Rueda de prensa 7 de diciembre 2016
1. El sentido de PISA para México
¿Por qué es importante PISA para México?
I
I Generalidades de PISA
PISA evalúa el desarrollo de competencias.
I Generalidades de PISA
72 naciones | sistemas educativos participaron en PISA 2015 35 naciones | sistemas educativos de la OCDE y 37 naciones | sistemas educativos invitados
Brasil
Chile
ColombiaCosta Rica
México
Perú
República Dominicana
Uruguay
I Generalidades de PISA
Nos permite entender la relación entre aprendizaje y factores escolares, familiares y de los propios estudiantes.
I Los resultados de PISA no son los resultados de la modificación al Art. 3o
2. Hallazgos principales
Unas precisiones metodológicasIIEnfoque 2015: La Ciencia
Estudiantes: Sólo 62% de los jóvenes de 15 años.
Medición: Niveles de logro.
La ciencia forma parte del derecho a aprender
“…el criterio que orientará a esa educación se basará en los resultados del progreso científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios…”
(CPEUM, Artículo 3º, Fracción 2)
México está lejos del mundo… pero más lejos
entre nosotros mismos.
Excluimos a la mayoría del aprendizaje significativoII
Estamos cada vez más lejosII1. Vietnam 2. Macao-China 3. Estonia 4. Hong Kong-China 5. Singapur
1. Macao-China 2. Singapur 3. Hong Kong-China 4. Japón 5. Estonia
1. Hong Kong-China 2. Irlanda 3. Estonia 4. Canadá 5. Singapur
50. Emiratos Árabes 51. Bulgaria 52. México 53. Montenegro 54. Trinidad y Tobago
54. Albania 55. Tailandia 56. México 57. Georgia 58. Qatar
54. Costa Rica 55. Tailandia 56. México 57. Colombia 58. Jordania
66. Macedonia 67. Túnez 68. Kosovo 69. Argelia 70. Rep. Dominicana
66. Brasil 67. Túnez 68. Kosovo 69. Argelia 70. Rep. Dominicana
66. Macedonia 67. Túnez 68. Rep. Dominicana 69. Kosovo 70. Argelia
Dejamos atrás a muchos de los nuestrosII
Nuestro sistema es doblemente excluyenteII
Ap
ren
diz
aje
Permanencia
Más alumnos (pero con bajo aprendizaje)
Más aprendizaje (pero para unos cuantos)
Doble exclusión
Doble inclusión
Nuestro sistema es doblemente excluyenteII
Nuestro sistema es doblemente excluyenteII
Nuestro sistema es doblemente excluyenteII
México atrasado y de forma desigualII
México atrasado y de forma desigualII
México atrasado y de forma desigualII
El avance ha sido insuficiente y excluyente.
50.8%
47.3%
47.0%
47.8%
30.8%
33.6%
37.0%
34.7%
14.9%
15.8%
13.8%
15.1%
3.5%
3.3%
2.2%
2.5%
2006
2009
2012
2015
A nivel nacional, no hay avance real
-80.0
-70.0
-60.0
-50.0
-40.0
-30.0
-20.0
Cuartil I Cuartil II Cuartil III Cuartil IV
2006 2015
El avance ha sido más rápido para los más desfavorecidos…
% de estudiantes en Nivel
Insuficiente (0 y 1) en Ciencia
por cuartil socioeconómico
…pero todavía insuficiente.
Aprendizaje de jóvenes de 15 años en México por nivel socioeconómico
El sistema aún no permite que en las escuelas se
supere el contexto
Permanencia
Ap
ren
diz
aje
Es posible avanzar más rápido hacia la inclusión
Más aprendizaje (pero para unos cuantos)
Doble exclusión
Doble inclusión
Más alumnos (pero con bajo aprendizaje)
Ap
ren
diz
aje
Permanencia
Es posible avanzar más rápido hacia la inclusión
3. Lo que necesitamos
Una política pública que defienda el Derecho a Aprender
III
La conquista de un derecho es progresivo.
La evaluación es un monitoreo: saber si vamos en el camino correcto y a la velocidad adecuada.
Lo que necesitamos
IIIUsar adecuadamente la evaluación es ajustar política pública hasta llegar a las prácticas de aula.
Lo que necesitamos
La evaluación puede ser un poderoso vehículo para promover el derecho de niñ@s y jóvenes a aprender.
Metas de aprendizaje que orienten al sistema nacional y brinden elementos para la focalización.
III Lo que necesitamos
Si tenemos meta nacional, contamos con una orientación de la política y un referente de rendición de cuentas a los funcionarios.
No tener metas es como no contar con un panel que marque la velocidad.
III Lo que necesitamos
460
III Lo que necesitamos
99
9390 89 8896.3
79.3 77.5
70.3
56.7
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Ingreso Primaria Ingreso 6º de primaria
Ingreso Secundaria
Ingreso 3º de secundaria
Ingreso Educación Media
Superior
Metasa2024 Generación2005-2017
Meta de trayectorias exitosas
III Lo que necesitamos
Es necesario que la evaluación esté disponible y se realice periódicamente, sin interrupciones.
PLANEA CENSAL es el complemento adecuado de PISA.
Todos los niñ@s y jóvenes tienen derecho a un diagnóstico oportuno y una intervención adecuada.
Un modelo educativo pertinente con enfoque didáctico.
III Lo que necesitamos
¡La educación no se reduce a
planes y programas!
Transformación del aprendizaje profesional docente y la red de apoyo.
III Lo que necesitamos
Las evaluaciones de maestros deben ser claros insumos de la formación docente, inicial y continua.
Es importante acompañar a nuestros maestros con un Sistema Profesional Docente y con oportunidades de aprendizaje.
Hay que mover a la base.
III Lo que necesitamos
Si no lo hacemos, la mayoría de los nuestros no van a sobrevivir en la escuela.
4. Llamado a la acción
Lugar de México en el mundo
1. Vietnam 2. Macao-China 3. Estonia 4. Hong Kong -China 5. Singapur 6. Japón 7. Canadá 8. Finlandia 9. China-Taipei 10. Corea
12. Irlanda 13. Dinamarca14. Beijing, Shanghai, Jiangsu y Guangdong-China 15. Polonia 16. Alemania 17. Letonia 18. Portugal 19. Reino Unido 20. Nueva Zelanda 21. Australia
11. Eslovenia
22. Rusia 23. España 24. Suiza 25. Holanda 26. Noruega 27. Bélgica 28. Estados Unidos 29. República Checa 30. Austria 31. Suecia 33. CABA-Argentina 34. Italia 35. Croacia 36. Lituania 37. Islandia 38. Luxemburgo 39. Hungría 40. Eslovaquia 41. Israel 42. Malta 43. Grecia 44. Chile 45. Bulgaria
46. Rumania 47. Uruguay 48. Albania 49. Emiratos Árabes Unidos 50. Chipre 51. Moldavia 52. Turquía 53. Trinidad y Tobago 54. Costa Rica 55. Tailandia 56. México 57. Colombia 58. Jordania 59. Qatar 60. Georgia 61. Montenegro 62. Indonesia 63. Brasil 64. Perú 65. Líbano 66. Macedonia 67. Túnez
68. Kosovo 69. Argelia 70. República Dominicana
76%
82.5%
Ciencia
Lectura
Aprendizaje de jóvenes de 15 años en México
83.5%
Matemáticas
Desigualdad en resultados educativos
Gráficas adicionales
Insuficiente Elemental
El nivel socioeconómico de las familias aún pesa mucho
64.6% 52.4%
43.1% 30.2%
28.2% 34.3%
37.5%
38.9%
-100.0%
-90.0%
-80.0%
-70.0%
-60.0%
-50.0%
-40.0%
-30.0%
-20.0%
-10.0%
0.0%
Cuartil I Cuartil II Cuartil III Cuartil IV
49.60%
34%
% de estudiantes en Nivel Insuficiente (0 y 1) en Ciencia
Privado México
Público México
La escuela privada NO es la solución para la inclusión
49.60%
34%
% de estudiantes en Nivel Insuficiente (0 y 1) en Ciencia
Privado México
Público México
La escuela privada NO es la solución para la inclusión
La escuela privada NO es la solución para la inclusión
96.2%
91.8%
99.5%
87.3%
60.0 65.0 70.0 75.0 80.0 85.0 90.0 95.0 100.0
Decil I
Decil II
Privada Pública
% de estudiantes en Nivel Insuficiente o Elemental (0, 1 y 2) Ciencia