Artículo de Investigación presentado para optar al título de Licenciado en Lengua
Castellana, Universidad de San Buenaventura Medellín, Facultad de Educación,
Licenciatura en Lengua Castellana, Medellín, 2017. Asesor: Milton Castellano,
Magíster (MSc) en Lingüística
Cita APA: (Martinez & Gómez, 2017)
Referencia APA:
Martinez Angel, E.L. & Gómez Ocampo, L. M (2017). Análisis de los rasgos de
objetividad y subjetividad en el discurso oral de hablantes pertenecientes a
contextos rurales y urbanos (Artículo como trabajo de grado).Universidad de San
Buenaventura Medellín, Facultad de Educación.
Análisis de los rasgos de objetividad y subjetividad en el discurso oral de hablantes
pertenecientes a contextos rurales y urbanos.
Erika Liced Martinez Angel, [email protected]
Lina Maria Gómez Ocampo, [email protected]
Resumen
Este articulo presenta un análisis de tipo sociolingüístico correlacional entre rasgos de
subjetividad y objetividad del discurso oral con variables de contexto y nivel educativo; para este
caso, rurales y urbanos, donde el campo de interés está centrado en la comprensión de los actos de
habla y como estos se configuran de acuerdo a dichas variables, para ello fue necesario tomar una
muestra de cada lugar, del contexto urbano el municipio de Santuario-Antioquia, del contexto rural,
la vereda El olvido en el municipio de Vegachi. Se entrevistó a cada uno de los participantes, y al
analizarlas fue posible concluir que el nivel educativo tiende a influenciar en mayor medida los
discursos orales de los hablantes.
Palabras clave: Subjetividad, objetividad, sociolingüística, lenguaje, discurso.
Abstract
This article presents a correlational sociolinguistic analysis between subjectivity traits and
oral discourse objectivity with variables from the context and educational level; Being rural and
urban context the case, where the field of interest is focused on the understanding of speech acts
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 2
and how these are set according to these variables. To this effect, it was necessary to take
a sample of each place; from the urban context we chose the municipality of Santuario-Antioquia,
from the rural context, the path “El olvido” in the municipality of Vegachi. Each of the participants
was interviewed, and during the analysis of the interviews, it was possible to conclude that the
educational level tends to influence the oral discourses of the speakers to a greater extent.
Keywords: Subjectivity, objectivity, sociolinguistics, language, discourse.
Introducción
Dentro de la dinámica comunicativa de los seres humanos hay ciertas características en el
lenguaje de las que no se es consciente en el momento en el que se realiza un enunciado; sin
embargo, esas características, que a simple vista parecen irrelevantes, tienen gran importancia,
pues permiten comprender de una mejor manera las relaciones que el lenguaje guarda con lo social
; es por eso que en esta investigación, pretendemos atender al tema de los rasgos de subjetividad y
objetividad dentro de los discursos orales, que en ocasiones varían de acuerdo al nivel educativo o
el contexto en el cual se encuentren.
Esta investigación se puede ubicar dentro del campo de la lingüística, pero está más
enfocada en la sociolingüística ya que nuestro interés es analizar el lenguaje de las personas en
relación con ciertas variables sociales; dicho análisis está establecido desde una perspectiva
correlacional, es decir, se intentará obtener información precisa sobre dos variables; en este caso
de contexto geográfico ( urbano/rural ) y el nivel educativo ( universitario/ no universitario) que
se estudiarán en el desarrollo de la investigación, esta correlación se hará desde los rasgos
subjetivos y objetivos que están presentes en el discurso oral de la muestra poblacional con la cual
se trabajará , esto nos remite a un trabajo de campo en el cual estaremos directamente relacionados
con dichas personas ya que con este se pretende además de otras cosas, no solo investigar
teóricamente, sino hacerlo más experimental.
En este sentido nuestra pregunta de investigación es, ¿cuál es la correlación existente entre
la variable de nivel educativo y la variable urbano/rural en la presencia de rasgos subjetivos y
objetivos en los discursos orales? Para dar solución a esta pregunta hemos propuesto como objetivo
general.
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 3
Analizar la correlación existente entre la variable del nivel educativo y la variable
urbano/rural en la presencia de rasgos subjetivos y objetivos en los discursos orales de una
comunidad de hablantes.
En relación con el objetivo general hemos propuesto como objetivos específicos:
Determinar la influencia de la variable nivel educativo en el surgimiento de rasgos
subjetivos y objetivos en el discurso oral de hablantes pertenecientes al contexto rural y urbano.
Identificar los elementos discursivos que dan cuenta de la presencia de rasgos subjetivos y
objetivos de hablantes pertenecientes a los sectores urbanos y rurales.
Comprender desde el campo pedagógico, como las variables sociales llegan a hacer parte
de la configuración del habla de una comunidad educativa.
En un rastreo que se ha hecho sobre investigaciones que estén relacionadas con la intención
de nuestro proyecto, no ha sido posible hallar la subjetividad y la objetividad en el discurso
vinculado con lo oral, por lo tanto hemos tomado algunos documentos que son valiosos desde la
conceptualización teórica, y que pueden aportar a la hora de analizar los instrumentos de
recolección de la información, estos sin estar relacionados con nuestro tema central pueden
vincularse desde el discurso, por ejemplo en el caso del discurso periodístico, por lo tanto se
tomarán como antecedentes las demás categorías de nuestra investigación, dichas categorías se
ubican dentro del campo de la sociolingüística, establecida como una disciplina que se dedica al
estudio de las variables de la lengua; y la pragmática, que se encarga de analizar la relación que
tiene la lengua con los usuarios. También se encuentran estudios sobre las variables de la lengua
como la edad, el sexo, lo social, nivel educativo o de instrucción y de contexto urbano/ rural.
De acuerdo a lo anterior, hemos hallado unos estudios de los rasgos de subjetividad y
objetividad en el artículo presentado por Elena Bosch 1999 La modalización: ejemplo del discurso
subjetivo en un texto persuasivo en cual se describe un estudio reciente que analiza el discurso
textual subjetivo frente al discurso objetivo a partir de la presencia de unos elementos
modalizadores que intervienen en ambos y que están más presentes en la subjetividad, este estudio
lo basa en teorías importantes de Grice (1975), Austin(1962), y Lozano (1986). También se
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 4
muestran algunas características o rasgos que están presentes en los discursos subjetivos,
analizando allí pronombres personales, posesivos, sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios;
proponen una forma de categorización en el que lo subjetivo se indican lo que es menos y lo que
es más subjetivo como una forma de análisis más clara. La Universidad nacional de Córdoba en su
escuela de ciencias de aplicación de la información propone un seminario sobre semiótica aplicada
en el que tienen como objetivo analizar las prácticas discursivas concretas específicamente en
relación al discurso periodístico en los distintos medios (grafico, radial, televisivo), durante el
seminario se presentan diferentes temáticas que atienden a lo periodístico, y además estudian el
discurso y la subjetividad de este; el profesor Santiago Ruiz expone en una síntesis que:
El problema del discurso subjetivo está lejos de ser claro y bien definido. Una forma
de entenderlo es afirmando que el discurso objetivo intenta borrar toda huella del
enunciador en su propio enunciado, mientras que el subjetivo afirma claramente esa
presencia. (Ruiz, 2013, p. 1).
Por otro lado, se hacen hallazgos de investigaciones con diferentes autores, que nos ahondan
sobre los temas de nivel educativo o de instrucción, y el contexto urbano/ rural; Por ejemplo López
Morales (1983) realizó a comienzos de los años 80 un estudio basado en la educación, la profesión
y el nivel de ingresos donde basado en Labov (1966), dice que son aspectos que determinan una
clase social, y frente a ello concluye que las diferencias lingüísticas que se observan entre
sociolectos de la misma comunidad se hallan en proporción directa al grado de distanciamiento
social que existe entre sus hablantes. Otras investigaciones han hecho clasificaciones más
complejas como la de Trudgill (1974) quien plantea cinco factores que determinan la clase social
y son la profesión del informante, casos del padre, la familia, educación y el tipo de vivienda. De
la misma manera el estudio de Holmquist (1985), analiza el nivel educativo con una variedad
fonológica del lenguaje, y reconoce un perfil de acuerdo a la distribución lineal en el cierre de
ciertas vocales características del español hablado en ciertas regiones cántabras y que guarda
estrecha relación con la variable profesional. Por su parte Broce y Torres Cacoullos (2002) trabajan
sobre la estratificación sociolingüística en una comunidad rural panameña, ellas han llegado a
diferentes puntuaciones de las profesiones en función de la relevancia que la lengua estándar tiene
para el desempeño de la misma, así por ejemplo los agricultores tienen un nivel de contacto con el
lenguaje más básico y, por ende, reciben una puntuación más baja, por el contrario quienes ejercen
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 5
en lugares como bancos, escuelas y otros espacios, tienen una puntuación más alta ya que tienen
una mayor relación con el lenguaje técnico. En cuanto a los estudios de variación gramatical,
Navarro (1990) se basa en el nivel educativo como una variable independiente que se estudia desde
las terminaciones ría/ra, que determinan la vitalidad entre los hablantes con mayor o menor medida
de instrucción, contrario a esta investigación Gutiérrez (1994) encuentra que el factor educativo no
está relacionado con las diferencias socioeconómicas.
Por lo anterior y teniendo en cuenta los referentes revisados, nos proponemos desarrollar
una investigación en la que relacionemos los rasgos de subjetividad, objetividad, el discurso oral y
el nivel educativo en diferentes contextos, ya que todos se han hecho bajo estudios independientes,
además nos permitirá analizar algunas variables como el nivel educativo y el contexto rural/urbano
que son fundamentales en la lingüística a la hora de abordar un discurso.
Teniendo en cuenta que el maestro a la hora de ejercer la práctica, siempre va a tener
presente el contacto con diferentes personas, en diferentes lugares, es decir, las relaciones van a ser
necesarias u obligatorias, su tarea no solo es transmitir un conocimiento sino comprender el
contexto donde esta y la forma como se dan las transformaciones, aparte de esto la relación va a
ser más desde la oralidad, la cual no se puede dejar pasar por alto, si no que se deben conocer las
características de esta, que influyen en los discursos orales, comprender porque una persona habla
subjetiva u objetivamente, también cómo el contexto llega a hacer parte de la configuración del
habla de una determinada ¬población y como el nivel educativo está mediado por dichos aspectos.
Frente a lo anterior, esta investigación puede llegar a ser de importancia para el campo educativo,
el cual nos compete como futuros docentes: la comunicación asertiva entre una comunidad, la
comprensión de las acciones del habla en un determinado contexto, la adaptabilidad del docente a
las diferentes formas de expresión del lenguaje, y las experiencias que ha tenido una población
frente a la lengua, entre otras.
El individuo pertenece a un grupo social, cada uno, determina ciertos roles dentro de este,
es necesario pensar en la inserción de los contextos rural y urbano al mundo social, cultural y
laboral para que desde la posición en la que cada uno se encuentra, se pueda cumplir los propósitos
del uso adecuado de la lengua y ponerla en funcionalidad, el trabajo realizado, nos ofrece una
mirada particular que nos permite tener, por una parte, una visión de la Escuela como ámbito social;
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 6
por otra parte, una visión del individuo con sus características propias; Por último, nos ofrece una
visión de la interacción comunicativa que nos presenta el aula, la casa, la calle, entre otros, como
un escenario comunicativo. Desde la perspectiva sociolingüística, la sociedad se ve como algo
heterogéneo, donde existen grupos diferentes que mantienen entre sí determinadas relaciones, por
ende nos fijamos en el uso, y del porque éste varia. Estas reflexiones también llevan a pensar que
en toda sociedad existe una política lingüística, o en otras palabras reglas o normas que regulan
cuál es la variedad considerada «legítima» frente a todas las demás, en mayor o menor medida.
Esto, genera unas actitudes en los hablantes respecto a los usos, que se asocian con determinadas
valoraciones según cómo hablan, que no deberían influir en ningún momento ni en ningún aspecto
para el acto de la comunicación.
Desarrollo del tema
Para la construcción del método de recolección de información se tuvo en cuenta el
conocimiento que los hablantes tiene sobre éste, para ello se formulan dos tipos de entrevistas sobre
los temas de homosexualidad y el matrimonio (ver anexo 1 entrevista). Luego de hacer unas
posibles hipótesis sobre la investigación se podía llegar a la conclusión que ambos temas no eran
acordes para desarrollarlos puesto que son tópicos que podrían tener más carga subjetiva por su
relación directa con el conocimiento empírico, más en el caso del matrimonio, que la
homosexualidad; esto se evidencia claramente en los resultados que se conocieron de este trabajo
inicial, (ver anexo 2 respuestas).
De acuerdo con lo anterior, se plantean los temas del Medio ambiente y la salud, preguntas
en las cuales se puede opinar abiertamente y con los cuales nos podemos basar a la hora de analizar
la subjetividad y la objetividad, consta de 11 preguntas en la cual están ambos temas relacionados,
con el fin de seguir una secuencia durante ésta. (Ver anexo 3, entrevista). Son preguntas abiertas
que se realizan de forma oral, ya que es la forma puntual en la que la investigación se ha centrado,
también se hace previamente el consentimiento con cada uno de los hablantes para que se
permitiera la grabación de cada una de estas, evitando cualquier tipo de inconveniente o malestar
en ellos, es importante señalar que para cumplir el papel de entrevistadoras, se intentó generar un
ambiente ameno, teniendo en cuenta un nivel básico de confianza entre los participantes, para que
de esta manera se genere un discurso más amplio y eficaz de acuerdo a nuestras necesidades. Este
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 7
fue el proceso realizado en cada uno de los contextos el cual se puede describir inicialmente como
una buena experiencia dentro del cual no se puede negar la presencia de nervios e intriga por ser
algo muy formal a lo que muchos de los hablantes no viven en su cotidianidad.
El proceso que se continúa es la transcripción de cada una de las entrevistas ejecutadas,
para ello se usa inicialmente el programa Word, en el desarrollo de esta actividad se observan
aspectos que resultan ser importantes para la investigación, por ejemplo, en la transcripción es
necesario poner todo tipo de sonidos, ruidos, distracciones que el hablante realice, como los
tartamudeos, las pausas o silencios entre una idea y otra, el alargamiento vocal de ciertas palabras
como: No sé, pues, pero, ah, y; inicialmente se realiza todo lo anterior, pero al momento del análisis
se llega a la conclusión que es necesario transcribirlo si ese elemento que se evidencia allí es útil
para la investigación que realizamos, por lo tanto se encuentra que aspectos como las pausas
cognitivas o de organización de ideas no influyen, pero que en aspectos como el alargamiento
vocálico de la palabra No sé, si tiene que ver al momento de inferir si es un elemento subjetivo que
indica duda, o si es una estrategia discursiva del hablante.
El siguiente paso es la formalización de las entrevistas en la tabla de Excel en la cual se
ubican los aspectos de código, con el cual se identifica el hablante, por ejemplo, entrevista de Alex
Celis ( E-AC), la línea o el número de intervención, la conversación, que es la traducción textual
de los audios, el contexto, si es urbano o rural, siguiendo el ejemplo, Alex Celis es de contexto
urbano (URB), el nivel socioeducativo, universitario o no universitario (U, NO U) la edad (26) y
los rasgos de subjetividad y objetividad con los elementos correspondientes, gramaticales o
pragmáticos.
Para realizar un análisis estadístico descriptivo se empleó el programa SPSS versión 21. Y
se aplicaron dos pruebas estadísticas, la tabla de contingencia: Chi cuadrado y Coeficiente de
contingencia, a partir de las cuales se describe la correlación de las variables consideradas en la
investigación.
Discurso oral
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 8
El acto de comunicación se da tanto de forma oral como escrita, siendo la primera aquella
que está caracterizada como algo más natural e innato de la persona, y que por serlo así, se van a
encontrar diversidad de discursos; (Calsamiglia, 1999) define la oralidad:
La modalidad oral es natural, consustancial al ser humano y constitutiva de la
persona como miembro de una especie. Se produce en —y con— el cuerpo,
aprovechando órganos del sistema respiratorio y de diferentes partes de la cabeza:
labios, lengua, fosas nasales (observemos que el nombre de una de esas partes —las
lengua e utiliza en muchos idiomas, como en español, para denominar la
materialización de ese instrumento de representación del mundo y de comunicación
que es el lenguaje humano). También los movimientos de los ojos, diferentes
expresiones faciales y otros movimientos corporales forman parte importante de la
oralidad, así como las «vocalizaciones» (sonidos bucales aunque no lingüísticos) y
otros «ruidos», tal como veremos más adelante (p. 8).
También se tiene en cuenta un grado acorde para cada forma oral que se da, por eso la autora
tiene en cuenta que:
La modalidad oral permite diferentes grados de formalidad: desde los registros más
coloquiales hasta los más «cultos». La ductilidad de la modalidad oral también se
puede apreciar en el hecho de que, aunque siempre hay interacción, permite formas
dialogadas o plurigestionadas —las más típicas— y formas monologadas o
monogestionadas - -las más formales (p. 31).
Se debe tener en cuenta al momento de definir el discurso oral, el público al cual va dirigido,
por ello, un discurso no será igual si se hace espontanea o preparadamente, para ello se dice:
En cuanto a las practicas discursivas orales en las que una sola persona habla ante
una audiencia, las cosas son, en parte al menos, bastante diferentes. Nos
encontramos ante eventos comunicativos básicamente “monogestionados”, en los
que la persona que habla tiene, en principio, un mayor control sobre lo que dice y
sobre cómo lo dice. En una conferencia, por ejemplo, la única persona que tiene el
derecho-y el deber-de hablar es quien pronuncia la conferencia. Ha preparado el
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 9
tema con tiempo, se supone que lo conoce bien, ha podido organizar la exposición
de forma planificada y teniendo en cuenta el tiempo de que dispone y el tipo de
espacio donde el evento se va a producir, ha podido seleccionar la manera de
plantear aquello de lo que va a hablar teniendo en cuenta a la audiencia a quien está
destinado, puede apoyarse en un texto escrito para seguirlo más o menos fielmente,
etc. (Calsamiglia, 1999, p.40).
Aunque se dijo que el discurso oral es más natural en la persona, también puede llegar a
estructurarse de manera más compleja, en el sentido de que no solo es el acto de enunciación sino
que incluye una intencionalidad con respecto a unas necesidades específicas (persuadir, convencer,
cuestionar etc.), Cardona (1988) afirma:
Durante la conversación tenemos la oportunidad de observar un comportamiento
lingüístico a menudo inmediato y poco planificado, que hace aflorar muchas
estructuras lingüísticas subyacentes (relativas a la construcción de la frase y del
texto) con frecuencia marginadas en la producción formal; además la conversación
conlleva el dominio de varios tipos de estrategias de importancia capital en la
interacción social, como las del irse alternando a lo largo del discurso, las que sirven
para la planificación de los fines perlocutivos que se quieren alcanzar, las que van
dirigidas a la formación y corrección de la dirección temática del discurso, etc. (p.
64).
Subjetividad y objetividad
En esta misma dinámica de la enunciación de discursos orales, con los cuales la mayoría de
los seres humanos nos comunicamos, se tiene en cuenta los aspectos de subjetividad y objetividad,
los cuales se reflejan al momento del habla a través de ciertos rasgos que los caracterizan, estos
dan cuenta de la mirada de donde la persona piensa, opina, y transmite información.
Por mucho bien que hayan hecho las ideas de ´objetividad´ y ´trascendencia´ en
nuestra cultura, el mismo resultado puede alcanzarse con la idea de comunidad que
persigue el consenso intersubjetivo y la novedad... Si se reinterpreta la objetividad
como intersubjetividad, o como solidaridad, se desechará la cuestión de estar en
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 10
contacto con una realidad independiente de la mente e independiente del lenguaje”.
Problemática sobre la “subjetividad-objetividad (Rosmini, s.f., p. 5).
Rosmini define la parte objetiva relacionándola con el objeto de la siguiente manera, “El objeto es
aquello donde termina esa acción de conocer. “Lo que está presente a la mente se dice objeto”.
Al diferenciar la objetividad y la subjetividad, la autora dice que:
La subjetividad es la característica abstracta de ser sujeto o de pertenecer o depender
o fundarse en el sujeto; y la objetividad es la característica abstracta de ser objeto,
pertenecer o depender o fundarse en el objeto. Se puede hablar de objetividad como
de la característica abstracta que poseen los conocimientos en cuanto y en tanto su
valor se apoya en los objetos conocidos (objetividad como característica de los
conocimientos que expresan lo que son los objetos). (Rosmini,s.f., p. 8).
Rosa Montero, Antonio Reyes y Sonia Morett proponen una serie de elementos
característicos de la subjetividad y objetividad, los cuales se sintetizan en el cuadro que se muestra
a continuación, el cual se toma como referente para el análisis de las entrevistas.
La objetividad
Tabla 1. Características de la objetividad
Clases de oraciones
● Predominio de las oraciones enunciativas
● Empleo de oraciones interrogativas con una finalidad didáctica
(¿De dónde proviene el ATP? Como veremos en el próximo
capítulo, el ATP proviene…)
● Oraciones que evitan expresar el agente, tanto impersonales como
pasivas reflejas (Se trata de observar la diferencia…)
● Con la misma intención, uso de proposiciones subordinadas
adverbiales y sustantivas construidas con formas no personales:
(Es posible obtener…; Introduciendo en las bacterias...)
● Fraseología de la especialidad: (formular una hipótesis, analizar
un sintagma,…)
Nominalizaciones ● Dejan de nombrarse las acciones y se prefieren las nominalizaciones:
(clasificación, adición…)
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 11
Tiempos y modos verbales
● Empleo del Indicativo (modo de la objetividad y de la realidad) y el
presente atemporal, ya que la ciencia propone leyes de validez
universal: (las masas de los elementos químicos que forman un
compuesto se encuentran en una proporción constante)
● Uso del condicional para expresar hipótesis: (Por esto, cabría
argumentar…)
● Empleo de formas verbales de obligación cuando el texto especifica
valores límite, prescripciones, resultados de ensayos, etc. (La probeta
debe ser cuadrada; también de expresiones atenuadas (Se aconseja,
se recomienda)
Persona verbal
● Predominio de la tercera persona para exponer la impersonalidad
● El uso de la 1ª persona del plural suele tener finalidad didáctica, ser
un plural de modestia o bien una generalización que implique al lector:
(Comencemos por ver cómo se construyen nuevas moléculas en el
laboratorio)
● Presencia de modalizadores del discurso1 que expresen el punto de
vista del hablante.
Adjetivación y recursos
de modificación
● Empleo de adjetivos especificativos, descriptivos y de relación o
pertenencia: estructura bidimensional, ácido nucleico
● Con la misma función abundan los complementos del nombre o
adjetivos de discurso (estructura de dos dimensiones = bidimensional)
y proposiciones subordinadas adjetivas, especificativas y
explicativas: Los animales que tienen ponen huevos son ovíparos
● Uso de aposiciones especificativas y explicativas: El proceso de
soldadura deja como huella una sutura, una banda deformada de
rocas, en la parte oceánica.
● Acumulación de modificadores: El método de determinación
colorimétrica de la impureza del hierro de Smith-Jones …
● Polaridad del acto de habla: neutro
● Modo de aserción constatativo
Figuras retoricas
● El símil o comparación.
Fuente: (Montero, 2008)
La subjetividad
Tabla 2. Características de la subjetividad
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 12
Personalización del
discurso
O
Deixis personal
● Uso de determinantes posesivos y formas pronominales y verbales de
1ª persona.
● Uso de pronombre posesivos mío, mía
● Pronombre yo me, mi, conmigo
Modalidad oracional
● Empleo de oraciones exclamativas, exhortativas, dubitativas(duda) ,
desiderativas (deseo), que indiquen afectividad
● Afirmaciones y negaciones categóricas
● Modo de aserción hipotético (supone)
● Intensión ilocutiva expresiva
Léxico valorativo
● Vocablos de carácter afectivo: chiquito, cariño
● Verbos y perífrasis modales de obligación o posibilidad: hay que
revisar, no debe olvidarse, me alegro de que, conviene que
● Adjetivos atributivos: es necesario, es evidente
● Adverbios valorativos: indudablemente, evidentemente
● Expresiones de sugerencia, duda: por supuesto, sin duda
● Complementos oracionales que expresan un comentario del hablante:
en mi opinión, a mi modo de ver
Recursos expresivos
● Redundancias y pleonasmos: lo vi con mis propios ojos
● Interrogaciones retóricas: ¿A que sí?
● Ironías, insultos, interjecciones, tacos, palabras malsonantes
● Metáforas, símiles, personificaciones, hipérboles: Anda, que tienes más
valor que el Guerra, Que veo menos que un gato de escayola
● Eufemismos
Pausas
● Puntos suspensivos para expresar duda, temor, continuar palabras
malsonantes o dejar la expresión incompleta: Ya se sabe, el que con
niños se acuesta…, Hijo de …
Figuras retoricas
● La metáfora
● La hipérbole
Fuente: (Montero, 2008)
Cada uno de los elementos mencionados en el cuadro, se agrupan en aspectos gramáticos,
y aspectos pragmáticos.
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 13
Sociolingüística
Inicialmente es importante comprende a que nos referimos cuando hablamos de
sociolingüística, para esto Labov nos presenta una definición clara de lo que es y lo que estudia.
El concepto de sociolingüística podría encerrar cualquier aspecto del lenguaje puesto en
contacto con cualquier hecho social o de repercusiones sociales. Según esto, podríamos estudiar
desde los estudios más estrechamente ligados al “individuo” (no olvidemos que la producción
lingüística individual adquiere su pleno sentido solo si se proyecta ala comunicación), hasta
cualquier ente en el que el individuo como tal quedara muy desdibujado (estratos sociales, por
ejemplo).
El autor lo aclara, siendo un objeto de estudio independiente:
Pero la historia de la lingüística de los últimos años ha demostrado que trabajar con
un objeto de estudio tan amplio como “lengua y sociedad” no lleva demasiado lejos.
Por eso se comenzó a hablar de una sociolingüística en sentido estricto, situada bajo
el amparo de la lingüística y con un objeto de estudio más específico: el estudio del
lenguaje en su contexto social. Ante todo, estudio del lenguaje (Labov, 1983, p. 14).
En este mismo sentido (Corvalán, 2001)a partir de los estudios sociolingüísticos sostiene
que siempre va a imperar la idea de que la lengua se ha estructurado a partir de un grupo social y
que por tal motivo no debe estudiarse de forma aislada, ya que lo uno esta correlacionado por lo
otro y esto es en definitiva de lo que se encarga la sociolingüística:
La sociolingüística es una disciplina que abarca una gama amplísima de intereses
relacionados con el estudio de una o más lenguas en su entorno social. Examina
preguntas tales como ¿Cuál es la diferencia entre la lengua y el dialecto? ¿Hay una
forma correcta de hablar una lengua? ¿Porque “suenan diferente”, por ejemplo, un
mexicano, un español, y un chileno cuando hablan la misma lengua, el castellano o
español? ¿Qué nos motiva a elegir una forma de decir algo entre varias alternativas
similares? ¿Por qué cambian las lenguas y no hablamos hoy como hablaban, por
ejemplo, cervantes o bolívar, en el caso de castellano, o Shakespeare o Washington,
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 14
en el caso del inglés ¿Qué es lo que sabemos cuándo solo a partir de la manera de
hablar de una persona, sin necesidad de verla, podemos adivinar su nivel de
instrucción, su región o país de origen, e incluso su edad?(Sociolingüística y
pragmática del español (p. 1).
La perspectiva sociolingüística se opone a las posiciones teóricas que mantienen que
el objeto de estudio de la lingüística es la lengua aislada de su contexto social, pero
no es totalmente incompatible con ellas en cuanto que a través del estudio del habla,
el sociolingüista puede descubrir, describir y hacer predicciones sobre el sistema
lingüístico que subyace al habla. Sin embargo, hay diferencias fundamentales
respecto al grado de abstracción y de purificación de los datos, procesos que el
sociolingüista se esfuerza por evitar al emprender un análisis (pp. 1-2).
La sociolingüística, junto con otras disciplinas comparte unas características que se
diferencian, y mediante las cuales se puede definir el término.
La sociolingüística, la etnografía y la etnolingüística comparten un postulado básico
que establece que todo análisis debe comenzar con los detalles del habla.
Comparten, además, en la preocupación por estudiar las acciones y/o el pensamiento
humano como actividades concretas y situadas, pero que sin embargo trascienden la
situación (Corvalán, 2001, p. 1).
Variable nivel educativo
Teniendo en cuanta que en un grupo social siempre van a existir unas variables
sociolingüísticas, como ya se dijo anteriormente, las cuales van a incidir en configuración del
lenguaje, se toma la variable del nivel educativo o de instrucción para continuar desarrollando este
estudio. Para ello (Moreno Fernandez, 1990)nos define esta variable de la siguiente manera:
La variable Nivel de instrucción suele incluirse entre los factores integrantes de la
clase social, no obstante, la sociolingüística ha comprobado que el nivel educativo
de los hablantes determina en forma directa y clara la variación lingüística.” (1998,
p. 55) (…) Determina de forma directa y clara la variación lingüística: es normal
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 15
que las personas más instruidas hagan mayor uso de las variantes que son
consideradas como más prestigiosas o que más se ajustan a la norma (Moreno).
De igual manera un estudio de la universidad del caribe presenta un concepto similar al
propuesto por Moreno (s.f):
Por grado de instrucción hay que entender el tipo de educación formal o académica
de los individuos; se trata de una variable esencial para el estudio de la variación,
pues el nivel educativo de los hablantes determina un comportamiento lingüístico
más o menos canónico. Para estructurar esta variable se emplean niveles generales
que describen los grados de educación de los hablantes: analfabetismo, enseñanza
primaria, enseñanza secundaria, etc. Esta variable debe adecuarse a las
características sociodemográficas de la comunidad (p. 45).
Estudios sobre lo urbano y lo rural
En la actualidad, la definición de lo urbano y lo rural ya no es considerado de forma
independiente, gracias a las transformaciones que ha sufrido cada uno de estas culturas, las cuales
se puede decir, están mediadas la una con la otra, para ello el teórico (Baigorri, 1995), propone
una idea general para comprender el proceso en ambos aspectos: “Desde que la sociedad industrial
se definió como un proceso civilizatorio, uno de cuyos elementos fundamentales fue la
urbanización, lo rural nunca se ha definido, quedando como residuo de lo-que-aún-no-es-urbano”(
p. 2).
De acuerdo a lo anterior la parte urbana se define gracias a su progreso social y como
ejemplo de ello hay que remitirse a la revolución industrial, quien ha traído consigo dicho progreso
que en cierta medida nos cambia las perspectivas frente a ella misma en relación con lo rural:
Si la revolución industrial traía el progreso económico a las sociedades, la
urbanización conllevaba el progreso social. Esta valorización no ha sido siempre
explícita, pero ha estado desde luego latente la gran teoría (Spencer, Durhkeim,
Simmel, Töennies y Redfield... como se citó en Baigorri, 1983, p. 2).
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 16
Si bien la revolución industrial está relacionada con los elementos y recursos productivos para la
sociedad, en nuestra investigación cabe resaltar la otra postura del autor, y es a donde se pretende
llegar, la urbanización también trae consigo aspectos culturales, y es allí donde se pone en juego
la ruralidad frente a lo denominado urbanidad, pues en este contexto sí que se pueden encontrar
aspecto de este tipo.
El proceso de urbanización dejó de ser hace mucho tiempo un mero proceso
cuantitativo, de mera acumulación demográfica en torno a una acumulación de
recursos, para pasar a ser un proceso de carácter cualitativo. Si los sociólogos han
hablado de la urbanización como modo de vida (como hizo Wirth), es porque ya no
puede verse en términos de acumulación exclusivamente, sino en cuanto extensión
de estilos culturales, de modos de vida y de interacción social. Es decir, lo urbano
ya no está únicamente en las ciudades (Baigorri, 1995, p. 3).
En este sentido el concepto de lo rural y lo urbano no está ciertamente mediado por o
geográfico, por lo capitalista, sino más bien por el estilo de vida, la globalización dentro de ambos
contextos y sobre todo, para nuestro caso, el contacto directo con los espacios de interacción en el
cual se lleva a cabo el proceso de comunicación e intercambio de información, y con ello de
recursos, culturas, y demás aspectos.
Únicamente allí donde las formas de intercambio y de relación no sean de tipo
capitalista podríamos hablar tal vez de cultura rural, es decir preindustrial, y en este
sentido precapitalista. (…) "¿El campo?: ya no, es más -nada más- que 'los
alrededores' de la ciudad, su horizonte, su límite." (…) Sólo en la medida en que un
espacio se halle incomunicado podrá hablarse de cierta carga -de intensidad
variable- de ruralidad (lefebvre, 1971, como se citó en Baigorri, 1983 p.3).
Metodología
Para la realización de este proyecto de investigación se trabajará con una población de
diferentes contextos, uno de ellos es el contexto rural, para ello nos ubicaremos en el nordeste
Antioqueño, en el municipio de Vegachi y más exactamente en la vereda “el olvido” que está
conformada por 17 familias, estas personas son de recursos económicos 1 y 2, sus actividades
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 17
diarias se centran en el trabajo del campo (agricultura) y tiene poco contacto con zonas urbanas
debido a la distancia, pues están ubicados a 24 kilómetros del casco urbano.
Por otro lado, está el contexto urbano, para el cual nos ubicaremos en el oriente antioqueño,
cabecera municipal del municipio de Santuario, esta población cuenta con gran cantidad de
personas ( Tiene una población de 26.287 habitantes según datos del censo 2005 (Departamento
Administrativo Nacional de Estadística, [DANE]), contrario al contexto rural, las personas de este
lugar cuentan con buenos recursos económicos, en estratos 2, 3, y 4, esto gracias a que la actividad
diaria de trabajo es de mejores oportunidades laborales, pues hay dentro del municipio empresas
de confección que ofrecen trabajo a los habitantes, fuera de los almacenes y otros puntos de
comercio que también lo hacen y además se encuentra muy cerca de la ciudad de Medellín a donde
muchas de las personas se desplazan por motivos laborales o de estudio; lo que hace que el pueblo
tenga un contexto más citadino.
De cada contexto se tendrá en cuenta 4 personas incluyendo 2 hombres y 2 mujeres que
oscilen entre las edades de 22 a 40 años.
En cuanto al contexto rural, la mayoría de sus habitantes tienen un grado mínimo de
escolaridad (solo han logrado cursar los grados de básica primaria), mientras que en el contexto
urbano, las personas han alcanzado el último grado de escolaridad, y en algunos casos, han
realizado un proceso de profesionalización. (Esto, según los diálogos realizados con parte de la
población durante el proceso).
Estos aspectos y otros que están enmarcados dentro de la variable de nivel educativo son
los que permitirán analizar los discursos orales en dichos contextos y tener posibles referencias
del por qué pueden llegar a ser subjetivos u objetivos.
El proceso estará enmarcado en una investigación de campo pues los datos que se
recolecten serán directamente de contextos donde ocurren constantemente los hechos, además se
acudirá inicialmente a un nivel exploratorio, es decir, conocer al máximo cuales son las personas
escogidas como muestra, sus características sociales, sus actitudes, sus bases discursivas o que
tipos de discursos manejan. Luego se pasará a una etapa de descripción o caracterización del
fenómeno que se pretende investigar. Es en este punto donde se analiza con más profundidad lo
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 18
que se observa en cuanto a los discursos orales subjetivos y objetivos, en relación con el nivel
educativo y en comparación con las características de los dos contextos.
Para llevar a cabo nuestra investigación se desarrollaran una serie de instrumentos que son
los que nos permitirán explorar, describir y explicar el fenómeno a investigar; estos instrumentos
tienen que ver con entrevistas dirigidas, observación tanto participativa como no participativa de
espacios discursivos, conversaciones espontaneas y entrevistas. Por lo tanto, el corpus que se tendrá
como base en el análisis serán: la información de las entrevistas, y las transcripciones de las
conversaciones realizadas.
Las entrevistas estuvieron basadas en preguntas de temas cotidianos, que puedan ser de
interés para las personas, esto permitirá una mayor recursividad del discurso, teniendo en cuenta
según la RAE, que al entrevistar se mantienen una conversación con una o varias personas acerca
de ciertos extremos, para informar al público de sus respuestas.
Las observaciones de ambos contextos se realizaron de acuerdo a las situaciones que se van
presentando en el momento, donde los hablantes utilizan sus discursos, se hará la debida toma de
nota; en las entrevistas se les pedirá a los hablantes el consentimiento de ser grabados antes de
realizarla, y estas serán realizadas por las personas encargadas del desarrollo del proyecto.
Una vez se haya logrado recolectar datos suficientes se realizará un análisis de dicha
información, para esto acudiremos a métodos cualitativos donde primero se hará un proceso
descriptivo y posiblemente inferencial sobre datos cualificables de la población por ejemplo, los
rasgos de subjetividad y objetividad, las diferencias y características de discursos, y las cualidades
del lenguaje tanto en un contexto como en el otro; y también cuantitativos donde se analizará la
población 2 hombres 2 mujeres frente al número de palabras (técnicas, comunes, sinónimos,
expresiones propias, conectores, entre otras) empleadas en los discursos hechos, con lo cual se
realizará una clasificación y tabulación de la información encontrada en ambos contextos.
Resultados
Elementos discursivos que dan cuenta de la presencia de rasgos subjetivos y objetivos en el
discurso
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 19
Dentro de las conversaciones con los hablantes se tiene una serie de elementos subjetivos y
objetivos en sus discursos.
Gramaticalmente se encuentran elementos subjetivos como:
La categoría de personalización del discurso, con el uso de la primera persona, “creo yo que
esa es la razón no tendría otra explicación”. Uso de pronombres, “como te dijera yo?” “creo que
no me siento segura”. “pues a mí no pero... si me ha pasado”. “mis compañeros, mi núcleo
familiar”.
El léxico valorativo, adjetivos atributivos, “todo eso afecta pues que el clima sea tan
cambiante como tan raro, creo yo”.
Gramaticalmente se encuentran elementos subjetivos como:
Persona verbal, primera persona del plural, “vemos por ejemplo el fenómeno”.
Adjetivación y recursos de modificación, Proposiciones subordinadas, “esas partículas se
concentran en la capa de ozono impidiendo que que algunos rayos del sol que penetran la capa
eehhh no retornen a su lugar”, Aposiciones específicas y explicativas, “esas partículas se
concentran en la capa de ozono impidiendo que que algunos rayos del sol que penetran la capa
eehhh no retornen a a su lugar”.
Clases de oraciones, pasivas reflejas, “se puede decir así”.
Pragmáticamente se encuentran elementos subjetivos como:
Modalidad oracional, dubitativa, “yo creo que es, pues yo creo” “creo yo, no estoy tan
seguro”.
Pausas, recurso discursivo, “Eehh …eehhh”, titubeos “siempre mi aaa , a mí... pues a mí no
pero”.
Recursos expresivos, “arrojamos en medio sólido, eh en medio gaseoso y en medio
líquido”.
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 20
Pragmáticamente se encuentran elementos objetivos como:
Adjetivación y recursos de modificación, modo de aserción constatativo, “más bien cálido
no ha sido tan lluvioso, hoy llovió pero fue como algo diferente a los días anteriores”, “estos
últimos días ha hecho mucho calor” “en los meses de abril y mayo siempre son inviernosos y es la
época de cosechas en la zona”, “tala de árboles, los ríos sucios, las quebradas contaminadas, mucha
basura encuentra uno por ahí”, polaridad del acto de habla, “lo que pasa es que con el manejo de
plata es un tema muy complicado, porque todo el mundo siempre empieza a tomar parte”.
Clases de oraciones, interrogaciones con finalidad didáctica, “que te diría ahí… por qué no
sería posible?” “Pues en este momento como diría?... o sea”.
Clases de oraciones, pasivas reflejas, “Se puede ver en varias partes de Colombia”.
Persona verbal, impersonalidad, “que es lo que hacen más que todo”, pasivas reflejas, “se
puede evitar, se puede emplear”.
Persona verbal, modalización del discurso, “siempre se están desviando en burocracia y eso
ha hecho que el sistema de salud este tan colapsado”.
Comportamiento de los elementos discursivos asociados a rasgos subjetividad y objetividad
Aspectos y elementos gramaticales presentes en el surgimiento de rasgos de subjetividad
Tabla 3. Frecuencias de los rasgos gramaticales que indican subjetividad en el discurso oral
Rasgos Gramaticales que indican subjetividad en el discurso
Categorías Frecuencia Porcentaje Total
Léxico valorativo. 1 1,0 1,0
NA 65 65,7 66,7
Personalización del discurso. 32 32,3 99,0
Recursos expresivos 1 1,0 100,0
Total 99 100,0
Nota. Se indican solo los rasgos que desde lo gramatical se encontraron el corpus
En relación con los rasgos gramaticales que dan cuenta de la presencia de subjetividad en
el discurso oral de los hablantes, en la tabla 1 encontramos que sólo se presentan tres categorías
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 21
asociadas a dichos rasgos: léxico valorativo, personalización del discurso y recursos expresivos.
Atendiendo al comportamiento de estas categorías observamos que el léxico valorativo tiene una
frecuencia del 1,0%, la personalización del discurso tiene una frecuencia del 32,3% y los recursos
expresivos tienen una frecuencia del 1,0%. Estos datos indican que la personalización del discurso
es la categoría que define en el corpus a nivel gramatical el rasgo de subjetividad en el discurso
oral de los hablantes participantes en el estudio.
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 22
Tabla 4. Elementos Gramaticales que indican subjetividad en el discurso
Elementos Frecuencia Porcentaje Total
1° persona singular. 13 13,1 13,1
1° persona del plural. 4 4,0 17,2
Adjetivos atributivos. 1 1,0 18,2
Formas pronominales y verbales de 1°
persona 7 7,1 25,3
Léxico valorativo. 1 1,0 26,3
NA 61 61,6 87,9
Pronombres. 11 11,1 99,0
Redundancias y pleonasmos 1 1,0 100,0
Total 99 100,0
En relación con los rasgos gramaticales que dan cuenta de la presencia de subjetividad en
el discurso oral de los hablantes, en la tabla 2 encontramos que se presentan siete elementos
asociadas a dichos rasgos: 1° persona del singular, 1° persona del plural, adjetivos atributivos,
formas pronominales y verbales de 1° persona, léxico valorativo, pronombres y redundancias y
pleonasmos. Atendiendo al comportamiento de estos elementos observamos que la 1° persona del
singular tiene una frecuencia del 13,0%, la 1° persona del plural tiene una frecuencia del 4,0% los
adjetivos atributivos tienen una frecuencia del 1,0% las formas pronominales y verbales de 1°
persona tienen una frecuencia de 7,0% el léxico valorativo tiene una frecuencia de 1,0% los
pronombres tienen una frecuencia de 11,0% y La redundancias y pleonasmos tienen una frecuencia
de 1,0%. Estos datos indican que la 1° persona del singular es el elemento que define en el corpus
a nivel gramatical el rasgo de subjetividad en el discurso oral de los hablantes participantes en el
estudio.
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 23
Aspectos y elementos pragmáticos presentes en el surgimiento de rasgos de subjetividad
Tabla 5. Rasgos Pragmáticos que indican subjetividad en el discurso
Categorías Frecuencia Porcentaje Total
Clases de oraciones 4 4,0 4,0
Léxico valorativo 2 2,0 6,1
Modalidad oracional. 22 22,2 28,3
NA 52 52,5 80,8
Pausas 10 10,1 90,9
Recursos expresivos 9 9,1 100,0
Total 99 100,0
En relación con los rasgos pragmáticos que dan cuenta de la presencia de subjetividad en el
discurso oral de los hablantes, en la tabla 3 encontramos que se presentan cinco categorías
asociadas a dichos rasgos: Clases de oraciones, léxico valorativo, modalidad oracional, pausas y
recursos expresivos. Atendiendo al comportamiento de estas categorías observamos que las clases
de oraciones tiene una frecuencia del 14,0%, el léxico valorativo tiene una frecuencia del 2,0% la
modalidad oracional tienen una frecuencia del 22,0%, las pausas tienen una frecuencia de 10,0% y
los recursos expresivos tienen una frecuencia de 9,0%. Estos datos indican que la modalidad
oracional es la categoría que define en el corpus a nivel pragmático el rasgo de subjetividad en el
discurso oral de los hablantes participantes en el estudio.
Tabla 6. Elementos Pragmáticos que indican subjetividad en el discurso
Elementos Frecuencia Porcentaje Total
Eufemismos 6 6,1 6,1
Interrogaciones con finalidad didáctica. 4 4,0 10,1
Modalidad oracional dubitativa. 16 16,2 26,3
Modo de aserción hipotético. 5 5,1 31,3
NA 53 53,5 84,8
Oraciones desiderativas 1 1,0 85,9
Personificación 1 1,0 86,9
Recursos memotécnicos 2 2,0 88,9
Recursos metadiscursivos 7 7,1 96,0
Redundancias. 2 2,0 98,0
Titubeos 1 1,0 99,0
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 24
Vocablos de carácter afectivo 1 1,0 100,0
Total 99 100,0
En relación con los rasgos pragmáticos que dan cuenta de la presencia de subjetividad en
el discurso oral de los hablantes, en la tabla 4 encontramos que se presentan once elementos
asociadas a dichos rasgos: Eufemismos, interrogaciones con finalidad didáctica, modalidad
oracional dubitativa, modo de aserción hipotético, oraciones desiderativas, personificación,
recursos memotécnicos, recursos metadiscursivos, redundancias, titubeos y vocablos de carácter
afectivo. Atendiendo al comportamiento de estos elementos observamos los eufemismos tiene
una frecuencia del 6,0%, las interrogaciones con finalidad didáctica tiene una frecuencia del 4,0%
la modalidad oracional dubitativa tienen una frecuencia del 16,0% el modo de aserción hipotético
tienen una frecuencia de 5,0% las oraciones desiderativas tiene una frecuencia de 1,0% la
personificación tienen una frecuencia de 1,0% los recursos nemotécnicos tienen una frecuencia de
2,0% los recursos metadiscursivos tienen una frecuencia de 7,0% las redundancias tienen una
frecuencia de 2,0% los titubeos tienen una frecuencia de 1,0% y los vocablos de carácter afectivo
tienen una frecuencia de 1,0%. Estos datos indican que la modalidad dubitativa es el elemento
que define en el corpus a nivel pragmático el rasgo de subjetividad en el discurso oral de los
hablantes participantes en el estudio.
Aspectos y elementos gramaticales presentes en el surgimiento de rasgos de objetividad
Tabla 7. Rasgos Gramaticales que indican objetividad en el discurso
Categorías Frecuencia Porcentaje Total
Adjetivación y recursos de modificación 4 4,0 4,0
Clases de oraciones 5 5,1 9,1
NA 78 78,8 87,9
Persona verbal 11 11,1 99,0
Tiempos y modos verbales 1 1,0 100,0
Total 99 100,0
En relación con los rasgos gramaticales que dan cuenta de la presencia de objetividad en
el discurso oral de los hablantes, en la tabla 5 encontramos que se presentan cuatro categorías
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 25
asociadas a dichos rasgos: Adjetivación y recursos de modificación, clases de oraciones, persona
verbal y tiempos y modos verbales. Atendiendo al comportamiento de estas categorías observamos
que la adjetivación y recursos de modificación tiene una frecuencia del 4,0%, las clases de
oraciones tiene una frecuencia del 5,0% la persona verbal tienen una frecuencia de 11,0%, y los
tiempos y modos verbales tienen una frecuencia de 1,0%. Estos datos indican que la persona
verbal es la categoría que define en el corpus a nivel gramatical el rasgo de objetividad en el
discurso oral de los hablantes participantes en el estudio.
Tabla 8. Elementos Gramaticales que indican objetividad en el discurso
Elementos Frecuencia Porcentaje Total
Proposiciones subordinadas 5 5,1 5,1
1° persona del plural 11 11,1 16,2
Aposiciones específicas y explicativas 1 1,0 17,2
Formas no personales 1 1,0 18,2
NA 78 78,8 97,0
Pasivas reflejas 2 2,0 99,0
Uso del condicional para expresar hipótesis 1 1,0 100,0
Total 99 100,0
En relación con los rasgos gramaticales que dan cuenta de la presencia de objetividad en
el discurso oral de los hablantes, en la tabla 6 encontramos que se presentan siete elementos
asociadas a dichos rasgos: Proposiciones subordinadas, 1° persona del plural, Aposiciones
específicas y explicativas, formas no personales, pasivas reflejas, uso del condicional para expresar
hipótesis. Atendiendo al comportamiento de estos elementos observamos las proposiciones
subordinadas tiene una frecuencia del 5,0% la 1° persona del plural tiene una frecuencia del
11,0% las aposiciones específicas y explicativas tienen una frecuencia del 1,0% las formas no
personales tienen una frecuencia de 1,0% las pasivas reflejas tiene una frecuencia de 2,0% y el
uso del condicional para expresar hipótesis tienen una frecuencia de 1,0%. Estos datos indican que
la 1° personal del plural es el elemento que define en el corpus a nivel gramático el rasgo de
objetividad en el discurso oral de los hablantes participantes en el estudio.
Aspectos y elementos pragmáticos presentes en el surgimiento de rasgos de objetividad
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 26
Tabla 9. Rasgos pragmáticos que indican objetividad en el discurso
Categorías Frecuencia Porcentaje Total
Adjetivación y recursos de modificación 18 18,2 18,2
Clases de oraciones 7 7,1 25,3
Figuras retóricas 1 1,0 26,3
NA 52 52,5 78,8
Persona verbal. 10 10,1 88,9
Recursos expresivos 1 1,0 89,9
Tiempos y modos verbales. 10 10,1 100,0
Total 99 100,0
En relación con los rasgos pragmáticos que dan cuenta de la presencia de objetividad en el
discurso oral de los hablantes, en la tabla 7 encontramos que se presentan seis categorías asociadas
a dichos rasgos: Adjetivación y recursos de modificación, clases de oraciones figuras retóricas,
persona verbal, recursos expresivos y tiempos y modos verbales. Atendiendo al comportamiento
de estas categorías observamos que la adjetivación y recursos de modificación tiene una frecuencia
del 18,0%, las clases de oraciones tiene una frecuencia del 7,0% las figuras retóricas tienen una
frecuencia de 1,0%, la persona verbal tienen una frecuencia de 10,0% los recursos expresivos
tienen una frecuencia de 1,0% y los tiempos y modos verbales tienen una frecuencia de 10,0%.
Estos datos indican que la adjetivación y recursos de modificación es la categoría que define en el
corpus a nivel pragmático el rasgo de objetividad en el discurso oral de los hablantes participantes
en el estudio.
Tabla 10. Elementos pragmáticos que indican objetividad en el discurso
Elementos Frecuencia Porcentaje Total
Modo indicativo del verbo. 1 1,0 1,0
Polaridad del acto de habla. 1 1,0 2,0
Eufemismos 1 1,0 3,0
Impersonalidad 8 8,1 11,1
Modalizadores del discurso 2 2,0 13,1
Modo de aserción constatativo. 19 19,2 32,3
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 27
NA 52 52,5 84,8
Oraciones interrogativas con finalidad didáctica 4 4,0 88,9
Pasivas reflejas 3 3,0 91,9
Polaridad del acto de habla. 5 5,1 97,0
Presente atemporal 2 2,0 99,0
Símil o comparación 1 1,0 100,0
Total 99 100,0
En relación con los rasgos pragmáticos que dan cuenta de la presencia de objetividad en el
discurso oral de los hablantes, en la tabla 8 encontramos que se presentan once elementos asociadas
a dichos rasgos: Modo indicativo del verbo, polaridad del acto de habla, eufemismos,
impersonalidad, modalizadores del discurso, modo de aserción constatativo, oraciones
interrogativas con finalidad didáctica, pasivas reflejas, polaridad del acto del habla, presente
atemporal, símil o comparación. Atendiendo al comportamiento de estos elementos observamos
el modo indicativo del verbo tiene una frecuencia del 1,0% la polaridad del acto de habla tiene
una frecuencia del 1,0% los eufemismos tienen una frecuencia del 1,0% la impersonalidad tienen
una frecuencia de 8,0% los modalizadores del discurso una frecuencia de 2,0% el modo de aserción
constatativo tienen una frecuencia de 19,0% la oraciones interrogativas con finalidad didáctica
tienen una frecuencia del 4,0% las pasivas reflejas tienen una frecuencia del 3,0% la polaridad del
acto de habla tienen una frecuencia del 5,0% el presente atemporal tienen una frecuencia del 2,0%
y el símil o comparación tienen una frecuencia del 1,0%. Estos datos indican que el modo de
aserción constatativo es el elemento que define en el corpus a nivel pragmático el rasgo de
objetividad en el discurso oral de los hablantes participantes en el estudio.
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 28
Influencia de la variable nivel educativo en el surgimiento de rasgos subjetivos y objetivos
en el discurso oral de hablantes
Tabla 11. Categoría gramaticales del discurso oral subjetivo SGC
En los hablantes no universitarios aparecen todas las categorías asociadas a los rasgos
gramaticales que indican subjetividad en el discurso. De esta forma, en los hablantes que venimos
mencionando emplean el discurso léxico valorativo en un 1,8%., personalización del discurso en
un 38,2% y recursos expresivo con una frecuencia del 1,8%. Estos datos indican que la
personalización del discurso es la categoría que define en el corpus a nivel educativo no
universitario y nivel gramatical el rasgo de subjetividad en el discurso oral de los hablantes
participantes en el estudio.
En los hablantes universitarios solo aparece asociada a los rasgos gramaticales que indican
subjetividad en el discurso, la categoría de personalización del discurso en un 26,8%. De esta
manera es la categoría que define en el corpus a nivel educativo universitario y nivel gramatical
el rasgo de subjetividad en el discurso oral de los hablantes participantes en el estudio.
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 29
Tabla 12. Elementos gramaticales del discurso oral subjetivo SGE
1°
persona
singular.
1°
persona
del
plural.
Adjetivos
atributivos.
Formas
pronominales
y verbales de
1° persona
Léxico
valorativo.
NIVELSOCIOEDUCATIVO NA 0 0 0 0 0
0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
No
Universitario 6 3 1 6 0
10,9% 5,5% 1,8% 10,9% 0,0%
Universitario 7 1 0 1 1
17,1% 2,4% 0,0% 2,4% 2,4%
Pronombres.
Redundancias
y pleonasmos NA
NIVELSOCIOEDUCATIVO NA 0 0 3
0,0% 0,0% 100,0%
No
Universitario 7 1 31
12,7% 1,8% 56,4%
Universitario 4 0 27
9,8% 0,0% 65,9%
En los hablantes no universitarios a excepción del léxico valorativo aparecen todos los
elementos asociadas a los rasgos gramaticales que indican subjetividad en el discurso. De esta
forma, en los hablantes que venimos mencionando emplean la 1° personal del singular en un
10,9%., la primera persona del plural en un 5,5% los adjetivos atributivos en un 1,8%. Las formas
pronominales y verbales de 1° en un 10,9%, los pronombre en un 12,7 % y las redundancias y
pleonasmos con una frecuencia del 1,8 %. Estos datos indican que el pronombre es el elemento
que define en el corpus a nivel educativo no universitario y nivel gramatical el rasgo de
subjetividad en el discurso oral de los hablantes participantes en el estudio.
En los hablantes universitarios a excepción de adjetivos atributivos y redundancias y
pleonasmos, aparecen asociadas los demás elementos asociados a los rasgos gramaticales que
indican subjetividad en el discurso. De esta forma, los hablantes emplean la 1° persona del singular
en un 17,1%, la 1° persona del plural en un 2,4%, las formas pronominales y verbales de 1° persona
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 30
en un 2,4%, el léxico valorativo en un 2,4% y los pronombre en un 9,8%. Estos datos indican que
la 1° persona del singular es el elemento que define en el corpus a nivel educativo universitario y
nivel gramatical el rasgo de subjetividad en el discurso oral de los hablantes participantes en el
estudio.
En los hablantes no universitarios aparecen todas las categorías asociadas a los rasgos
Pragmáticos que indican subjetividad en el discurso. De esta forma, en los hablantes que venimos
mencionando emplean el discurso las clases de oraciones en un 1,8%., el léxico valorativo en un
1,8% la modalidad oracional en un 29,1%, las pausas en un 12,7% y los
Recursos expresivos en un 5,5%. Estos datos indican que la modalidad oracional es la
categoría que define en el corpus a nivel educativo no universitario y nivel pragmático l el rasgo
de subjetividad en el discurso oral de los hablantes participantes en el estudio.
Tabla 13. Elementos pragmáticos en el discurso oral subjetivo SPE
Eufemismos
Interrogaciones
con finalidad
didáctica.
Modalidad
oracional
dubitativa.
Modo de
aserción
hipotético.
Oraciones
desiderativa
s
Pers
onifi
cació
n
NIVEL
SOCIOEDU
CATIVO NA
0 0 0 0 0 0
0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00
%
0 1 12 3 1 1
Tabla 12. categorías pragmáticas del discurso oral subjetivo SPC
Clases de
oraciones
Léxico
valorativ
o
Modalidad
oracional. Pausas
Recursos
expresivos NA
NIVELSOCIOEDUCATIVO NA 0 0 0 0 0 3
0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%
No
Universita
rio
1 1 16 7 3 27
1,8% 1,8% 29,1% 12,7% 5,5% 49,1%
Universita
rio
3 1 6 3 6 22
7,3% 2,4% 14,6% 7,3% 14,6% 53,7%
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 31
No
Universi
tario
0,00% 1,80% 21,80% 5,50% 1,80% 1,80
%
Universi
tario
6 3 4 2 0 0
14,60% 7,30% 9,80% 4,90% 0,00% 0,00
%
En los hablantes universitarios aparece todas las categorías asociadas a los rasgos
pragmáticos que indican subjetividad en el discurso, así pues, los hablantes emplean las clases de
oraciones en un 7,3%, el léxico valorativo en un 2,4%, la modalidad oracional en un 14,6%, las
pausas en un 7,3% y los recursos expresivos en un 14,6%. De esta manera la modalidad oracional
y los recursos expresivos son la categoría que define en el corpus a nivel educativo universitario
y nivel pragmático el rasgo de subjetividad en el discurso oral de los hablantes participantes en el
estudio.
En los hablantes no universitarios a excepción de los eufemismos, aparecen todos los
elementos asociados a los rasgos pragmáticos que indican subjetividad en el discurso. De esta
forma, en los hablantes que venimos mencionando emplean las interrogaciones con finalidad
educativa en un 1,8%., la modalidad oracional dubitativa en un 21,8% el modo de aserción
hipotético con una frecuencia del 5,5%. Las oraciones desiderativas en un 1,8%, la personificación
en un 1,8%, los recursos memotécnicos en un 1,8%, los recursos metadiscursivos en un 9,1% las
redundancias en un 3,6%, los titubeos en un 1,8% y los vocablos de carácter afectivo en un 1,8%.
Estos datos indican que la modalidad oracional dubitativa es el elemento que define en el corpus
a nivel educativo no universitario y nivel pragmático el rasgo de subjetividad en el discurso oral
de los hablantes participantes en el estudio.
En los hablantes universitarios solo aparecen 6 elementos asociados a los rasgos
pragmáticos que indican subjetividad en el discurso. De esta manera los hablantes emplean los
eufemismos en un 14,6%, las interrogaciones con finalidad didáctica en un 7,3%, la modalidad
oracional dubitativa en un 9,8%, el modo de aserción hipotético en un 4,9%, los recursos
nemotécnicos en un 2,4% y los recursos metadiscursivos en un 4,9%. De esta manera los
eufemismos es el elemento que define en el corpus a nivel educativo universitario y nivel
pragmático el rasgo de subjetividad en el discurso oral de los hablantes participantes en el estudio.
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 32
En los hablantes no universitarios aparecen todas las categorías asociadas a los rasgos
gramaticales que indican objetividad en el discurso. De esta forma, en los hablantes que venimos
mencionando emplean la adjetivación y recursos de modificación en un 3,6%, las clases de
oraciones en un 5,5% la persona verbal con una frecuencia del 7,3%, y los tiempos y modos
verbales en un 1,8%. Estos datos indican que la adjetivación y recursos de modificación es la
categoría que define en el corpus a nivel educativo no universitario y nivel gramatical el rasgo de
objetividad en el discurso oral de los hablantes participantes en el estudio.
En los hablantes universitarios a excepción de los tiempos y modos verbales, aparecen
todas las categorías asociadas los rasgos gramaticales que indican objetividad en el discurso. Estos
datos indican que los hablantes mencionados emplean la adjetivación y recursos de modificación
en un 4,9%, las clases de oraciones en un 4,9% y la persona verbal en un 17,1%. De esta manera
la persona verbal es la categoría que define en el corpus a nivel educativo universitario y nivel
gramatical el rasgo de objetividad en el discurso oral de los hablantes participantes en el estudio.
Tabla 14. Categorías gramaticales en el discurso oral objetivo OGC
Adjetivación
y recursos de
modificación
Clases de
oraciones
Persona
verbal
Tiempos y
modos
verbales NA
NIVELSOCIOEDUCATIVO NA 0 0 0 0 3
0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%
No
Universitario
2 3 4 1 45
3,6% 5,5% 7,3% 1,8% 81,8%
Universitario 2 2 7 0 30
4,9% 4,9% 17,1% 0,0% 73,2%
Tabla 15. Elementos gramaticales del discurso oral objetivo OGE
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 33
En los hablantes no universitarios aparecen solo 4 elementos asociadas a los rasgos
gramaticales que indican objetividad en el discurso. De esta forma, en los hablantes que venimos
mencionando emplean las proposiciones subordinadas en un 5,5%, la 1° persona del plural en un
7,3% las pasivas reflejas en un 3,6% y el uso condicional para expresar hipótesis en un 1,8%.
Estos datos indican que la 1° persona del plural es el elemento que define en el corpus a nivel
educativo no universitario y nivel gramatical el rasgo de objetividad en el discurso oral de los
hablantes participantes en el estudio.
En los hablantes universitarios solo aparecen 4elementos asociadas los rasgos gramaticales
que indican objetividad en el discurso. Estos datos indican que los hablantes mencionados emplean
las proposiciones subordinadas en un 4,9%, la 1° persona del plural en un 17,1% las aposiciones
específicas y explicativas en un 2,4% y las formas no personales en un 2,4%. De esta manera la
1° persona del plural es el elemento que define en el corpus a nivel educativo universitario y nivel
gramatical el rasgo de objetividad en el discurso oral de los hablantes participantes en el estudio.
Tabla 16. Categorías pragmáticas del discurso oral objetivo OPC
Adjetivación
y recursos de
modificación
Clases de
oraciones
Figuras
retóricas
Persona
verbal.
Recursos
expresivos
Tiempos y
modos
verbales.
NA
NIVELSOCI
OEDUCATI
VO
NA 0 0 0 0 0 0 3
0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 0,00% 100,00%
No Universitario 3 6 1 7 1 9 28
Proposiciones
subordinadas
1°
persona
del
plural
Aposiciones
específicas y
explicativas
Formas no
personales NA
Pasivas
reflejas
Uso del
condicio
nal para
expresar
hipótesis
NIVELSOCIOED
UCATIVO
NA 0 0 0 0 3 0 0
0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0% 0,0% 0,0%
No
Universitario
3 4 0 0 45 2 1
5,5% 7,3% 0,0% 0,0% 81,8% 3,6% 1,8%
Universitario 2 7 1 1 30 0 0
4,9% 17,1% 2,4% 2,4% 73,2% 0,0% 0,0%
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 34
5,50% 10,90% 1,80% 12,70% 1,80% 16,40% 50,90%
Universitario 15 1 0 3 0 1 21
36,60% 2,40% 0,00% 7,30% 0,00% 2,40% 51,20%
En los hablantes no universitarios aparecen todas las categorías asociadas a los rasgos
pragmáticos que indican objetividad en el discurso. De esta forma, en los hablantes que venimos
mencionando emplean la adjetivación y recursos de modificación en un 5,5%, clases de oraciones
en un 10,9% las figuras retóricas en un 1,8% la persona verbal en un 12,7%, los recursos
expresivos en un 1,8% y los tiempos y modos verbales en un 16,4%. Estos datos indican que los
tiempos y modos verbales es la categoría que define en el corpus a nivel educativo no universitario
y nivel pragmático el rasgo de objetividad en el discurso oral de los hablantes participantes en el
estudio.
En los hablantes universitarios solo aparecen 4 categorías asociadas los rasgos pragmáticos
que indican objetividad en el discurso. Estos datos indican que los hablantes mencionados emplean
la adjetivación y recursos de modificación en un 36,6%, clases de oraciones en un 12,4% la
persona verbal en un 7,3% y los tiempos y modos verbales en un 2,4% De esta manera la
adjetivación y recursos de modificación es la categoría que define en el corpus a nivel educativo
universitario y nivel pragmático el rasgo de objetividad en el discurso oral de los hablantes
participantes en el estudio.
En los hablantes no universitarios a excepción de la polaridad del acto del habla aparecen
todos los elementos asociadas a los rasgos pragmáticos que indican objetividad en el discurso. De
esta forma, en los hablantes que venimos mencionando emplean el modo indicativo del verbo en
un 1,8%, los eufemismos en un 1,8% la impersonalidad en un 1º,9% los modalizadores del
discurso en un 1,8%, el modo de aserción constatativo en un 16,4% la oraciones interrogativas con
finalidad didáctica en un 5,5% las pasivas reflejas en un 5,5% el presente atemporal en un 3,6% y
el símil o comparación en un 1,8%. Estos datos indican el modo de aserción constatativo es el
elemento que define en el corpus a nivel educativo no universitario y nivel pragmático el rasgo
de objetividad en el discurso oral de los hablantes participantes en el estudio.
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 35
En los hablantes universitarios solo aparecen 6 elementos asociadas los rasgos
pragmáticos que indican objetividad en el discurso. Estos hablantes emplean la polaridad del acto
de habla en un 14,6%, la impersonalidad en un 4,9% los modalizadores del discurso en un 2,4%
el modo de aserción constatativo en un 24,4%, las oraciones interrogativas con finalidad didáctica
en un 2,4%. De esta manera el modo de aserción constatativo es el elemento que define en el
corpus a nivel educativo universitario y nivel pragmático el rasgo de objetividad en el discurso
oral de los hablantes participantes en el estudio.
Influencia del variable contexto en el surgimiento de rasgos subjetivos y objetivos en el
discurso oral de hablantes
Tabla 17. Categorías gramaticales del discurso oral subjetivo SGC
SGC
Léxico
valorativo.
Personalización
del discurso.
Recursos
expresivos NA
CONTEXTO
NA 0 0 0 3
0,00% 0,00% 0,00% 100,00%
Rural 0 10 1 37
0,00% 20,80% 2,10% 77,10%
Urbano 1 22 0 25
2,10% 45,80% 0,00% 52,10%
En el contexto Rural solo aparecen 2 categorías asociadas a los rasgos gramaticales que
indican subjetividad en el discurso. De esta forma, en los hablantes que venimos mencionando
emplean la personalización del discurso en un 20,8%, y los recursos expresivos en 2,1 %. Estos
datos indican que la personalización del discurso es la categoría que define en el corpus desde
el contexto rural y nivel gramatical el rasgo de subjetividad en el discurso oral de los hablantes
participantes en el estudio.
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 36
En el contexto urbano aparecen 2 categorías asociadas a los rasgos gramaticales que indican
subjetividad en el discurso. De esta forma, los hablantes emplean el léxico valorativo en un 2,1%,
y la personalización del discurso en un 45,8%. Estos datos indican que la personalización del
discurso es la categoría que define en el corpus desde el contexto urbano y nivel gramatical el
rasgo de subjetividad en el discurso oral de los hablantes participantes en el estudio.
Tabla 18. Elementos gramaticales del discurso oral subjetivo SGE
SGE
1°
persona
singular.
1°
persona
del
plural.
Adjetivos
atributivos.
Formas
pronominales
y verbales de
1° persona
Léxico
valorativo. Pronombres.
Redundancias
y pleonasmos NA
CONTEXTO NA 0 0 0 0 0 0 0 3
0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%
Rural 0 0 0 7 0 3 1 37
0,0% 0,0% 0,0% 14,6% 0,0% 6,3% 2,1% 77,1%
Urbano 13 4 1 0 1 8 0 21
27,1% 8,3% 2,1% 0,0% 2,1% 16,7% 0,0% 43,8%
En el contexto Rural solo aparecen 3 elementos asociadas a los rasgos gramaticales que
indican subjetividad en el discurso. De esta forma, en los hablantes que venimos mencionando
emplean las Formas pronominales y verbales de 1° persona en un 14,6%, los pronombre en un
6,3 % y las redundancias y pleonasmos en un 2,1% Estos datos indican que las Formas
pronominales y verbales de 1° persona es el elemento que define en el corpus desde el contexto
rural y nivel gramatical el rasgo de subjetividad en el discurso oral de los hablantes participantes
en el estudio.
En el contexto urbano aparecen 5 elementos asociadas a los rasgos gramaticales que
indican subjetividad en el discurso. De esta forma, los hablantes emplean la 1° persona singular en
un 27,1%, la 1° persona del plural en un 8,3%, los adjetivos atributivos en un 2,1%, el léxico
valorativo en un 2,1% y los pronombres en un 16,7%. Estos datos indican la 1° persona singular
es el elemento que define en el corpus desde el contexto urbano y nivel gramatical el rasgo de
subjetividad en el discurso oral de los hablantes participantes en el estudio.
Tabla 19. Categorías pragmáticas del discurso oral subjetivo SPC
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 37
SPC
Clases de
oraciones
Léxico
valorativo
Modalidad
oracional. Pausas
Recursos
expresivos NA
CONTEXTO NA 0 0 0 0 0 3
0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%
Rural 0 1 8 10 7 22
0,0% 2,1% 16,7% 20,8% 14,6% 45,8%
Urbano 4 1 14 0 2 27
8,3% 2,1% 29,2% 0,0% 4,2% 56,3%
En el contexto Rural solo aparecen 4 categorías asociadas a los rasgos pragmáticos que
indican subjetividad en el discurso. De esta forma, en los hablantes que venimos mencionando
emplean el léxico valorativo en un 2,1%, la modalidad oracional en un 16,7 %, las pausas en un
20,8% y los recursos expresivos en un 14,6%. Estos datos indican que las pausas es la categoría
que define en el corpus desde el contexto rural y nivel pragmático el rasgo de subjetividad en el
discurso oral de los hablantes participantes en el estudio.
En el contexto urbano aparecen 4 categorías asociadas a los rasgos pragmáticos que
indican subjetividad en el discurso. De esta forma, los hablantes emplean las clases de oraciones
en un 8,3%, el léxico valorativo en un 2,1%, la modalidad oracional en un 29,2% y los recursos
expresivos en un 4,2%. Estos datos indican que la modalidad oracional es la categoría que define
en el corpus desde el contexto urbano y nivel pragmático el rasgo de subjetividad en el discurso
oral de los hablantes participantes en el estudio.
Tabla 20. Elementos pragmáticos del discurso oral subjetivo SPE
SPE
Eufemismos
Interrogaciones
con finalidad
didáctica.
Modalidad
oracional
dubitativa.
Modo de
aserción
hipotético.
Oraciones
desiderativas Personificación
CONTEXTO NA 0 0 0 0 0 0
0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 38
Rural 6 0 3 4 1 1
12,5% 0,0% 6,3% 8,3% 2,1% 2,1%
Urbano 0 4 13 1 0 0
0,0% 8,3% 27,1% 2,1% 0,0% 0,0%
Recursos
memotécnicos
Recursos
metadiscursivos Redundancias. Titubeos
Vocablos
de carácter
afectivo NA
CONTEXTO NA 0 0 0 0 0 3
0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%
Rural 2 7 0 1 1 22
4,2% 14,6% 0,0% 2,1% 2,1% 45,8%
Urbano 0 0 2 0 0 28
0,0% 0,0% 4,2% 0,0% 0,0% 58,3%
En el contexto Rural aparecen 9 elementos asociados a los rasgos pragmáticos que indican
subjetividad en el discurso. De esta forma, en los hablantes que venimos mencionando emplean los
eufemismos en un 12,5%, la modalidad oracional dubitativa en un 6,3%, el modo de aserción
hipotético en un 8,3%, la oraciones desiderativas en un 2,1%, la personificación en un 2,1%, los
recursos memotécnicos en un 4,2%, los recursos metadiscursivos en un 14,6%, los titubeos en un
2,1% y los vocablos de carácter afectivo en un 2,1%. Estos datos indican que los recursos
metadiscursivos es el elemento que define en el corpus desde el contexto rural y nivel
pragmático el rasgo de subjetividad en el discurso oral de los hablantes participantes en el estudio.
En el contexto urbano solo aparecen 4 elementos asociadas a los rasgos pragmáticos que
indican subjetividad en el discurso. De esta forma, los hablantes emplean las interrogaciones con
finalidad didáctica en un 8,3%, la modalidad oracional dubitativa en un 27,1%, el modo de aserción
hipotético en un 2,1% y las redundancias en un 4,2%. Estos datos indican que la modalidad
oracional dubitativa es el elemento que define en el corpus desde el contexto urbano y nivel
pragmático el rasgo de subjetividad en el discurso oral de los hablantes participantes en el estudio.
Tabla 21. Categorías gramaticales del discurso oral objetivo OGC
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 39
OGC
Adjetivación
y recursos de
modificación
Clases de
oraciones
Persona
verbal
Tiempos y
modos
verbales NA
CONTEXTO NA 0 0 0 0 3
0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%
Rural 4 3 11 1 29
8,3% 6,3% 22,9% 2,1% 60,4%
Urbano 0 2 0 0 46
0,0% 4,2% 0,0% 0,0% 95,8%
En el contexto Rural solo aparecen 4 categorías asociadas a los rasgos gramaticales que
indican Objetividad en el discurso. De esta forma, en los hablantes que venimos mencionando
emplean la adjetivación y recursos de modificación en un 8,3%, las clases de oraciones en un
6,3%, la persona verbal en un 22,9% y los tiempos y modos verbales en un 2,1%. Estos datos
indican que la persona verbal es la categoría que define en el corpus desde el contexto rural y
nivel gramatical el rasgo de objetividad en el discurso oral de los hablantes participantes en el
estudio.
En el contexto urbano aparecen solo 1 categoría asociada a los rasgos gramaticales que
indican objetividad en el discurso. De esta forma, los hablantes emplean las clases de oraciones en
un 4,2%. Estos datos indican que solo las clases de oraciones es la categoría que define en el
corpus desde el contexto urbano y nivel gramatical el rasgo de objetividad en el discurso oral de
los hablantes participantes en el estudio.
Tabla 22. Elementos gramaticales del discurso oral objetivo OGE
OGE
Proposiciones
subordinadas
1° persona
del plural
Aposiciones
específicas y
explicativas
Formas no
personales
Pasivas
reflejas
Uso del
condicional
para
expresar
hipótesis NA
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 40
En el contexto Rural solo aparecen 6 elementos asociadas a los rasgos gramaticales que
indican Objetividad en el discurso. De esta forma, en los hablantes que venimos mencionando
emplean las proposiciones subordinadas en un 6,3%, la 1° persona del plural en un 22,9%, las
aposiciones específicas y explicativas en un 2,1% las formas no personales en un 2,1%, las pasivas
reflejas en un 4,2% y el uso del condicional para expresar hipótesis en un 2,1%. Estos datos indican
que la 1° persona del plural es el elemento que define en el corpus desde el contexto rural y nivel
gramatical el rasgo de objetividad en el discurso oral de los hablantes participantes en el estudio.
En el contexto urbano aparece solo 1 elemento asociado a los rasgos gramaticales que
indican objetividad en el discurso. De esta forma, los hablantes emplean las proposiciones
subordinadas en un 4,2%. Estos datos indican que solo las proposiciones subordinadas es el
elemento que define en el corpus desde el contexto urbano y nivel gramatical el rasgo de
objetividad en el discurso oral de los hablantes participantes en el estudio.
Tabla 23. Categorías pragmáticas del discurso oral objetivo OPC
OPC
Adjetivación
y recursos de
modificación
Clases de
oraciones
Figuras
retóricas
Persona
verbal.
Recursos
expresivos
Tiempos y
modos
verbales. NA
CONTEXTO NA 0 0 0 0 0 0 3
0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%
Rural 3 7 1 3 1 2 31
6,3% 14,6% 2,1% 6,3% 2,1% 4,2% 64,6%
Urbano 15 0 0 7 0 8 18
31,3% 0,0% 0,0% 14,6% 0,0% 16,7% 37,5%
CONTEXTO NA 0 0 0 0 0 0 3
0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%
Rural 3 11 1 1 2 1 29
6,3% 22,9% 2,1% 2,1% 4,2% 2,1% 60,4%
Urbano 2 0 0 0 0 0 46
4,2% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 95,8%
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 41
En el contexto Rural aparecen 6 categorías asociadas a los rasgos pragmáticos que indican
Objetividad en el discurso. De esta forma, en los hablantes que venimos mencionando emplean la
adjetivación y recursos de modificación en un 6,3%, las clases de oraciones en un 14,6%, la persona
verbal en un 6,3%, las figuras retóricas en un 2,1%, los recursos expresivos en un 2,1% y los
tiempos modos verbales en un 4,2%. Estos datos indican que las clases de oraciones es la categoría
que define en el corpus desde el contexto rural y nivel pragmático el rasgo de objetividad en el
discurso oral de los hablantes participantes en el estudio.
En el contexto urbano aparecen 3 categoría asociada a los rasgos pragmáticos que indican
objetividad en el discurso. De esta forma, los hablantes emplean la adjetivación y recursos de
modificación en un 31,3%, la persona verbal en un 14,6%, y los tiempos modos verbales en un
16,7%. Estos datos indican que la adjetivación y recursos de modificación es la categoría que
define en el corpus desde el contexto urbano y nivel pragmático el rasgo de objetividad en el
discurso oral de los hablantes participantes en el estudio.
Tabla 24. Elementos pragmáticos del discurso oral objetivo OPE
OPE
Modo
indicativo
del verbo.
Polaridad
del acto de
habla. Eufemismos Impersonalidad
Modalizadores
del discurso
Modo de
aserción
constatativo.
CONTEXTO NA 0 0 0 0 0 0
0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
Rural 0 0 1 1 2 3
0,0% 0,0% 2,1% 2,1% 4,2% 6,3%
Urbano 1 1 0 7 0 16
2,1% 2,1% 0,0% 14,6% 0,0% 33,3%
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 42
Oraciones
interrogativas
con finalidad
didáctica
Pasivas
reflejas
Polaridad
del acto
de habla.
Presente
atemporal
Símil o
comparación NA
CONTEXTO NA 0 0 0 0 0 3
0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 100,0%
Rural 4 3 0 2 1 31
8,3% 6,3% 0,0% 4,2% 2,1% 64,6%
Urbano 0 0 5 0 0 18
0,0% 0,0% 10,4% 0,0% 0,0% 37,5%
En el contexto Rural aparecen 8 elementos asociados a los rasgos pragmáticos que indican
Objetividad en el discurso. De esta forma, en los hablantes que venimos mencionando emplean
los eufemismos en un 2,1%, la impersonalidad en un 2,1%, los modalizadores del discurso en un
4,2%, el modo de aserción constatativo en un 6,3% las oraciones interrogativas con finalidad
didáctica en un 8,3%, las pasivas reflejas en un 6,3%, el presente atemporal en un 4,2% y el símil
o comparación en un 2,1%. Estos datos indican que las oraciones interrogativas con finalidad
didáctica es el elemento que define en el corpus desde el contexto rural y nivel pragmático el
rasgo de objetividad en el discurso oral de los hablantes participantes en el estudio.
En el contexto urbano aparecen solo 4 elementos asociados a los rasgos pragmáticos que
indican objetividad en el discurso. De esta forma, los hablantes emplean el modo indicativo del
verbo en un 2,1%, la polaridad del acto de habla en un 12,5%, la impersonalidad en un 14,6%, el
modo de aserción constatativo en un 33,3%. Estos datos indican que el modo de aserción
constatativo es el elemento que define en el corpus desde el contexto urbano y nivel pragmático
el rasgo de objetividad en el discurso oral de los hablantes participantes en el estudio.
Discusión
De acuerdo con el análisis realizado en las tablas de contingencia sobre el comportamiento
de los elementos discursivos asociados a rasgos subjetividad y objetividad es posible establecer
que:
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 43
La categoría gramatical que se presenta con mayor frecuencia en el discurso subjetivo es
la personalización del discurso y en el discurso objetivo es la persona verbal
La categoría pragmática que se presenta con mayor frecuencia en el discurso subjetivo es
la modalidad oracional y en el discurso objetivo es la adjetivación y recursos de modificación
El elemento gramatical que se presenta con mayor frecuencia en el discurso subjetivo es
la 1° persona del singular y en el discurso objetivo es la 1° personal del plural
El elemento pragmática que se presenta con mayor frecuencia en el discurso subjetivo es
la modalidad dubitativa y en el discurso objetivo es el modo de aserción constatativo.
De acuerdo con el análisis realizado en las tablas de contingencia sobre la Influencia del
variable nivel educativo en el surgimiento de rasgos subjetivos y objetivos en el discurso oral de
hablantes es posible establecer:
Hablantes no universitarios
La categoría gramatical con mayor carga porcentual en el discurso oral subjetivo es La
personalización del discurso Y en el discurso objetivo es la adjetivación y recursos de
modificación.
La categoría pragmática con mayor carga porcentual en el discurso oral subjetivo es La
modalidad oracional Y en el discurso objetivo son los tiempos y modos verbales
El elemento gramatical con mayor carga porcentual en el discurso subjetivo son los
pronombres y en el discurso objetivo es la 1° persona del plural.
El elemento pragmático con mayor carga porcentual en el discurso subjetivo es la
modalidad oracional dubitativa y en el discurso objetivo es el modo de aserción constatativo
Hablantes universitarios
La categoría gramatical con mayor carga porcentual en el discurso oral subjetivo es la
personalización del discurso Y en el discurso objetivo es la persona verbal.
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 44
La categoría pragmática con mayor carga porcentual en el discurso oral subjetivo es la
modalidad oracional y los recursos expresivos Y en el discurso objetivo son la adjetivación y
recursos de modificación.
El elemento gramatical con mayor carga porcentual en el discurso subjetivo es la 1° persona
del singular y en el discurso objetivo es la 1° persona del plural
El elemento pragmático con mayor carga porcentual en el discurso subjetivo son los
eufemismos y en el discurso objetivo es el modo de aserción constatativo.
De acuerdo con el análisis realizado en las tablas de contingencia sobre la Influencia de la
variable contexto en el surgimiento de rasgos subjetivos y objetivos en el discurso oral de hablantes
es posible establecer:
Contexto rural
La categoría gramatical con mayor carga porcentual en el discurso oral subjetivo es La
personalización del discurso Y en el discurso objetivo es la persona verbal.
La categoría pragmática con mayor carga porcentual en el discurso oral subjetivo son las
pausas Y en el discurso objetivo son las clases de oraciones.
El elemento gramatical con mayor carga porcentual en el discurso subjetivo son las Formas
pronominales y verbales de 1° persona y en el discurso objetivo es la 1° persona del plural.
El elemento pragmático con mayor carga porcentual en el discurso subjetivo son los
discursos metadiscursivos y en el discurso objetivo son las oraciones interrogativas con finalidad
didáctica
Contexto urbano
La categoría gramatical con mayor carga porcentual en el discurso oral subjetivo es La
personalización del discurso Y en el discurso objetivo son las clases de oraciones
ANÁLISIS DE LOS RASGOS DE OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD EN EL DISCURSO ORAL… 45
La categoría pragmática con mayor carga porcentual en el discurso oral subjetivo es la
modalidad oracional Y en el discurso objetivo es la adjetivación y recursos de modificación
El elemento gramatical con mayor carga porcentual en el discurso subjetivo es la 1° persona
del singular y en el discurso objetivo son las proposiciones subordinadas.
El elemento pragmático con mayor carga porcentual en el discurso subjetivo es la
modalidad oracional dubitativa y en el discurso objetivo es el modo de aserción constatativo.
Conclusiones
Ha sido posible comprender a partir de los diferentes teóricos, que la comprensión de los
actos de habla no puede medirse o interpretarse desde una sola perspectiva, pues son muchos los
aspectos que influencian los procesos lingüísticos. Sin embargo, es posible valernos de
instrumentos y herramientas, que partiendo de unos elementos característicos del habla, nos
permiten llegar a una mayor comprensión.
El discurso oral que para este caso fue de nuestro interés, ofrece un sinnúmero de
características que varían continua y significativamente y que hacen de este, un proceso complejo
y difícil de comprender dentro del campo de la lingüística. A pesar de ello, el método utilizado para
esta investigación, se volvió el más apropiado para la identificación precisa de dichas
características del discurso oral de la muestra poblacional logrando hacer un análisis más completo
de categorías y elementos presentes en los discursos orales subjetivos y objetivos de estas personas,
midiéndolos desde las variables de contexto y de nivel educativo.
Dicho análisis nos permitió interpretar que aunque en el discurso oral siempre estará
presente la subjetividad y la objetividad, esto varía significativamente por el contexto y el nivel de
educación, pero que será el nivel educativo que tiende a influenciar en mayor medida los discursos.
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