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2012 1er. CuatrimestreAP IITrabajo Troncal 1
ACERCA DE LA TEORÍA Y DE LA PRÁCTICA
Clase 3
AUTOR: ANIBAL MOLINE
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LA RECUPERACIÓN DEL SENTIDO COMÚN EN EL APRENDIZAJE
• como ubicarse frente al problema,
• reconocer los aspectos más importantes
• focalizar la atención en la dimensión estratégica de la acción proyectual,
• relaciones coherente entre el PP, el PA, el sitio real y las intenciones.
APROXIMACIÓN SENSIBLE FRENTE AL TEMA
• actividades culturales - recreativas, tanto al aire libre como cubiertas;
• articulación en las escalas arquitectónica, paisajística y geográfica;
• carácter público pero con restricciones institucionales;
• puesta "a caballo" sobre el encuentro de recorridos.
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GRAFICACIÓN Y GRADOS DE RESOLUCIÓN DE LAS PROPUESTAS
1. mostrar la condición arquitectónica - paisajística de los proyectos
2. expresividad y maleabilidad en cada instancia de resolución
3. estado dinámico y de fluencia entre operaciones y resultados.
ALGUNAS RELACIONES
1. Rol del centro de estudios y sentido de la propuesta
2. Pertinencia de una aproximación paisajística
3. Lugar y emplazamiento del “complejo”
4. Integrantes y totalidad
5. Espacios exteriores, interiores y recorridos
6. Articulación compositiva:
• Generación de “agrupamientos”• Paisaje, establecimiento y aspectos ambientales• Contacto con el suelo, con el cielo y con el agua
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Los ejes principales de las consideraciones se refieren a las siguientes instancias:
1. graficación, acorde a la índole del problema abordado y al grado de resolución alcanzado en las propuestas
2. criterios de desarrollo y trazado de los recorridos que estructuran al conjunto dentro del lugar de su emplazamiento
3. ideas, criterios de agrupamiento del complejo y valores espacio ambientales considerados en las propuestas, como así también las actividades previstas y consideradas.
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Esta presentación está doblemente motivada:
1. por un lado, interesa profundizar los conocimientos teóricos sobre uno de los integrantes proyectuales básicos y más recurrente, la masa edilicia y sus modos de configuración y agrupamiento;
2. por el otro, el desarrollo práctico del curso manifiesta la necesidad de conocer y manipular con mayor solvencia técnica dicho integrante.
Al observar que de los 13 casos analizados en la clase anterior, excepto uno –el 8-todos los demás están resueltos dentro de la modalidad “varios pabellones vinculados a una circulación”, se desprende la importancia de incorporar al aprendizaje proyectual, nuevos conocimientos que permitan incorporar otras maneras de organizar y ordenar compositivamente a los agrupamientos.
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PABELLÓN
HILERA
PABELLONES Y CIRCULACIÓN
CLAUSTRO
TRAMA
MASA EDILICIA: TIPOS DE CONFIGURACIONES BÁSICAS
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DERIVACIONES DEL PABELLÓN
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DERIVACIONES DEL CLAUSTRO
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RELACIONES CON EL “SUELO Y EL AGUA”: CIRCULACIONES, ESCALERAS Y RAMPAS
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ELEVAR FLOTAR FLOTAR
RELLENAR AMURALLAR
TÁCTICAS
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PROTECCIÓN Y CONTROL AMBIENTAL: LLUVIA, SOL, AIRE E INSECTOSRELACIONES ENTRE “PROFUNDIDAD DE PLANTA” Y CALIDAD AMBIENTAL
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PROTECCIÓN Y CONTROL AMBIENTAL: LLUVIA, SOL, AIRE E INSECTOSRELACIONES ENTRE “PROFUNDIDAD DE PLANTA” Y CALIDAD AMBIENTAL
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CUERPO EDILICIO EN VARIOS NIVELES
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CUERPO EDILICIO EN VARIOS NIVELES
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ALGUNOS CASOS EN SITUACIONES SIMILARES
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COMPLEJO DE PISCINAS EN Bco. WLADIMIR BALPARDA – BOLLA – THEILIG (WS PM2012)
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CENTRO CÍVICO - RECONQUISTA
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A modo de conclusión
No hemos tratado de obtener una serie de “recetas teóricas”, de directa transcripción o aplicación hacia un proyecto, sino de:
• ampliar el rango de posibilidades alternativas para generar diferentes propuestas
proyectuales
• introducir la instancia de confrontación crítica entre las distintas modalidades generativas que permitan corroborar y medir las fortalezas y debilidades de
cada opción, a los efectos de facilitar el aprendizaje de un proceso crítico de toma dedecisiones, de un modo racional y coherente con el marco de valores adoptado.