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Aprendizaje ColaborativoCSCL:Computer Supported
Collaborative Learning
Rosa Mª Carro SalasDepartamento de Ingeniería InformáticaEPS, Universidad Autónoma de Madrid
http://www.eps.uam.es/[email protected]
Curso de Postgrado: Sistemas colaborativos
CSCL
ÍndiceDefiniciónCSCL vs CSCWCSCL: Origen y basesCSCL: TeoríasCSCL: Beneficios y dificultadesMétodos intervención pedagógicaColaboración vs. cooperación TecnologíaSistemas hipermedia colaborativosSistemas colaborativos adaptativos
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CSCL
CSCLParadigma emergente que se centra en el uso de información y de las tecnologías de las comunicaciones (ICT) como herramientas que permiten implementar métodos de aprendizaje colaborativo:
peer learning and tutoringreciprocal teachingproblem-based learningsimulationsgames…
(Koschmann 1996 , Barbara Wasson 1997-1998)
CSCL
CSCL
CSCL [Dillenbourg99b]: “the words collaborative learning describe a situation in which particular forms of interactionamong people are expected to occur, which would trigger learning mechanisms, but there is no guarantee that the expected interactions will actually occur”.
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CSCL
CSCL: Origen y basesBasado en el mundo real: todos somos miembros de gruposDiariamente interactuamos en grupos: familia, amigos, trabajo, etc.Identidad personal: consecuencia de la forma que percibimos y tratamos a los otrosEn el grupo aprendemos a comportarnos, pensar, educarnos a nosotros mismos y aprender de las interacciones con el resto del grupo [Johnson02]
CSCL
CSCL: Origen y basesAprendizaje colaborativo en las aulas: desde los 70, estudios a partir de los 80 [Slavin80].Distintos métodos y estudios para aprendizaje colaborativo con estudiantes de distintas edades y niveles. Resultados:
Proceso aprendizaje no es sólo identificarconceptosIncluye explicaciones para identificar inconsistencias, distintos puntos de vista de distintos miembros, etc. [Webb89] [Vygotsky78]
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CSCL
CSCL: Origen y basesAprendizaje colaborativo = actividad social donde:
participan estudiantesse comparte conocimiento se adquiere/construye conocimiento nuevo
[Schlichter97] [Palincsar84] [Bruner66] [Koschman96]
Aparte de la solución, es importante el proceso que permite llegar a ella [Brown89]Objetivo: que los estudiantes se involucrenen el proceso de exploración [Slavin90] trabajando juntos [Webb82].
CSCL
CSCL: TeoríasTeorías en las que se basa CSCL
Suposiciones: Los individuos son agentes activos que buscan y construyen conocimiento en un contexto [http_ref02]
El conocimiento evoluciona constantemente
Fuentes teóricas para CSCL [Koschman96]:Teoría sociocultural ( ‘Sociocultural Theory’)
Teoría del constructivismo (‘Constructivism Theory’)
Conocimiento situado (‘Situated Cognition’)
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CSCL
CSCL: TeoríasTeoría sociocultural o teoría de la actividad [Vygotsky78] [Kuutti91] [Engeström97]
La inteligencia humana tiene su origen en la sociedad o cultura
Individuos adquieren conocimiento a través de relaciones interpersonales (interacción con el entorno) y después interiorizanUnidad: actividad
Relacionada con otras
Se desarrollan a través de acciones colaborativas e individuales, conectadas mediante un objetivo global en un contexto concreto
Las actividades cambian y evolucionan, y se ven afectadas por cambios en el entorno.
CSCL
CSCL: TeoríasTeoría sociocultural (cont.)
Conocimiento:Se construye y descubre por los estudiantesSe transforma en conceptos que se puedan relacionar [Johnson91]Se expande y reconstruye a partir de nuevas experiencias de aprendizaje
Aprender: Participación activa del estudiante (vs. recepción pasiva de información).Estudiante construye su conocimiento individual activamenteAprende a entender y apreciar distintas perspectivas a través del diálogo con sus compañeros.
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CSCL
CSCL: TeoríasTeoría del constructivismo [Bruner66] [http_ref03]
El conocimiento no es un objeto fijo, sino que está evolucionando constantementeLo construyen los individuos a partir de sus experiencias sobre los objetosEstudiante debe asumir responsabilidad de aprendizajeDebe desarrollar habilidades para controlar y dirigir su aprendizaje y rendimientoColaboración:
Distintas visiones de un problemaSer capaz de negociar, generar significados y la solución mediante un entendimiento común [http_ref02]
CSCL
CSCL: TeoríasConocimiento situado [Brown89]
El conocimiento está situadoEs producto de la actividad desarrollada y del contexto y cultura donde se usa
Aprendizaje sólo se desarrolla si está embebidoen el entorno físico y social donde se utilizará
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CSCL
CSCL: BeneficiosPromover interacción y familiaridad entre profesores y estudiantes [http_ref01].Promover la cooperación [Johnson84a]Facilitar el desarrollo de capacidad de:
Razonar [Johnson85] [Palincsar84] Explicitar y comunicar ideas [Barros98]Argumentar y justificar [Barros98]Interactuar con otros para llegar a una solución común - Relacionarse [Barros98]
CSCL
CSCL: BeneficiosBuenos resultados aumenta [http_ref01]:
motivaciónparticipaciónautoestima
Facilita comunicación e interrelación [Borghoff00]:
Foco de atención distribuido entre miembros del grupo (vs. profesor en clase pregunta a 1).
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CSCL
CSCL: Dificultades
Dependencia de múltiples variables múltiples configuraciones posibles:
Naturaleza de la actividad
Criterios para agrupar estudiantes
Tamaño del grupo
Distribución del trabajo entre miembros
Pertenencia al grupo (duración)
Reagrupación de estudiantes
CSCL
CSCL: Soluciones en general
Métodos de intervención pedagógica:Modelos para construir grupos, establecer roles, resolver problemas y planificar actividades de grupo.
Partir de los que se aplican en el aprendizaje presencial, extrapolar a aprendizaje a distancia
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CSCL
CSCL: Métodos intervención pedagógicaStudent Team Learning [Slavin80]:
Cooperative Integrated Reading and Composition:Tamaño grupo: 8-15 miembrosProfesor explica tema a leerEstudiantes leen, trabajan en actividades (leer para otros, discutir, escribir historias relacionadas, crear resumen) y realizan test
Team Assisted Individualization: Tamaño grupo: 4-5 personasCada estudiante trabaja en 1 tema, todos contribuyen a soluciónIntercambian respuestas y revisan ejercicios de otrosConstruyen solución comúnNecesario garantizar que todos aprenden y colaboran
CSCL
CSCL: Métodos intervención pedagógica
Group Investigation [Sharan94]:Tamaño grupo: 2-6
Se intenta eliminar la competición: búsqueda de información, interpretación a través de discusiones, y síntesis de contribuciones individuales en un proyecto de grupo
Estudiantes responsables de la formación del grupo y de selección de preguntas en las que trabajar.
Subtareas a realizar individualmente o de 2 en 2.
Con soluciones parciales de cada grupo (expuestas en clase) se construye la solución final única entre todos.
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CSCL
CSCL: Métodos intervención pedagógica
Learning Together [Johnson & Johnson]:Tamaño del grupo:
Depende de TEAM:Tiempo (límites)
Experiencia del estudiante en trabajo en grupo
Edad
Materiales y equipamiento disponible
Normalmente 2- 4 miembros.
Regla: cuanto menor sea, mejor.
CSCL
CSCL: Métodos intervención pedagógica
Learning Together (cont.)Consideraciones para el tamaño del grupo:
Cuando más miembros, más recursos (conocimiento, capacidades, puntos de vista, mentes pensantes…)Tiempo empleado en organizarse y resolver el problema es menor si los grupos son pequeñosEn grupos pequeños los miembros se implican más (+ esfuerzo, + interacción, + difícil escabullirse)En grupos pequeños es + fácil identificar dificultades de la interacción (conflictos, líderes, no participativos)Considerar materiales disponibles y naturaleza de la actividad
pero…
siempresiempre
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CSCL
CSCL: Métodos intervención pedagógica
Learning Together (cont.)Consideraciones para la formación del grupo:
Grupos homogéneos vs. heterogéneos:Homogéneos suelen organizarse y conseguir los objetivos mejor Heterogéneos pueden enriquecerse más (distintas capacidades, experiencias, puntos de vista e intereses)Si se deja que se organicen, suelen crear grupos homogéneosSi el profesor es el responsable, puede seleccionarlos de acuerdo con sus criterios.
Duración del grupo:Todo el proceso de aprendizajeCambia para cada tarea
CSCL
CSCL: Métodos intervención pedagógica
Learning Together (cont.)Consideraciones para la formación del grupo:
Roles y organización:Todos trabajan y coordinan por igual (compañeros)
Uno coordina y todos trabajan (jerárquico)
Organización de tareas:
Procedimientos para organizarse
Criterios para aceptar o rechazar soluciones
Métodos para explicar, justificar y evaluar soluciones
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CSCL
CSCL: Métodos intervención pedagógica
Experiencias demuestran que la eficiencia de los métodos depende de:
ObjetivoCaracterísticas personales de los estudiantes:
EdadCompeticiónMotivaciónAutonomía…
Características de la aplicación:TareasHomogeneidad vs. heterogeneidad.
CSCL
Tecnología
Funciones/herramientas para:Mejorar el acceso a información
Mediar en el intercambio de información
Ayudar a la toma de decisionesFacilitar la comunicaciónOrganizar y gestionar el conocimiento
Estructurar las tareas a realizar
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CSCL
Sistemas hipermediacolaborativosObjetivos:
Dar soporte al acceso y comprensión de nueva información, y su asociación con información anteriorMediar en el intercambio de informaciónAyudar a la toma de decisionesOrganizar y gestionar el conocimientoEstructurar las tareas a realizarOfrecer retroalimentaciónMotivar estudiantesFacilitar la comunicación
a través de la Web
CSCL
CSCL: TrabajosTrabajos relacionados con:
Colaboración y enseñanza [Dillenbourg99a]Clasificación de usuarios [Gaudioso02c]Representación de los artefactos manipulados durante la colaboración [Hoppe00]Representación de protocolos de comunicación entre usuarios [Barros98]Creación de entornos de trabajo colaborativos específicos para:
Discutir y razonar sobre temas [Suthers02]Resolver problemas [Vizcaíno00]Compartir y elaborar conocimiento [Schlichter97]
Entornos colaborativos adaptativos [Carro04]
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CSCL
Sistemas hipermediacolaborativos
Shadow NetworkSpace (SNS)[Gottdenker02]:
Da soporte a comunidad de aprendizajeMiembros: profesores, estudiantes, padresHerramientas para representar, organizar, compartir y colaborar:
Login seguroRoles bien definidosTipos de gruposSistema de ficherosCalendario
• Chat• Pizarras de discusión• Notas• Editor de documentos• Notificación de tareas
CSCL
Sistemas hipermediacolaborativos
DEGREE: Distance education Environment forGRoup ExperiencEs [Barros00]
Realización y evaluación de actividades colaborativasGrupos pequeños de estudiantesExperiencia: una o más actividades a realizarActividad: una o más tareas, independientes o con restricciones temporales o de contenidosColaboración asíncrona: notificaciones evolución del trabajo comúnTodas acciones almacenadas para analizar:
El resultadoEl proceso hasta llegar a él
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CSCL
Sistemas hipermediacolaborativos
Kükäkükä [Suthers02]:Basado en la manipulación de artefactos (imágenes, objetos, vídeos, esquemas, soluciones parciales, documentos,…) y el envío de mensajes.Artefactos externos a mensajes, deben existir independientes durante la conversaciónDiscusiones en hilos (como en foros)Mensaje puede referenciar varios artefactosCada grupo: un artefacto, da el ctxto. de la discusiónCada grupo: varios threads de discusiónCada thread: un artefacto asociado (el del grupo, por omisión)
CSCL
Sistemas hipermediacolaborativos
Lecture 2000 [Schlichter97]:Elaboración y acceso a conocimiento e informaciónEspacio de información, estructurado por conceptosEnseñanza de habilidades para construir conocimiento individual o colaborativamenteSistema muestra nivel de información apropiado, según:
Intereses del usuarioConocimientoContexto activo
Espacio de información evoluciona constantemente:Integración de material nuevoActualización de material existente
Modifican profesores y alumnos
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CSCL
Sistemas hipermediacolaborativos
Lecture 2000 (cont.)Interacción: herramientas síncronas y asíncronasCreación de grupos de discusión con profes y estudiantesDa soporte a equipos con espacios comunes y documentos compartidos.Marco de trabajo:
Espacio privado de información: documentos privados y anotaciones personales a materialesEspacios compartidos: gruposEspacio de información universitario: materiales y tours guiadosEspacio de información global: Internet
CSCL
CSCL: Colaboración y proceso de aprendizaje
Resolución de un problema de forma colaborativaestudiantes desarrollan habilidades:PensarRazonarExplicitar ideasProponerArgumentarComunicarNegociarTrabajar en equipo
Otros aspectos sociales:Interacción y entendimientoParticipaciónMotivaciónAutoestima…
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CSCL
CSCL: Elementos básicos necesarios
Descripción de la actividad a desarrollar: objetivos, plazos, estructuración,…Herramientas a utilizar: editores de texto/gráficos colaborativos, foros, chats,…)Creación del grupo: ¿Quién decide cómo se forma?
El profesor Los estudiantes¿Automáticamente?
CSCL
Influencia del contextoLa planificación de la actividad colaborativa y la creación de los grupos depende de:
Tipo de actividad a desarrollar: sencilla/compleja, naturaleza de la actividad,…Duración de la actividad: plazos vs. libreContexto: trabajo adicional a clase presencial, curso con capacidades colaborativas a distancia, …Características personales de los estudiantes: estilo de aprendizaje activo/pasivo, visual/verbal, …Conocimientos previos de los estudiantes (para que puedan desarrollar la actividad en grupo)Etc.
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CSCL
Influencia del contextoSi el contexto influye
YConocemos mecanismos de adaptación
ENTONCES podemos:
Identificar los aspectos que influyen en la colaboraciónUtilizar métodos y técnicas de adaptación para:
Decidir actividades colaborativas a proponer (dificultad, momento en que se proponen, a qué estudiantes, …)Crear dinámicamente los grupos de trabajoGenerar los espacios de trabajo colaborativos con las herramientas más apropiadas para la realización de las actividades por parte de cada grupo
¿ADAPTACIÓN?
CSCL
Sistemas colaborativosadaptativos
COALE (‘Collaborative and Adaptive Learning Environment’):
Entorno integrado de aprendizaje individual y colaborativoEstudiantes toman la iniciativa y deciden qué hacerMateriales educativos:
Ejercicios: problemas, respuestas y explicacionesConocimiento compartido sobre las actividades colaborativas
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CSCL
Sistemas colaborativosadaptativos
COALE (cont.)El sistema recomienda ejercicios y personas con las que colaborarCriterios generales:
Progreso del estudianteCapacidadCondiciones del aprendizajeEstrategia didáctica
Criterios concretos:Nivel de comprensión de un concepto (correcto/incorrecto/NC)Nivel de comprensión de una explicaciónNivel de interés con respecto al concepto (acciones para resolverlo, leerlo, responder, discutir)Nivel de dificultad de la pregunta
CSCL
Sistemas colaborativosadaptativos
COALE (cont.)Alumno: último responsable de elegir ejercicio y compañeros - el sistema sólo recomiendaCuando el estudiante resuelve un ejercicio, retroalimentación (bien/mal y por qué)Grupos: miembros con objetivo común, distintos niveles de conocimiento (novatos, avanzados)Profesor: ofrece contenidos básicos, modera y modifica el sistema según estrategias pedagógicasAdministrador/gestor del sistema: cambia reglas según indica el profesor
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CSCL
Sistemas colaborativosadaptativos
EPSILON (‘Encouraging Positive Social Interaction while Learning ON-Line’):
Agente de Sw. Inteligente que: Observa la conversación del grupoAnaliza el diálogo – teoría de actos de conversación (justificar, afirmar, motivar)Identifica acciones como correctas/incorrectas(modelo de actividades)Detecta necesidad de mediación en la comunicación del grupoElige el compañero que mejor se ajusta a las necesidades del grupo
CSCL
Sistemas colaborativosadaptativos
WebDL [Gaudioso]:Objetivo principal:
Facilitar el acceso del usuario a servicios (foros, fuentes de información)Facilitar la colaboración entre miembros de un mismo grupo
Se controlan las interacciones con los servicios del sistemaSe organiza a los estudiantes en grupos, partiendo de:
Información directa del usuario (formularios): preferencias, conocimiento previoInformación inferida: reglas definidas por el profesorInformación de la interacción del usuario: nº conversaciones iniciadas, nº conversaciones sin terminar, …
En la colaboración el sistema puede predecir:Niveles de actividad del usuarioNivel de fallo al usar un servicio: sistema ofrece ayuda.
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CSCL
Sistemas colaborativosadaptativos
SMART-Learning (‘System for Multimedia Adaptive and coopeRative Telelearning’):
Curso genérico a partir del que se generan cursos específicos. Unidades de aprendizaje, con indicaciones y auto-evaluaciónMateriales para dichas unidades (distintos media)Condiciones de acceso a los mismos, basadas en el perfil del usuario
Perfil del usuario:Información general: identidad, idioma, objetivos, nivel deseadoInformación contextual: progresión en el curso, velocidad de aprendizaje
Cambios en información contextual curso regenerado
CSCL
Sistemas colaborativosadaptativos
SMART-Learning (cont).Módulo del profesor:
Motiva a los alumnosSigue su progresiónLes ayuda con los ejerciciosEvalúa
Herramientas de comunicación síncronas y asíncronas (e-mail, videoconferencia, chat)Clase virtual: estudiantes registrados, con similares características (período de estudio, idioma, etc.)Resultados de tests e interacciones estudiante-profesor influyen en el paso de una unidad a otra
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CSCL
Sistemas colaborativosadaptativos
HabiPro (‘Habits of Programming’):
Ayuda a desarrollar habilidades para programar bien: observación y reflexiónInterfaz:
Chat para estudiantesVentana de trabajo compartida: estudiantes trabajan para resolver el problema.
Tipos de problemas: encuentra el error, ordena el programa, predice el resultado, completa el programa.
CSCL
Sistemas colaborativosadaptativos
HabiPro (cont.):Sistema propone métodos pedagógicos y ejercicios distintos según las características del grupoModelo del grupo:
Patrones socialesPatrones pedagógicos
Patrón: describe comportamientos e incluye lista de ejercicios, tipos de pistas y técnicas pedagógicasDurante las actividades, el sistema compara la inf. sobre el grupo con los patrones, intentando clasificar al grupo en un estereotipoGrupo clasificado => patrón indica ejercicios y metodología más adecuada para ese grupo
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CSCL
Referencias[Arteaga02] Arteaga, C., Fabregat, R.: Integración del aprendizaje individual y del
colaborativo en un sistema hipermedia adaptativo. IE2002. 2002.[Barros98] Barros, B., Verdejo, M.F.: Designing Workspaces to support collaborative
learning. In: Pobil, A.P., Mira, J., Moonis, A. (eds.): Tasks and Methods in AppliedArtificial Intelligence. LNAI, Vol. 1416, pp. 668-677. Springer-Verlag 1998
[Barros00] Barros, B., Verdejo, M.F.: DEGREE: un sistema para la realización y evaluación de experiencias de aprendizaje colaborativo en enseñanza a distancia. Revista Iberoamericana de Inteligencia Artificial, 9, pp. 27-37. 2000.
[Borghoff00] Borghoff, U., Schlichter, J.: Computer-Supported Cooperative Work -Introduction to Distributed Applications. Springer. 2000.
[Brown89] Brown, J.S., Collins, A., Duguid, P.: Situated Cognition and the Culture of Learning. Educational Researcher; v18 n1, pp. 32-42. 1989.
[Bruner66] Bruner, J.: Toward a Theory of Instruction. Cambridge, MA: Harvard University Press. 1966.
[Carro04] Carro, R.M., Ortigosa, A., Martín, E., Schlichter, J. (2003): DynamicGeneration of Adaptive Web-based Collaborative Courses. In: Groupware: Design, Implementation and Use. Lecture Notes in Computer Science 2806. Eds: Decouchant, D. and Favela, J. (Springer-Verlag), 191-198.
CSCL
Referencias[Dillenbourg99a] Dillenbourg, P. Collaborative learning: cognitive and
computational approaches. Elsevier, Oxford. 1999[Dillenbourg99b] Dillenbourg, P.: What do you mean by “Collaborative
learning”? In P. Dillenborug (Ed.), Collaborative Learning Cognitive and Computational Approaches, pp. 1-19. Oxford: Elveiser Science Ltd. 1999.
[Engeström97] Engeström, Y.: Learning by Expanding: An activity-Theoretical Approach to Development Research. Helsinki: Orienta-Konsultit Oy. 1997.
[Gaudioso02c] Gaudioso, E., Boticario, J.G.: WEBDL Un sistema adaptativopara el aprendizaje cooperativo a distancia a través de Internet. Jornadas de Ingeniería del Software y Bases de Datos, taller “Sistemas Hipermedia Adaptativos y Colaborativos”. El Escorial, Madrid, pp. 18-22. 2002.
[Gottdenker02] Gottdenker, J.S., Remidez, H., Hong, R., Yoon, S., Amelung, C., Musser, D. R., Laffey, J.M.: Introduction to the Shadow netWorkspace. Proceedings CSCL 2002, pp 527-528. http://newmedia.colorado.edu/cscl/203.html[Hoppe00]
[Johnson84a] Johnson, D. W., Johnson, R.T., Holubec, E.J.: Cooperation in the Classroom. Edina, MN: Interaction Book Company. 1984
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CSCL
Referencias[Johnson85] Johnson, D.W., Johnson, R.T., Roy, P., Zaidman, B.: Oral interaction in
cooperative learning groups: Speaking, listening and the nature of statements made by high, medium and low-achieving students. Journal of Psychology 119. pp. 303-321. 1985
[Johnson91] Johnson, D. W., Johnson, R. T., and Smith, K.: Cooperative learning: Increasing college faculty instructional productivity. (ASHEERIC Higher Education Report No. 4). Washington, DC: The George Washington University, School of Education and Human Development. 1991[Johnson02]
[Koschman96] Koschmann, T.: Paradigms shift and instructional technology. In T. Koschmann (Ed.), CSCL: Theory and practice of an emerging paradigm, pp.1-23. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. 1996.
[Kuutti91] Kuutti, K: The concept of activity as a basic unit of analysis for CSCW research. Bannon,Robinson & Schmidt 1991, pp. 249-264. 1991.
[Palincsar84] Palincsar, A.S., Brown, A.L.: Reciprocal teaching of comprehension-fostering and comprehension-monitoring activities. Cognition and Instruction, 1, pp. 117-175. 1984
[Schlichter97] Schlichter, J. Lecture 2000: More than a course across wires. Teleconference – The Business Communications Magazine, pp. 18-21. 1997. http://www11.informatik.tu-muenchen.de/
CSCL
Referencias[Sharan94] Sharan, Y., Sharan, S.: Group Investigation in the cooperative classroom. In
Sharan, pp. 97-114. 1994. [Slavin80] Slavin, R.E.: Cooperative learning. Review of Educational Research 50,
pp. 315-342. 1980.[Slavin90] Slavin, R.E.: Cooperative Learning-Theory, Research and Practice. Englewood
Cliffs, NJ: Prentice Hall. 1990 [Suthers02] Suthers, D., Xu J.: Kukakuka: An Online Environment for Artifact-Centered
Discourse. Education Track of the Eleventh World Wide Web Conference. Honolulu pp472-480. 2002.
[Vizcaíno00] Vizcaíno, A., Contreras, J., Favela, J., Prieto, M.: An Adaptive, CollaborativeEnvironment to Develop Good Habits in Programming. In: Gauthier, G., Frasson, C., VanLehn, K. (eds.): Intelligent Tutoring Systems 2000. LNCS 1839, pp. 262-271. Springer. 2000.
[Vygotsky78] Vygotsky, L.S.: Mind in society: The development of higher psychologicalprocesses. Cambridge MA: Harvard University Press. 1978.
[Webb82] Webb, N.M: Group Composition, Group Interaction, and Achievement in smallgroups. Journal of Educational Psychology, June, 1982, 74, 4, pp. 475-484.
[Webb89] Webb, N.M.: Peer interaction and learning in small groups. International Journalof Educational Research, 13, pp. 21-39. 1989
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CSCL
Referencias[http_ref01]
http://www.wou.edu/liberalartsscience/naturalscienceandmath/math/class/cooplist.html
[http_ref02] Wana Daphne Lin Hsiao, J.: CSCL Theories.
http://www.edb.utexas.edu/csclstudent/Dhsiao/theories.html
[http_ref03] http://www.groove.net
Rosa M. Carro, Álvaro Ortigosa, Estefanía Martín Universidad Autónoma de Madrid
Johann SchlichterTechnische Universität München
Sistemas ColaborativosAdaptativos
COL-TANGOWCOLCOL--TANGOWTANGOW
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CSCL
Contexto: Aprendizaje a distancia
ADAPTACION
• Objetivo: satisfacer lasnecesidades de cadaestudiante mientrasaprende solo
• Estudiantes puedenaprender a su ritmo, en cualquier momento, desdecualquier lugar
• Estudiantes personalmenteguiados en cada paso
COLABORACION
• Reduce aislamiento(facilita comunicación)
• Compartición y construcción y de conocimiento
• Desarrollo de habilidades:– Explicitar ideas– Razonar– Argumentar y discutir– Trabajar en equipo
CSCL
Objetivo
DAR SOPORTE A LA DAR SOPORTE A LA CREACIÓN DE CURSOSCREACIÓN DE CURSOS ((AUTHORING) AUTHORING) Y A SU GENERACIÓN DINÁMICA
ColaboraciónAdaptación
INTEGRACIONINTEGRACION
Adaptación + colaboración
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CSCL
Colaboración en cursosCualquier parte del curso, cualquier momento:
DiscusionesIntercambio de informaciónConsulta de dudasEtc.
Actividades concretas a realizar:Resolución de un problemaDiscusión sobre un temaRepaso de conceptos mal aprendidos
Colaboracion no estructurada
CSCL
Cursos AdaptativosColaborativos
Separación de su estructura, contenidos y herramientas.
Curso = Teaching Tasks + Content Fragments + Adaptation Rules
NOVEDAD: ColaboraciónTareas específicas en lugaresdeterminados del curso(problemas, discusiones).
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CSCL
¿Qué?
Actividades y herramientas colaborativas. Adaptación de:
Conveniencia (o no) de presentar tareas colaborativasActividades a proponerMomento en que se proponen:posición en el curso y requisitos para proponerlasFragmentos de contenidosEnunciado de la actividad (problema/tema a discutir)Herramientas disponiblesTipo de colaboración (síncrona/asíncrona)Formación del grupo de estudiantes
CSCL
Integración en el cursoadaptativo
Actividades colaborativas se proponen teniendo en cuenta acciones previas en el curso
El resto del curso se adapta teniendo en cuenta losresultados de la actividad colaborativa
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CSCL
Edad, idioma,…Conocimiento previo: novato/avanzadoEstilo de aprendizaje: visual/verbal, secuencial/global, intuitivo/deductivo, activo/pasivo
Tipo de información deseada: general/detalladaOpinión de cada estudiante con respecto a experiencias colaborativas previas (compañeros)
Páginas visitadasResultados de ejerciciosEstrategia de enseñanza: teoría-antes-que-práctica, práctica-antes-que-teoría,
Frecuencia de conexión
¿A qué? Modelo de usuario
Características personales
Preferencias
Acciones realizadas durante el curso y resultados
Estrategias pedagógicas
Otras consideraciones
Cualquier característica considerada relevante– Valores discretos– Rangos de valores
CSCL
Utilización de técnicas de hipermedia adaptativapara adaptar los aspectos colaborativos
Generación dinámica de cursos adaptativoscolaborativos basados en la Web
¿Cómo?
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CSCL
¿Cómo?
Definir rasgos usr. relevantes para colaboraciónRasgos medibles: valores discretos o rangos
Determinar actividades (elementos básicos)Tipo: teoría, ejemplo, ejercicio individual o colaborativoLista de fragmentos (contenidos, enunciados)
Decidir estructura (organización, requisitos,…)Reglas de estructura
CSCL
¿Cómo?
Describir espacios de colaboración (enunciados, herramientas)
Reglas de espacios de trabajo colaborativo: Representan la composición de los espacios de trabajo colaborativoReglas de organización herramientascolaborativas:Describen la adaptación de los componentes en el espacio de trabajo colaborativo
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CSCL
Novato Democracia como gobiernoDemocracia como gobierno
IntroducciónIntroducción
Gobierno según ManinGobierno según ManinAND
Democracia como gobiernoDemocracia como gobiernoAvanzado, Inf. detallada
ANY
Representación políticaRepresentación política
Gobierno según ManinGobierno según Manin
Representación políticaRepresentación política
ECDemocrColECDemocrCol
ECDemocrColECDemocrCol
Ejemplo – Qué queremos
Democracia como gobiernoDemocracia como gobiernoAvanzado, Inf. general
ANY Gobierno según ManinGobierno según Manin
Representación políticaRepresentación política
CSCL
NovatoDemocracia como gobiernoDemocracia como gobierno
IntroducciónIntroducción
Gobierno según ManinGobierno según Manin
AND
ANY
Representación políticaRepresentación política
ECDemocrColECDemocrCol
Ejemplo - Cómo
ANY
Avanzado, inf. detallada
Avanzado, inf. general
ANYGobierno según Manin, Repr. Política
Democracia como gobierno
Avanzado, Información general
ANYGobierno según Manin, Repr. Política, ECDemocrCol
Democracia como gobierno
Avanzado, Información detallada
ANDIntrod., Gobierno según Manin, Repr.Política, ECDemocrCol
Democracia como gobierno
Novato
Sec.SubtareasTarea compuesta
Condición
32
CSCL
E-CD1
E-CD2H1E-CD2ECDemocrColAvanzado
H1E-CD1ECDemocrColNovato
Grupo de herramientas
EnunciadoTareaCondición
EdGraf, Foro, ChatPrinH1visual
EdTxt, Foro, ChatPrinH1textual
EdTxt, E-mail, Ficheros
AdicH1visual
E-mail, FicherosAdicH1textual
PrinH1, AdicH1H1-
HerramientasGrupo de herramientas
Condición
Ejemplo - Cómo
Individual Pages Generated
Groups
Content Fragments
Student Features & Actions
Grouping RulesBinary Binary
SystemsSystems
Tasks
Pattern
CollaborativeCollaborative--tooltool rulesrules
Available Tasks
IndividualTaks
CollaborativeTasks
Collaboration Tools
Problem Statements
Group 1
Features
Group 3
Features
CollaborativeCollaborative--workspaceworkspace rulesrules
SubSub groupinggrouping RulesRules
History ofPrevious
Groupings
Collaborative Workspaces GeneratedC1 – S1 SG 1
(group1) group 3group 2
Course-structure Rules
C1 – S1 C1 – S2
Group 2
Features
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CSCLIndividual Pages Generated
Groups
Content Fragments
Grouping Rules
Pattern
CollaborativeCollaborative--tooltool rulesrules
Collaboration Tools
Problem Statements
Group 1
Features
Group 3
Features
CollaborativeCollaborative--workspaceworkspace rulesrules
SubSub groupinggrouping RulesRules
History ofPrevious
Groupings
Collaborative Workspaces GeneratedC1 – S1 SG 1
(group1) group 3group 2C1 – S1 C1 – S2
Group 2
Features
Student Features & ActionsStudent Features & Actions
Binary Binary SystemsSystems
Tasks
Available Tasks
IndividualTaks
CollaborativeTasks
Course-structure Rules
CSCL
Paso 1: Selección de tareas
Tareas: sólo una vez
Reglas: combinación de tareas, requisitos y guía
NovatoDemocracia como gobiernoDemocracia como gobierno
IntroducciónIntroducción
Gobierno según ManinGobierno según Manin
AND
ANY
Representación políticaRepresentación política
ECDemocrColECDemocrCol
ANY
Avanzado, inf. detallada
Avanzado, inf. general
ANYGobierno según Manin, Repr. Política
Democracia como gobierno
Avanzado, Información general
ANYGobierno según Manin, Repr. Política, ECDemocrCol
Democracia como gobierno
Avanzado, Información detallada
ANDIntrod., Gobierno según Manin, Repr.Política, ECDemocrCol
Democracia como gobierno
Novato
Sec.SubtareasTarea compuesta
Condición
34
CSCL
ANYGobierno según Manin, Repr. Política
Democracia como gobierno
Avanzado, Información general
ANYGobierno según Manin, Repr. Política, ECDemocrCol
Democracia como gobierno
Avanzado, Información detallada
ANDIntrod., Gobierno según Manin, Repr.Política, ECDemocrCol
Democracia como gobierno
Novato
Sec.SubtasksComposedtask
Condition
NovatoDemocracia como gobiernoDemocracia como gobierno
IntroducciónIntroducción
Gobierno según ManinGobierno según Manin
AND
ANY
Representación políticaRepresentación política
ECDemocrColECDemocrCol
ANY
Avanzado, inf. detallada
Avanzado, inf. general
Paso 1: Selección de tareas
CSCL
Paso 1: Selección de tareasNovato
Democracia como gobiernoDemocracia como gobiernoIntroducciónIntroducción
Gobierno según ManinGobierno según Manin
AND
ANY
Representación políticaRepresentación política
ECDemocrColECDemocrCol
ANY
Avanzado, inf. detallada
Avanzado, inf. general
ANYGobierno según Manin, Repr. Política
Democracia como gobierno
Avanzado, Información general
ANYGobierno según Manin, Repr. Política, ECDemocrCol
Democracia como gobierno
Avanzado, Información detallada
ANDIntrod., Gobierno según Manin, Repr.Política, ECDemocrCol
Democracia como gobierno
Novato
Sec.SubtasksComposedtask
Condition
35
CSCL
Groups
Grouping Rules
CollaborativeCollaborative--tooltool rulesrules
Collaboration Tools
Problem Statements
Group 1
Features
Group 3
Features
CollaborativeCollaborative--workspaceworkspace rulesrules
SubSub groupinggrouping RulesRules
History ofPrevious
Groupings
Collaborative Workspaces GeneratedC1 – S1 SG 1
(group1) group 3group 2C1 – S1 C1 – S2
Group 2
Features
Binary Binary SystemsSystems
Tasks
Course-structure Rules
ContentContent FragmentsFragments
Individual Pages Individual Pages GeneratedGenerated
PatternPattern
Student Features & ActionsStudent Features & Actions
Available Tasks
IndividualTaks
CollaborativeTasks
CSCL
Tabla de contenidos
anotada (info de tareas y reglas)
Patrón común
Paso 2: Generación de páginas
De reglas de desc.
Barra de botones Barra de progreso
Fragmentos asociados a tarea
36
CSCL
CollaborativeCollaborative--tooltool rulesrules
Collaboration Tools
Problem Statements
CollaborativeCollaborative--workspaceworkspace rulesrules
SubSub groupinggrouping RulesRules
History ofPrevious
Groupings
Collaborative Workspaces GeneratedC1 – S1 SG 1
(group1) group 3group 2C1 – S1 C1 – S2
Binary Binary SystemsSystems
Tasks
Course-structure Rules
ContentContent FragmentsFragments
Individual Pages Individual Pages GeneratedGenerated
PatternPattern
Available Tasks
IndividualTaks
CollaborativeTasks
Groups
Grouping Rules
Group 1
Features
Group 3
Features
Group 2
Features
Student Features & ActionsStudent Features & Actions
CSCL
Group Management
Student 5
Features
Student 6
Features
Student 7
Features
Student 8
Features
Student 1
Features
Student 2
Features
Student 3
Features
Student 4
Features
Group 2
Features
Group 1
Features
Group 1
Features
Paso 3: Formación de grupos
Estudiantes organizados en grupos con características comunesProfesor puede definir criterios relevantes y especificar reglas de agrupamiento2 fases:1ª fase (group management):
según frecuencia de conexión y características personales
2ª fase (subgroup management): tarea colaborativa disponible, según nº máximo de estudiantes/grupo y considerando opinión indicado
37
CSCL
Binary Binary SystemsSystems
Tasks
Course-structure Rules
ContentContent FragmentsFragments
Individual Pages Individual Pages GeneratedGenerated
PatternPattern
Grouping Rules
Student Features & ActionsStudent Features & Actions
Collaboration ToolsCollaborativeCollaborative--workspaceworkspace rulesrules
ProblemProblem StatementsStatements
SubSub groupinggrouping RulesRules
History ofPrevious
Groupings
Collaborative Workspaces GeneratedCollaborative Workspaces Generated
C1 – S1 SG 1 (group1) group 3group 2C1 – S1 C1 – S2
Available Tasks
IndividualTaks
CollaborativeTasks
Groups
Group 1
Features
Group 3
Features
Group 2
Features
CollaborativeCollaborative--tooltool rulesrules
CSCL
Paso 4: Generación de WS
Objetivo: Crear WS más apropiado y cómodopara cada grupo de estudiantes
Workspace (espacio de trabajo colaborativo) = enunciado + herramientas
Adaptación del WS:Enunciado: conforme a logros de estudiantesHerramientas: las más adecuadas dependiendo de:
tipo de estudiantes (ej: visual/verbal)situación de los estudiantes (síncronas/asíncronas, decidido dinámicamente en tiempo de ejecución)
38
CSCL
Paso 4: Generación de WSE-CD1
E-CD2H1E-CD2ECDemocrColAvanzado
H1E-CD1ECDemocrColNovato
Grupo de herramientas
EnunciadoTareaCondición
EdGraf, Foro, ChatPrinH1visual
EdTxt, Foro, ChatPrinH1textual
EdTxt, E-mail, Ficheros
AdicH1visual
E-mail, FicherosAdicH1textual
PrinH1, AdicH1H1-
HerramientasGrupo de herramientas
Condición
CSCL
Espacio de trabajo colaborativo para estudiantes avanzados con estilo de aprendizaje visual
Paso 4: Generación de WS
Herramientas Adicionales Identificador del grupo
Enunciado
Herramientas Principales
39
CSCL
Groups
Content Fragments
Grouping RulesGrouping RulesBinary Binary
SystemsSystems
Tasks
Pattern
CollaborativeCollaborative--tooltool rulesrules
Available Tasks
IndividualTaks
CollaborativeTasks
Collaboration Tools
Problem Statements
Group 1
Features
Group 3
Features
CollaborativeCollaborative--workspaceworkspace rulesrules
SubSub groupinggrouping RulesRules
CourseCourse--structure Rulesstructure Rules
Group 2
Features
Individual Pages Individual Pages GeneratedGenerated
Student Features & ActionsStudent Features & Actions
Collaborative Workspaces GeneratedCollaborative Workspaces GeneratedC1 – S1 SG 1
(group1) group 3group 2C1 – S1 C1 – S2
History ofPrevious
Groupings
CSCL
Herramienta de gestión de actividades gráficas
40
CSCL
Generación de Espacios de TrabajoEditores gráficos colaborativos
CSCL
Trabajos actuales
Herramientas de autor Diseñar y probar cursos…… en entornos ubicuos
Formación de grupos - CriteriosGestión de grupos - CriteriosExperimentarevaluar la adaptación de la colaboración
Dependencia Dependencia del del
contextocontexto