Benemérita Universidad Autónoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
Vicerrectoría de Docencia Dirección General de Educación Media Superior
Programa Educativo (PE): Bachillerato Universitario
Asignatura: TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA
Código: PR062703
Nivel: A03
Créditos: 4
El presente programa de asignatura ha sido elaborado de acuerdo al análisis y acuerdos de la Academia de Biología; en el marco del 1er. Foro de
Academias del Bachillerato Universitario (2010-2011). Como tal representa el trabajo colegiado de los profesores pertenecientes a la academia.
Comisión de Elaboración:
Castillo Galicia Fatima
Ramos Vera Ma. Dolores
Vicente Muñoz Pascual
Vidal Argüello Jorge Antonio
Gutiérrez Sánchez Ma. Constanza Lidia
Muñoz Lobato Mónica
Romero Torres Miriam
Angel Bravo Alfaro
Fecha: 18 de Junio de 2012
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
Unidad Académica: Bachillerato Universitario BUAP
Programa Educativo: Plan 06, Bachillerato Universitario
Modalidad Educativa: Escolarizada
Nombre de la Asignatura: Temas Selectos de Biología
Código: PR062703
Nivel: A03
Ubicación en el mapa curricular: Tercer año
Correlación:
Asignaturas precedentes: Biología, Química.
Asignaturas subsecuentes: ninguna
Carga Horaria del Estudiante
Teoría Práctica Trabajo independiente Total
Horas Créditos Horas Créditos Horas Créditos Horas Créditos
2 4 0 0 2 0 4 4
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Perfil del docente de la asignatura:
Disciplinas profesionales que puedan impartir el programa:
Biología, Medicina, Q.F.B.
Grado Académico Mínimo: LICENCIATURA
Experiencia Docente: 2 AÑOS
Experiencia Profesional 1 año
Competencias Docentes:
Propicia un clima escolar conducente al aprendizaje y crea espacios más allá del salón de clases que contribuyan al desarrollo humano integral de los estudiantes.
Facilita e impulsa el desarrollo de los estudiantes en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a las circunstancias sociales y culturales que los rodean.
Anima y facilita el aprendizaje autónomo.
Planifica los procesos de enseñanza-aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Lleva a la práctica procesos de enseñanza-aprendizaje de manera efectiva y creativa.
Evalúa y da seguimiento y apoyo a los alumnos en relación con sus procesos de aprendizaje y su trabajo académico.
Interactúa y colabora de manera efectiva con otros docentes, con los propios estudiantes y padres de familia, así como con la comunidad en apoyo del aprendizaje.
Organiza la propia formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Rol del docente con relación al estudiante: Mediador del aprendizaje
Diseña situaciones didácticas en diferentes ambientes de aprendizaje.
Propicia la aplicación de conocimientos con diferentes habilidades de pensamiento y destrezas específicas en diversos contextos.
Facilitador del aprendizaje del estudiante.
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CONTENIDO ACADÉMICO
PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA
APORTACIÓN AL PERFIL DEL EGRESADO:
Profundizar los conocimientos adquiridos en la asignatura de biología, a través del desarrollo de los temas correspondientes al área
de ciencias naturales y de la salud, para promover en los estudiantes una formación académica que les familiarice con los avances
científicos y tecnológicos con una visión interdisciplinaria e integral que los prepara para su ingreso al nivel superior.
Desarrollar una actitud crítica en los alumnos ante las aplicaciones de los microorganismos en el ámbito médico, industrial,
económico y ambiental, ya sea para su aprovechamiento o erradicación, que fomente la calidad de vida.
ELEMENTOS DEL PERFIL QUE ATIENDE:
Leer comprensivamente textos del área biológica en lengua extranjera y estimular su capacidad de análisis y síntesis mediante
técnicas de estudio autodidactas.
Promover el autoconocimiento en un clima de apertura, comprensión y tolerancia hacia la diversidad para promover el respeto y
aprecio por la diversidad biológica y su integración ecosistémica.
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Competencias a desarrollar en la Asignatura:
Genéricas
Disciplinares Básicas
Disciplinares Extendidas
Definidas por la Academia
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas. 5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. 6. Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda, selección, análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. 7. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos relacionados con las ciencias experimentales. 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con
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el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. 12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad.
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BLOQUE DE APRENDIZAJE I:
¿CÓMO SE ESTUDIA LA CÉLULA?
BLOQUE I TIEMPO: 15 horas
UNIDAD DE COMPETENCIA: Explica las posibles alteraciones de la célula y sus técnicas de estudio para valorar su importancia en la complejidad de los seres vivos como unidad funcional y estructural mediante el análisis de investigaciones y actividades experimentales.
SABERES COMPETENCIAS
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Declarativos 1. Describe estructura y fisiología celular. 2. Reconoce los tejidos animales y vegetales. 3. Identifica técnicas para el estudio de la célula y los tejidos. 4. Menciona alteraciones fisiológicas y morfológicas de la célula y tejidos. 5. Analiza las distintas técnicas de la Ingeniería Genética relacionadas con la célula
Procedimentales 1. Examina textos sobre la estructura y función de la célula 2. Investiga sobre los tejidos animales y vegetales 3. Realiza una práctica de aplicación de alguna técnica de estudio de la célula. 4. Analiza un artículo sobre alteraciones morfológicas y fisiológicas de la célula. 5. Argumenta sus puntos de vista sobre la aplicación de la ingeniería genética relacionadas con la célula
Actitudinales/Valorales 1. Asume una postura ética, crítica e informada de respeto a la vida. 2. Se integra de manera responsable al trabajo colaborativo. 3. Propone alternativas en la ingeniería genética en la solución de problemas cotidianos
Genéricas/Atributos 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Disciplinares 4. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 5. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO 1.1. Describe la estructura y fisiología de la célula elaborando un mapa conceptual integrador 1.2. Utiliza técnicas apropiadas para el estudio de las células y los tejidos mediante una práctica de laboratorio y V de Gowin
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1.3. Argumenta alteraciones de la célula y los tejidos mediante un ensayo 1.4. Asume una postura crítica de las distintas técnicas de la Ingeniería Genética relacionadas con la célula mediante una dinámica grupal
ACTIVIDADES, HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDÁCTICOS EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS
Lluvia de ideas
Preguntas generadoras
Asesoramiento de las exposiciones
Exposición magistral
Prácticas de laboratorios
Exposición oral
Investigación documental
Lectura autónoma de textos
Realización de presentaciones de PowerPoint
Reporte de laboratorio con V de gowin
Guía metodológica
Referencias bibliográficas
Libreta de apuntes
Hojas blancas
Páginas electrónicas
Libros
Artículos
Presentación power point
Computadora
Proyector
tarjetas bibliográficas
Plumones
Pegamento
Tijeras
Cinta adhesiva
Regla
Lápiz
Cartulina
Mapa mental integrador
Cuadro comparativo
Presentación de power point
Maqueta
Ensayo
V de Gowin de Práctica del laboratorio
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Colores
Bolígrafo
BIBLIOGRAFÍA:
BÁSICA
Academia General de Biología 2010 Guía Metodológica de Biología BUAP Edición 2010
COMPLEMENTARIA
Oñate, Leonor, 2011. Biología con enfoque en competencias. Cengange Learning. México DF
De Erice, Elena y González Jesús, 2009. Biología la ciencia de la vida. Mc Graw Hill. México DF
Avers, Charlotte, 1998. Biología Celular. Fondo Educativo Interamenricano.
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
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La evaluación es un proceso inicial, formativo y sumativo, mediante el cual se identifica en qué medida los alumnos/as han desarrollado
un mejor desempeño en la resolución de problemas que se les presentan a lo largo de su vida, utilizando los conocimientos, habilidades de
pensamiento, destrezas y actitudes que les permitirán contar con las competencias requeridas para hacerlo.
Por lo que la evaluación siempre deberá ser vista como un proceso metacognitivo en el cual el educando deberá identificar lo que sabe, lo
que le falta para desempeñarse mejor y lo que debe mejorar, de modo tal que pueda hacer un plan de cambio que propicie su aprendizaje
continuo.
DIAGNÓSTICA
La evaluación diagnóstica o inicial se realiza al inicio del proceso educativo, la indagación sobre lo que saben hacer los estudiantes frente a la situación didáctica presentada. No es sólo un cuestionamiento sobre los conocimientos previos que poseen, sino lo que saben hacer frente a la demanda establecida por el docente
FORMATIVA
Se entiende como la dinámica que se establece al aplicar situaciones didácticas apropiadas para lograr que un alumno desarrolle las competencias necesarias que harán posible que salga adelante en la vida en un momento determinado. Dichas competencias incluyen los conocimientos como las habilidades, destrezas y actitudes que se utilizan en la resolución de problemas y que promueven un desempeño óptimo. El aspecto formativo mencionado se centra en evaluar el proceso realizado para lograr un alto desempeño.
SUMATIVA
Se entiende como la dinámica establecida para identificar el resultado obtenido por los estudiantes en las situaciones didácticas realizadas en el aspecto formativo. Lo sumativo se centra en evaluar el resultado alcanzado por los estudiantes.
DIAGNÓSTICA Lluvia de ideas en las cuales se conocerán el manejo de los conceptos de célula.
FORMATIVA
ACTIVIDADES EN CLASE
Mapa Conceptual
Diagrama de Venn
Actividades experimentales
ACTIVIDADES EXTRACLASE
V de Gowin de Práctica
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Reporte de dinámica grupal
Ensayo
Ejercicios Guía metodológica
SUMATIVA
ACTIVIDADES EN CLASE
ACTIVIDADES EXTRACLASE
EXAMEN DEPARTAMENTAL TIPO CENEVAL O PISA
20 %
40%
40%
MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS
Criterios Pre-formal
Receptivo
Resolutivo
Autónomo
Estratégico
1.1. Describe la estructura y fisiología de la célula elaborando un mapa conceptual integrador
Identifica
deficientemente la
estructura de la célula
elaborando un mapa
conceptual integrador
Identifica la estructura
de la célula elaborando
un mapa conceptual
integrador
Describe la estructura
de la célula elaborando
un mapa conceptual
integrador
Describe la
estructura y fisiología
de la célula
elaborando un mapa
conceptual
integrador
Describe la
estructura y
fisiología de la célula
elaborando un mapa
conceptual
integrador y
propone la
descripción de
organelos
adicionales
Ponderación Puntos 5 Puntos 10 Puntos 15 Puntos 20 Puntos 25
Logros:
Aspectos a mejorar :
MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS
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Criterios Pre-formal
Receptivo
Resolutivo
Autónomo
Estratégico
1.2. Utiliza técnicas apropiadas para el estudio de las células y los tejidos mediante una práctica de laboratorio y V de Gowin
Utiliza deficientemente técnicas apropiadas para el estudio de las células y los tejidos mediante una práctica de laboratorio y V de Gowin
Utiliza algunas técnicas apropiadas para el estudio de las células y los tejidos mediante una práctica de laboratorio y V de Gowin
Utiliza varias técnicas apropiadas para el estudio de las células y los tejidos mediante una práctica de laboratorio y V de Gowin
Asocia las diferentes técnicas con las células y los tejidos a observar y lo reporta en una V de Gowin
Asocia las diferentes técnicas con las células y los tejidos a observar, e investiga y propone nuevas técnicas y lo reporta en una V de Gowin
Ponderación Puntos 5 Puntos 10 Puntos 15 Puntos 20 Puntos 25
Logros:
Aspectos a mejorar :
MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS
Criterios Pre-formal
Receptivo
Resolutivo
Autónomo
Estratégico
1.3. Argumenta alteraciones de la célula y los tejidos mediante un ensayo
Enlista alteraciones de la célula y los tejidos
Identifica alteraciones de la célula y los tejidos mediante un análisis de un texto de corte científico
Describe algunas alteraciones de la célula y los tejidos mediante un resumen
Investiga alteraciones de la célula y los tejidos mediante un ensayo
Argumenta diferentes alteraciones de la célula y los tejidos y sus causas mediante un ensayo
Ponderación Puntos 5 Puntos 10 Puntos 15 Puntos 20 Puntos 25
Logros:
Aspectos a mejorar :
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MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS
Criterios Pre-formal
Receptivo
Resolutivo
Autónomo
Estratégico
1.4. Asume una postura crítica de las distintas técnicas de la Ingeniería Genética relacionadas con la célula mediante una dinámica grupal
Identifica el objeto de estudio de la Ingeniería Genética mediante una dinámica grupal
Explica el objeto de estudio de la Ingeniería Genética mediante una dinámica grupal
Describe distintas técnicas de Ingeniería Genética mediante una dinámica grupal
Argumenta distintas técnicas de la Ingeniería Genética relacionadas con la célula mediante una dinámica grupal
Asume una postura crítica de las distintas técnicas de la Ingeniería Genética relacionadas con la célula mediante una dinámica grupal
Ponderación Puntos 20 Puntos 20 Puntos 30 Puntos 40 Puntos 45
Logros:
Aspectos a mejorar :
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BLOQUE DE APRENDIZAJE: II
INTERACCIONES MICROBIANAS
BLOQUE II TIEMPO: 20 horas
UNIDAD DE COMPETENCIA:
Describe los diferentes tipos de microorganismos para valorar su importancia médica, socioeconómica, biológica y biotecnológica, a través de la aplicación y difusión de acciones que promuevan la prevención, control y vigilancia de la salud.
SABERES COMPETENCIAS
Declarativos 1. Identifica el objeto de estudio de la microbiología y describe características generales de los virus, bacterias, protozoarios y hongos. 2. Diferencia los principales factores de patogenicidad y virulencia de los microorganismos. 3. Explica los procesos de Esterilización, desinfección, antisepsia. 4. Explica que es una vacuna y describe que es un antibiótico y como se produce la resistencia a estos 5. Argumenta el empleo de microorganismos como herramientas biotecnológicas
Procedimentales 1. Clasifica y describe los diferentes grupos de microorganismos para diferenciar los cuatro grupos más importantes 2. Investiga y articula técnicas microscópicas que sirven al estudio de la microbiología 3Analiza información científica y tecnológica que describa los factores de virulencia y patogenicidad de los microorganismos para explicar el origen de las enfermedades 4. Elabora una exposición sobre técnicas de control microbiano para evitar fuentes de contaminación
Actitudinal/Valorales 1. Difunde la importancia de los microorganismos de su entorno contrastando los beneficios y los daños que provoca al hombre. 2. Asume una postura consciente sobre las posibles fuentes de contaminación microbiana (piel, cabello, saliva) y las formas de evitarlas. 3. Demuestra una actitud crítica sobre el uso de microorganismos en la biotecnología y los problemas éticos que desencadena
Genéricas/Atributos 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Disciplinares 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO 2.1. Describe las características de los microorganismos mediante un mapa mental y completando una tabla de
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5. Analiza el funcionamiento general de las vacunas y antibióticos para evitar enfermedades actuales 6. Relaciona distintas técnicas de genética microbiana sobre el uso de microorganismos en la biotecnología y los problemas éticos que desencadena
enfermedades 2.2. Difunde la prevención, control y vigilancia de la salud mediante una presentación de diapositivas, cartel o tríptico 2.3. En un ensayo explica un caso cotidiano, en donde aborda algunos ejemplos de la aplicación de la genética microbiana
ACTIVIDADES, HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDÁCTICOS EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS
Lluvia de ideas
Preguntas generadoras
Asesoramiento de las exposiciones
Exposición magistral
Exposición oral
Elaboración de Trípticos o carteles
Investigación documental
Lectura autónoma de textos
Realización de presentaciones de PowerPoint
Guía metodológica
Referencias bibliográficas
Libreta de apuntes
Hojas blancas
Páginas electrónicas
Libros
Artículos
Presentación power point
Computadora
Proyector
tarjetas bibliográficas
Plumones
Pegamento
Tijeras
Mapa mental
Tabla de enfermedades
Cuadro comparativo
Diapositivas
Ensayo
Tríptico
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Cinta adhesiva
Regla
Lápiz
Cartulina
Colores
Bolígrafo
BIBLIOGRAFÍA: BÁSICA
Academia General de Biología 2010 Guía Metodológica de Biología BUAP Edición 2010
COMPLEMENTARIA
Atlas, R. M., 2002. Ecología microbiana y microbiología ambienta . Pearson Educación Madrid.
Leveau, J.-Y., Bouix, M., & Carballo García, F. J., 2000. Microbiología industrial: los microorganismos de interés industrial . Editorial Acribia. España.
Lewin, B., 2008. Genes IX. Jones and Bartlett Publishers.
Montoya Villafañe, H. 2008. Microbiología básica para el área de salud y afines. Universidad de Antioquia. Colombia
Murray, P. R., 2002. Microbiología médica. Editorial Elsevier. Madrid.
Sánchez Vega, J. T., 2003. Fundamentos de microbiología y parasitología medica. Méndez Editores. México.
PÁGINAS ELECTRÓNICAS
http://www.facmed.unam.mx/deptos/microbiologia/index.html
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http://www.fao.org/
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/
http://mic.sgmjournals.org/
http://www.annualreviews.org/journal/micro
http://www.microbiologia.com.ar/
VIDEOTECA
AND THE BAND PLAYED ON
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
DIAGNÓSTICA Preguntas de conocimientos previos sobre características generales de los virus, bacterias, protozoarios y hongos (Examen diagnóstico)
FORMATIVA
ACTIVIDADES EN CLASE
Mapa Mental
Presentación de Power Point
Ejercicios Guía metodológica
ACTIVIDADES EXTRACLASE
Tabla de enfermedades
Cuadro comparativo
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Trípticos o cartel
Ensayo
Ejercicios Guía metodológica
SUMATIVA
ACTIVIDADES EN CLASE
ACTIVIDADES EXTRACLASE
EXAMEN DEPARTAMENTAL TIPO CENEVAL O PISA
20 %
40%
40%
MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS
Criterios Pre-formal
Receptivo
Resolutivo
Autónomo
Estratégico
2.1. Describe las características de los microorganismos mediante un mapa mental y completando una tabla de enfermedades
Distingue las características básicas de los microorganismos de forma deficiente
Distingue las características básicas de los microorganismos de manera general mediante un mapa mental
Describe las características básicas de los microorganismos de manera general mediante un mapa mental y completa una tabla de enfermedades
Describe claramente características y estructura de los diferentes grupos microbianos mediante un mapa mental y completa una tabla de enfermedades
Describe características y estructura de los diferentes grupos microbianos mediante un mapa mental y completando una tabla de enfermedades, y aportando nuevos elementos
Ponderación Puntos 5 Puntos 10 Puntos 15 Puntos 20 Puntos 25
Logros:
Aspectos a mejorar :
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MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS
Criterios Pre-formal
Receptivo
Resolutivo
Autónomo
Estratégico
2.2. Difunde la prevención, control y vigilancia de la salud mediante una presentación de diapositivas, cartel o tríptico
Investiga las medidas de prevención, control y vigilancia de la salud sin llegar a su difusión
Difunde la prevención, control y vigilancia de la salud mediante una presentación de diapositivas
Difunde la prevención, control y vigilancia de la salud mediante una presentación de diapositivas, cartel o tríptico
Difunde de manera crítica y reflexiva la prevención, control y vigilancia de la salud mediante una presentación de diapositivas, cartel o tríptico
Difunde de manera creativa la prevención, control y vigilancia de la salud mediante una presentación de diapositivas, cartel o tríptico
Ponderación Puntos 0 Puntos 5 Puntos 10 Puntos 20 Puntos 25
Logros:
Aspectos a mejorar :
MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS
Criterios Pre-formal
Receptivo
Resolutivo
Autónomo
Estratégico
2.3. Explica un caso cotidiano, en donde aborda algunos ejemplos de la aplicación de la genética microbiana mediante un ensayo
Resume deficientemente el objeto de estudio de la genética microbiana a través de la lectura de un texto
Identifica de manera general el objeto de estudio de la genética microbiana a través de la lectura de un texto
Describe el objeto de estudio de la genética microbiana y sus aplicaciones de manera general mediante un ensayo
Explica y da ejemplos de su entorno respecto a la aplicación de la genética microbiana mediante un ensayo
Argumenta y da ejemplos de su entorno respecto a la aplicación de la genética microbiana y la relación con la bioética mediante un ensayo
Ponderación Puntos 20 Puntos 20 Puntos 30 Puntos 40 Puntos 45
Logros:
Aspectos a mejorar :
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BLOQUE DE APRENDIZAJE: III
¿Cómo funciona el cuerpo Humano?
BLOQUE III: ¿Cómo funciona el cuerpo Humano? TIEMPO: 25 horas
UNIDAD DE COMPETENCIA: Interrelaciona los sistemas del cuerpo humano con sus respectivas funciones para promover acciones que protejan su salud de acuerdo a los parámetros que establece la OMS mediante exposiciones en Power Point y elaboración de prototipos.
SABERES COMPETENCIAS Declarativos
Describe la posición y planos anatómicos, cavidades corporales y segmentos del cuerpo humano. Describe la estructura y funciones de la piel y sus anexos Relaciona la función de locomoción y los sistemas muscular y esquelético. Describe el control nervioso, sensorial y endocrino. Relaciona la función de nutrición y los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio, linfático y excretor. Relaciona los sistemas reproductores y la función endocrina.
Procedimentales
Ilustra la posición anatómica Ubica los planos anatómicos, cavidades corporales y segmentos del cuerpo humano. Realiza una presentación de PowerPoint de los sistemas y sus funciones. Elabora prototipos para explicar el funcionamiento de los sistemas. Elabora un mapa conceptual integrador del funcionamiento del cuerpo humano.
Actitudinal/Valorales
Valora la importancia del conocimiento de las funciones del cuerpo humano para el cuidado de la salud. Adopta actitudes responsables para el cuidado del cuerpo humano.
Genéricas/Atributos 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Disciplinares
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO 3.1. Distingue la posición anatómica, los planos
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anatómicos, las cavidades corporales y los segmentos del cuerpo humano utilizando su propio cuerpo. 3.2. Explica la estructura y función de los sistemas por medio de una presentación de PowerPoint y elaboración de prototipos.
ACTIVIDADES, HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS DIDÁCTICOS EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS
Lluvia de ideas
Preguntas generadoras
Asesoramiento de las exposiciones
Exposición magistral
Proyección de videos del cuerpo humano
Exposición oral
Investigación documental
Lectura autónoma de textos
Realización de presentaciones de PowerPoint
Elaboración de prototipos
Elaboración de un mapa conceptual integrador de los sistemas.
Cañón
Laptop/PC
Modelos anatómicos
Laminas
Prototipos
Alumnos
Plumones
Guía didácticas
Libros de texto
Pizarrón
Vídeos del cuerpo humano
Presentación de PowerPoint
Dibujos y diagramas del cuerpo humano
Mapa conceptual integrador
Prototipos
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BIBLIOGRAFÍA: BÁSICA
Academia General de Biología 2010 Guía Metodológica de Biología BUAP Edición 2010
COMPLEMENTARIA
Audesirk , T. y Byers, B. 2008. Biología. Ciencia y Naturaleza. Segunda Edición. Pearson- Prentice Hall
Geneser, Finn. 2000. Histología, Tercera Edición, Ed. Médica Panamericana.
Nelson, Gideon E. 2002. Principios de Biología. 3ra. Reimpresión de la Segunda Edición, Editorial Limusa Willey. México.
Tortora, Gerald J., Anagnostakos, N. P., 2007. Principios de Anatomía y Fisiología, Séptima edición Medica Panaméricana.
Villee, Claude A. 2000. Biología. Octava Edición. Editorial Mc Graw-Hilll,
Tortora, Gerald J., Derrikcson .B. 2008. Introducción al cuerpo humano. Fundamentos de Anatomía y Fisiología.
PÁGINAS ELECTRÓNICAS
http://www.saludalia.com/Saludalia/web_saludalia/atlas/
http://www.uc.cl/sw_educ/anatnorm/index.htm
http://www.imaios.com/es/e-Anatomia
VIDEOTECA
LA INCREÍBLE MÁQUINA HUMANA – National Geographic
El Cuerpo Humano – BBC
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EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
DIAGNÓSTICA Examen diagnóstico Lluvia de ideas
FORMATIVA
ACTIVIDADES EN CLASE
Presentación de Power Point
Explicación de prototipos
ACTIVIDADES EXTRACLASE
Dibujos y esquemas anatómicos
Elaboración de prototipos
Ejercicios Guía metodológica
Mapa Conceptual integrador
SUMATIVA
ACTIVIDADES EN CLASE
ACTIVIDADES EXTRACLASE
EXAMEN DEPARTAMENTAL TIPO CENEVAL O PISA
20 %
40%
40%
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ACTIVIDADES, HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS
Criterios Pre-formal
Receptivo
Resolutivo
Autónomo
Estratégico
3.1. Distingue la posición anatómica, los planos anatómicos, las cavidades corporales y los segmentos del cuerpo humano utilizando su propio cuerpo.
Enlista la posición
anatómica, planos
anatómicos, cavidades
corporales y
segmentos del cuerpo
humano.
Distingue
deficientemente la
posición anatómica,
planos anatómicos,
cavidades corporales y
segmentos del cuerpo
humano utilizando su
propio cuerpo.
Distingue la posición
anatómica, planos
anatómicos, cavidades
corporales y
segmentos del cuerpo
humano utilizando su
propio cuerpo.
Describe la posición
anatómica, planos
anatómicos, cavidades
corporales y
segmentos del cuerpo
humano utilizando su
propio cuerpo.
Relaciona los
diferentes órganos
internos con la
posición anatómica,
planos anatómicos,
cavidades corporales y
segmentos del cuerpo
humano utilizando su
propio cuerpo.
Ponderación Puntos 15 Puntos 20 Puntos 25 Puntos 40 Puntos 45 Logros:
Aspectos a mejorar :
MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS
Criterios Pre-formal
Receptivo
Resolutivo
Autónomo
Estratégico
3.2. Explica la estructura y función de los sistemas en una presentación de Power Point y elaboración de prototipos.
Identifica la estructura
de los sistemas en una
lámina o esquema.
Identifica la estructura
y función de los
sistemas en una
presentación de Power
Point y elaboración de
prototipos.
Explica la estructura y
función de los sistemas
en una presentación
de Power Point y
elaboración de
prototipos.
Relaciona y expone la
estructura y función de
los diferentes sistemas
en una presentación
de Power Point y
elaboración de
Argumenta la
interrelación de la
estructura y función de
los diferentes sistemas
en una presentación
de Power Point y
elaboración de
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO
prototipos. prototipos.
Ponderación Puntos 15 Puntos 20 Puntos 25 Puntos 40 Puntos 45
Logros: Aspectos a mejorar :