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Innovaciones en el diseño de Innovaciones en el diseño de
entornos virtuales para el entornos virtuales para el
aprendizaje en líneaaprendizaje en línea
Enrique Ruiz-Velasco SánchezEnrique Ruiz-Velasco Sánchez
Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la EducaciónInstituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación
Universidad Nacional Autónoma de MéxicoUniversidad Nacional Autónoma de México
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Agenda
1. Punto de inicio
2. El modelo TICC
3. Un ejemplo de utilización de estrategias didácticas en la enseñanza
de la tecnología
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Infraestructura Modelos de uso Contenidos GestiónPolíticas
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Infraestructura
Dotar apropiadamente los proyectos y prácticas educativas con los recursos materiales y las formas correctas de operación que garanticen un funcionamiento confiable con alta disponibilidad y elevado estándar de servicio.
Esto es, acceso de calidad.
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Modelos de uso
Se refiere al ejercicio cotidiano de los protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje con respecto a los modelos pedagógicos, institucionales y tecnológicos que subyacen en su práctica y relación educativa, en generosa concordancia con la infraestructura y los contenidos.
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Contenidos Desarrollo, distribución y utilización
apropiada de contenidos relevantes en las escuelas y centros educativos
Su producción en formatos estándares
El desarrollo de contenidos para las redes informáticas, y la producción de contenidos digitales
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Web 1.0 Infraestructura
Pc Páginas Web
Multimedios Sitios
Bases de datos
Portales
LMS, CMS
Módems
HTML, Java
Inversión y operación costosas
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Web 2.0 Infraestructura
LMS Vídeo
Bases avanzadas de datos
Enlaces
Convergencia de medios
Tele, videoconferencias
Movilidad Conexión banda ancha
Inversión y operación menos costosas
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Web 3.0 Infraestructura
Redes inteligentes de bases de datos
Tecnologías móviles
Diseño, búsqueda y selección inteligente de perfiles semánticos
Tecnologías portátiles
Nanotecnologías
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Web 4.0 Infraestructura
Sistemas que permiten tener acceso a cualquier objeto desde el ambiente en el que estamos trabajando. Acceder al objeto sin necesidad de contar con la aplicación
Biotecnologías orgánicas evolutivas
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Web 1.0 Modelos de uso
Entornos de aprendizaje
Interacción física
TIC
Lineal
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Web 2.0 Modelos de uso
Entornos ricos de aprendizaje
Grupal
Comunidades que quieren aprender en comunidad
Relacional
Interacción cognitiva Integración de medios
TICCIntegración de conocimientos
Comunidades de práctica que quieren aprender en comunidad
Integración de sistemas
Integración de sistemas de conocimientos
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Web 3.0 Modelos de uso
Entornos inteligentes de aprendizaje
Comunidades de prácticas colaborativas especializadas transdisciplinarias que quieren aprender en comunidad
Redes de comunidades
Inteligencia colectiva
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Web 4.0 Modelos de uso
Entornos omnipresentes inteligentes de aprendizaje
Redes de comunidades de prácticas colaborativas especializadas transdisciplinarias que quieren aprender en comunidad
Holoverso
Supra inteligencia colectivaAprendizaje colectivo total
Integración de la biosfera, antroposfera y el multiverso físico (mundos paralelos)
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Web 1.0 Contenidos
Unidireccionales Datos
Currículo formal Información
Contenidos escolares
Internet
Software básico Programación informática para expertos
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Web 2.0 Contenidos
Bidireccional Webquest
Colaboración Blogs
Descentralización Linux
Currículo en tiempo real Wikis
Contenidos generados en tiempo real por educandos
PDA
Objetos de aprendizaje Celulares
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Web 3.0 Contenidos
Multidireccional
Contenidos inteligentes generados en red y en tiempo real por educandos y profesores
Objetos inteligentes de aprendizaje
Meta y macro bases de contenidos generados en tiempo real
Herramientas supra-móviles y extra formales
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Web 4.0 Contenidos
Omni direccional
El propio contenido definirá al modelo de uso de tecnología, un modelo para uno o varios tipos de contenido
Herramientas supra-móviles y extra formales en tiempo real
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Supuestos
Alfabetización tecnológica (docente-alumno)
Hábitos de estudio (lecto-escritura)
Manejo del tiempo
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Habilidades de información y comunicación suficientes y necesarias que tendría que desarrollar el usuario, para poder funcionar en un entorno de aprendizaje tecnologizado
El proceso de interacción cognitiva que se da entre los protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje en un entorno tecnologizado
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Información Comunicación
Conocimiento
TICC
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interacción cognitiva
comunicación bidireccional que se da entre los procesos cognitivos del usuario y la información obtenida a través de los recursos tecnológicos utilizados, permitiéndole la construcción de sus propios conocimientos y conceptos, en función de sus experiencias, experimentaciones y exploraciones en entornos educativos tanto reales como virtuales
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Tiempo y Espacio
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Derycke
considera que “los conceptos <cooperación> y <colaboración>,
<trabajo> y <aprendizaje> no deben estar disociados puesto que representan un
‘continuum de la acción humana’
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Corolario
Se trata evidentemente de un proceso reflexivo en donde compromete tanto el hecho de cooperar para aprender y de aprender para cooperar
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En esta colaboración, lo que se pretende como resultado es una interacción equilibrada que satisfaga de manera satisfactoria a todos y cada uno de los participantes en la comunidad
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Henri y Laundgren-Cayrol
“...el proceso colaborativo integra dos procesos:
el del estudiante y el del grupo”
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Roles
En este caso el proceso colaborativo es un proceso activo por parte del estudiante en donde éste trabaja para la construcción de sus propios conocimientos (individuales)
El docente cambia su rol por el de facilitador de aprendizajes
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El grupo o comunidad
participa como fuente de motivación, de información y de interacción para la
construcción colectiva de conocimiento
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los estudiantes colaboran para los aprendizajes del grupo y el grupo colabora en el aprendizaje individual de los estudiantes
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Todo el tiempo, los estudiantes pueden interactuar directamente con el facilitador.
La interacción directa con el facilitador, permite respetar los ritmos de aprendizaje individual, al mismo tiempo que impide que los estudiantes más avezados se limiten, o que algún estudiante del equipo impida el avance natural de sus equipos de trabajo
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El modelo Kuutti plantea esencialmente las interacciones que se dan entre los principales protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje: el sujeto aprendiz, el objeto de aprendizaje y las herramientas para lograr este proceso
Kuutti plantea el enriquecimiento de las interacciones que se dan entre estos tres elementos y las reglas de trabajo, la comunidad misma de aprendizaje y la división del trabajo
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•Sujeto-objeto-herramientas
•Sujeto-objeto-comunidad
•Sujeto-herramientas-comunidad
•Sujeto-división del trabajo-objeto
•Sujeto-reglas-comunidad
•Sujeto-herramientas-reglas
•Sujeto-división del trabajo-comunidad
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•Comunidad-sujeto-objeto
•Comunidad-objeto-herramientas
•Comunidad-sujeto-herramientas
•Comunidad-sujeto-reglas
•Comunidad-sujeto-división del trabajo
•Comunidad-objeto-división del trabajo
•Comunidad-reglas-objeto
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Manejo de competencias informáticas de base
Busqueda de información en distintos medios
Clasificación, discriminación y selecciión de información
Recuperación de la información
Uso de la información
Socialización de la información
Comunidad 1 de aprendizaje
Comunidad 2 de aprendizaje
Comunidad N de aprendizaje
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Colaboración en proyectos
La colaboración en proyectos es una etapa determinante que permitió integrar muchas de las habilidades nuevas que se generaron cuando se utilizaron las tecnologías de la información y la comunicación para recabar información a través de muy diversas fuentes
![Page 41: Agenda 1.Punto de inicio 2. El modelo TICC](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022081514/56815323550346895dc14ab8/html5/thumbnails/41.jpg)
El blog
El webquest
Los mapas conceptuales
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Habilidades de comunicación:
Socializar
publicar página
sitio portal
blog
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Blog
Espacio personal de escritura en la Internet
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Se puede pensar como:
-Un diario en línea
-Un sitio que una persona utiliza para escribir periódicamente
-Una bitácora
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Cada artículo (post)
Tiene una fecha de publicación
El escritor (weblogger) y los lectores pueden seguir un camino de todo lo publicado y archivado
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Los Webloggers
Forman verdaderas comunidades
on-line
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Comunidades
Grupos de trabajo colaborativo
Grupos pequeños (10 -15 personas)
Grupos grandes Slashdot (miles)
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Evitar escribir código y programación
BloggerMovable TypeGreyMatterPitas
Herramientas para publicar un Weblog
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Metodología
• Elegir un nombre de usuario• Una clave• Escribir, clickear y publicar en un browser
La complejidad de las páginas depende
de nosotros mismos
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Blogger
-45,000 usuarios nuevos por mes-La expresión de cada Weblogger es única e irrepetible dentro de la comunidad-Comunidad viva que crece a cada instante en conocimiento e información compartida
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http://www.blogger.com
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Un blog permite:
• Expresar opiniones en Internet
• Recopilar y compartir todo lo que
parezca interesante (comentarios políticos, vínculos, diario personal, etcétera)
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• Organizar ideas
• Hacer llegar sus opiniones a miles de personas en todo el mundo
• Publicar noticias impactantes
• Si tienes algo que decir…
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Obtener comentarios
• Conocer otros puntos de vista
• Entrar en contacto con personas que comparten nuestras ideas
• Recibir comentarios
• Excelentes herramientas de comunicación
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• Gracias a su perfil, otras personas lo encontrarán a usted (si así lo desea)
• Los perfiles de otros usuarios pueden serle de utilidad
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• Compartir una fotografía
• Mandar fotos hechas con la cámara del celular directamente a su blog
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• Enviar texto y fotografías desde el celular directamente al blog enviando un mensaje por teléfono a [email protected]
• No se necesita una cuenta de blogger, automáticamente el mensaje creará el blog y publicará el texto y/o la fotografía
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• La función Audioblogger permite llamar a blogger desde cualquier teléfono y dejar un mensaje que se publicará inmediatamente como un archivo de audio MP3
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¿Cómo crear un blog?
1.Crear una cuenta
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El blog como herramienta didáctica
El blog como herramienta de convergencia de medios
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Ejemplos de blogs
http://matatena71.blogspot.com
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Otra estrategia didáctica para la enseñanza de la tecnología
Utilización de una herramienta tecnológica de punta
Utilización de una estrategia de uso de contenidos digitales disponibles en la red
Un ejemplo de recursividad tecno-pedagógica
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El webquest
http://www.webquest.org/
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RECURSOS
ACCESIBLES DISPONIBLES
EXPERIENCIABLES
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Aprendizaje significativo y Webquest
Aprendizaje colaborativo y Webquest
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Recursividad tecno-pedagógica
http://estrategiasdeusodecontenidosdigitales.blogspot.com
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PROGRAMAS PARA DESARROLLAR MAPAS CONCEPTUALES
EVE
Se puede bajar de
http://www.goosee.com/
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Corre en cualquier lugar, no necesita instalación. Tiene un tutorial incluido
Únicamente require de 164 KB de memoria
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VEAMOS ALGO SOBRE EVE
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OTRAS OPCIONESVersión instalable del programa DIA, sin
embargo, hay una versión "portátil" del mismo en:
http://www.framakey.org/Portables/PortableDIA
O sea una versión que no requiere instalación y que se usa de forma directa (por tanto no es necesario tener clave de administrador para
instalarla en XP y usarla en XP, pues simplemente se ejecuta y ya)
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CmapTools
Institute for Human and Machine Cognition (IHMC)
http://www.ihmc.us/
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![Page 99: Agenda 1.Punto de inicio 2. El modelo TICC](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022081514/56815323550346895dc14ab8/html5/thumbnails/99.jpg)
Algunas Ideas sobre la Educación y las Herramientas Computacionales Necesarias
para Apoyar su Implementación
Cañas, A. J., Revista RED: Educación y Formación Profesional a Distancia,
Ministerio de Educación, España, (Otoño 1999).
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Herramientas para Construir y Compartir Modelos de Conocimiento Basados en
Mapas Conceptuales
Cañas, A. J., K. M. Ford, J. W. Coffey, T. Reichherzer, N. Suri, R. Carff, D. Shamma, G. Hill, M. Breedy, Revista de Informática Educativa, Vol. 13, No. 2 (2000), pp. 145-
158.
![Page 101: Agenda 1.Punto de inicio 2. El modelo TICC](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022081514/56815323550346895dc14ab8/html5/thumbnails/101.jpg)
Comprender las características del proceso de innovación como parte del cambio
técnico en contextos de uso y reproducción
Desarrollar habilidades para el uso de las diferentes tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la realización de
sus proyectos técnicos
![Page 102: Agenda 1.Punto de inicio 2. El modelo TICC](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022081514/56815323550346895dc14ab8/html5/thumbnails/102.jpg)
Seleccionar y analizar información de diferentes fuentes para aprovecharla en el desarrollo de procesos y proyectos técnicos
Valorar las diversas fuentes de información como insumos de innovación técnica
![Page 103: Agenda 1.Punto de inicio 2. El modelo TICC](https://reader035.vdocuments.co/reader035/viewer/2022081514/56815323550346895dc14ab8/html5/thumbnails/103.jpg)
Conclusión
Estrategias didácticas de información-
comunicación-socialización-gestión de
conocimiento
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Muchas gracias por su atención !!!!!!!