Download - ANEXO II-Lengua Extranjera Inglés-ARAGON
-
7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON
1/128
rea de Lengua Extranjera: Ingls
Introduccin
El proceso de progresiva globalizacin en el que, desde la segunda mitad del siglo XX, seencuentra inmerso nuestro mundo, hace que sea cada vez ms necesario hacer frente a los nuevos retosque se derivan de la paulatina desaparicin de las fronteras que tradicionalmente se establecan entrepases en el plano econmico, poltico, cultural y social. Este fenmeno ha convertido a la lengua inglesaen vehculo de comunicacin privilegiado de forma que hoy en da la adquisicin de un adecuado nivel deingls es una necesidad para el acceso a la informacin, al mundo laboral y al conocimiento en otros
mbitos de la vida.
El aprendizaje de lenguas extranjeras cobra una especial relevancia en este plano, ya que la
capacidad de comunicacin es el primer requisito que ha de cumplir el individuo para desenvolverse en uncontexto crecientemente pluricultural y plurilinge. As lo han reconocido todos los gobiernos de la UninEuropea, que a lo largo de los ltimos aos han programado diversas actuaciones comunitarias en materiade educacin con el objetivo ltimo de hacer posible que cada ciudadano posea un conocimiento prcticode al menos dos idiomas adems de su lengua materna, y as lo ha reflejado tambin la normativaespaola, que en consonancia, otorga a la capacitacin para la comunicacin en una o ms lenguasextranjeras un lugar destacado entre los fines a cuya consecucin est orientado nuestro actual sistema
educativo.
El concepto plurilingismo ha adquirido importancia en el enfoque del Consejo de Europa sobre elaprendizaje de las lenguas. Plurilingismo es diferente a multilingismo. Mientras que el multilingismohace referencia al conocimiento de varias lenguas o la coexistencia de distintas lenguas en un centroescolar o en una sociedad determinada, el enfoque plurilinge enfatiza el hecho de que el individuo noguarda las distintas lenguas conocidas como compartimentos mentales estrictamente separados, sino que
desarrolla una competencia comunicativa comn, plurilinge, en la que las lenguas se relacionan entre s einteractan poniendo en juego en la comunicacin todo el bagaje lingstico y utilizando recursosparalingsticos (mmica, gestos, expresiones faciales, etc.) para dar sentido a un texto escrito o habladoen una lengua previamente desconocida, reconociendo palabras de un fondo internacional que aparecende forma nueva. Desde esta perspectiva, la finalidad de la enseanza de una lengua extranjera quedaprofundamente modificada. No se contempla el dominio de una o dos lenguas de forma aislada. Por elcontrario, el objetivo es el desarrollo de un repertorio lingstico en el que tengan lugar todas las
capacidades lingsticas posibilitando el desarrollo de una competencia plurilinge.
El currculo para la etapa de Educacin Primaria se estructura en torno a actividades de lengua talcomo stas se describen en el Marco comn europeo de referencia para las lenguas: comprensin yproduccin (expresin e interaccin) de textos orales y escritos. Los contenidos, criterios y estndaresestn organizados en cuatro grandes bloques que se corresponden con las actividades de lenguamencionadas, eje de las enseanzas de la materia. Las relaciones existentes entre estos tres elementosdel currculo, tal y como plantea la introduccin del rea en el RD 126/2014, no son unvocas, debido a laespecial naturaleza de la actividad lingstica. Esto supone que, para cada una de las tareas comunicativaslistadas y descritas en los estndares, habr de incorporarse el conjunto de los contenidos recogidos paracada bloque de actividad respectivo. De la misma manera, para evaluar el grado de adquisicin de cadauno de los estndares de aprendizaje de una determinada actividad de lengua, habrn de aplicarse todos ycada uno de los criterios de evaluacin recogidos y descritos para la actividad correspondiente. As pues,se ha vinculado para cada bloque de contenidos, sus criterios de evaluacin; y de cada uno de stossurgen sus correspondientes estndares, que incluyen ya la parte del contenido que se valora con algunosejemplos. No obstante, en la tabla de contenidos se incluyen ms elementos a considerar dentro de cadabloque. Algunos de los criterios de evaluacin, incorporan diferentes matices que condicionan la situacincomunicativa (condiciones acsticas, cooperacin del interlocutor, apoyo visual, calidad de lapronunciacin, fluidez,) y que, afectan a todos los estndares del criterio. Se c onfigura as la relacin
entre contenido-criterio-estndar, tratando de mantener esa multiplicidad de relaciones a las que hacereferencia el citado Real Decreto, pero al mismo tiempo, tratando de seleccionar los estndares ms
relevantes para incluirlos en la misma.
-
7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON
2/128
En la etapa de Educacin Primaria deber tenerse muy en cuenta que se parte de un nivelcompetencial bsico por lo que, tanto en la interaccin comunicativa como en la comprensin y produccinde textos, resultar esencial remitirse siempre a contextos familiares para el alumnado de esta edad,
aprovechando as los conocimientos previamente adquiridos y las capacidades y experiencias que posee.Partiendo de este hecho, se fomentar un uso de la lengua contextualizado, en el marco de situacionescomunicativas propias de mbitos diversos y que permitan un uso de la lengua real, y motivador. El empleodel juego, sobre todo en los primeros aos, y la realizacin de tareas conjuntas, no slo son elementosesenciales para sentar adecuadamente las bases para la adquisicin de una lengua, sino que puedenadems contribuir a que la materia, lejos de limitarse a ser un mero objeto de estudio, se convierta ademsen un instrumento de socializacin al servicio del grupo. A medida que el alumnado avance en edad podrnintroducirse gradualmente explicaciones de carcter ms terico, evolucionando desde un primer
procesamiento de carcter esencialmente semntico a un procesamiento sintctico ms avanzado
Contribucin al desarrollo de las competencias clave
Analizando el perfil competencial del rea de Lengua extranjera, Ingls, se aprecia su especialcontribucin al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica. Adems aporta una incidencianotable a la competencia aprender a aprender y a la competencia social y cvica. Tambin contribuye aldesarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor, la competencia digital y la
competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Competencia en comunicacin lingstica
El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye directamente al desarrollo de la competencia encomunicacin lingstica enriqueciendo y aportando nuevas estrategias de comprensin y expresin paradesarrollar la capacidad comunicativa general. La comunicacin en lenguas extrajeras se basa encapacidades esenciales para comprender, expresar e interpretar conceptos, pensamientos, hechos yopiniones tanto de forma oral como escrita (escuchar, hablar, leer y escribir) en diferentes contextossociales. En la etapa de Primaria, las situaciones se desarrollan fundamentalmente en el mbito educativo,personal y pblico. As pues el aprendizaje de la lengua inglesa se apoya en la enseanza y en elaprendizaje de habilidades bsicas para la comunicacin en diferentes situaciones que desarrollarn estacompetencia clave y afianzarn las que el alumno ya posee en su lengua materna. El conocimiento delxico, gramtica funcional y de elementos principales en la interaccin verbal estn directamente
relacionados con esta competencia y as se ha reconocido en el perfil competencial del rea.
Competencia Aprender a Aprender
Supone la habilidad para iniciar el aprendizaje y persistir en l, organizar su propio aprendizaje ygestionar el tiempo y la informacin eficazmente. Implica, entre otros aspectos, el adquirir, procesar yasimilar nuevos conocimientos y capacidades, as como buscar orientaciones y hacer uso de ellas. El reaincorpora en todos los bloques de contenidos las estrategias (comprensin y produccin) que el alumnodebe aplicar para facilitarle la comprensin o produccin del mensaje a pesar de sus limitacioneslingsticas. En este sentido, es fundamental el papel del docente, para remarcarlas y hacerlas explcitas, tal
y como se plantea en los estndares asociados con este contenido
Competencia social y cvica
Esta competencia recoge todas las formas de comportamiento que preparan a las personas paraparticipar de una manera eficaz en la vida social. Algunas de las capacidades que incluye esta competenciaespecialmente relacionadas con el rea son: comprender los cdigos de conducta y los usos generalmenteaceptados en las distintas sociedades, la comunicacin intercultural y el respeto a los dems. Estosaspectos se han tenido especialmente en cuenta a la hora de vincular esta competencia a unos u otrosestndares. As, la relacin es clara con los relativos a aspectos socioculturales sobre vida cotidiana,condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, determinadospatrones sonoros; todos ellos caractersticos de la lengua inglesa, y que es necesario conocer para
interactuar adecuadamente
Competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor
Se han vinculado con esta competencia muchos de los estndares relacionados con la produccin
de textos orales, por considerar que su consecucin puede contribuir especialmente al desarrollo de lamisma. En efecto, el hecho de asumir el riesgo a equivocarse, de planificar y gestionar lo que se quiere
-
7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON
3/128
transmitir, bien sea de forma oral o escrita; el ser conscientes del contexto en el que se desarrolla lacomunicacin o el aprovechar las oportunidades, son aspectos que impregnan la definicin de estacompetencia y a los que contribuye directamente esta rea. El ser consciente de determinar los propios
puntos fuertes y dbiles en cuanto a conocimiento, y de utilizar estrategias de reajuste o reformulacin delmensaje, es transferible a mltiples situaciones de la vida cotidiana relacionadas con esta competencia. Portodo esto, resulta evidente que debe favorecerse el que alumno desarrolle un espritu de confianza en smismo, motivacin y determinacin cuando utilice la lengua inglesa para participar en conversaciones,
hacerse entender e interactuar con otros, aunque sea de una manera muy bsica.
Competencia digital
El uso seguro y crtico de las tecnologas de la sociedad de la informacin para el ocio y lacomunicacin en la etapa de Primaria, son la base de la competencia digital, destacando entre ellas laobtencin, produccin e intercambio de informacin y la comunicacin y participacin en redes decomunicacin a travs de internet. En los cursos finales de la etapa, hay varios estndares que junto con lacompetencia lingstica se han relacionado con esta competencia. Son los relativos a participacin enconversaciones por medios tcnicos, cada vez ms accesibles para nuestros alumnos. Son recursos quefavorecen la comunicacin en tiempo real con cualquier parte del mundo y que deben utilizarse en el aula.
De igual modo, se han vinculado con esta competencia los estndares relativos a la construccin en soporteelectrnico de textos breves
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
La competencia matemtica, entendida como la habilidad para desarrollar y aplicar el razonamientomatemtico con el fin de resolver diversos problemas en situaciones cotidianas, se ha vinculado con losestndares en los que el contexto est directamente con este tipo de situaciones. Son pocos, pero losuficientemente relevantes y transferibles a situaciones de la vida cotidiana, como para incorporarlos al perfilcompetencial. As, el pensamiento espacial en indicaciones sencillas para ir por ejemplo de un lugar a otro; olas conversiones de monedas, medidas, capacidades entre los diferentes sistemas de los pases de habla
inglesa, hacen que se contribuya al desarrollo de esta competencia.
Competencia conciencia y expresin cultural
La lengua inglesa permite al alumno la expresin creativa de sus ideas y emociones a travs dediferentes medios incluyendo la msica o la literatura. El desarrollo adecuado del rea debe ayudar alalumno a comprender la diversidad cultural y lingstica a nivel internacional desarrollando una actitud
positiva que le permita expresar sus gustos y emociones ante diferentes tipos de manifestaciones culturales.
Objetivos
El rea de Lengua extranjera, Ingls, en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las
siguientes capacidades:
Escuchar
ObjIN.1. Comprender expresiones y vocabulario frecuente relativo a situaciones cercanas que
conciernen a l mismo, a la familia, a su entorno habitual ,
Leer
ObjIN.2. Leer textos cortos y simples con pronunciacin correcta, entonacin y ritmo adecuado para ser
comprendido.
ObjIN.3. Obtener informacin previsible en documentos corrientes como artculos publicitarios, folletos,
mens y horarios.
ObjIN.4. Comprender cartas personales cortas y simples, en las que se relaten situaciones y
acontecimientos conocidos y habituales.
Hablar
ObjIN.5. Tomar parte de una conversacin comunicando tareas simples y habituales.
ObjIN.6. Pedir y dar informacin simple sobre temas y actividades familiares.
ObjIN.7. Utilizar una serie de frases y expresiones para describir de forma sencilla a su familia y
compaeros de clase y su entorno prximo.
ObjIN.8. Describir de manera sencilla las actividades y rutinas diarias que realiza.
-
7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON
4/128
ObjIN.9. Hablar de acontecimientos conocidos ocurridos en el pasado y anticipar acciones futuras que
pueda llevar a cabo en su entorno habitual.
Escribir
ObjIN.10. Escribir notas y mensajes sencillos y cortos: email, postal, invitacin, felicitacin,
ObjIN.11. Escribir una carta personal sencilla en la que manifieste agradecimiento.
ObjIN.12. Cumplimentar formularios de registro a redes sociales, bibliotecas o sitios web de su inters.
Estructuras Sintcticas
ObjIN.13. Utilizar estructuras sintcticas sencillas de forma correcta en expresiones cortas, con el fin de
comunicar informaciones relacionadas a situaciones conocidas en su vida cotidiana.
ObjIN.14. Responder a preguntas de contenido sencillo y conocido.
ObjIN.15. Comprender el tema de una conversacin sencilla para participar en ella por iniciativa propia
y utilizando estructuras en registro neutro o informal.
ObjIN.16. Relacionar grupos de palabras con los conectores sencillos como and, or, y, but o
because.
Aspecto Sociocultural
ObjIN.17. Valorar la importancia de las lenguas extranjeras como un medio de comunicacin y
entendimiento entre personas de procedencia y cultura diversas.
ObjIN.18. Valorar la lengua extranjera como respuesta enriquecedora a la experiencia que suponeenfrentarse a mbitos de lengua y cultura diferentes impulsando el desarrollo favorable de la personalidad del
alumno.
Orientaciones Metodolgicas
La adquisicin de la competencia comunicativa en una o varias lenguas extranjeras supone unaexigencia en la sociedad del siglo XXI, caracterizada por el desarrollo constante de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin, la eliminacin de fronteras, tanto fsicas como virtuales y unas relacioneseconmicas internacionales cada vez ms crecientes e imprescindibles, que han potenciado la movilidad delas personas y el contacto entre culturas. La escuela debe asumir esta situacin y satisfacer las necesidadesgeneradas ante tales demandas. Por ello es preciso capacitar al alumno para desenvolverse en la actualsociedad del conocimiento, caracterizada por ser diversa y cambiante, donde el capital cultural de cada
individuo es la herramienta fundamental para el desarrollo afectivo, social y profesional.
La Unin Europea, con el objetivo de promover la conciencia ciudadana europea, ha impulsado unaserie de acciones entre las que se encuentra el acuerdo y concrecin de una poltica lingstica comn parafomentar el conocimiento de otras lenguas comunitarias. El Marco comn europeo de referencia para laslenguas: aprendizaje, enseanza, evaluacin establece directrices con respecto al aprendizaje de lenguas yal establecimiento de los niveles del desarrollo de la competencia comunicativa en las diferentes lenguas de
un hablante. Estas directrices han sido el eje fundamental del currculo de esta rea.
El Consejo de Europa indica que el objetivo ltimo del aprendizaje de una lengua extranjera es queel alumno alcance de forma progresiva el mayor grado de competencia comunicativa, es decir, que puedautilizarla para comprender, hablar y conversar, leer y escribir. Desde esta perspectiva, en la EducacinPrimaria se da prioridad al desarrollo de las habilidades comunicativas, primando las destrezas orales en losprimeros cursos, mientras que en los siguientes, las destrezas se desarrollarn gradualmente y de formaintegrada. Los procedimientos constituyen el ncleo de este currculo dirigido a la consecucin de unacompetencia comunicativa oral y escrita efectiva, en un contexto social tal que permita al alumno expresarse
con progresiva eficacia y correccin y que abarque todos los usos y registros posibles.
Junto al Marco comn europeo de referencia adquiere especial relevancia el Portfolio Europeo de lasLenguas. Este documento promovido por el Consejo de Europa tiene como objeto fomentar la descripcinclara de lo que el alumno es capaz de realizar en cada idioma y dejar constancia de sus experiencias deaprendizaje. La aplicacin de este instrumento favorece el desarrollo de estrategias de autoevaluacin de lacompetencia comunicativa en lengua extranjera y la adquisicin de forma progresiva de actitudes de
iniciativa, confianza y responsabilidad en el proceso.La competencia lingstica comunicativa que desarrolla el alumno de ingls en Educacin Primaria
-
7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON
5/128
se pone en funcionamiento con la realizacin de distintas actividades de la lengua: la comprensin, laexpresin, la interaccin o mediacin de forma oral y escrita. Se atribuye gran importancia a la interaccin enel uso y el aprendizaje de la lengua, dado su papel preponderante en la comunicacin. Se podra decir que
la interaccin comunicativa no es slo el medio pero sino tambin el objetivo final del aprendizaje.Las actividades de lengua se encuentran contextualizadas dentro de diferentes mbitos, tal y como
se ha citado anteriormente y como presenta el propio Marco: el mbito pblico (se refiere a la interaccinsocial corriente: medios de comunicacin), el mbito personal (familia, amigos, actividades de ocio) y elmbito educativo. La aplicacin de mtodos y tareas globalizados debe contribuir a la motivacin del alumnoy hacer que valore la importancia que tiene el ingls en el mundo. La resolucin de problemas basados enretos y tareas simuladas o reales en ingls se debe centrar en la accin. El alumno debe ligar suscompetencias adquiridas anteriormente de manera que percibe o imagine la situacin y lleve a cabo la tareaque tiene que realizar en un contexto especfico. La realizacin de la tarea no slo conlleva la realizacin deactividades de lengua sino que debe relacionar el saber hacer y el saber ser para alcanzar el desarrollo delas competencias clave. Esto contribuye a un aprendizaje significativo y prctico que vincula la escuela con
el mundo angloparlante.
El mtodo comunicativo ser un referente en trabajo de aula ya que pretendemos que el ingls se
use esencialmente para mejorar la competencia comunicativa en el alumno. De esta manera ser capaz deempezar hablando sobre s mismo para acabar consiguiendo un dominio en lengua extranjera que le permita
desenvolverse en contextos reales.
El Marco comn europeo define los diferentes estadios del desarrollo de la competenciacomunicativa en una determinada lengua en funcin de la capacidad del alumno para llevar a cabo unconjunto de tareas de comunicacin que exigen acciones para el cumplimiento de una finalidad comunicativaconcreta en un contexto especfico. Una actividad comunicativa concreta requiere la utilizacin de lasdestrezas discursivas en el medio oral y escrito y el uso de recursos y estrategias de comunicacin,lingsticas y no lingsticas, pertinentes para el contexto en que tiene lugar. El alumno de Educacinprimaria puede actuar en la mayora de estos mbitos en actos de comunicacin propios de su edad. Entreestos cabra destacar el mbito de las relaciones sociales, que incluyen las relaciones familiares, lasprcticas sociales habituales y las situaciones y acciones cotidianas en el centro escolar; el acadmico,
relacionado con contenidos del rea y con otras reas del currculo; el de los medios de comunicacin y elliterario.
Adems de los principios metodolgicos generales, incluidos en el Artculo 9 de la Orden que
aprueba este currculo, la enseanza de la lengua inglesa debera poner el nfasis en:
- El reconocimiento de la pluralidad de lenguas y culturas, aprendiendo desde el respeto yfavoreciendo el deseo de aprender y a que el alumno se comprometa con su propio aprendizaje. Elaprendizaje de una lengua extranjera ha de contribuir al desarrollo de actitudes positivas y receptivashacia otras lenguas y culturas y, al mismo tiempo, ayudar a comprender y valorar la lengua o lenguaspropias.
- La atencin a la diversidad del alumno con diferentes ritmos y estilos de aprendizaje se llevar acabo mediante la combinacin de actividades que comienzan por actividades de presentacin,explicacin, ejercicios y actividades de explotacin en ingls. Algunas variables a considerar para
graduar la dificultad de las tareas son: el apoyo del interlocutor, la cantidad de informacin sobre elcontexto que rodea a la tarea, la presencia o ausencia de apoyo visual, la claridad de las orientacionespara realizarla, el ensayarla o realizarla previamente, el remarcar palabras clave para activar esquemasmentales previos, el tiempo de preparacin disponible (planificacin), el tiempo disponible para daruna respuesta (menor en situaciones de interaccin inmediata).Estas variables, aplicables a cada unode los estndares son las que el docente debe controlar para adaptar las tareas a las posiblesdificultades de los alumnos y contribuir as a la superacin de las mismas.
- La inclusin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin cobrando una dimensinpedaggica ms all de la informacin y la comunicacin. Esta utilizacin ofrece al alumno un altoprotagonismo para explorar las posibilidades de aprender, de comunicarse, de buscar y compartirinformacin y de realizar sus propias aportaciones y creaciones en la lengua inglesa. Pero siempre suuso debe estar incluido en nuestras prcticas de manera planificada, conociendo el contenido y la
finalidad que se quiere dar. El uso eficiente de las TIC en el aula tendr xito si ponemos el nfasis enla metodologa didctica y no en la propia tecnologa.
-
7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON
6/128
- La creatividad y la emocin: El proceso enseanza-aprendizaje de la lengua inglesa centrar elesfuerzo en no cortar las vas de desarrollo creativo de sus aprendices, generando oportunidades paraque el talento y las inteligencias mltiples puedan ser desarrolladas. El aprendizaje del ingls debe
tener lugar en un entorno positivo para reducir las barreras afectivas donde se premia ms el esfuerzopor comunicarse y donde el alumno no tenga miedo a cometer errores en la consecucin de susobjetivos. Ya se ha hecho referencia anteriormente a la importancia de estos factores en la contribucina la Competencia Sentido de la Iniciativa y Espritu Emprendedor. De poco sirve tener muchosconocimientos lingsticos, si no se tiene la habilidad para ponerlos en prctica en situacionescotidianas. El profesorado disear actividades que refuercen la comunicacin, la necesidad de crearcontextos reales aunque sean simulados: dilogos, presentaciones, escucha activa en diferentescontextos, lectura de diferentes tipos de texto, escritura para comunicarse con otros para conseguirdiferentes propsitos. Es de suma importancia en el trabajo de aula fomentar el trabajo en equipo,compuesto por diferente nmero de miembros donde el alumno sea el protagonista del aprendizajejunto con sus compaeros con los que comparte y colabora y el profesor sea un gua en dicha tarea.
- La evaluacin. A partir del referente de los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje, laevaluacin ser continua buscando la mejora de los aprendizajes y de los resultados. Estos referentes
nos proporcionan una evaluacin objetiva y coherente entre los procedimientos para el aprendizaje y laevaluacin misma. Los instrumentos de evaluacin sern variados, objetivos y acordes con la finalidadde la misma. Es interesante que el alumno sea consciente del proceso de evaluacin y en tanto queprotagonista de su aprendizaje, sepa en qu momento y con qu capacidad est adquiriendo losobjetivos planteados.
Las sesiones dedicadas a la enseanza de esta lengua se desarrollarn en su totalidad en ingls porparte del profesorado. El alumno aprender la lengua extranjera inglesa mediante la participacin directa entareas elaboradas en dicho idioma, mediante el estudio individual y mediante la combinacin depresentaciones, explicaciones y ejercicios as como realizando actividades de explotacin que pongan envalor las estructuras sintcticodiscursivas. El profesor de lengua extranjera debera darse cuenta que sus
acciones, reflejo de sus actitudes y de sus capacidades, constituyen modelos a seguir por sus alumnos.
Los manuales y materiales didcticos se deben considerar eficaces de acuerdo a las necesidades
del alumno y del contexto social. Estos materiales y recursos audiovisuales respondern a modelosautnticos de la lengua inglesa, proporcionando al alumno necesidades reales de comunicacin.
Los alumnos aprendern a travs de una exposicin directa a un uso autntico del idioma,colocando al alumno, siempre que se pueda, cara a cara con el hablante o hablantes nativos,proporcionando conversaciones, escuchando la radio, grabaciones, viendo y escuchando la televisin,vdeos, internet, leyendo textos escritos autnticos (peridicos, revistas, rtulos publicitarios), utilizandoprogramas de ordenador, aplicaciones informticas, participando en vdeo conferencias, conectndose aInternet de manera dirigida y controlada por el profesor para enviar y recibir correspondencia y participar en
foros o chats.
-
7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON
7/128
INGL
S
Cur
so:
1
BL
OQUE
1:ComprensindeTextosOrales.
Con
tenid
os:
Estrategiasdecomprensin:
Movilizacindeinformacinp
reviasobretipodetareaytema.
Distincindetiposdecompre
nsin(palabrasyfrasescortas).
Formulacindehiptesissobrecontenidoycontexto(imaginacinypre
diccin;inferenciaapartirdeimgenesy
gestos)
Inferenciadesignificadosapartirdelacomprensindeelementossignificativos,lingsticosyparalingsticos(gestos,expresinfacial,contactovisual).
Aspectossocioculturalesysoc
iolingsticos:convencionessociales(sa
ludosydespedidas:Hello,Goodbye
,GoodMorning);normasdecortesa
(thankyou,please);costumbres(celeb
raciones:
Halloween,Christmas,Easter),actitudes(intersyrespetoporlasparticularidadesdelospasesdehablainglesa);
lenguajenoverbal(gestos,expresinfacial,contactovisual).
Funcionescomunicativas:
Saludosydespedidas(Hello,Hi,GoodBye,GoodMorning,)ypresentacionesdeunomismo(Mynameis;Im),agradecimientos(thankyou);instruccionespropiasdelcontextodeclase
(Sitdown,Look,Circle,Colour),invitaciones(Cumpleaos:ToFrom
).
Expresindelaposesin(My;Thisismy;Ihavegot;Have
yougot?);Expresindellugardondee
stnlascosas(in,on,here,there)odirec
cindemovimiento(Up,down);Expresin
dela
hora(morning,afternoon);Ex
presindelacapacidad(Icansee);Expresindelgusto(Like/Don'tlike);Expre
sindesentimiento(Imhappy;sad;scare
d)
Descripcindepersonas,animalesyobjetos(Iam;Mycatis)
Peticinyofrecimientodeayud
a(CanIhelpyou?;Doyouneedhelp?),deinformacin(Whatsyourname?,Howoldareyou?),deobjetos(CanIhav
eapencil,please?,depermiso(CanIgotothe
toilet,please?).
Estructurassintctico-discursivas:Afirmacin.Negacin.Interrogacin.Informacinpersonal.Expresindeubica
cindelascosas(tobe+preposiciones
;Where?);Expresindelgusto(Tolikeen
afirmativo,negativo,interrogativ
oDoyoulike?)
Lxicooraldealtafrecuencia(recepcin)relativoaidentificacinpersonal;colores,nmeros,comidas,bebidas,juguetes,materialescolar,partesdelcuerpo,animales,dasdelasemana,ropa.
Patronessonoros,acentuales,rtmicosydeentonacin.Reconocimientodeaspectosfonolgicos:sonidos,ritmo,entonacinyacentuacindepalabrasyfrasesusofrecuenteenelaula.
CRITER
IOSDEEVAL
UA
CIN
COMPETEN
CI
ASCLAVE
ESTNDARE
SDEAPRENDIZA
JEEVAL
UABLE
S
RELA
CIN
DECC
CON
ESTN
DARE
S
Crit.ING.1.1.Localizarpalabrasyfrasescortasylasrelaciona,dem
anera
guiada,para
identificaralguno
de
lospuntosprincipalesdeltexto
,con
estructurasbsicasylxicodeusomuyfrecuente,articuladosdemanera
lenta
yclara,sobretemascercanosrelacionadosconlaspropiasexperiencias
enel
mbitopersonalyeducativofundamentalmente,articuladosconclaridady
lentamente,concondicionesacsticasbuenas,siempreycuandosepueda
volveraescucharelmensajeysecuenteconlacolaboracindelinterlocu
tor.
CCL
Est.ING.1.1.1.Reconocealgunaspalabrassencillasd
emensajespublicitarios
audiovisuales
brevesysencillosparahaceralgunaap
roximacinalsignificado
delmismo.
CCL
Est.ING.1.1.2.Reconoce
algunas
palabras
en
me
nsajes
sencillos
sobre
informacinre
lativaalaubicacindelascosas,enanunciospblicosbrevesy
sencillos(porejemplo,enelcolegio)para
hacer
algunaaproximacinal
significadodelmismo.
CCL
-
7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON
8/128
INGL
S
Cur
so:
1
BL
OQUE
1:ComprensindeTextosOrales.
Est.ING.1.1.3.Localizapalabrasaisladasentransaccioneshabitualessencillas
ybreves(instr
ucciones,indicaciones,peticiones,avisos),quelesontransmitidas
demaneralen
tayclara,aunqueseanecesariovolvera
escucharlodicho,pedir
confirmacinoapoyogestualparahaceralgunaaproximacinalsignificadodel
mismo.
CCL
Est.ING.1.1.4.Identificapalabrascuando
escuchaunaconversacinsobre
temascotidianos(porejemplo,enelcontextoescolar),
conapoyodeimgenes
y/ogestospar
ahaceralgunaaproximacinalsignificadodelmismo.
CCL
Est.ING.1.1.5.Localizapalabrassimplespresentesen
conversacionesbrevesy
sencillas
en
las
que
participa,que
traten
sobre
temas
cercanos
(p.ej.:
identificacinpersonal,familia,partesdelcuerpo,com
idas...),parainteractuar
adecuadamen
te,aunqueseanecesarioelusodegestos.
CCL
Est.ING.1.1.6.Identificapalabrassueltas,cuandoescuchaunapresentacin
sobretemas
cotidianos,comoporejemplo:unomismo,comidasybebidas,
juguetesym
aterialescolarparahacerunaaproxim
acinalsignificadodel
mismo.
CCL
Est.ING.1.1.7.Localizapalabrassimplesyaisladas,e
nentrevistassencillaso
programas
donde
se
habla
sobre
temas
cercanospara
haceralguna
aproximacinalsignificadodelmismo.
CCL
Crit.ING.1.2.Localizarlas
estrategias
bsicas
ms
adecuadas
pa
rala
comprensindelsentidogeneraldetextosoralesmuysencillos,siem
prey
cuandosecuenteconapoyode
elementosparalingsticosy/oimgenes.
CAA
CCL
Est.ING.1.2.4
Identificapalabrasaisladascuandoescuchaunaconversacin
sobretemas
cotidianos(porejemplo,enelcontexto
escolar),conapoyode
imgenesy/o
gestos,aplicando,demaneraguiada,es
trategiaselementalesde
comprensin.
CAA
Est.ING.1.2.5.Localizapalabrassimplespresentesen
conversacionesbrevesy
sencillasenla
squeparticipa,quetratensobretemascercanos(ej.identificacin
personal,
fa
milia,
partes
del
cuerpo,
comidas...),
para
interactuar
adecuadamen
te,aunqueseanecesarioelusodegestos,apartirdelaadecuada
interpretacin
deloselementoslingsticosyparalingsticosbsicospresentes
enlasmismas
.
CAA
CCL
Est.ING.1.2.6.Identificapalabrassueltas,cuandoescuchaunapresentacin
sobretemasfamiliares(p.ej.:unomismo,familia,descripcindeunobjeto),yse
iniciaenelusodealgunaestrategiadecomprensinora
lbsica,demaneramuy
guiada.
CAA
Est.ING.1.2.7.Localizapalabrassimplesyaisladas,e
nentrevistassencillaso
CAA
-
7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON
9/128
INGL
S
Cur
so:
1
BL
OQUE
1:ComprensindeTextosOrales.
programasdo
ndesehablasobreactividadesdeocio,oaudiovisualesde
cuentosohistoriasbrevesysencillas,aplicando,demaneraguiada,estrategias
deinferenciaapartirdeloselementoslingsticosyparalingsticos.
Crit.ING.1.3.
Identificaraspe
ctossocioculturalesysociolingsticos
muy
elementales,concretos
y
sig
nificativos,sobre
costumbres,convenciones
sociales,normasdecortesaylenguajenoverbal,yaplicar,demaneraguiada,
losconocimientosadquiridossobrelosmismosaunacomprensinadecuada
delmensaje,siempreycuando
seatransmitidodemaneralentayclara,con
suficientespausasparaasimila
relsignificado,aunqueseanecesariovo
lvera
escucharlodicho,oelusodegestosoimgenesymuestraactitudesde
intersyrespetoporlosmismos.
CCL
CSC
CMCT
Est.ING.1.3.3.Localiza
palabras
aisladasen
expr
esionescorrientesmuy
bsicas(convencionessociales;normasdecortesa)d
irigidasalasatisfaccin
denecesidadesfrecuentes(instrucciones,indicaciones
,peticiones,avisos),en
contextosmuy
prximos(p.ej.:elaula).
CSC
CCL
CMCT
Est.ING.1.3.4.Identificapalabrasenexpresionesbsica
s(saludosydespedidas;
normasdeco
rtesa),endilogossencillosenrepresentacionesaudiovisuales
brevesyrepetitivas.
CCL
CSC
Est.ING.1.3.5.Localizapalabrassimplespresentes
en
expresionesbsicasde
saludosydespedidasdirigidasal,ysefamiliariza
conloselementosde
lenguajenove
rbalyelcomportamiento(gestos,expresinfacial,contactovisual,
usodelavoz
)asociadosalasmismas.
CCL
CSC
Est.ING.1.3.6.Identifica
palabras
sueltas,previame
ntetrabajadas,cuando
escucha
una
presentacin
sobre
temas
cercanos
como
vida
cotidiana
(costumbres,
horarios,celebraciones),yconlabsqu
edaderelacionesentre
ellas,demane
raguiada,paratenerunaideageneralde
lamisma.
CCL
CSC
Est.ING.1.3.7.Identificalasdiferentescostumbresde
pasesdehablainglesa
(horarios,
actividades,
celebraciones)
en
situaciones
simuladas
de
presentacione
s,entrevistasoaudiovisualessencillosdo
ndesehablasobreello.
CCL
Crit.ING.1.4.Localizarlafunci
nofuncionescomunicativasmsbsicasdel
texto(p.ej.:saludosydespedidas;presentaciones;expresindeposesino
ubicacin,
ydegusto)ya
lgunosdesusexponentesmshabit
uales,
transmitidosdemaneralentay
clara,conlassuficientespausasparaasimilar
elsignificado,aunqueseanecesariovolveraescucharlodichooelu
sode
apoyogestual.
CCL
CSC
Est.ING.1.4.3.Localiza
palabras
aisladasen
expr
esionescorrientesmuy
bsicasdesaludosydespedidas;preguntasyrespu
estassobreinformacin
personal(nom
bre,edad),
entransaccioneshabitualessencillasybreves
(instrucciones,indicaciones,peticiones,avisos).
CCL
Est.ING.1.4.6.Identifica
palabras
sueltas,previame
ntetrabajadas,cuando
CCL
-
7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON
10/128
INGL
S
Cur
so:
1
BL
OQUE
1:ComprensindeTextosOrales.
escucha
exposicionesbrevessobre
uno
mismo
(s
aludos,presentaciones,
posesin,gus
tos),objetosoanimales,yconelestab
lecimientoderelaciones
entreexpresio
nesdeusomuyfrecuente,demanera
guiada,parareforzarla
comprensin,
siempreycuandocuenteconimgenese
ilustracionesysehable
demaneralen
tayclara.
CSC
Est.ING.1.4.7.Identificapalabrasdentrodefrmulasbsicasdeexpresinde
gustosypreferencias,previamentetrabajadas,ensituacionessimuladasde
presentacione
s,entrevistasoaudiovisualessencillosdo
ndesehablasobreello;
yconelestab
lecimientoderelacionesentreellas,dem
aneraguiada,paratener
algunaideageneraldelasmismas.
CCL
CSC
Crit.ING.1.5.Percatarsedela
existenciadelossignificadosmscom
unes
asociadosa
las
estructuras
sintcticas
ms
elementales
propias
dela
comunicacinoral(p.ej:E.xp
resindeposesin,interrogacin,afirmacin,
negacin...)paratenerunaide
ageneraldelmensaje,transmitidoenbuenas
condicionesacsticas,demaneralentayclara,yconlassuficientespausas
paraasimilarelsignificado,aun
queseanecesariovolveraescucharlodicho,
pedirconfirmacinoapoyodeimgenesogestual.
CCL
CMCT
Est.ING.1.5.2.Reconocealgunaspalabrasenestructurassintcticasrelativasa
preguntassob
reubicacindelascosas,enanunciospblicosbrevesysencillos
(porejemplo,enelaula)
CCL
CMCT
Est.ING.1.5.3.
Localiza
palabras
aisladas
en
estructuras
elementales
relacionadasc
oninformacinpersonal(nombre,edad
),cuandosedirigenal,
entransaccioneshabitualessencillasybrevespropias
deuncontextocercano
(p.ej.:elaula)
CCL
Est.ING.1.5.4.Localizapalabrasaisladascuandoescuchaunaconversacin
sobretemasc
otidianosysehablademaneralentaycla
ra(p.ej.:cuentos...)
CCL
Est.ING.1.5.6.
Identifica
palabras
sueltas,
previa
mente
trabajadas
en
expresionesd
eposesin,gusto;opreguntasyrespues
taspersonales(nombre,
edad),siempr
eycuandocuenteconimgeneseilus
tracionesysehablede
maneralentayclara.
CCL
Crit.ING.1.6.Localizarunrepertoriolimitadodelxicooraldealtafrecuencia
relativo
a
situaciones
muy
cotidianas
y
temas
habituales
y
concretos
relacionados
con
las
propias
experiencias
para
hacerse
una
idea
del
significadogeneral,siempreyc
uandocuenteconimgenesogestos,se
hable
demaneralentayclarayconlassuficientespausasparaasimilarel
significado,aunqueseanecesariovolveraescucharelmensaje.
CCL
CAA
CSC
Est.ING.1.6.3.Localiza
vocabulario
limitado
relacionado
con
identificacin
personal,colo
res,nmeros,partesdelcuerpo,das
delasemana,material
escolar,comidas,bebidas...utilizadosentransaccioneshabitualessencillasy
breves(instrucciones,indicaciones,peticiones,avisos).
CCL
Est.ING.1.6.4.Localizapalabrasaisladascuandoescuchaunaconversacin
sobretemas
relacionadosconrutinasdiarias,identificaciny/oposesiones
personales,encontextosprximos(porejemplo,enelc
olegio...).
CCL
-
7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON
11/128
INGL
S
Cur
so:
1
BL
OQUE
1:ComprensindeTextosOrales.
Est.ING.1.6.5.Localizapalabrassimplespresentesen
conversacionesbrevesy
sencillasenlasqueparticipa,quetratensobretem
asprximoscomopor
ejemplo:identificacinpersonal,familia,partesdelcuerpo,comidasybebidas;y
quelepermitenseguirlaconversacinaunqueseaconayudadegestospor
partedesuinterlocutor.
CCL
CSC
Est.ING.1.6.6.Identifica
palabras
sueltas,previame
nte
trabajadas
cuando
escuchauna
presentacinsobretemascotidianos,comoporejemplo:uno
mismo,comid
asybebidas,juguetesymaterialescolar...;ylasorganiza,de
maneraguiad
a,paratenerunaideageneraldelmen
saje,siempreycuando
cuenteconimgeneseilustracionesysehabledemaneralentayclara.
CAA
CCL
Est.ING.1.6.7.Identificapalabrasdentrode
entrevista
ssencillasoprogramas
dondesehablasobreidentificacinpersonal,lafam
ilia,comidasybebidas,
juguetesymaterialescolar...;yempiezaarelacionarlas,demaneraguiada,para
tenerunaidea
generaldelosmismos.
CAA
CCL
Crit.ING.1.7.Percatarsedela
existenciadepatronessonoros,acent
uales,
rtmicosydeentonacinmuy
bsicosyconsus
significadoseintenciones
comunicativasgenerales,siem
preycuandoseantransmitidosenbuenas
condicionesacsticasydeman
eralentayclara,ysedestaquenespecialmente
estosaspectosaltransmitirelm
ensaje.
CCL
CSC
Est.ING.1.7.3.Localizapatronessonorosydeenton
acin
muybsicosen
saludosydespedidas,preguntaspersonales(nombre
,edad),instruccionese
indicacionesmuysencillas,cuandosehablademaneralentayclarayse
remarcanespecialmenteestosaspectos.
CCL
Est.IN.1.7.4.Identificaaspectosmuybsicosderitmoy
acentuacindepalabras
yfrasesys
usintencionescomunicativasgenerales
,cuandoescuchauna
conversacinsobretemascotidianos(porejemplo,enelcolegio).
CSC
CCL
Est.IN.1.7.5.L
ocalizapatronessonorosyacentuales,rtmicosydeentonacin
muybsicose
njuegossimuladosguiadosenlosqueparticipa,quetratensobre
temasfamiliarescomo,porejemplo,mascotas,descripcionesdepersonasy
lugares,trasm
itidosdemaneralentayclarayhaciendoespecialnfasisenlos
mismos.
CCL
-
7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON
12/128
INGL
S
Cur
so:
1
BL
OQUE
2:ProduccindeTextosOrales:ExpresineInteraccin.
Con
tenid
os:
Estrategiasdeproduccin:
Planificacin
Estructurarunapresentaci
n.
Practicarelmensajevarias
veces.
Ejecucin
Expresarelmensajeconcla
ridadajustndosealosmodelosdados.
Apoyarseenlosconocimientosprevios.
Compensarlascarenciaslingsticasmedianteprocedimientosparalingsticosoparatextuales:
Paralingsticosyparatex
tuales
Pedirayuda.
Sealarobjetosorealizaraccionesqueaclaranelsignificado.
Usarlenguajecorporalculturalmentepertinente(gestos,expres
ionesfaciales,contactovisual).
Aspectossocioculturalesysociolingsticos:convencionessociales(Hello,Goodbye,GoodMorning),norm
asdecortesa(Thankyou,please);costumbres(celebraciones:Halloween,C
hristmas,
Easter),actitudes(intersyresp
etoporlasparticularidadesdelospases
dehablainglesa);lenguajenoverbal(ges
tos,expresinfacial,contactovisual).
Peticindeayuda(CanIhelpyou?;Doyouneedhelp?),deinformacin(Whatsyourname?,Howoldareyou?),deobjetos(CanIhaveapencil,please?,depermiso(CanIgotothetoilet,
please?).
Funcionescomunicativas:
Saludosydespedidas(Hello,GoodBye,GoodMorning)yprese
ntaciones(Mynameis;Iam;This
ismy),agradecimientos(thankyou),felicitaciones(HappyBirthday;Happy
Christmas)
Realizacindepreguntasyre
spuestasenlasquesehablasobreaspectospersonales(nombre,edad,gustos)
Expresindelaposesin(My;Thisismy;Ihavegot;Haveyougot?);Expresindelacapacidad(I
cansee);Expresindelgusto(Like/Don'tlike);Expresindesentimiento(Imhap
py;sad;
scared)
Descripcindepersonasyan
imalesyobjetos(Iam;Mycatis).
Peticindeayuda(Canyouhelpme,please?),deinformacin(Whatsyourname?,Howoldareyou?),deobjetos(CanIhaveapencil,please?,depermiso(CanIgotothetoilet,please?).
Estructurassintctico-discursivas:Preguntasyrespuestassobreaspectospersonales(nombre,edad).Expresindelaposesin(1p.My,Ihavegot);Expresindelgusto(1p.Tolikeenafirmativo,
negativo)
Lxicooraldealtafrecuencia(produccin)relativoacolores,nmeros(1-2
0),miembrosdelafamilia(baby,brother,
dad,father-dad,grandfather,grandmothe
r,mother-mum,sister,man,woman,child,boy,girl,
person)comidasybebidas(fruit,bread,breakfast,Burger,cake,chicken,chips,dinner,drink,eat,egg,fish,food,icecream,lunch,meat,milk,rice,sausage,
water),juguetes(ball,basketball,bike,
boat,car,
doll,football,helicopter,kite,lorry-truck,monster,plane,robot,toy,train),partesdelcuerpo(body,face,arm,head
,leg,ear,eye,hair,mouth,nose,smile)
yanimales(bird,cat,chicken,cow,croco
dile,dog,
duck,elephant,fish,frog,giraff
e,goat,horse,lizard,monkey,mouse,sh
eep,snake,spider,tail,tiger,zoo);mater
ialescolar(board,book,class,colour,co
mputer,door,rubber-eraser,number,pag
e,pencil,
school,teacher,tick,understand,Wall,window,Word,write).
Patronessonoros,acentuales,rtmicosydeentonacin.Repeticindeaspectosfonolgicos:sonidos,ritmo,entonacinyacentuacindepalabrasyfrasesdeusofrecuenteenelaula.
-
7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON
13/128
INGL
S
Cur
so:
1
BL
OQUE
2:ProduccindeTextosOrales:ExpresineInteraccin.
CRITERIO
SDEEVAL
UA
CIN
COMPETEN
CIA
S
CLAVE
ESTNDARE
SDEAPRENDIZA
JEEV
AL
UABLE
S
RELA
CIN
DECC
CON
ESTN
DARE
S
Crit.ING.2.1.Participardemaneramuysimpleenintercambiosdeinfo
rmacin
muybrevessobretemasmuy
familiares(unomismo,lafamila,losjuguetes)
utilizandofrasessencillasdeus
omuyfrecuente,aunquelapronunciacinnosea
claseyseanevidenteslaspau
sasytitubeosyseanecesarialarepeticinyla
cooperacindelinterlocutorpa
ramantenerlacomunicacinoelapoyo
gestual
parareforzarelmensaje.
CCL
CIEE
Est.ING
.2.1
.2
.Repitefrasesdeusocomnenelaula(p.ej.:What'sthis?Is
itblack?)yseconsiderennormaleslaspausas
ytitubeosyelusode
gestosparareforzarelmensaje.
CIEE
Est.ING
.2.1
.3
.Empiezaaparticiparenconvers
acionessimuladasmuy
simples
ycaraacarapara
establecercontacto
sociabsico
para
establecercontactosocial(saludarydespedirse,
felicitaraalguien)enun
registro
neutrooinformal,utilizandofrasesmuy
cortasdeusofrecuente,
aunque
lapronunciacinnoseamuyclara.
CIEE
CCL
Est.ING
.2.1
.4
.Repitepreguntasycontestaenac
tividadesderole-playde
formam
uyguiadautilizandoestructurasmuybrevesysencillas(Whatis
this?Itis/What'syourname?/Ihave)au
nqueseanevidenteslas
pausay
lostitubeosenelintercambiooral.
CIEE
CCL
Crit.ING.2.2.Familiarizarsecon
laaplicacindealgunasestrategiasbsicaspara
producirtextosoralesenforma
demonolgosodialgicosmuybreves,sencillos
ysiguiendounmodelo,p.e.expresionesrepetitivasomemorizadas,apoyando
congestosloquequieredecir.
CAA
CCL
Est.ING
.2.2
.1
.Dainformacinbsicasobresm
ismo(p.ej.hablandode
sufamilia,sucasa)
yparticipaencuentos
conlenguajesimpley
repetitiv
o,demostrando
que
conoce
estra
tegias
de
produccin
(planific
andosuspresentacionesyusandomodelos)
CAA
CCL
Est.ING
.2.2
.4
.Repitepreguntasenactividadesderole-playdeformamuy
guiadautilizandoestructurasdadasmuybrevesysencillas(Whatisthis?
Itis/
What'syourname?/Ihave)yrespond
eapoyndosedegestos
pararef
orzarelmensaje.
CAA
CCL
Crit.ING.2.3.
Familiarizarse
con
algunos
aspectos
sociocultur
ales
y
sociolingsticosbsicos,eintentaraplicarlosconocimientosadquiridoss
obrelos
mismosaunaproduccinorala
decuadaalcontextoapartirdeunmodelo
.
CCL
CSC
CIEE
Est.ING
.2.3
.1
.Dainformacinbsicasobresmismo(p.ej.:hablandode
sufamilia,sucasa)
yparticipaencuentos
conlenguajesimpley
repetitiv
o,valorandocostumbresquetienenotro
sniosdesuedadque
vivenenotrospases.
CSC
CCL
-
7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON
14/128
INGL
S
Cur
so:
1
BL
OQUE
2:ProduccindeTextosOrales:ExpresineInteraccin.
Est.ING
.2.3
.2
.Repitefrasesdeusocomnenelaula(p.ej.:What'sthis?Is
itblack?
),repitiendoconvencionessocialesmuysencillas.
CSC
Est.ING
.2.3
.3
.Empiezaaparticiparenconvers
acionessimuladasmuy
simples
ycaraacaraparaestablecercontacto
sociabsico(saludary
despedirse,felicitaraalguien)repitiendofrmula
sdecortesasencillasy
cotidian
as.
CSC
CIEE
Est.ING
.2.3
.4
.Repitepreguntasycontestaenactividadesderole-playde
formam
uyguiadautilizandoestructurasdadas
muybrevesysencillas
(Whatisthis?Itis/What'syourname?/Ihave)repitiendoalguna
convencinsocialmuybsicaaprendida.
CSC
CIEE
Crit.ING.2.4.Familiarizarsecon
lafuncincomunicativaprincipaldeltexto
oral(p.
ej.:enunsaludo),utilizandodemaneraguiadaunrepertoriolimitado
desus
exponentesmsfrecuentesydepatronesdiscursivosbsicos(p.ej.:saludopara
iniciarunaconversacinydespedida).
CIEE
CCL
CAA
Est.ING
.2.4
.1
.Dainformacinbsicasobresmis
mo(p.ejhablandodesu
familia,
sucasa)yparticipaencuentosconlenguajesimpleyrepetitivo,
aunque
notengamuyclarolafuncincomunicativ
aqueestempleando.
CCL
CAA
Est.ING
.2.4
.2
.Repitefrasesdeusocomnene
laula(p.ej.:What'sthis?
Isitblack
?),paraconseguirunpropsitoenlainteraccinoral.
CCL
Est.ING
.2.4
.3
.Empiezaaparticiparenconvers
acionessimuladasmuy
simples
ycaraacaraparaestablecercontacto
sociabsico(saludary
despedirse,felicitara
alguien)y
asintenta
rcumpliruna
funcin
comunicativa
(saludos
y
despedidas,
realizacin
de
preguntas
persona
les).
CCL
Est.ING
.2.4
.4
.Repitepreguntasycontestaenac
tividadesderole-playde
formam
uyguiadasutilizandoestructurasdadas
muybrevesysencillas
(Whatisthis?Itis/What'syourname?/Ihave
)paraintentarcumplir
una
funcin
comunicativa,conrepertorio
mu
ylimitado
yrepitiendo
patronesdiscursivosbsicos.
CCL
CIEE
Crit.ING.2.5.Repetirestructura
ssintcticasbsicas(p.ej.:unirpalabras
ofrases
muysencillasbsicoscomoy
),aunquesesigancometiendoerroresb
sicosde
manerasistemticaen,p.e.,tie
mposverbalesoenlaconcordancia.
CCL
Est.ING
.2.5
.1
.Dainformacinbsicasobresm
ismo(p.ej.hablandode
sufamilia,sucasa)
yparticipaencuentos
conlenguajesimpley
repitiendoestructurassintcticasmuysencillas.
CCL
Est.ING
.2.5
.2
.Repitefrasesdeusocomnenelaula(p.ej.:What'sthis?Is
itblack?
),reproduciendoestructurassintcticasm
uysencillasyaceptando
elerror
comopartedelprocesodeaprendizaje.
CCL
-
7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON
15/128
INGL
S
Cur
so:
1
BL
OQUE
2:ProduccindeTextosOrales:ExpresineInteraccin.
Est.ING
.2.5
.3
.Empiezaaparticiparenconvers
acionessimuladasmuy
simples
ycara
a
cara
para
establecercontacto
social(saludary
despedirse,felicitaraalguien)
repitiendoestructurassintcticasmuy
bsicas,aunquesecometanerrores.
CCL
Est.ING
.2.5
.4
.Repitepreguntasycontestaenac
tividadesderole-playde
formam
uyguiadasutilizandoestructurasdadas
muybrevesysencillas
(Whatisthis?Itis/What'syourname?/Ihave)repitiendoestructuras
sintctic
asbsicas.
CCL
Crit.ING.2.6.Familiarizarseein
tentarreproducirunrepertoriolimitadod
elxico
oraldealtafrecuenciarelativo
asituacionescotidianasytemashabitualesy
concretosrelacionadosconlospropiosinteresesyexperiencias.
CCL
CAA
Est.ING
.2.6
.1
.Dainformacinbsicasobresmismo(p.ej.:hablandode
sufamilia,sucasa)yparticipaencuentos
conlenguajesimpley
repetitiv
o,eligiendounlxicosencillo,repetitivoy
dealtafrecuencia.
CCL
CAA
Est.ING
.2.6
.2
.Repitefrasesdeusocomnenelaula(p.ej.:What'sthis?Is
itblack?),repitiendoestructurassintcticasmuy
sencillasyaceptandoel
errorco
mopartedelprocesodeaprendizaje.
CCL
CAA
Est.ING
.2.6
.3
.Empiezaaparticiparenconvers
acionessimuladasmuy
simples
ycaraacaraparaestablecercontacto
sociabsico(saludary
despedirse,felicitaraalguien)repitiendounvo
cabulariosencillosobre
situacio
nescotidianasdelaula
CCL
Est.ING
.2.6
.4
.Repitepreguntasycontestaenac
tividadesderole-playde
formam
uyguiadasutilizandoestructurasdadas
muybrevesysencillas
(Whatis
this?Itis/What'syourname?/Ihave),usandolxicodado.
CCL
Crit.ING.2.7.Repetir,aunqueconclarainfluenciadelaprimerauotras
lenguas,
unrepertoriomuylimitadodepatronessonoros,acentuales,rtmicosyde
entonacinbsicos,adaptndolosalafuncincomunicativa
CAA
CCL
CSC
Est.IN.2.7.1.Dainformacinbsicasobresmism
o(p.ej:.hablandodesu
familia,
sucasa)yparticipaencuentosconlenguajesimpleyrepetitivo,
repitiendopatronessonoros,deritmoyacentuacindados.
CAA
CCL
Est.ING
.2.7
.3
.Empiezaaparticiparenconvers
acionessimuladasmuy
simples
ycaraacaraparaestablecercontacto
sociabsico(saludary
despedirse,felicitaraalguien)conentonacinbsica,aunqueseperciba
unaclarainfluenciadelaprimeralengua.
CAA
CCL
CSC
-
7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON
16/128
INGL
S
Cur
so:
1
BL
OQUE
2:ProduccindeTextosOrales:ExpresineInteraccin.
Crit.ING.2.8.Intentarhacerseentenderenintervencionesmuybrevesys
encillas,
dondeseanevidenteslostitubeosiniciales,lasvacilaciones,lasrepeticionesylas
pausasyelapoyogestualestpresenteparaintentarcomunicarse.
CIEE
CAA
Est.ING
.2.8
.2
.Repitefrasesdeusocomnenelaula(p.ej.:What'sthis?Is
itblack
?),
intentandohacerseentenderaunq
ueseanfrecuenteslos
titubeos
.
CIEE
Est.ING
.2.8
.3
.Empiezaaparticiparenconvers
acionessimuladasmuy
simples
ycaraacaraparaestablecercontacto
sociabsico(saludary
despedirse,felicitaraalguien)eintentahacerseentenderaunquesean
normale
slostitubeos,pausasyelapoyogestua
lseaimportanteparala
intentar
comunicarse.
CIEE
Est.ING
.2.8
.4
.Repitepreguntasycontestaenac
tividadesderole-playde
formam
uyguiadasutilizandoestructurasdadas
muybrevesysencillas
(Whatisthis?Itis/What'syourname?/Ihav
e)aunqueparaelloel
intercam
biooralsealento,hayarepeticiones,
pausasotitubeosyse
utilicenlosgestos.
CIEE
CAA
Crit.ING.2.9.Interactuardeman
eramuybsicayguiada,apoyndosede
tcnicas
muysimples,lingsticasono
verbales(p.ej.:gestos)parainiciarun
abreve
conversacin,aunquelacom
unicacinsebaseenlarepeticindefrases
previamenteaprendidas.
CSC
CAA
CCL
Est.ING
.2.9
.3
.Empiezaaparticiparenconvers
acionessimuladasmuy
simples
ycaraacaraparaestablecercontacto
sociabsico(saludary
despedirse,felicitaraalguien)apoyndoseentc
nicasnoverbales.
CAA
CSC
CCL
-
7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON
17/128
INGL
S
Cur
so:
1
BL
OQUE
3:ComprensindeTextosEscritos.
Contenidos:
Estrategiasdecomprensin:
Movilizacindeinformacinp
reviasobretipodetareaytema.
Distincindetiposdecompre
nsin(palabrasyfrasescortas).
Formulacindehiptesissobrecontenidoycontexto(imaginacinypre
diccin;inferenciaapartirdepalabrasconocidas)
Inferenciayformulacindehiptesissobresignificadosapartirdelaco
mprensindeelementossignificativosling
sticosyparatextuales(ilustraciones,gr
ficos)
Aspectossocioculturalesysoc
iolingsticos:convencionessociales(sa
ludosydespedidas:Hello,Goodbye
,Good
Morning);normasdecortesa(thankyou,please);costumbres(celeb
raciones:
Halloween,Christmas,Easter),actitudes(intersyrespetoporlasparticularidadesdelospasesdehablainglesa).
Funcionescomunicativas:
Saludosydespedidas(Hello,Hi,GoodBye,GoodMorning,)ypresentacionesdeunomismo(Mynameis;Im),agradecimientos(thankyou
);instruccionespropiasdelcontextodec
lase
(Sitdown,Look,Circle,Colour),invitaciones(Cumpleaos:ToFrom
).
Expresindelaposesin(My;Thisismy;Ihavegot;Haveyougot?);Expresindellugardondeestnlascosas(in,on,here,there)odireccindemovimiento(Up,down);Expresin
dela
hora(morning,afternoon);Ex
presindelacapacidad(Icansee);Expresindelgusto(Like/Don'tlike);Expre
sindesentimiento(Imhappy;sad;scare
d)
Descripcindepersonas,animalesyobjetos(Iam;Mycatis)
Peticinyofrecimientodeayuda(CanIhelpyou?;Doyouneedhelp?),deinformacin(Whatsyourname?,
Howoldareyou?),deobjetos(CanIha
veapencil,please?,depermiso(CanIgotothe
toilet,please?).
Estructurassintctico-discursiva
s:Afirmacin.Negacin.Interrogacin.Informacinpersonal.Expresindeubicacindelascosas(tobe+preposiciones
;Where?);Expresindelgusto(Tolikeen
afirmativo,negativo,interrogativ
oDoyoulike?)
Lxicooraldealtafrecuencia(recepcin)relativoaidentificacinpersonal;colores,nmeros,comidas,bebidas,juguetes,materialescolar,partesdelcuerpo,animales,dasdelasemana,ropa.
Patronesgrficosyconvencionesortogrficas.Identificacindelossignosortogrficosbsicos(Punto,coma,comillas,exclamacin,interrogacin).
CRITERIO
SDEEVAL
UA
CIN
COMPETEN
CIA
S
CLAVE
ESTNDARE
SDEAPRENDIZA
JEEV
AL
UABLE
S
RELA
CIN
DECC
CON
ESTN
DARE
S
Crit.ING.3.1.Localizarelsentidoglobalentextosaniveldefrase,muybrevesy
sencillos,enlenguaadaptaday
conunlxicomuysencillo,yenlosque
eltema
tratadoyeltipodetextores
ultenmuyfamiliares,siempreycuand
osele
proporcioneayudaysecuenteconapoyovisualycontextualyencontrarpalabras
conocidasdentrodeunafrase.
CCL
Est.ING
.3.1
.1
.Identificapalabrasescritasenins
truccionesmuysimples,
apoyndoseenimgenesyenelprofesorsiem
prequeloscontextosle
seanfa
miliaresparapoderdescifrarlasinstruccionesenunatarea
escolar.
CCL
Est.ING
.3.1
.2Localizapalabrasescritasenmaterialinformativobrevey
sencillo
paracaptarelsentidoglobalensituacion
esfamiliarescomoenel
centroe
scolar,loscartelesdelosanimalesdelzo
o.
CCL
Est.ING
.3.1
.3
.Localizapalabrasaisladasescritasporelprofesorolos
compa
eros(nota,postal,felicitacin...)relativos
atemasfamiliarescomo,
CCL
-
7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON
18/128
INGL
S
Cur
so:
1
BL
OQUE
3:ComprensindeTextosEscritos.
porejemplo,unomismo,lafamilia,laescuela
parapoderdescifrarlas
instrucc
ionesenunatareaescolar.
Est.ING
.3.1
.4
.Localizapalabrasaisladasena
rtculosmuybrevesen
revistas
impresasopginasweb/blogsparani
os(animales,juegosen
formato
digital)paracaptarelsentidoglobal.
CCL
Est.ING
.3.1
.5
.Identificapalabrasaisladasencuentosbreves
adaptados
lingsticaycognitivamentedentrodeestructuras
repetitivaseidentificaa
lospers
onajesprincipalesylasrelacionaparacaptarelsentidoglobal.
CCL
Crit.ING.3.2.Identificarlasestrategiasmselementalesmsadecuad
aspara
acercarsealacomprensindelsentidogeneraldetextosescritosmuys
encillos,
demaneramuyguiada,siempreycuandosecuenteconapoyodeelementos
paratextuales.
CAA
Est.ING
.3.2
.2Identificapalabrasescritasenmaterialinformativobrevey
sencillo
paraformarunahiptesissobreelsentidoglobalprobabledel
textoyelcontextoporejemplo:objetosetiquetadosenundibujo,relaciona
unalistadepalabrasconsuimagen.
CAA
Est.ING
.3.2
.3
.Infiereelsignificadoprobablede
laspalabrascortasen
mensajesbrevesysencillosescritosporelpro
fesoroloscompaeros
(nota,p
ostal,felicitacin)partiendodelosco
nocimientospreviosdel
temapa
racaptarelsentidoglobal(porejemplo,unomismo,lafamilia,un
animal),utilizandopistascontextualesparaapoya
rlacomprensin.
CAA
Est.ING
.3.2
.4
.Imaginaelsignificadoprobablede
laspalabrasenartculos
yrevistasimpresasopginasweb/blogsparanios,utilizandoinformacin
previas
obretemasqueseandesuinterspara
captarelsentidoglobal
(poreje
mploentemassobrelafamilia,mascotas,juguetes,juegosen
formato
digital).
CAA
Est.IN.3
.2.5
.Identificapalabrasylasrelacionapa
raformularunahiptesis
sobrela
ideageneraldecuentosbreveseidentificaalasprotagonistas,
siempre
ycuandolaimagenyelcontextoco
nduzcangranpartedel
argumentoencuentosconeltextoadaptado
asunivelcognitivoy
lingstico.
CAA
Crit.ING.3.3.Percatarsede
la
existenciadelosaspectossociocult
uralesy
sociolingsticosmselementalessobrelasrelacionesinterpersonales(fa
miliares,
escolares),yaplicarloscono
cimientosadquiridossobrelosmismosauna
comprensinadecuadadeltexto.
CSC
Est.ING
.3.3
.3
.Identificalaspalabrassencillas(nota,postal)relativasa
temasfamiliaresparaaprenderamostrarrespe
toalasparticularidades
socioculturales(detemassobreporejemplo,u
nomismo,lafamilia,la
escuela
,lasmascotas)yasinterpretarmejoreltexto.
CSC
Crit.ING.3.4.Percatarsedelae
xistenciadelafuncincomunicativaprin
cipalde
untexto(p.ej.:saludo,despedida,agradecimiento).
CCL
Est.ING
.3.4
.3
.Identificalaspalabrasenmens
ajesbrevesysencillos
(notas,felicitaciones)parapoderrealizarlastareasrelativasafunciones
comunicativasfamiliares.
CCL
-
7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON
19/128
INGL
S
Cur
so:
1
BL
OQUE
3:ComprensindeTextosEscritos.
Est.ING
.3.4
.4
.Localizapalabrasdeartculosbrevesquedeninformacin
sobretemas
queleseanfamiliaresodesuintersyhaganusodelas
funcionescomunicativasbsicas(mascotas,juegosenformatodigital).
CCL
Est.ING
.3.4
.5
.Localiza
las
palabras
en
cuentos
breves
que
estn
contenidas
en
estructuras
repetitivas
e
id
entifica
las
funciones
comunicativasempleadasporlospersonajes
principales,siempre
y
cuando
laimagenylaaccinconduzcangranpartedelargumento.
CCL
Crit.ING.3.5.Percatarsedela
existenciade
lossignificadosmsc
omunes
asociadosalasestructurassintcticasbsicaspropiasdelacomunicacinescrita
(p.ej.:Mynameis...etc).
CCL
Est.ING
.3.5
.3
.Localizapalabrasenlosmensajesbrevesysencillos
escritos
porelprofesoroloscompaeros(no
ta,postal,felicitacin)
relativosatemasfamiliarescomo,porejemplo,
unomismoolafamilia,
reconoc
iendoestructurassintcticasbsicas.
CCL
Est.ING
.3.5
.4
.Localizapalabrasdentrodefrasescortascomobloques
enteros
paracomprenderlasoracionesenartc
ulos
brevesquetraten
temasq
ueleseanfamiliaresodesuinters.
CCL
Est.ING
.3.5
.5
.Localizapalabrasdentrodeldiscurso
deloscuentos
brevesconestructurasrepetitivasysencillaseid
entificaalospersonajes
principa
les,siempreycuandolaimagenyelc
ontextoconduzcangran
partede
largumento.
CCL
Crit.ING.3.6.Localizarunrepertoriolimitadodelxicoescritodealtafrecuencia
relativoaunaactividaddeterminadaoauncamposemnticorelacionado
consus
experiencias,eformarhiptesissobrelossignificadosprobablesdepa
labrasy
expresionesquesedesconocen
utilizandopistastextualesycontextuales.
CAA
CCL
Est.ING
.3.6
.1
.Localizapalabrassencillasdentro
deuncamposemntico
escritas
eninstruccionesmuysimples,apoyndo
seenimgenessiempre
quelos
contextosleseanfamiliares(porejemp
lo,enuncentroescolar
(etiquetasparamaterialescolar)oinstrucciones
pararealizarunatarea
escolar
("Copy,Match,Complete...").
CAA
CCL
Est.ING
.3.6
.2Localizapalabrasdentrodeuncam
posemnticoescritasen
materialinformativobreveysencillohaciendo
usodelapoyotextualy
contextual(porejemplo:mendecomidainternacional,animalesenel
zoo).
CCL
CAA
Est.ING
.3.6
.3
.Localizapalabrascomopartedeuncampolxicoescritas
porelp
rofesoroloscompaerosenmensajes
brevesysencillos(nota,
felicitacin)relativosatemasfamiliarescomo
,porejemplo,lafamilia
(miembrosdelafamilia),losanimales(colores,fo
rma,tamao).
CCL
-
7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON
20/128
INGL
S
Cur
so:
1
BL
OQUE
3:ComprensindeTextosEscritos.
Est.ING
.3.6
.4
.
Localiza
palabras
relacionada
scon
una
actividad
determinadaocamposemnticoparacomprenderlasoracionesen
artculos
brevesparanios,quetratentemasqueleseanfamiliareso
seande
suinters.
CCL
Est.ING
.3.6
.5
.Localizalaspalabrasrelativasaunaactividaddeterminada
oauncamposemnticodentrodeuncuentoeidentificaalospersonajes
principa
les,siemprequepuedaapoyarseenlas
pistascontextualesylos
imgenesparaentenderelargumento.
CCL
CAA
Crit.ING.3.7.Percatarsedelae
xistenciadelossignosortogrficosbsic
os(p.e.
punto,coma)eidentificarlossignificadoseintencionescomunicativasgenerales
relacionadosconlosmismos.
CCL
Est.ING
.3.7
.1
.Localizalasnormasqueregulanla
escrituradelaspalabras
yfrases
eninstruccionesmuysimplessilesson
familiares(porejemplo,
enunalistadeobjetosnumeradosdeclase).
CCL
Est.ING
.3.7
.2
Reconoce
que
existe
una
form
acorrecta
de
escribir
palabrasescritasenmaterialinformativobreveysencillorespetandolas
normas
deortografa(cartelesenelcentroescola
r...).
CCL
Est.ING
.3.7
.3
.Localiza
palabras
contenidas
enmensajes
breves
y
sencillosescritosporelprofesoroloscompaeros(nota,felicitacin)
relativosatemasfamiliarescomo,porejemplo,
unomismo,lafamilia,la
escuela
,lasmascotas,identificandolossignos
ortogrficosysmbolos
msfrecuentesusadosenlacorrespondenciapersonal.
CCL
Est.ING
.3.7
.4Localizalasnormasqueregulanla
escrituradelaspalabras
ofrasescortasysencillasparacomprenderloe
sencialenartculosmuy
brevesquetratentemasqueleseanfamiliaresde
suinters.
CCL
Est.ING
.3.7
.5
.Localiza
palabrassencillasencu
entosbrevescontenidas
enestructuras
repetitivasysencillase
iden
tifica
a
lospersonajes
principa
les,siempreycuandolaimagenylaaccinconduzcangranparte
delargumento,reconociendoelusodealguno
ssignosdepuntuacin
bsicos.
CCL
-
7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON
21/128
-
7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON
22/128
INGL
S
Cur
so:
1
BL
OQUE
4:ProduccindeTextosEscritos:ExpresineInteraccin.
Con
tenid
os:
Estrategiasdeproduccin:
Planificacin
Coordinarlaspropiascomp
etenciascomunicativasconelfinderealiz
areficazmentelatarea(qusepuedeos
equieredecir,etc.).
Localizaryusaradecuadam
enterecursoslingsticosotemticos(co
nsultadeficha,libro;obtencindeayud
a,etc.).
Ejecucin
Expresarelmensajeconclaridadajustndosealosmodelosyfrmulasdecadatipodetexto.
Compensarlascarencias
lingsticasmedianteprocedimientosparatextuales:incorporacindeilustracione
s(fotografas,dibujos,etc.);grficos,tablas;caractersticastipogrficas(tiposdeletras,
emoticonos).
Aspectossocioculturalesysociolingsticos:convencionessociales(Hello,Goodbye,GoodMorning),norm
asdecortesa(Thankyou,please);costumbres(celebraciones:Halloween,C
hristmas,
Easter),actitudes(intersyresp
etoporlasparticularidadesdelospases
dehablainglesa).
Funcionescomunicativas:
Saludosydespedidas(Hello,GoodBye,GoodMorning)ypresentaciones(Mynameis;Iam;Thisismy),agradecimientos(thankyou),felicitaciones(HappyBirthday;Happy
Christmas)
Realizacindepreguntasyre
spuestasenlasquesehablasobreaspectospersonales(nombre,edad,gustos)
Expresindelaposesin(M
y;Thisismy;Ihavegot;Haveyougot?);Expresindelacapacidad(Icansee);Expresindelgusto(Like/Don'tlike);Expresindesentimiento(Imhappy;
sad;scared)
Descripcindepersonasyan
imalesyobjetos(Iam;Mycatis).
Peticindeayuda(Canyouhelpme,please?),deinformacin(Whatsyourname?,Howoldareyou?),deobjetos(CanIhaveapencil,please?,dep
ermiso(CanIgotothetoilet,please?).
Estructurassintctico-discursivas:Preguntasyrespuestassobreaspectospersonales(nombre,edad).Expresind
elaposesin(1p.My,Ihavegot);Expresindelgusto(1p.Tolikeena
firmativo,
negativo)
Lxicooraldealtafrecuencia(produccin)relativoacolores,nmeros(1-20),miembrosdelafamilia(baby,brother,
dad,father-dad,grandfather,grandmothe
r,mother-mum,sister,man,woman,child,boy,girl,
person)comidasybebidas(fruit,bread,breakfast,Burger,cake,chicken
,chips,dinner,drink,eat,egg,fish,food,icecream,lunch,meat,milk,rice,sausage,wter),juguetes(ball,basketball,b
ike,boat,
car,doll,football,helicopter,kite,lorry-truck,monster,plane,robot,toy,train),partesdelcuerpo(body,face,arm,
head,leg,ear,eye,hair,mouth,nose,smile)yanimales(bird,cat,chicken,cow,crocodile,
dog,duck,elephant,fish,frog,g
iraffe,goat,horse,lizard,monkey,mouse
,sheep,snake,spider,tail,tiger,zoo);ma
terialescolar(board,book,class,colur,computer,door,rubber-eraser,number,pag
e,pencil,
school,teacher,tick,understand,Wall,window,Word,write).
Patronesgrficosyconvencionesortogrficas:Aplicacindelossignosortogrficosbsicos(Exclamacin,interrogacin).
CRITERIO
SDEEVAL
UA
CIN
COMPETEN
CIA
S
CLAVE
ESTNDARE
SDEAPRENDIZA
JEEV
AL
UABLE
S
RELA
CIN
DECC
CON
ESTN
DARE
S
-
7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON
23/128
INGL
S
Cur
so:
1
BL
OQUE
4:ProduccindeTextosEscritos:ExpresineInteraccin.
Crit.ING.4.1.Copiarenpapeloensoporteelectrnico,palabrasyexpresiones
cotidianasyfrases,utilizandoconvencionesortogrficasmuybsicasy
algunos
signosdepuntuacin,parah
ablardesmismoydeaspectosde
suvida
cotidiana,ensituacionespropiasdeuncontextoescolaryfamiliar.
CAA
CCL
CSC
Est.ING
.4.1
.1
.Completaunafichaconinformacinpersonal(nombre,
edad,color,comida,juguetes,personajes)copian
dopalabrasoapartirde
unmodelo,parahablardesmismo,yenlaque
puedehaberelementos
paratextualesquefacilitenlacomprensin.
CCL
Est.ING
.4.1
.2
.Copiapalabrasycompletafrasescortasymuysencillas
(listas,notas,tarjetas)enlaquefelicitaaalguienohablasobretemas
cercano
s(p.
ej.:
familia,
animales,
materialescolar),
utilizando
convencionesortogrficasmuybsicasydeusomuyfrecuente,siguiendo
modelospreviamentetrabajados.
CAA
CCL
CSC
Crit.ING.4.2.Iniciarseenlautilizacindealgunaestrategiaelemen
talpara
producirtextosescritosmuybrevesysencillos(p.ej.:completandofrasesmuy
usualesconlxicodeunbanco
depalabras).
CAA
CCL
Est.ING
.4.2
.2
.Copiapalabrasycompletafrasescortasymuysencillas
(listas,notas,tarjetas)enlaquefelicitaaalguienohablasobretemas
cercano
s(p.ej.:familia,animales,materialesco
lar),familiarizndosecon
algunaestrategiadeplanificacin(usodeayuda)oejecucin(frmulas
adecuadasaltipodetexto,incorporacindeelem
entosparatextuales...).
CAA
CCL
Crit.ING.4.3.
Reconoceraspec
tos
socioculturales
y
sociolingstico
smuy
elementales,concretosysignificativosyaplicarlosalaproduccindetextosmuy
brevesysencillos(notas,tarjeta
s),apartirdeunmodeloodeformaguiada.
CSC
CCL
Est.ING
.4.3
.2
.Copiapalabrasycompletafrasesc
ortasymuysencillas
(listas,notas,tarjetas)enlaquefelicitaaalguienohablasobretemas
cercano
s(p.ej.:familia,animales,materialescola
r),copiandoaspectos
socioculturalesysociolingsticosmuyconocidos.
CSC
CCL
Crit.ING.4.4.Escribirpalabras
yestructurashechasapartirdeun
modelo,
ajustndosealafuncincomunicativadeltexto,dentrodeuncontextocercano(p.
e.saludoydespedidaalescribirunapostal).
CCL
Est.ING
.4.4
.1
.Completaunafichaconinformacinpersonal(nombre,
edad,color,comida,juguetes,personajes)copian
dopalabrasoapartirde
unmodelo,parahablardesmismo.
CCL
Est.ING
.4.4
.2
.Copiapalabrasycompletafrasescortasymuysencillas
(listas,notas,tarjetas)enlaquefelicitaaalguienohablasobretemas
cercano
s(p.ej.:familia,animales,materialescolar),ajustndoseala
funcin
comunicativadeltexto.
CCL
Crit.ING.4.5.Copiarestructuras
sintcticasbsicas(p.ej.:unirpalabras
ofrases
muysencillasbsicoscomoand),aunquesecometanerroresbsicosde
manerasistemtica.
CCL
Est.ING
.4.5
.2
.Copiapalabrasycompletafrasescortasymuysencillas
(listas,notas,tarjetas)enlaquefelicitaaalguienohablasobretemas
cercano
s(p.ej.:familia,animales,materialescolar),mostradouncontrol
limitado
de
estructurassintcticasygramaticales
propiasde
estas
CCL
-
7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON
24/128
INGL
S
Cur
so:
1
BL
OQUE
4:ProduccindeTextosEscritos:ExpresineInteraccin.
situacio
nes,quereproducedemaneramuyguiada.
Crit.ING.4.6.Repetirunrepertoriolimitadodelxicoescritodealtafrecuencia
relativoasituacionescotidianas
ytemashabitualesyconcretosrelaciona
doscon
lospropiosintereses,apartirde
unmodelo.
CCL
Est.ING
.4.6
.1
.Completaunafichaconinformacinpersonal(nombre,
edad,color,comida,juguetes,personajes)copian
dopalabrasoapartirde
unmod
elo,parahacerunapresentacindesmismo,usandounlxico
sencillo
ydealtafrecuencia.
CCL
Est.ING
.4.6
.2
.Copiapalabrasycompletafrasescortasymuysencillas
(listas,notas,tarjetas)enlaquefelicitaaalguienohablasobretemas
cercano
s(p.ej.:familia,animales,materia
lescolar),escogiendo
vocabulariodeunbancodepalabras.
CCL
Crit.ING.4.7.Copiarpatronesg
rficosyconvencionesortogrficasmuysencillas
paraempezaraescribirpalabrasmuycomunes,aunquesinunao
rtografa
totalmentenormalizada.
CCL
Est.ING
.4.7
.1
.Completaunafichaconinformacinpersonal(nombre,
edad,color,comida,juguetes,personajes)copian
dopalabrasoapartirde
unmodelo,parahablardesmismo,intentandoreproducirpatrones
grficos
yconvencionesortogrficasbsicas.
CCL
Est.ING
.4.7
.2
.Copiapalabrasycompletafrasescortasymuysencillas
(listas,notas,tarjetas)enlaquefelicitaaalguienohablasobretemas
cercano
s(p.ej.:familia,animales,material
escolar),reproduciendo
algunos
patronesgrficosyortogrficosmuybs
icosyaceptandoquese
puedan
cometermuchoserroresescritos.
CCL
-
7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON
25/128
INGL
S
Cur
so:
2
BL
OQUE
1:ComprensindeTextosOrales.
Con
tenid
os:
Estrategiasdecomprensin:
Movilizacindeinformacinp
reviasobretipodetareaytema.
Distincindetiposdecompre
nsin(palabrasyfrasescortas).
Formulacindehiptesissobrecontenidoycontexto(imaginacinypre
diccin;inferenciaapartirdeimgenesy
gestos)
Inferenciadesignificadosapartirdelacomprensindeelementossignificativos,lingsticosyparalingsticos(gestos,expresinfacial,contactovisual,imgenes).
Aspectossocioculturalesysociolingsticos:convencionessociales(saludosydespedidas:GoodAfternoon);no
rmasdecortesa(Sorry);costumbres(celebraciones,rutinasdiarias:getup,b
reakfast,
havelunch,dinner,gotob
ed);actitudes(intersyrespetoporlas
particularidadesdelospasesdehablain
glesa);lenguajenoverbal(gestos,expres
infacial,contactovisual).
Funcionescomunicativas:
SaludosydespedidasGood
Afternoon)ypresentaciones(Thisis
);disculpas(Sorry);agradecimientos(thankyou);felicitaciones(HappyBirthda
y;HappyChristmas);instruccionesp
ropiasdel
contextodeclase(Sitdown,Look,Circle,Colour),invitaciones(Cumple
aos:ToFrom).
Expresindelaposesin(1,2y3personas.);Expresindelacapacidad(can,Itcan,Canyou?);Expresindelgusto(Like/Don'tlike;D
oyoulike?);Expresindesentimiento(I
mhappy;
sad;scared;angry;unhappy)
Preguntasyrespuestasenlasquesehablasobreaspectospersonales
(nombre,edad,gustos)
Descripcindepersonas,animalesyobjetos(1,2y3p.Singular+havegotortobe:p.ej.Hishairis).
Peticinyofrecimientodeayuda(Canyouhelpme?),deinformaci
n(Whatsyourname?,Howoldareyou
?),deobjetos(CanIhaveapencil,please?),depermiso(CanIgotothetoilet,p
lease?).
Estructurassintctico-discursiv
as:Expresinderelacioneslgicas(and,but),Frasesafirmativas,exclama
tivas(Hello!,Letsgo!,HappyBirthda
y!),negativas(Itisnt,Ihavent,I
dontlike
cake/cant/dont);Expresindelaposesin(1y2p.s.My,Your,T
ohave);Expresindeltiempo(simple
present);Expresindelaspecto(puntual,simpletenses);Expresindelacapacida
d(Can);
Expresindelacantidad(pluralescons;s/-es);Preposicionesyadverbios(in,on,here,there,up,down,under,
behind);Expresindeltiempo(morning,a
fternoon,seasons).
Lxicooraldealtafrecuencia(recepcin)relativoavivienda,hogaryen
tornoprximofamiliayamigos;alimentacinyrestaurantes;colores,nmeros,miembrosdelafamilia;comidasybebidas;juguetes;
partesdelcuerpo;animales;ma
terialescolareinstruccionesdeaula).
Patronessonoros,acentuales,rtmicosydeentonacin.Reconocimientodeaspectosfonolgicos:sonidos,ritmo,entonacinyacentuacindepalabrasyfrasesusofrecuenteenelaula.
-
7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON
26/128
INGL
S
Cur
so:
2
BL
OQUE
1:ComprensindeTextosOrales.
CRITERIO
SDEEVAL
UA
CIN
COMPETEN
CIA
S
CLAVE
ESTNDARE
SDEAPRENDIZA
JE
E
VAL
UABLE
S
RELA
CIN
DE
CC
CON
ESTNDARE
S
Crit.ING.1.1.Identificarpalabras
yfrasescortasyrelacionarlasdemanera
guiada,
paraidentificaralgunodelospu
ntosprincipalesdeltexto,conestructuras
bsicas
ylxicodeusomuyfrecuente,
articuladosdemaneralentayclara,sobretemas
cercanosrelacionadosconlas
propiasexperienciasenelmbitopersonaly
educativo
fundamentalmente,
articulados
con
claridad
y
lentamen
te,con
condicionesacsticasbuenas,
siempreycuandosepuedavolveraesc
ucharel
mensajeysecuenteconlacola
boracindelinterlocutor.
CCL
Est.ING
.1.1
.1
.Reconoce
palabras
aisladas
d
emensajes
publicitarios
audiovisualesbrevesysencillosyreconocep
alabras,relacionadascon
temasp
reviamentetrabajadosparaaproximarse
alacomprensindeltexto
oral.
CC
L
Est.ING
.1.1
.2
.Reconoceinformacinrelativaalaubicacindeobjetos,de
manera
guiada;enanunciospblicosbrevesysencillos(porejemplo,enel
colegio)parahaceralgunaaproximacinalsignificadodelmismo.
CC
L
Est.ING
.1.1
.3
.Reconoce,demaneraguiada,palabrasyfrasescortasen
transaccioneshabitualessencillasybreves(instrucciones,indicaciones,
peticion
es,avisos),quelesontransmitidasdemaneralentayclara,aunque
seanecesariovolveraescucharlodicho,pe
dirconfirmacinoapoyo
gestual
parahaceralgunaaproximacinalsignific
adodelmismo.
CC
L
Est.ING
.1.1
.4
.Identifica
palabras
y
frases
cortas
para
haceralguna
aproxim
acinalsignificadodeltextooral,cuando
escuchaunaconversacin
sobrete
mascotidianos(porejemplo,enelconte
xtoescolar),conapoyode
imgenesogestosparahaceralgunaaproximacinalsignificadodel
mismo.
CC
L
Est.ING
.1.1
.5
.Identifica,demaneraguiada,palabrasyfrasescortas
en
convers
acionesbrevesysencillasenlasqueparticipa,quetratensobre
temasc
ercanos(p.ej.:identificacinpersonal,rop
a,adjetivosparapersonas
yanima
les...)parainteractuaradecuadamente,aunqueseanecesarioeluso
degestos.
CC
L
Est.ING
.1.1
.6
.Identificapalabrasyfrasescortas,cuandoescuchauna
presentacinsobretemascotidianos,como
porejemplo:uno
mismo,
juguetesymaterialescolar,etc.parahacerunaaproximacinalsignificado
delmismo.
CC
L
Est.ING
.1.1
.7
.Identifica
palabras
y
frases
s
imples
en
programas
o
entrevis
tassencillasdondesehablasobretemasdesuintersparahacer
algunaaproximacinalsignificadodelmismo.
CC
L
-
7/25/2019 ANEXO II-Lengua Extranjera Ingls-ARAGON
27/128
INGL
S
Cur
so:
2
BL
OQUE
1:ComprensindeTextosOrales.
Crit.ING.1.2.
Conocer
las
e
strategias
bsicas
ms
adecuadas
para
la
comprensindelsentidogene
raldetextosoralesmuysencillos,siemprey
cuandosecuenteconapoyode
elementosparalingsticosy/oimgenes.
CAA
CCL
Est.ING
.1.2
.4
.Identificapalabrasyfrasescortas
ylasrelacionaparacaptar
laidea
general,cuandoescuchaunaconversacinsobretemascotidianos
(poreje
mplo,enelcontextoescolar),conapoyo
deimgenesogestos(p.
ej.:enlaescuela...),aplicandoalgunaestrategiad
ecomprensin.
CAA
Est.ING
.1.2
.5
.Identifica,demaneraguiada,palabrasyfrasescortas
en
convers
acionesbrevesysencillasenlasqueparticipa,quetratensobre
temasc
ercanos(ej.identificacinpersonal,ropa,adjetivosparapersonasy
animale
s...)apartirdelaidentificacindelos
elementoslingsticosy
paraling
sticos
bsicos
presentes,para
interactuar
adecuadamente,
aunque
seanecesarioelusodegestos.
CAA
CC
L
Est.ING
.1.2
.6
.Identificapalabrasyfrasescortas,cuandoescuchauna
presentacinsobretemasfamiliares(p.ej.:lac
omida,objetos,animales,
familia),aplicando,demaneraguiada,
estrate
giasdecomprensinoral
bsicas.
CAA
Est.ING
.1.2
.7
.Identifica
palabras
y
frases
s
imples
en
programas
o
entrevis
tassencillasdondesehablasobretemasdesuinters,aplicando,
deman
eraguiada,estrategiasdeinferenciaa
partirdeloselementos
lingsticosyparalingsticos,enprogramas
dondeseinformasobre
actividadesdeocio,oaudiovisualesdecuen
tosohistoriasbrevesy
sencillas.
CAA
Crit.ING.1.3.Reconoceraspectossocioculturalesysociolingsticoselem
entales,
previamentetrabajados,sobre
costumbres,actitudes,convencionessociales,
normasdecortesaylenguajenoverbal,einiciarseenlaaplicacindelos
conocimientosadquiridossobrelosmismosaunacomprensinadecu
adadel
mensaje,siempreycuandoseatransmitidodemaneralentayclara,con
suficientespausasparaasimilarelsignificado,aunqueseanecesario
volvera
escucharlodicho,oelusodeg
estosoimgenes.ymuestraactitudesdeinters
yrespetoporlosmismos.
CCL
CSC
CMCT
Est.ING
.1.3
.3
.Reconoce,demaneraguiada,palabrasyfrasescortasen
expresionescorrientesmuybsicas(convencio
nessociales;normasde
cortesa
)dirigidasalasatisfaccindenecesida
dessencillasycotidianas
(instrucciones,indicaciones,peticiones,avisos),p
reviamentetrabajadas.
CSC
CC
L
CMC
T
Est.ING
.1.3
.4
.Identificapalabrasyfrasescortas,previamentetrabajadas,
cuando
escuchaunaconversacinsobretem
ascotidianospropiosde
contextosmuyprximos
(unomismo,lafamilia,elaula...)ylasrelaciona
paraide
ntificaralgunaideageneral.
CC
L
CSC
Est.ING
.1.3
.5
.Identifica,demaneraguiada,palabrasyfrasescortas
en
expresionesbsicasdesaludosydespedidasy
elementosdelenguajeno
verbalycomportamiento,presentesenconvers