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8/18/2019 Campo de Formacion Lenguaje y Comunicacion
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Campo de Formación
lenguaje ycomunicación
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IV. Evaluación• Para que el proceso de evaluación sea
realmente formativo y útil, es decir, paraque contribuya a que los alumnos logrenlos aprendizajes esperados y con ello lascompetencias que se plantean en el perfilde egreso de la educación básica.
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Eisten tres tipos de evaluación Evaluación !iagnóstica.
Evaluación "ormativa.Evaluación #umativa.
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• Evaluación !iagnóstica$Es necesario realizar una evaluación inicial, es decir, obtener
datos sobre lo que los alumnos dominan o no dominan conrelación a los aprendizajes esperados.
• Evaluación "ormativa.Es conveniente obtener información acerca de los logros y
dificultades que enfrentan los estudiantes a medida que sedesarrollan las actividades.
Evaluar el proceso permite %acer modificaciones
a tiempo en lugar de esperar %asta el final delproyecto.
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Evaluación sumativa.• !ebe considerarse una evaluación final que permita
saber si se lograron los propósitos planteados al iniciodel proyecto.
• Es conveniente observar dos aspectos$ los productos yaprendizajes esperados.
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&rganización pedagógica de las
eperiencias de aprendizaje
• Para organizar eperiencias significativas deaprendizaje es necesario$
• 'ontetualización del proyecto
• Eploración de conocimientos previos de losalumnos
• !esarrollo del proyecto
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'ontetualización del proyecto
• (acer participe a los alumnos
• )nformándoles sobre los propósitos, acciones,metas que se persiguen y las estrategias.
• *o que se espera de ellos +participación.
• -ue conozcan el producto final
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Eploración de conocimientos previos de
los alumnos• 'onocer las caractersticas de los alumnos
• 'aractersticas del conteto, antecedentes familiares ysus eperiencias
• #e debe averiguar lo que saben y no saben
• 'onocer lo que saben permite al docente, decidir dedonde va partir.
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!esarrollo del proyecto
• /omando en cuenta que el programa de espa0olestablece como principio el lenguaje se aprende de la
interacción• *os alumnos deben de realizar un serie de actividadespara que interactúen con los tetos y con el docente.
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• /odas las actividades que se realicen deben estarenfocadas a una interacción comunicativa que se logramediante un producto especifico.
• *a mayor parte de las actividades deben de serrealizadas por los alumnos, el papel del docente es deauiliar.
• !ebe de %aber un espacio de refleión sobre ellenguaje.
• El trabajo debe de realizarse en diversasmodalidades, +binas, grupos peque0os
o grandes e individuales.
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&1)E2/3')&2E#!)!4'/)'3#
'&2/E5/63*)73')&2 !E* P1&8E'/&
E* P62/& !E P31/)!3•Para planificar en necesario tomar como referencia los Programas de Estudios
de Espa0ol.•*ocalizar los bloques donde se ubica y el ámbito al que pertenece.
•)dentificar la practica social del lenguaje en el cual se basa el proyecto.
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1E9)#31 *3# '&:PE/E2')3# -6E #EP1E/E2!E2 "39&1E'E1
'&:&$'ompetencias en (abilidades !igitales que pueden vincularse demanera mas directa, en el caso de que se cuente con el apoyo de unaula de medios para el grupo de apoyo.
)!E2/)")'3');2 !E* P1&!6'/&Es necesario ensuciar el nombre especifico delproducto.
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* P1&P)/ '&:62)/31)
El docente debe asegurarse que los ni0oscomprenden la necesidad y la utilidad de unreglamento y propiciar que refleionen sobre laeistencia de estos documentos en la vida fuerade la escuela, as como dentro de ella, y losbeneficios de contar con ellos, as como en lasconsecuencias de no tenerlos.
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• * P1&P)/ !)!4'/)'• #e obtiene de la suma o el análisis de los aprendizajes
esperados que se indican en los programas de estudio.
• E5P*&13');2 !E * '&2/E2)!P1E9).
• )dentifica situaciones, de acuerdo con elconteto de la escuela y la comunidad.
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)ntegrantes•
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