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ANÁLISIS DE ANÁLISIS DE POLÍTICA EDUCATIVAPOLÍTICA EDUCATIVA
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CONTENIDO
1. PREAMBULO: PANORAMA DE LA POLÍTICA EDUCATIVA EN MÉXICO.
2. CRISIS, TRANSICIÓN Y REFORMA.
3. CONTEXTOS, TRANSICIONES Y PROCESOS.
4. ELEMENTOS DE AGENDA DE POLÍTICA EDUCATIVA.
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1.PREAMBULO: PANORAMA DE LA POLÍTICA EDUCATIVA EN MÉXICO
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1. LA MIRADA HISTÓRICA
2. LA PERSPECTIVA ECONÓMICA
3. ENFOQUES POLÍTICOS DE COYUNTURA
4. LA PLANEACIÓN GUBERNAMENTAL
5. LOS ENFOQUES SECTORIALES
6. PERSPECTIVA DE LAS AGENDAS GLOBALES
7. PERSPECTIVA DE POLÍTICA PÚBLICA
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1. LA MIRADA HISTÓRICA
Factores Ideológicos
Grupos de Poder y Fuerzas Políticas
Estilos Personales de Gobierno
Etnias y Educación
Debates Pedagógicos
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2. LA PERSPECTIVA ECONÓMICA
Desarrollo EconómicoDesarrollo Económico
Teorías del Capital HumanoTeorías del Capital Humano
Funcionalidad TécnicaFuncionalidad Técnica
Mercados Segmentados y Mercados Segmentados y CredencializaciónCredencialización
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3. ENFOQUES POLÍTICOS DE COYUNTURA
» Opinión Pública » Observadores Políticos
» Equidad y Crecimiento Económico
» Valores
» Financiamiento
» Seguimiento de la Política
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4. LA PLANEACIÓN GUBERNAMENTAL4. LA PLANEACIÓN GUBERNAMENTAL
Posicionamiento Político del Estado
Planes sectoriales
Discursos oficiales
Programas educativos
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5. LOS ENFOQUES SECTORIALES
Financiamiento educativo
Descentralización
Políticas de equidad y programas compensa torios
Políticas de evaluación y estimulos
Organismos internacionales
Formación y actualización de profesores
Formación en valores
Nuevas tecnologías
Currículum
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6. PERSPECTIVAS DE LAS AGENDAS GLOBALES6. PERSPECTIVAS DE LAS AGENDAS GLOBALES
Globalización
Organismos internacionales (BM, OCDE, UNESCO)
Programas multinacionales
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7. PERSPECTIVA DE POLÍTICA PÚBLICA
▓ Interdisciplinariedad
▓ Reforma del Estado
▓ Formación de Política Pública
▓ Lo Público y la Política
▓ Desarrollo Educativo
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ENFOQUE DE POLÍTICA
Conducción y sistematización del gobierno (“POLICY”)
Conflicto de intereses (“POLITICS”)
Reconstrucción de comunidades políticas (“POLITY”)
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ENFOQUE DE LO PÚBLICO
Atención a las áreas vulnerables
Construcción de bien común
Reorganización y funcionamiento sistémico
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MATRIZ DE ANÁLISIS DE POLÍTICA PÚBLICA
POLÍTICAPOLÍTICA
PÚBLICAPÚBLICA
““POLICY”POLICY”
(Conducción)(Conducción)““POLITICS”POLITICS”
(Conflicto)(Conflicto)““POLITY”POLITY”
(Comunidad (Comunidad política)política)
VulnerabilidadVulnerabilidad
Bien ComúnBien Común
Funcionamiento Funcionamiento sistémicosistémico
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2. CRISIS, TRANSICIÓN Y REFORMA
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CICLOSTENDENCIAS SECULARES
CONTRADICCIONESCRISIS
TRANSICIONES
CORTO PLAZO MEDIANO Y LARGO PLAZO
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Configuración del sistema educativo
MATRIZ ESTADO-CÉNTRICA
CENTRALIZACIÓNPOLÍTICA Y ADMINISTRATIVA
ARREGLO CORPORATIVO
ORIENTACIÓN BENEFACTORA
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VASCONCELISTA( 1922-1934)
SOCIALISTA( 1934-1940 …)
UNIDAD NACIONAL(1942…1946)
PROYECTO TÉCNICO( 1940-195O…)PROYECTO MODERNIZADOR
( 1970-1990…)
EDUCACIÓNNACIONAL
Amalgama de tradiciones sobrepuestas
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FUERZAS Y CONFLICTOSFUERZAS Y CONFLICTOS
• Demandas populares vs intereses de poder
• Exigencias sindicales (y otras) del magisterio vs propósitos gubernamentales
• Tendencias progresistas vs conservadoras
• Lo nacional vs lo internacional
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ESTABILIDAD Y RENDIMIENTO DE UN SISTEMA INSTITUCIONAL
LEGITIMIDADLEGITIMIDAD
“Creencia de que a pesar de sus limitaciones y fallos, las instituciones existentes son mejores que otras que pudieran haber sido establecidas y que por tanto permiten exigir obediencia...”
EFICACIAEFICACIA
“Capacidad de un sistema para encontrar soluciones a problemas básicos con los que se enfrenta (que cobren importancia en un momento histórico), y que son percibidosmás como satisfactorias que como insatisfactoriaspor los ciudadanos”
EFECTIVIDADEFECTIVIDAD
“Capacidad de poner realmente enpráctica las medidas políticasformuladas, con el resultado deseado”
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Crisis del sistema educativo
CRISIS DE LEGITIMIDAD
Erosión de las expectativas sociales(Empleo, salario, movilidad social, estatus)
Debilitamiento del rol socializador de la escuela
Conflictos internos (magisterio)
Ideología empresarial
CRISIS DE EFICACIA
Rezago educativoCalidadFalta de dinamismo organizacionalDesvinculaciónDeterioro físico y fiscal
CRISIS DE EFECTIVIDAD
Gigantismo burocráticoPolitización extremaAduanas y retenesIncumplimiento de metas
CICLO ECONÓMICO Y POLÍTICO
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CICLO DE LA POLÍTICA EDUCATIVA(Perspectiva desde la descentralización)
Actualización de la Rectoría Estatal(1978-1982)
Eficiencia Administrativa
Desconcentración
Crisis del Estado(1982-1988)
Crisis Fiscal
Crisis del SNTE(1989-1992)
ANMEB
Nuevo Federalismo
Reforma del Estado(1992-2000)
Gestión Institucional
Gerencia y Buen Gobierno Descentralización
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DESCENTRALIZACIÓN- FEDERALIZACIÓN
• CAPACIDAD INSTITUCIONAL LOCAL
• TIPO DE POLÍTICA
• FORMA EN QUE SE DESCENTRALIZA
• SOCIEDAD Y POLÍTICA LOCAL
• CAPACIDAD INSTITUCIONAL LOCAL
• TIPO DE POLÍTICA
• FORMA EN QUE SE DESCENTRALIZA
• SOCIEDAD Y POLÍTICA LOCAL
• Liderazgo• Innovación• Recursos humanos y materiales
• Complejidad• “Expertes”• Actores involucrados (sindicatos,
corporaciones, sector privado)
• Unilateral o negociación• Recursos financieros comprometidos• Timing (ciclo económico y político)
• Conflictividad• Fragmentación del sistema político• Clientelismo (control)
• Liderazgo• Innovación• Recursos humanos y materiales
• Complejidad• “Expertes”• Actores involucrados (sindicatos,
corporaciones, sector privado)
• Unilateral o negociación• Recursos financieros comprometidos• Timing (ciclo económico y político)
• Conflictividad• Fragmentación del sistema político• Clientelismo (control)
![Page 24: ANÁLISIS DE POLÍTICA EDUCATIVA. CONTENIDO 1.PREAMBULO: PANORAMA DE LA POLÍTICA EDUCATIVA EN MÉXICO. 2. CRISIS, TRANSICIÓN Y REFORMA. 3. CONTEXTOS, TRANSICIONES](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022081717/551ce26b5503463f7a8b4c65/html5/thumbnails/24.jpg)
OTROS CICLOS Y TRANSICIONES
• Desigualdad social y pobreza
• Diversidad étnica
• Gobernabilidad democrática
• Heterogeneidad estructural
• Género y nuevas identidades
• Transición demográfica
![Page 25: ANÁLISIS DE POLÍTICA EDUCATIVA. CONTENIDO 1.PREAMBULO: PANORAMA DE LA POLÍTICA EDUCATIVA EN MÉXICO. 2. CRISIS, TRANSICIÓN Y REFORMA. 3. CONTEXTOS, TRANSICIONES](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022081717/551ce26b5503463f7a8b4c65/html5/thumbnails/25.jpg)
3. CONTEXTOS, TENSIONES
Y PROCESOS
![Page 26: ANÁLISIS DE POLÍTICA EDUCATIVA. CONTENIDO 1.PREAMBULO: PANORAMA DE LA POLÍTICA EDUCATIVA EN MÉXICO. 2. CRISIS, TRANSICIÓN Y REFORMA. 3. CONTEXTOS, TRANSICIONES](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022081717/551ce26b5503463f7a8b4c65/html5/thumbnails/26.jpg)
SISTEMA EDUCATIVO
SISTEMA EDUCATIVO
LA EDUCACIÓN EN LA ENCRUCIJADA
Desarrollo Humano ySustentabilidad
GlobalizaciónTecnología Sociedad del
Conocimiento
Crecimiento Económico
Democracia DiversidadCultural
DesigualdadSocial
![Page 27: ANÁLISIS DE POLÍTICA EDUCATIVA. CONTENIDO 1.PREAMBULO: PANORAMA DE LA POLÍTICA EDUCATIVA EN MÉXICO. 2. CRISIS, TRANSICIÓN Y REFORMA. 3. CONTEXTOS, TRANSICIONES](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022081717/551ce26b5503463f7a8b4c65/html5/thumbnails/27.jpg)
CONTEXTO DE LA POLÍTICA EDUCATIVA
GLOBALIZACIÓN DEMOCRACIA
MULTICULTURALISMO
DESARROLLO HUMANO
ESTADO NACIONAL
Competitividad Económica
Bienestar Social
Respeto a la diversidad
Democracia
Identidad Nacional
Espacio Público
COMPETENCIA INSTITUCIONALARREGLOPOLÍTICO
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SEE
SEP
RACIONALIDADADMINISTRATIVA
MARCO POLÍTICO
INNOVACIÓN
ESCUELAS
REGULACIÓN
AUTONOMIASLOCALES
TENSIONES DE LA POLÍTICA Y EL SISTEMA
MESOESTRUCTURA
![Page 29: ANÁLISIS DE POLÍTICA EDUCATIVA. CONTENIDO 1.PREAMBULO: PANORAMA DE LA POLÍTICA EDUCATIVA EN MÉXICO. 2. CRISIS, TRANSICIÓN Y REFORMA. 3. CONTEXTOS, TRANSICIONES](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022081717/551ce26b5503463f7a8b4c65/html5/thumbnails/29.jpg)
ESTADO EDUCADOR VS. SOCIEDAD EDUCADORA
RELEVANCIA SOCIAL VS. GOBERNABILIDAD DEL SISTEMA
RECTORÍA NACIONAL VS. AUTONOMIAS ESTATALES
TENSIÓN 1
TENSIÓN 2
TENSIÓN 3
TENSIÓN 4
TENSIÓN 5
TRANSFORMACIÓN INSTITUCIONAL VS. CONSERVACIÓN DEL MARCO POLÍTICO
INNOVACIÓN DE ESCUELAS VS. INNOVACIÓN DEL SISTEMA
![Page 30: ANÁLISIS DE POLÍTICA EDUCATIVA. CONTENIDO 1.PREAMBULO: PANORAMA DE LA POLÍTICA EDUCATIVA EN MÉXICO. 2. CRISIS, TRANSICIÓN Y REFORMA. 3. CONTEXTOS, TRANSICIONES](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022081717/551ce26b5503463f7a8b4c65/html5/thumbnails/30.jpg)
MACROPROCESOSMACROPROCESOS
Desarrollo institucional, modernización de la gestión einnovación
Desarrollo institucional, modernización de la gestión einnovación
Involucramiento de nuevos actoresy participación social
Involucramiento de nuevos actoresy participación social
ESTABILIDAD MACROECONÓMICA, APERTURA DEMOCRÁTICA Y REFORMA DEL ESTADO
![Page 31: ANÁLISIS DE POLÍTICA EDUCATIVA. CONTENIDO 1.PREAMBULO: PANORAMA DE LA POLÍTICA EDUCATIVA EN MÉXICO. 2. CRISIS, TRANSICIÓN Y REFORMA. 3. CONTEXTOS, TRANSICIONES](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022081717/551ce26b5503463f7a8b4c65/html5/thumbnails/31.jpg)
Transición y reformaTransición y reforma AMPLIAR EL MARGEN DE EFECTIVIDAD AMPLIAR EL MARGEN DE EFECTIVIDAD
SOCIAL DE LAS POLÍTICAS SOCIAL DE LAS POLÍTICAS EDUCATIVASEDUCATIVAS
REPLANTEAR LAS BASES DE LOS REPLANTEAR LAS BASES DE LOS ARREGLOS POLÍTICOS ARREGLOS POLÍTICOS ( BUROCRÁTICOS Y SINDICALES)( BUROCRÁTICOS Y SINDICALES)
REDEFINIR LOS ESPACIOS REDEFINIR LOS ESPACIOS INSTITUCIONALES E INVOLUCRAR A INSTITUCIONALES E INVOLUCRAR A NUEVOS ACTORES SOCIALESNUEVOS ACTORES SOCIALES
![Page 32: ANÁLISIS DE POLÍTICA EDUCATIVA. CONTENIDO 1.PREAMBULO: PANORAMA DE LA POLÍTICA EDUCATIVA EN MÉXICO. 2. CRISIS, TRANSICIÓN Y REFORMA. 3. CONTEXTOS, TRANSICIONES](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022081717/551ce26b5503463f7a8b4c65/html5/thumbnails/32.jpg)
DESCENTRALIZACIÓN DE SEGUNDA GENERACIÓN
Formulación y gestión de Políticas
Planeación estratégica
Evaluación
Financiamiento
1. Técnico -pedagógica – académica
2. Fortalecimiento Institucional local
3. Autonomía y capacidades
Política Educativa
![Page 33: ANÁLISIS DE POLÍTICA EDUCATIVA. CONTENIDO 1.PREAMBULO: PANORAMA DE LA POLÍTICA EDUCATIVA EN MÉXICO. 2. CRISIS, TRANSICIÓN Y REFORMA. 3. CONTEXTOS, TRANSICIONES](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022081717/551ce26b5503463f7a8b4c65/html5/thumbnails/33.jpg)
MEDIACIONES
Ambientes políticos
Ambientes políticos
Factores institucionales
Factores institucionales Brechas
epistémicas
Brechas epistémicas
Culturas organizacionales
Culturas organizacionales
Apoyos financieros
Apoyos financieros Grupos de
interés
Grupos de interés
Estigmas yparadigmas
Estigmas yparadigmas Reclutamiento
de élites
Reclutamiento de élites
Formulador de Políticas
Productor de conocimiento
PERSUACIÓN
NEGOCIACIÓN
![Page 34: ANÁLISIS DE POLÍTICA EDUCATIVA. CONTENIDO 1.PREAMBULO: PANORAMA DE LA POLÍTICA EDUCATIVA EN MÉXICO. 2. CRISIS, TRANSICIÓN Y REFORMA. 3. CONTEXTOS, TRANSICIONES](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022081717/551ce26b5503463f7a8b4c65/html5/thumbnails/34.jpg)
MODELO DE POLÍTICA NACIONAL
Arriba - abajo
Abajo - transversal
Abajo - arriba
Federación
Estados
Estructuras
Procesos
Actores
![Page 35: ANÁLISIS DE POLÍTICA EDUCATIVA. CONTENIDO 1.PREAMBULO: PANORAMA DE LA POLÍTICA EDUCATIVA EN MÉXICO. 2. CRISIS, TRANSICIÓN Y REFORMA. 3. CONTEXTOS, TRANSICIONES](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022081717/551ce26b5503463f7a8b4c65/html5/thumbnails/35.jpg)
4. ELEMENTOS DE AGENDA 4. ELEMENTOS DE AGENDA PARALA POLÍTICA EDUCATIVAPARALA POLÍTICA EDUCATIVA
![Page 36: ANÁLISIS DE POLÍTICA EDUCATIVA. CONTENIDO 1.PREAMBULO: PANORAMA DE LA POLÍTICA EDUCATIVA EN MÉXICO. 2. CRISIS, TRANSICIÓN Y REFORMA. 3. CONTEXTOS, TRANSICIONES](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022081717/551ce26b5503463f7a8b4c65/html5/thumbnails/36.jpg)
Poner al aula y a la escuela en el centro del sistema
Apoyar a las que más lo necesiten
Aprender de las mejores
Identificar e incentivar las mejores prácticas escolares
Aprendizaje desde el aula y la escuela
Propiciar innovaciones que generen y mantengan procesos de
mejoramiento permanente.
![Page 37: ANÁLISIS DE POLÍTICA EDUCATIVA. CONTENIDO 1.PREAMBULO: PANORAMA DE LA POLÍTICA EDUCATIVA EN MÉXICO. 2. CRISIS, TRANSICIÓN Y REFORMA. 3. CONTEXTOS, TRANSICIONES](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022081717/551ce26b5503463f7a8b4c65/html5/thumbnails/37.jpg)
Democratizar el sistema educativo
Legitimar las decisiones de política educativa en todos los niveles del
sistema.
Capacidad para dialogar estratégicamente, negociar y persuadir a los
diversos actores responsables de dar seguimiento, profundizar y
enriquecer las políticas formuladas.
Fundamentar la capacidad de gestión en principios de gobernabilidad
democrática, eficiencia, transparencia y rendición de cuentas.
![Page 38: ANÁLISIS DE POLÍTICA EDUCATIVA. CONTENIDO 1.PREAMBULO: PANORAMA DE LA POLÍTICA EDUCATIVA EN MÉXICO. 2. CRISIS, TRANSICIÓN Y REFORMA. 3. CONTEXTOS, TRANSICIONES](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022081717/551ce26b5503463f7a8b4c65/html5/thumbnails/38.jpg)
Metas en cobertura, eficiencia terminal, calidad, equidad y pertinencia para el nivel básico de toda la República Mexicana.
Acciones eficaces y eficientes que impulsen el logro de las metas en todas las entidades federativas.
Normas y regulaciones requeridas para establecer un modo de federalista y participativo.
Asegurar los recursos económicos federales necesarios para la viabilidad de las políticas nacionales.
Clima de negociación y una atmósfera de consenso con entidades federativas.
Políticas educativas con principios, procedimientos y metas compartidas.
FORTALECIMIENTO DEL FEDERALISMO EDUCATIVO
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Valorar y asumir la participación social,
Reconocer la soberanía de la sociedad sobre el estado y el gobierno
Impulsar la transición del Estado educador a la comunidad educativa
nacional. Participación de la sociedad,
Crear capital social a través de la escuela,
Garantizar la identidad local
Asegurar a nivel nacional la relevancia y pertinencia del currículo.
Procedimientos de comunicación con ciudadanos e instancias políticas
![Page 40: ANÁLISIS DE POLÍTICA EDUCATIVA. CONTENIDO 1.PREAMBULO: PANORAMA DE LA POLÍTICA EDUCATIVA EN MÉXICO. 2. CRISIS, TRANSICIÓN Y REFORMA. 3. CONTEXTOS, TRANSICIONES](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022081717/551ce26b5503463f7a8b4c65/html5/thumbnails/40.jpg)
La escuela como una organización en permanente proceso de profesionalización y mantenerse en continuo aprendizaje
POLITICAS SÓLIDAS POLITICAS SÓLIDAS Y ARTICULADAS DEY ARTICULADAS DEEQUIDAD Y CALIDADEQUIDAD Y CALIDAD
Procedimientos de evaluación y seguimiento.
Establecimiento de estándares académicamente relevantes y procedimientos para instalar una cultura de mejora continua.
Mantener activo el principio de discriminación positiva para todo individuo y grupo en situación de exclusión social, étnica y cultural
![Page 41: ANÁLISIS DE POLÍTICA EDUCATIVA. CONTENIDO 1.PREAMBULO: PANORAMA DE LA POLÍTICA EDUCATIVA EN MÉXICO. 2. CRISIS, TRANSICIÓN Y REFORMA. 3. CONTEXTOS, TRANSICIONES](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022081717/551ce26b5503463f7a8b4c65/html5/thumbnails/41.jpg)
►Un sistema de servicio civil de carrera para sus funcionarios, en un ambiente estimulante, equitativo y sensible a las necesidades personales y profesionales de sus integrantes.
POLÍTICA DE BUEN GOBIERNO
►Fomentar mecanismos transparentes (en todos los niveles: escuela, estados, nación) para la rendición de cuentas de manera sistemática.
►Gestión honesta y transparente de los recursos humanos, materiales y financieros de que se disponga.
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RASGOS DEL SISTEMA CORPORATIVO RASGOS DEL SISTEMA CORPORATIVO
1] Su carácter jerárquico y poco competitivo
2] La necesidad de reconocimiento externo, especialmente por el Estado que
otorga rango de oficialidad a la representación política e institucional;
3] La verticalidad en los procesos de agregación y representación de diversos
grupos de interés;
4] Su poca diversificación interna y el carácter restringido del debate público
de los problemas,
5] La superioridad de las lógicas de lealtades como fórmula de
gobernabilidad;
1] Su carácter jerárquico y poco competitivo
2] La necesidad de reconocimiento externo, especialmente por el Estado que
otorga rango de oficialidad a la representación política e institucional;
3] La verticalidad en los procesos de agregación y representación de diversos
grupos de interés;
4] Su poca diversificación interna y el carácter restringido del debate público
de los problemas,
5] La superioridad de las lógicas de lealtades como fórmula de
gobernabilidad;
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6] El predominio de sistemas patrimoniales y clientelistas en las carreras
educativas, políticas y burocráticas;
7] La fuerza de las culturas escalafonarias y de las fórmulas burocráticas de
control y reconocimiento de los méritos;
8] La impermeabilidad a la supervisión social y a la rendición de cuentas en
la prestación de los servicios educativos, administrativos y de gestión;
9] Rigidez en la coordinación y vinculación intra e interinstitucional,
10] Poca absorción endógena del conocimiento públicamente relevante para
convertirlo en políticamente pertinente
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REINVENTAR EL GOBIERNO:(Osborne y Gaebler)
1) Dirección estratégica 2) Participación comunitaria 3) Competencia 4) Cumplimiento de misión 5) Flexibilidad 6) Aplicación de métodos de calidad total 7) Producir ganancias (empresarios públicos) 8) Capacidad de planeación, 9) Descentralización 10) Orientación hacia el mercado
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INSTITUCIONALIDAD SOCIAL INTELIGENTE
La gerencia no se puede marginar pero tampoco se puede
tomar como panacea
Gerencia en el campo social significa una cosa totalmente distinta que
la gerencia en la economía
Es necesaria una institucionalidad fuerte, jerarquizada y profesionalizada
La optimización de resultados en el campo social requiere abordajes
intersectoriales
Se necesita aprender gerencia interorganizacional
Se necesita superar la oposición entre gobierno ONG’s y sociedad civil
La eficiencia se consigue sumando descentralización más participación
Se necesitan pactos y concertaciones sociales para una gerencia social
eficiente