAL $90 Propio
Descripción Cantidad V. Unitario V. Total Financiamiento
Impresiones 72 $0,25 $18 Propio
Encolado 2 $12 $24 Propio
Grapado 2 $3 $6 Propio
Refilado 2 $8 $16 Propio
Barnizado 2 $6 $12 Propio
Flyer
(Tiro y Retiro) 100 $0,25 $25 Propio
Afiches 10 $1 $10 Propio
Material P.O.P
(Mugs) 50 $0,50 $25 Propio
Anuncio 1 $3 $3 Propio
TOTAL $139 Propio
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6.3 Cronograma
CAPITULO DESCRIPCION ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT
1 Antecedentes
2 Análisis de Involucrados
3 Problemas y Objetivos
4 Análisis de Alternativas
5 Propuesta
6 Aspectos Administrativos
7 Conclusiones y Recomendaciones
1-7 Corrección General Final
-- Entrega 2 Anillados 1 Empastado
Elaborado por: Julio César Gómez Velasco
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CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones.
Con la guía de actividades lúdicas, los niños aumentan su nivel intelectual y
físico, el mismo que mejora significativamente si nivel de aprendizaje.
La nueva diagramación de la guía, ayuda a la mejor comprensión de las
actividades y sus objetivos.
La guía de actividades lúdicas, sirve como instrumento de desarrollo mental y
social de los niños dentro y fuera de la institución educativa.
Con las nuevas ilustraciones creadas para la guía se contribuye con la buena
aplicación de la teoría de las asignaturas como complemento de las
actividades.
La creación de la guía de actividades lúdicas contribuye al aumento de la
motivación del niño por su proceso de enseñanza-aprendizaje.
.
Recomendaciones.
Las autoridades de la institución educativa brinde cursos o talleres para la
implementación de la nueva guía de actividades lúdicas en las aulas de clase.
La utilización de la guía les sirva a los educadores como método de
enseñanza, para así cumplir logros y objetivos planteados en el año lectivo.
La institución podría sugerir la guía de actividades lúdicas a las autoridades
nacionales de educación, como texto innovador que puede ser implementado
en todos los CDI del país.
La guía de actividades lúdicas puede ser usada no solo como material en el
aula de clase, sino también en sus hogares, con el acompañamiento de los
padres de familia en el proceso de desarrollo del niño.
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Referencias Bibliográficas
Cosas Visuales, El Diseño Editorial [En línea] Disponible
en: http://cosasvisuales.com/category/diseno-editorial/ (Consultado el 16 de
Septiembre del 2013)
Wikipedia, Diseño Editorial [En línea] Disponible
en: http://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1o_editorial (Consultado el 16
de Septiembre del 2013)
Editorial Gustavo Gili SL, Objetivos del Diseño Editorial [En línea]
Disponible en: http://ggili.com.mx/es/tienda/productos/diseno-
editorial?section=content (Consultado el 20 de Septiembre del 2013)
Adobe, Conceptos del Software [En línea] Disponible en
http://www.adobe.com/ (Consultado el 21 de Septiembre del 2013)