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UNIDAD EDUCATIVA FERERICO FROEBEL
PLANIFICACION DE BLOQUE CURRICULAR 1
1. DATOS INFORMATIVOS1. AREA: ESTUDIOS SOCIALES2. AÑO DE EDUCACION: SEXTO3. ASIGNATURA: HISTORIA4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR:5. EJE DE APRENDIZAJE:6. TITULO DEL BLOQUE: Época Aborigen 7. AÑO DE EDUCACION BASICA:8. DOCENTE: Lcda. Ana Cristina López9. TIEMPO DE DURACION:10. AÑO LECTIVO: 2013 -20142. OBJETIVOS DEL BLOQUE: Analizar la época aborigen a través del estudio de la adaptación de las poblaciones al medio, para valorar los avances en el trabajo.
EJE DE APRENDIZAJE BLOQUES CURRICULARES
DESTREZAS CON CRITERIO Y DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
¿De donde vinieron los primeros pobladores de
esas tierras?
¿Cómo viven los primeros habitantes del
actual Ecuador?
BLOQUE N°
1
Época
Aborigen
Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país, mediante la observación de mapas y la consideración de las distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos históricos.
Describir las formas de producción económica y organización social de los primeros pobladores que se dedicaban a la caza, la pesca y la recolección
Determinación global de descubrimientos.Interpretación de informaciones.Comentarios sobre informaciones textuales.Descripción de partes.
Determinación de quiénes fueron los primeros pobladores.-Observación de imágenes.-Descripción con ordenamiento lógico.-Reproducción de características de la producción y la organización
Textos varios-Texto-Cuaderno de trabajo
Textos varios-Texto-Cuaderno de trabajo.
Localiza a los primeros pobladores de lo que hoy es Ecuador en el espacio geográfico y describe su organización social y forma de vida.
Caracteriza la organización social, económica y política de los señoríos étnicos desarrollados antes de la llegada de los Incas
Localizar en mapa el territorio de culturas aborígenes.
Responder preguntas sobre formas de producción.
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El impacto de la agricultura en las
sociedades Apreciar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organización y conocimiento, en el que las mujeres tuvieron un papel fundamental
Caracterización del desarrollo de la agricultura.-Establecimiento de criterios de valoración.-Comparación del desarrollo y el esfuerzo hecho.-Valoración del papel de las mujeres
Textos varios-Texto-Cuaderno de trabajo.
Explica cómo la agricultura transformó la sociedad aborigen en lo cultural, social y económico.
Contestar verdadero o falso a planteamientos hechos.
EJE DE APRENDIZAJE BLOQUES CURRICULARES
DESTREZAS CON CRITERIO Y DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA FERERICO FROEBEL
PLANIFICACION DE BLOQUE CURRICULAR 1
1. DATOS INFORMATIVOS1. AREA: ESTUDIOS SOCIALES2. AÑO DE EDUCACION: SEXTO3. ASIGNATURA: HISTORIA4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR:5. EJE DE APRENDIZAJE:6. TITULO DEL BLOQUE: Época Aborigen II7. AÑO DE EDUCACION BASICA:8. DOCENTE: Lcda. Ana Cristina López9. TIEMPO DE DURACION:10. AÑO LECTIVO: 2013 - 20142. OBJETIVOS DEL BLOQUE: Analizar la época aborigen a través del estudio de la adaptación de las poblaciones al medio, para valorar los avances en el trabajo.
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Sociedades agrícolas
Sociedades con agricultura de
excedentes
El imperio Inca
BLOQUE N°
2
Época Aborigen
II.
Determinar la presencia de varias culturas aborígenes en el actual territorio del Ecuador, estableciendo, en mapas y ejemplos de su producción material, su ubicación regional, nivel de desarrollo y el uso de los diversos pisos ecológicos para la producción.
Caracterizar la organización social y política de los señoríos étnicos de las diferentes regiones territoriales en función de analizar sus alianzas y enfrentamientos.
Identificar el origen del Imperio Inca como expresión de una gran civilización que surgió en América Andina, su expansión hacia Andinoamérica Ecuatorial (actual Ecuador), destacando las formas de organización militar y política.
Análisis en mapas y textos.-Comparación de culturas.-Descubrimiento de lo fundamental de cada cultura.-Revelación de nexos entre su producción y nivel de desarrollo.
Caracterización de los señoríos étnicos.-Identificación de las regiones en que habitaron.-Relación de la organización, sus alianzas y enfrentamientos.-Secuenciación de hechos y de organización.
Interpretación de texto y paratexto.-Argumentación de interpretaciones hechas.-Interrelación entre su expansión y organización.-Ordenamiento de hechos que configuraron la gran civilización.-Exposición de cómo se dio el origen y expansión
Textos varios-Texto-Cuaderno de trabajo
Textos varios-Texto-Cuaderno de trabajo.
Textos varios-Texto-Cuaderno de trabajo.
Localiza a los primeros pobladores de lo que hoy es Ecuador en el espacio geográfico y describe su organización social y forma de vida.
-Caracteriza la organización social, económica y política de los señoríos étnicos desarrollados antes de la llegada de los incas.
-Enuncia los hechos y procesos asociados a la incursión inca en Andinoamérica Ecuatorial.
Unir con líneas sociedades antiguas con las provincias.
Responder preguntas.
Contestar verdadero o falso a enunciados planteados.
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EJE DE APRENDIZAJE BLOQUES CURRICULARES
DESTREZAS CON CRITERIO Y DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA FERERICO FROEBEL
PLANIFICACION DE BLOQUE CURRICULAR 1
1. DATOS INFORMATIVOS2. AREA: ESTUDIOS SOCIALES3. AÑO DE EDUCACION: SEXTO4. ASIGNATURA: HISTORIA5. EJE CURRICULAR INTEGRADOR:6. EJE DE APRENDIZAJE:7. TITULO DEL BLOQUE: La conquista del nuevo mundo8. AÑO DE EDUCACION BASICA:9. DOCENTE: Lcda. Ana Cristina López10. TIEMPO DE DURACION:11. AÑO LECTIVO: 2013 - 20143. OBJETIVOS DEL BLOQUE: Analizar la época aborigen a través del estudio de la adaptación de las poblaciones al medio, para valorar los avances en el trabajo.
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Antecedentes del descubrimiento de
América
La conquista española y la resistencia indígena
El encuentro entre pueblos
BLOQUE N°
3
La conquista
del Nuevo Mundo
Reconocer los grandes cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio, la navegación y la tecnología, desde la influencia de los grandes viajes y el descubrimiento de América.
Analizar el conflicto con los reinos árabes y el crecimiento económico de España en los siglos XV - XVI y el desplazamiento de parte de su población al Nuevo Mundo.
Determinar el surgimiento y desarrollo del mestizaje como producto de la unión de españoles, indígenas y afros desde la valoración de una nueva realidad cultural americana, los mestizos.
Análisis de los grandes cambios que se dieron en el mundo.-Caracterización del comercio, la navegación y la tecnología.-Relación entre estas realidades y los grandes viajes.
Determinación de los hitos de la época.-Identificación de características distintivas.-Descomposición de hechos.-Delimitación de tiempos y circunstancias-Fundamentación de las repercusiones.
-Análisis del surgimiento y desarrollo del mestizaje. -Comparación entre culturas española, indígena y afro.-Descubrimiento de lo fundamental en el surgimiento del mestizaje-Revelación de nexos entre el desarrollo del mestizaje y la valoración de la nueva realidad.
Textos varios-Texto-Cuaderno de trabajo
Textos varios-Texto-Cuaderno de trabajo.
Textos varios-Texto-Cuaderno de trabajo.
-Reconoce los grandes cambios en el viejo mundo de los siglos XV y XVI.
-Determina circunstancias e implicaciones de la época.
- Describe el proceso de surgimiento y desarrollo del mestizaje en Andinoamérica Ecuatorial.
Enlistar los inventos de los siglos XV y XVI.
Contestar preguntas.
Subrayar lo correcto.
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EJE DE APRENDIZAJE BLOQUES CURRICULARES
DESTREZAS CON CRITERIO Y DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Primer periodo colonial (siglo XVI)
Segundo periodo colonial (siglo XVI )
Tercer periodo colonial (siglo XVI )
BLOQUE N°
4
Organización Colonial
-Describir los mecanismos con los que se organizó el sistema colonial: encomiendas, fundación de ciudades, jerarquía religiosa y audiencia.
Detallar cómo se organizó el trabajo en la Audiencia de Quito en el siglo XVII, con las mitas, especialmente para la producción textil, a partir de la decodificación de textos históricos.
Precisar las condiciones históricas en que se desarrolló el último siglo
Caracterización del sistema colonial.-Identificación de los mecanismos con los que Se organizó.-Relación entre encomiendas, audiencia, jerarquía religiosa y fundaciones.-Secuenciación de hechos y de organización
Análisis de la Audiencia de Quito.-Identificación de cómo se organizó el trabajo.-Caracterización de las mitas.-Separación de funciones y responsabilidades.-Especificación de cada función.
-Análisis de las condiciones históricas.-Reconocimiento de los cambios en la relación
Textos varios-Texto-Cuaderno de trabajo
Textos varios-Texto-Cuaderno de trabajo.
Textos varios-Texto-Cuaderno de trabajo.
Detalla las instituciones creadas por los conquistadores españoles para instaurar el sistema colonial.
-Detalla las instituciones creadas por los conquistadores españoles para instaurar el sistema colonial.
Reconoce los cambios en la relación colonial
Contestar verdadero o falso a enunciados.
Responder preguntas
Contestar verdadero o falso a enunciados.
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PLANIFICACION DE BLOQUE CURRICULAR 1
1. DATOS INFORMATIVOS2. AREA: ESTUDIOS SOCIALES3. AÑO DE EDUCACION: SEXTO4. ASIGNATURA: HISTORIA5. EJE CURRICULAR INTEGRADOR:6. EJE DE APRENDIZAJE:7. TITULO DEL BLOQUE: Organización Colonial8. AÑO DE EDUCACION BASICA:9. DOCENTE: Lcda. Ana Cristina López10. TIEMPO DE DURACION:11. AÑO LECTIVO: 2013 - 20144. OBJETIVOS DEL BLOQUE: Analizar la época aborigen a través del estudio de la adaptación de las poblaciones al medio, para valorar los avances en el trabajo.
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colonial, con los cambios en la relación colonial, las rebeliones y el surgimiento de las identidades locales y regionales y las reformas borbónicas.
colonial.-Caracterización de las rebeliones y el surgimiento de las identidades locales y regionales.-Representación de las condiciones históricas del último siglo.
EJE DE APRENDIZAJE BLOQUES CURRICULARES
DESTREZAS CON CRITERIO Y DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
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PLANIFICACION DE BLOQUE CURRICULAR 1
1. DATOS INFORMATIVOS
![Page 8: Ana Estudios Sociales](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022081702/55cf9b4b550346d033a57c7a/html5/thumbnails/8.jpg)
El mundo a finales del siglo XVII y principios
del XIX
La revolución de Quito y el comienzo de la
independencia
La segunda etapa del proceso
independentista
BLOQUE N°
5
Nuestra Independencia
- Relacionar cómo a fines del siglo XVIII y principios del XIX se dio un gran cambio en la escena internacional, con la Independencia de Estados Unidos, la Revolución Francesa y la Independencia de Haití.
Comprender el hecho histórico de la Revolución de Quito, desde la valoración de sus incidencias, como el inicio del proceso de independencia del país y de América Latina.
Definir las condiciones de reactivación del proceso independentista centrado en Guayaquil, sus protagonistas individuales y colectivos.
Determinación de acontecimientos de la época.-Identificación de cambios en la escena internacional.-Descomposición de acontecimientos en causas y consecuencias.-Delimitación de cambios.-Fundamentación de razones e implicaciones.
Determinación del hecho histórico.-Identificación de incidencias.-Descomposición de acontecimientos en causas y consecuencias.-Delimitación de ámbitos de repercusión.-Fundamentación de los juicios valorativos.
- Análisis de condiciones.-Comparación entre protagonistas individuales y colectivos.-Descubrimiento de lo fundamental en la reactivación del proceso independentista.-Revelación de nexos entre condiciones de reactivación y protagonistas.
Textos varios-Texto-Cuaderno de trabajo
Textos varios-Texto-Cuaderno de trabajo.
Textos varios-Texto-Cuaderno de trabajo.
Pormenoriza los hechos internos y externos asociados a la independencia de la Audiencia de Quito
- Aprecia la Revolución de Quito como el inicio independentista del país y de América.
-Identifica los actores individuales y colectivos del proceso de independencia de Guayaquil.
Contestar verdadero o falso a declaraciones planteadas.
Organizar secuencialmente los hechos de la Revolución de Quito.
Subrayar los actores de la independencia de Guayaquil.
UNIDAD EDUCATIVA FERERICO FROEBEL
PLANIFICACION DE BLOQUE CURRICULAR 1
1. DATOS INFORMATIVOS
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EJE DE APRENDIZAJE BLOQUES CURRICULARES
DESTREZAS CON CRITERIO Y DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Formación y organización de la Gran
Republica
La desintegración de la Gran Colombia
BLOQUE N°
6
La etapa
Colombiana
- Explicar cómo se formó Colombia, una gran república que integraba varias antiguas jurisdicciones coloniales, desde la lectura crítica de textos históricos.
Identificar la ideología del proyecto de unidad de Colombia y de integración de los países americanos independizados que planteó Simón Bolívar
-Interpretación de texto y paratexto.-Argumentación de hechos históricos.-Interrelación entre su expansión y organización.-Ordenamiento de hechos que configuraron la gran república.
Percepción de ideologías.-Caracterización de la integración.-Relación entre los hechos y lo que planteó Bolívar.-Señalamiento en mapa de la Gran Colombia
Texto-Cuaderno de trabajo-Mapa
Texto-Cuaderno de trabajo-Periódicos-Diagramas
Pormenoriza los hechos internos y externos asociados a la independencia de la Audiencia de Quito
- Aprecia la Revolución de Quito como el inicio independentista del país y de América.
Identificar en mapa los territorios de la Gran Colombia
Contestar verdadero o falso a enunciados planteados.
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PLANIFICACION DE BLOQUE CURRICULAR 1
1. DATOS INFORMATIVOS2. AREA: ESTUDIOS SOCIALES3. AÑO DE EDUCACION: SEXTO4. ASIGNATURA: HISTORIA5. EJE CURRICULAR INTEGRADOR:6. EJE DE APRENDIZAJE:7. TITULO DEL BLOQUE: La etapa Colombiana 8. AÑO DE EDUCACION BASICA:9. DOCENTE: Lcda. Ana Cristina López10. TIEMPO DE DURACION:11. AÑO LECTIVO: 2013 - 20146. OBJETIVOS DEL BLOQUE: Analizar la época aborigen a través del estudio de la adaptación de las poblaciones al medio, para valorar los avances en el trabajo.
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