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Ambientes activos de aprendizaje con integración
de tecnología, para la comprensión de grandes
ideas METACURSOS
Alvaro H Galvis, Liliana Pedraza
TECNICAS DE INVESTIGACION:Esperanza NietoSonia Mendoza
Jorge Montealegre
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Objetivos
1. Desarrollar criterio acerca del uso de una metodología sistémica para diseñar cursos para la comprensión de grandes ideas, con pedagogía activa y con integración de tecnología
2. Desarrollar habilidad en el uso de la metodología mencionada, con la elaboración de un componente de cada uno de los cursos que se rediseñan en la UNAD (uno por Escuela)
3. Sentar las bases para el seguimiento al diseño e implementación de cada uno de los cursos que la UNAD desea rediseñar
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Necesidad educativa
• Necesidad: discrepancia entre el “deber ser” (estado deseado) y el “es” (estado actual)
• El “estado deseado” de un curso se puede establecer a partir de: Estándares disciplinares (inter)nacionales Perfil profesional del futuro graduado Requerimientos profesionales de cursos futuros
en la carrera a los que sirve de base Necesidades sentidas por la comunidad
educativa (padres, directivos, docentes, estudiantes), competencias deseables
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Grandes ideas
• Cada disciplina tiene macro y micro conceptos. Los primeros dan las categorías más amplias del conocimiento y los segundos permiten profundizar en el saber, establecer los objetos de estudio y las relaciones entre ellos.
• Las grandes ideas son los conceptos fundamentales del curso que responden a las necesidades detectadas
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Entendimientos perdurables
• Los conceptos de cada gran idea que interesa que perduren en el tiempo, que los estudiantes recuerden más allá del examen final del curso
Gran Idea Entendimientos perdurables
Diseño para la comprensión de grandes ideas
Las grandes ideas son los macro-conceptos fundamentales de enseñar en un curso.
No todo lo que se puede enseñar sobre algo hay que incluirlo en un curso, sino aquello que es fundamental, en atención a los requerimientos del contexto relevante.
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Estructura conceptual del diseño
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Entendimientos perdurables
• Se detallan con ayuda de Interrogantes esencialesResultados observablesConceptos errados y conceptos previos
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Interrogantes esenciales
• Ayudan a lograr mayor entendimiento de las grandes ideas y llevan a pensar más allá
• Desencadenan conexiones significativas con conocimiento previo y experiencias personales
Entendimiento perdurable
Interrogantes esenciales
No todo lo que se puede enseñar sobre algo hay que incluirlo en un curso, sino aquello que es fundamental, en atención a los requerimientos del contexto relevante.
• ¿Por qué vale la pena hallar las grandes ideas de un curso?
• ¿Cómo saber que algo es esencial de aprender en un curso?
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Preguntas de Espectro Total
• Clasificación creada por Dennis Mathies (1996) y adaptada en Concord Consortium (2000).
• Permite generar preguntas que exigen pensar: PET1: Preguntas que justifican seguir PET2: Preguntas que aclaran significado PET3: Preguntas que caracterizan y sustentan PET4: Preguntas que buscan causas y efectos PET5: Preguntas que buscan la forma apropiada
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Resultados observables y conocimientos errados
• Los resultados observables demuestran la capacidad de utilizar conocimientos y habilidades con eficacia.
• Los conocimientos errados son concepciones falsas o malos entendidos sobre una idea
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Estructura conceptual del diseño
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Actividad 4: Matriz de evaluación
• Para cada entendimiento perdurable que subyace a la gran idea se construye la matriz de evaluación
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Sirve para definir
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Actividades por Gran idea
Integración de TIC
• Las TIC se pueden usar bajo enfoques educativos algorítmico o heurístico.
• Las TIC se pueden usar en modos expositivo, activo, o interactivo, o combinación de ellos.
Pedagogía activa
• El proceso enseñanza-aprendizaje debe estar centrado en la actividad de los estudiantes o de los grupos de estos.
• El alumno tiene un rol activo en el proceso de aprendizaje, busca alternativas, desarrolla proyectos y analiza casos en un ambiente de trabajo colaborativo.
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APA:Ambientes Personales para Aprender
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Los estudiantes y/o los grupos construyen
conocimiento
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Sirve para definir