Download - ADAPTACIÓN PROGRAMACIÓN
ADAPTACIÓN PROGRAMACIÓN
CENTRO: CEIP A Igrexa- Calo
CURSO: 6º
MATERIA: Lengua, lingua, matemáticas, sociais e naturais.
DATA: 09/05/2020
1. Estándares de aprendizaxe e competencias imprescindibles.
Os Estandares de aprendizaje propostos para a 3ª Avaliación serán os que xa figuran
na Programación Xeral anual para a primeira e segunda Avaliación; así como tamén,
as competencias imprescindibles. O inicio desta situación coincidiu co remate da
segunda avaliación, polo tanto a programación interrumpiuse xusto no inicio da
terceira avaliación. Neste periodo estamos a repasar e reforzar os da primeira e
segunda avaliación.
2. Avaliación e cualificación.
A Avaliación e a cualificación será a que cada neno/a adquirese hasta a iniciación
deste periodo; si ben, para tod o s /as aqueles alumnos/as que haxan adquirido as
competencias mínimas sumará un dez por cento á súa calificación por todo o
traballo realizado durante este periodo.
Para os alumnos/as que non chegaran a conseguir esas competencias e esos
estándares de aprendizaxe, este traballo tamén sumará posi vamente, sendo o
momento de adquirilas e recuperalas; xa que o reforzo levouse acabo dende o
principio, reforzando todos os con dos e todas as competencias.
3. Metodoloxía e ac vidades do 3º trimestre (recuperación,
reforzo, repaso, e no seu caso ampliación)
No terceiro trimestre levouse a cabo unha recuperación, para os nenos/as que non
chegaron a adquirir as competencias esixidas na programación anual nos dous
trimestres anteriores e un reforzo para todos/as. Fíxose un repaso de todo o visto
ata a iniciación do confinamento, en todas as áreas, pero principalmente en Lingua
castelá, Lingua galega e Matemá cas. Ese reforzo e repaso levouse a cabo a través
de fichas de repaso, de traballos individuais, tanto de inves gación, como de
u lización de técnicas de estudo, así como, traballos onde tamén ñan que implicar
á súas familias.
4. Información e publicidade.
A información se fixo a través de:
Espazo Abalar. Todos os avisos, tanto dos traballos como dos problemas persoais
xurdidos, comunicáronse por este espazo.
Aula Virtual. Todas as tarefas a realizar e de todas as áreas, mandáronse pola Aula
Virtual do centro.
Correo electrónico. Para a corrección dos traballos habilitouse un correo, onde cada
neno/a enviaba o seu traballo feito e os profesores, tamén por este correo,
devolvéronlles as tarefas correxidas.
Teléfono e Whatsapp. Nalgún momento puntual, tamén se u lizó o teléfono, cando a
situación así o requeriu.
SOCIAIS
CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Desenvolver a responsabilidade, a capacidade de
esforzo e a constancia no estudo.
Realizar traballos e presentacións a nivel
individual que supoñan a busca, selección e
organización de textos de carácter social,
xeográfico ou histórico, amosando habilidade
para traballar.
Explicar as consecuencias que teñen as nosas
accións sobre o clima e o cambio climá co.
Busca, selecciona e organiza información
concreta e relevante, a analiza, obtén
conclusións, reflexiona respecto ao proceso
seguido e o comunica oralmente e/ou por
escrito.
Emprega o vocabulario adquirido para elaborar
traballos coa terminoloxía axeitada aos temas
tratados.
Realiza traballos e presentacións a nivel
individual que supoñen a busca, selección e
organización de textos de carácter xeográfico,
social e histórico.
Localiza nun mapa os diferentes aspectos
tratados ao longo do curso.
Explica o uso sos ble dos recursos naturais
propoñendo e adoitando unha serie de medidas
e actuacións que conducen á mellora das
condicións ambientais do nosos planeta.
Explicar as causas e consecuencias do cambio
climá co e as actuacións responsables para
frealo.
NATURAIS
CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Realizar pequenos proxectos, experiencias
sinxelas e pequenas inves gacións e presentar
informes coas conclusións en diferentes
soportes.
Realizas direferentes debuxos, resumos,
esquemas, mapas... dos temas traballados
Expresa por escrito, de forma clara e ordenada
con dos relacionados coa área manifestando a
comprensión de textos escritos.
U liza estratexias para estudar e traballar de
forma eficaz, como resumos, esquemas...
amosando habilidades para unha mellora
comprensión.
Iden fica e localiza os principais órganos
implicados na realización das funcións vitais do
ser humano.
Iden fica e describe as principais caracterís cas
dos aparellos respiratorio, dixes vo, locomotor,
circulatorio e excretor e explica as principais
funcións.
Recoñece es los de vida saudables e os seus
efectos sobre o coidado e mantemento do
funcionamento global do corpo.
Iden fica e describe a estrutura dos seres vivos:
células, tecidos, órganos, aparellos e sistemas
nomeando as principais caracterís cas e funcións
de cada un deles.
Inves ga e explica as relacións entre os seres
vivos. Cadeas alimentarias. Poboacións,
comunidades e ecosistemas.
Iden fica e explica os beneficios e riscos
relacionados coa u lización das enerxías
renovables e non renovables: esgotamento,
choiva ácida, radioac vidade, expoñendo
posibles actuacións para un desenvolvemento
sos ble.
MATEMÁTICAS
CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTANDÁRES DE APRENDIDAJE
Realizar e presentar informes.
Seleccionar e u lizar as ferramentas tecnolóxicas
e estratexias para o cálculo para coñecer os
principios matemá cos e resolver problemas.
U lizar os números enteiros, decimais,
fraccionarios e as porcentaxes sinxelas para
interpretar e intercambiar información en
contextos da vida
Resolución de problemas apropiados ao nivel
educa vo e a dificultade da situación, aplicando
estratexias de razoamento.
Reflexiona sobre os problemas resoltos e os
procesos desenvoltos, valorando as ideas claves,
aprendendo para situacións futuras similares.
Interpreta en textos numéricos e da vida co á,
números (naturais, fraccións e decimais ata as
milésimas), u lizando razoamentos apropiados e
interpretando o valor de posición de cada unha
das súas cifras.
Reduce dúas ou máis fraccións a común
denominador e calcula fraccións equivalentes.
Redondea números decimais á décima,
centésima ou milésima máis próxima.
Coñece e aplica os criterios de divisibilidade por
2, 3, 5, 9 e 10.
Realiza sumas e restas de fraccións co mesmo
denominador. Calcula o produto
Realiza operacións con números decimais.
Calcula e u liza as porcentaxes dunha can dade
para expresar partes.
Establece a correspondencia entre fraccións
sinxelas, decimais e porcentaxes.
Calcula tantos por cen en situacións reais.
LINGUA GALEGA
CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Realizar o subliñado das ideas principais dun
texto, e esquema zar resumindo o seu con do.
Elaborar textos breves con crea vidade.
Coidar a presentación dos traballos escritos en
calquera soporte e valorar a lingua escrita como
medio de comunicación.
Coñecer e aplicar as normas ortográficas xerais,
as regras de puntuación e as de acentuación,
apreciando o seu valor social e a necesidade de
cinguirse a ellas; así como, unha sintaxe
adecuada nas producións orais e escritas.
Comprende as ideas principais e secundarias dun
texto escrito, procedentes dos medios de
comunicación social ou propios de situacións
co ás. Iden ficando o tema e elaborando un
resumo expresándose correctamente.
Relé un texto e marca as palabras clave para
acadar a comprensión integral, cando é preciso.
Iden fica as ideas principais e secundarias dun
texto (narra vo, descri vo, exposi vo e
argumenta vo). Tamén a súa estrutura e
recoñece algúns mecanismos de cohesión.
Interpreta metáforas, personificacións,
hipérboles, ironías e dobres sen dos en textos.
Emprega as regras de puntuación nos texto; así
como as regras ortográficas básicas e as normas
xerais de acentuación.
Coida a presentación dos traballos escritos, en
calquera soporte.
Recoñece as diferentes categorías grama cais
pola súa función na lingua: substan vo, ar go,
pronome, adxec vo, adverbio, verbo,
preposición, conxunción e interxección.
Diferencia as sílabas que conforman cada
palabra, diferenciando a sílaba tónica das átonas.
Recoñece e crea palabras derivadas (prefixación
e sufixación) e compostas.
Recoñece e usa sinónimos, antónimos,
homónimos, palabras polisémicas, arcaísmos,
neoloxismos, estranxeirismos, frases feitas, siglas
e abreviaturas.
Iden fica as oracións simples, recoñecendo o
verbo e os seus complementos: o suxeito; u liza
correctamente a concordancia de xénero e
número e recoñece os complementos do nome.
LINGUA CASTELÁ
CRITERIOS DE AVALIACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Realizar o subliñado das ideas principais dun
texto, e esquema zar resumindo o seu con do.
Elaborar textos breves con crea vidade.
Coidar a presentación dos traballos escritos en
calquera soporte e valorar a lingua escrita como
medio de comunicación.
Coñecer e aplicar as normas ortográficas xerais,
as regras de puntuación e as de acentuación,
apreciando o seu valor social e a necesidade de
cinguirse a ellas; así como, unha sintaxe
adecuada nas producións orais e escritas.
U liza o vocabulario axeitado á súa idade nas
expresións axeitadas para as diferentes funcións
da linguaxe.
Iden fica o tema do texto e as ideas principais.
Resume un texto dis nguindo ideas principais e
secundarias.
Interpreta a linguaxe figurada, metáforas,
personificacións, hipérboles e xogos de palabras
en diferentes textos.
U liza habitualmente o dicionario, en papel e en
liña, no proceso de escritura.
Emprega as regras de puntuación nos texto; así
como as regras ortográficas básicas e as normas
xerais de acentuación.
Recoñece as diferentes categorías grama cais
pola súa función na lingua: substan vo, ar go,
pronome, adxec vo, adverbio, verbo,
preposición, conxunción e interxección.
Conxuga e usa con corrección todos os tempos
simples e compostos nas formas persoais e non
persoais do modo indica vo e subxun vo de
todos os verbos.
Iden fica e usa sinónimos e antónimos, palabras
polisémicas e homónimas, arcaísmos,
estranxeirismos e neoloxismos, frases feitas,
siglas e abreviaturas.
Recoñece e crea palabras derivadas (prefixación
e sufixación) e compostas. Diferenza familias de
palabras.
Iden fica as oracións simples, recoñecendo o
verbo e os seus complementos: o suxeito; u liza
correctamente a concordancia de xénero e
número e recoñece os complementos do nome.
2. Avaliación e cualificación
Avaliación
Procedementos: Observación e corrección de todo o traballo rea-lizado durante esta época. Levouse a cabo a través de correo electrónico, espazo Abalar, Aula Virtual e incluso teléfono ...
Instrumentos: Fichas de repaso e reforzo e diferentes tipos de tra-ballos levados a cabo polo alumnado.
Cualificaciónfinal
Indicar o procedemento para obter a cualificación final de curso: En todos os casos sumarán positivamente coa porcentaxe acorda-da e serán de reforzo; si ben, nalgúns/as alumnos/as servirán ta-mén de recuperación das avaliacións anteriores.
Probaextraordinariade setembro
Avaliación demateria
pendentes
Criterios de avaliación: Compróbase que o alumnado con materias pendentes logre aca-dar tanto os coñecementos como as competencias das dúas avalia-cións anteriores en todas as áreas.
Criterios de cualificación: Se tendrán en conta os traballos realiza-dos, así como a actitude e interese do alumnado de cara aos tra-ballos e á materia.
Procedementos e instrumentos de avaliación: Os xa propostos na primeira parte do cadro para todo o alumnado.
1
ADAPTACIÓN P.D 6º de Primaria E.F.
1.- CRITERIOS DE AVALIACIÓN E ESTÁNDARES DE APRENDIAXE. COMPETENCIAS CLAVE.
6º PRIMARIA
CRITERIOS DE AVALIACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
C_Clave
EDUCACIÓN FÍSICA
B1.1. Opinar con actitude crítica ante as posibles situación conflitivas xurdidas, participando en debates e aceptando as opinións das demais persoas
EFB1.1.1. Consolida os aspectos implicados na deportividade, cooperación, aceptación e respeto dentro do seo familiar.
CSC, CPAA, SIE
EDUCACIÓN FÍSICA
B1.2. Extraer e elaborar información relacionada con temas plantexados utilizando facendo uso das tecnoloxías da información e a comunicación como recurso.
EFB1.2.1. Utiliza as novas tecnoloxías para localizar e extraer a información que se lle solicita. CD, CPAA
EDUCACIÓN FÍSICA
EFB1.2.2. Realiza e comparte traballos utilizando as novas tecnoloxías para a súa elaboración.
CCL, CD, CPAA
EDUCACIÓN FÍSICA
B1.3. Demostrar un comportamento persoal e social responsable, respectándose a un mesmo e ás demais persoas nas actividades físicas e as regras establecidas actuando con interese e iniciativa.
EFB1.3.1. Participa activamente nas actividades propostas buscando unha mellora da competencia motriz.
CSC, CPAA
EDUCACIÓN FÍSICA
EFB1.3.2. Demostra autonomía e confianza en diferentes situacións, resolvendo problemas motores con espontaneidade e creatividade.
SIE, CPAA, CEC
EDUCACIÓN FÍSICA
EFB1.3.3. Incorpora nas súas rutinas o coidado e hixiene do corpo. Lavado de máns.
CSC, SIE, CPAA
EDUCACIÓN FÍSICA EFB1.3.4. Participa na realización de tarefas domésticas. CSC EDUCACIÓN FÍSICA EFB1.3.5. Mantén unha actitude de respecto cara as persoas coas que convive. CSC, CPAA EFB1.3.6. Identifica como valor fundamental de vida a práctica de actividade física CSC, CPAA
EDUCACIÓN FÍSICA B2.1. Valorar, aceptar e respectar a propia realidade corporal e a das demais persoas, mostrando unha actitude reflexiva e crítica.
EFB2.1.1. Participa activamente e con esforzo nos xogos e actividades propostas CSC, CPAA
EDUCACIÓN FÍSICA EFB2.1.2. Toma de conciencia das esixencias e valoración do esforzo que comportan as aprendizaxes de novas habilidades.
CSC, CPAA, SIE
EDUCACIÓN FÍSICA B3.1. Resolver situacións motrices con diversidade de estímulos e condicionantes espazo-temporais, seleccionando e combinando as habilidades motrices básicas e adaptándoas ás condicións
EFB3.1.1. Adapta os desprazamentos, saltos, recepcións, lanzamentos e golpeos a diferentes tipos de contornos e de actividades axustando a súa realización aos
CSC, CEC, CPAA, SIE
2
6º PRIMARIA
CRITERIOS DE AVALIACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
C_Clave
establecidas de forma eficaz. parámetros espazo-temporais e mantendo o equilibrio postural. EDUCACIÓN FÍSICA EFB3.1.4. Mantén o equilibrio en diferentes posicións e superficies. CSC, CPAA,
SIE EDUCACIÓN FÍSICA EFB3.1.5. Realiza e propón actividades físicas e xogos en contornos non habituais,
adaptando as habilidades motrices á diversidade e incerteza procedente do contorno e ás súas posibilidades.
CSC, CPAA, SIE
EDUCACIÓN FÍSICA B4.1. Utilizar os recursos expresivos do corpo e o movemento, de forma estética e creativa, comunicando sensacións, emocións e ideas.
EFB4.1.1. Representa personaxes, situacións, ideas, sentimentos, utilizando os recursos expresivos do corpo .
CCEC, CSC, CAA
EDUCACIÓN FÍSICA EFB4.1.2. Coñece, propón ou leva a cabo bailes e danzas representativas da cultura galega e doutras culturas, seguindo unha coreografía establecida.
CMCT, CPAA, CSC, SIE
EDUCACIÓN FÍSICA B4.2. Relacionar os conceptos específicos de Educación física e os introducidos noutras áreas coa práctica de actividades artístico-expresivas.
EFB4.2.1. Identifica a capacidade física básica implicada de forma máis significativa nas actividades expresivas.
CSC, CPAA
EDUCACIÓN FÍSICA EFB4.2.2. Recoñece a importancia do desenvolvemento das capacidades físicas para a mellora das habilidades motrices implicadas nas actividades artístico-expresivas.
CMCT, CPAA, CSC
EDUCACIÓN FÍSICA B5.1. Recoñecer os efectos do exercicio físico, a hixiene, a alimentación e os hábitos posturais sobre a saúde e o benestar, manifestando unha actitude responsable cara a un mesmo.
EFB5.1.1. Interésase por mellorar as capacidades físicas. SIE, CPAA
EDUCACIÓN FÍSICA EFB5.1.2. Relaciona os principais hábitos de alimentación coa actividade física (horarios de comidas, calidade/cantidade dos alimentos inxeridos etc.).
CSC, CPAA, CMCCT
EDUCACIÓN FÍSICA EFB5.1.3. Recoñece os efectos beneficiosos do exercicio físico para a saúde e os prexudiciais do sedentarismo, dunha dieta desequilibrada e do consumo de alcohol, tabaco e outras substancias.
CSC, CAA, CMCT
EDUCACIÓN FÍSICA EFB5.1.4. Realiza os quecementos de forma autónoma e sistemática, valorando a súa función preventiva.
CSC, CPAA, SIE
EDUCACIÓN FÍSICA B5.2. Mellorar o nivel das súas capacidades físicas, regulando e dosificando a intensidade e duración do esforzo, tendo en conta as súas posibilidades e a súa relación coa saúde.
EFB5.2.1. Mostra unha mellora global con respecto ao seu nivel de partida das capacidades físicas orientadas á saúde.
CPAA, SIE, CSC
EDUCACIÓN FÍSICA EFB5.2.2 Afonda no control respiratorio en relación á súa administración durante o esforzo
CPAA, CMCT, CSC
EDUCACIÓN FÍSICA EFB5.2.3. Adapta a intensidade do seu esforzo ao tempo de duración da actividade. CPAA, SIE, CSC
EDUCACIÓN FÍSICA EFB5.2.4. Interpreta racionalmente os resultados obtidos nas probas físicas e acepta a posibilidade de mellora das mesmas mediante o entrenamento e os esforzo .
CPAA, CMCT, CSC
3
6º PRIMARIA
CRITERIOS DE AVALIACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
C_Clave
EDUCACIÓN FÍSICA B5.3. Identificar e interiorizar a importancia da prevención, a recuperación e as medidas de seguridade na realización da práctica da actividade física.
EFB5.3.1 Mellora o coñecemento de si mesmo e empeza a controlar e interpretar a dor producida por unha lesión e sabe cando parar ou seguir adiante .
CCL, CPAA, CSC, CMCT
EF.B5.3.2. Coñece a importancia das medidas de seguridade na realización da actividade física relacionadas coa saúde e consolida a súa práctica.
CSC, SIE, CPAA, CMCT
EDUCACIÓN FÍSICA B6.1. Resolver retos tácticos elementais propios do xogo e de actividades físicas, con ou sen oposición, aplicando principios e regras para resolver as situacións motrices, actuando de forma individual, coordinada e cooperativa e desempeñando as diferentes funcións implícitas en xogos e actividades
EFB6.1.1. Utiliza os recursos adecuados para resolver situacións básicas de táctica individual e colectiva en diferentes situacións motrices.
CSC, SIE, CPAA
EDUCACIÓN FÍSICA EFB6.1.2. Desenvolve a coordinación xeral e mellora na resolución de problemas motrices.
CPAA, SIE, CSC
EDUCACIÓN FÍSICA B6.2. Coñecer, valorar e poñer en práctica a diversidade de actividades físicas, lúdicas, deportivas, en especial as de Galicia.
EFB6.2.1. Iníciase adecuadamente na práctica de habilidades predeportivas axeitadas ao espazo disponible manexando materiais non habituais.
CCL, CEC, CPAA, CSC
EDUCACIÓN FÍSICA EFB6.2.2. Recoñece a riqueza cultural, a historia e a orixe dos xogos e danzas tradicionais de Galicia.
CEC, CPAA, CSC
EDUCACIÓN FÍSICA B6.3. Relacionar os conceptos específicos de Educación física e os introducidos noutras áreas coa práctica de actividades físico-deportivas.
EFB6.3.1. Identifica a capacidade física básica implicada de forma máis significativa nos exercicios.
CMCT, CSC, CPAA
EDUCACIÓN FÍSICA EFB6.3.2. Recoñece a importancia do desenvolvemento das capacidades físicas para a mellora das habilidades motrices.
CMCT, CPAA, CSC
EDUCACIÓN FÍSICA EFB6.3.3. Realiza o quecemento ou a relaxación coñecendo as partes que interveñen e que traballan en cada movemento (articulacións e músculos máis importantes)
CMCT, CCL, CSC, CPAA
EDUCACIÓN FÍSICA B6.4. Manifestar respecto cara á contorno e o medio natural nos xogos e actividades ao aire libre, identificando e realizando accións concretas dirixidas á súa preservación.
EFB6.4.1. Faise responsable da eliminación dos residuos que xeneran as actividades no medio natural.
CSC, CPAA
EDUCACIÓN FÍSICA EFB6.4.2. Utiliza os espazos naturais respectando a flora e a fauna do lugar. CSC, CPAA
EFB6.4.3 Utiliza material de refugallo para a realización da actividade física. Reutiliza. CSC,CPAA, CMCT
4
2. METODOLOXÍA
Estará baseada na educación a distancia. Terase en conta o momento e as circunstancias
que está a vivir o noso alumnado e as circunstancias especiais de cada familia.
- Flexible / individualizadora: Ofrecendo propostas que poida realizar todo o grupo e
que se axusten ao ritmo de cada alumna ou alumno.
- A través das novas tecnoloxías facilitarase ao alumnado actividades sinxelas
centrándonos no aspecto lúdico das mesmas.
- Ter en conta sempre que a conduta motriz é o principal obxecto da materia.
- Non hai que conseguir unha resposta motriz única e válida para todos os alumnos nin
para todas as alumnas, senón mellorar a súa competencia motriz e evitar situacións de
sedentarismo.
- Reforzo positivo: reforzarase positivamente os progresos da alumna ou do alumno.
- Aprendizaxe indutiva: Favoreceremos a autoaprendizaxe, de forma que sexan
capaces de resolver problemas motrices, organizar o seu propio traballo, tomar
conciencia do que aprenden,...
- Transferencia: É importante facilitar a capacidade de xeneralización de aprendizaxes
en diferentes contextos e situacións.
.Estilos de ensino- aprendizaxe
Mando directo: Baséase na imitación dun modelo.
Asignación de tarefas: O alumnado é quen escolle o momento do comezo da tarefa, o
ritmo na execución, número de repeticións... respéctase polo tanto o principio de
individualización, axustándose ás diferenza de cada quen.
Resolución de problemas: Este estilo de aprendizaxe non se encamiña cara a unha
solución determinada, senón que existen varias e será válida calquera que se elixa
para dar solución a o problema plantexado.
Pautas de actuación
- Os documentos incluirán unha explicación para o traballo que se solicita durante
esa semana.
- Tentarase seguir o esquema xeral dunha aula de E.F: quecemento, parte principal
e volta á calma con relaxacións ou alongamentos.
- Os enlaces a internet estarán axeitados ao nivel do alumnado. Neles daranse
explicacións breves do que hai que facer e incluirán demostracións.
- As propostas non serán obrigatorias. Pretendemos proporcionar ferramentas ao
alumnado que faciliten o exercicio físico na casa e entendemos que eles utilicen
outras que se axeiten ás súas circunstancias.
5
Materiais e recursos:
Internet será o noso principal recurso neste trimestre. A Aula Virtual e o correo
electrónico servirán de intercambio de información e taboleiro de actividades
presentadas.
As actividades propostas estarán adaptadas á súa realización dentro da casa.
Utilizaremos: material de refugallo, material caseiro ( botellas de plástico, pelotas
de papel, rolos de papel hixiénico, cacerolas…)
Incorporaremos rutinas de adestramento, danzas, retos e outras actividades a
través da rede.
3.- ACTIVIDADES DE APRENDIZAXE .
Atendendo ás circunstancias excepcionais propoñeranse as seguintes actividades:
- Visualización de vídeos, actividades interactivas, utilización de canles de comunicación
a través da rede e outros medios.
- Actividades motrices con materiais caseiros.
- Actividades no exterior (andainas, paseos en bici, patín…). Levadas a cabo polas
familias.
- Quecementos, alongamentos e aseo (lavado de mans).
- Actividades motrices individuais e familiares (cando sexa posible).
- Acondicionamento físico
- Ximnasia ( habilidades, aerobic, zumba…)
- Accións motrices en situacións de adaptación ao contorno (casa)
- Xogos de exploración e experimentación
- Mimo e dramatización
- Danzas e bailes. Composicións coreográficas.
- Xogos de coordinación e equilibrio. Esquema corporal.
- Relaxacións ( Ioga, Taiichí…)
6
4. AVALIACIÓN E CUALIFICACIÓN
Procedementos:
Por medio da avaliación flexible, tendo en conta a situación especial pola que atravesa cada
familia e as propias características e posibilidades do alumnado chegaremos ao resultado final.
Pasaremos por unha avaliación continua, que se realizará ao longo de todo o proceso ensino-
aprendizaxe que pretende describir e interpretar, non tanto medir e clasificar. Tamén
pasaremos por unha avaliación global, que fixa a atención no conxunto das áreas e de
tódolos elementos e procesos que están relacionados co que é obxecto de avaliación.
Na avaliación final do proceso de ensino-aprendizaxe valorarase o traballo feito polo
alumnado durante todo o curso en canto a: contidos obtidos e en proceso, actitudes/valores,
esforzo na adquisición práctica e teórica, así como unha actitude positiva cara a realización da
actividade física.
Instrumentos de avaliación:
Cuestionarios de autoavaliación.
Rexistros telemáticos.
Rexistros multimedia.
Criterios de cualificación:
Terá carácter sumativo con respecto ás avaliacións anteriores.
A nota final será a acadada no 2º trimestre máis a obtida neste terceiro.
Cada tarefa xustificada que o alumnado realice durante este trimestre subirá 0.20 puntos (ata
un máximo de dous) na cualificación final.
As tarefas deben chegar á mestra a través de calquera das canles de comunicación
establecidas.
5. INFORMACIÓN E PUBLICIDADE
A través da Aula Virtual, Abalar Móbil e o correo electrónico, establecerase a canle de
comunicación entre profesor e alumno.
Publicación na páxina web do centro.
Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa para o desenvolvemento do terceiro trimestre do curso académico 2019/20, nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia.
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
6º. CURSO DE E. P. LINGUA ESTRANXEIRA – INGLÉS
CEIP A IGREXA CALO – TEO
11 DE MAIO 2020
Páxina 1 de 14
INDICE:
1. Introdución.
1.1. Competencias Clave do Currículo de Educación Primaria.
2. Estándares de Aprendizaxe e Competencias Imprescindibles.
2.1. 6º. Nivel de Educación Primaria: Lingua Estranxeira – Inglés
3. Avaliación e Cualificación.
3.1. 6º. Nivel de Educación Primaria: Lingua Estranxeira – Inglés
4. Metodoloxía e Actividades do 3º. Trimestre (Recuperación, Reforzo, Repaso, e no seu caso Ampliación).
5. Información e Publicidade.
Páxina 2 de 14
1. INTRODUCCIÓN
1.1. Competencias Clave do Currículo de Educación Primaria
As Competencias Clave do Currículo serán as seguintes:
a) Comunicación Lingüística (CCL).
b) Competencia Matemática e Competencias Básicas en Ciencia e Tecnoloxía (CMCT).
c) Competencia Dixital (CD).
d) Aprender a Aprender (CAA).
e) Competencias Sociais e Cívicas (CSC).
f) Sentido de Iniciativa e Espírito Emprendedor (CSIEE).
g) Conciencia e Expresións Culturais (CCEC).
Páxina 3 de 14
2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE E COMPETENCIAS IMPRESCINDIBLES
2.1. 6º. Nivel de Educación Primaria: Lingua Estranxeira – Inglés
ÁREA: LINGUA ESTRANXEIRA – INGLÉS
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORAIS
CRITERIOS DE
AVALIACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAXE
COMPETENCIA
CLAVE
B1.1. Identificar o sentido xeral, a información esencial
e os puntos principais en textos orais moi breves e
sinxelos en lingua estándar, con estruturas simples e
léxico de uso moi frecuente, articulados con claridade e
lentamente e transmitidos de viva voz ou por medios
técnicos, sobre temas habituais e concretos relacionados
coas propias experiencias, necesidades e intereses en
contextos cotiáns predicibles ou relativos a áreas de
necesidade inmediata nos ámbitos persoal, público e
educativo, sempre que as condicións acústicas sexan
boas e non distorsionen a mensaxe, que se poida volver
escoitar o devandito ou pedir confirmación e conte con
apoio visual ou cunha clara referencia contextual.
B1.2. Coñecer e saber aplicar as estratexias básicas máis
adecuadas para a comprensión do sentido xeral, a
información esencial ou os puntos principais do texto.
B1.3. Utilizar as indicacións do contexto e da
información contida no texto para facerse unha idea dos
significados probables de palabras e expresións que se
descoñecen.
B1.4. Discriminar patróns sonoros, acentuais, rítmicos e
de entoación básicos e recoñecer os significados e
intencións comunicativas xerais relacionados con estes.
PLEB1.1. Comprende o esencial de anuncios
publicitarios sobre produtos que lle interesan (xogos,
ordenadores, CD etc.).
CCL
CAA
PLEB1.2. Comprende mensaxes e anuncios públicos
que conteñan instrucións, indicacións ou outro tipo
de información (por exemplo, números, prezos,
horarios, nunha
estación ou nuns grandes almacéns).
CCL
CAA
PLEB1.3. Entende o que se lle di en transaccións
habituais sinxelas (instrucións, indicacións, peticións,
avisos).
CCL
CAA
CSC
PLEB1.4. Identifica o tema dunha conversa cotiá
predictible que ten lugar para súa presenza (por
exemplo, nunha tenda, nun
tren).
CCL
CAA
CSC
PLEB1.5. Entende a información esencial en
conversas breves e sinxelas nas que participa, que
traten sobre temas familiares como, por
exemplo, un mesmo, a familia, a escola, o tempo libre, a
descrición dun obxecto ou un lugar.
CCL
CAA
CSC
PLEB1.6. Comprende as ideas principais de
presentacións sinxelas e ben estruturadas sobre
temas familiares ou do seu interese (por exemplo,
música, deporte etc.), a condición de que conte con
imaxes e ilustracións e se fale de maneira lenta e
CAA
Páxina 4 de 14
clara.
PLEB1.7. Comprende o sentido xeral e o esencial e
distingue os cambios de tema de programas de
televisión ou doutro material audiovisual e
multimedia dentro da súa área de interese (p. e. nos
que se entrevista a mozos e mozas ou personaxes
coñecidos ou coñecidas sobre temas cotiás (por
exemplo, o que lles gusta facer no seu tempo libre)
ou nos que se informa sobre actividades de lecer
(teatro, cinema, eventos deportivos etc.).
CCL
CAA
Páxina 5 de 14
ÁREA: LINGUA ESTRANXEIRA – INGLÉS
BLOQUE 2: PRODUCIÓN DE TEXTOS ORAIS
CRITERIOS DE
AVALIACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAXE
COMPETENCIA
CLAVE
B2.1. Participar de maneira simple e comprensible en
conversas moi breves que requiran un intercambio
directo de información en áreas de necesidade
inmediata ou sobre temas moi familiares (un mesmo,
a contorna inmediata, persoas, lugares, obxectos e
actividades, gustos e opinións), un rexistro neutro
informal, utilizando expresións e frases sinxelas e de
uso moi frecuente, normalmente illadas ou enlazadas
con conectores básicos, aínda que en ocasións a
pronuncia non sexa moi clara, sexan evidentes as pausas
e titubeos e sexa necesaria a repetición, a
paráfrase e a cooperación da persoa interlocutora para
manter a comunicación.
B2.2. Coñecer e saber aplicar as estratexias básicas para
producir textos orais monolóxicos ou dialóxicos moi
breves e sinxelos, utilizando, p. e., fórmulas e
linguaxe prefabricado ou expresións memorizadas, ou
apoiando con xestos o que se quere expresar.
B2.3. Articular, de maneira polo xeral comprensible
pero con evidente influencia da primeira ou outras
linguas, un repertorio moi limitado de patróns sonoros,
acentuais, rítmicos e de entoación básicos, daptándoos
á función comunicativa que se quere levar a cabo.
B2.4. Facerse entender en intervencións breves e
sinxelas, aínda que resulten evidentes e frecuentes os
titubeos iniciais, as vacilacións, as repeticións e as
pausas para organizar, corrixir ou reformular o que se
quere dicir.
B2.5. Interactuar de maneira moi básica, utilizando
técnicas moi simples, lingüísticas ou non verbais (p. e.
PLE B2.1. Fai presentacións breves e sinxelas,
previamente preparadas e ensaiadas, sobre temas cotiás
ou do seu interese (presentarse e presentar a outras
persoas; dar información básica sobre si mesmo, a súa
familia e a súa clase; indicar as súas afeccións e
intereses e actividades do seu día a día; describir
brevemente e de maneira sinxela a súa habitación, o
seu menú preferido, o aspecto exterior dunha persoa, ou
un obxecto; presentar un tema que lle interese (o seu
grupo de (música preferido); dicir o que lle gusta e non
lle gusta e dar a súa opinión) usando estruturas sinxelas
e cunha pronuncia e entoación comprensible.
CCL
CAA
Páxina 6 de 14
xestos ou contacto físico) para iniciar, manter
ouconcluír unha breve conversa.
Páxina 7 de 14
ÁREA: LINGUA ESTRANXEIRA – INGLÉS
BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CRITERIOS DE
AVALIACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAXE
COMPETENCIA
CLAVE
B3.1. Identificar o tema o sentido xeral, as ideas
principais e información específica en textos, tanto en
formato impreso como en soporte dixital, moi breves e
sinxelos, en lingua estándar e cun léxico de alta
frecuencia, e nos que o tema tratado e o tipo de texto
resulten moi familiares, cotiáns ou de necesidade
inmediata, a condición de que se poida reler o que non
se entendeu, que se poida consultar un dicionario e
conte con apoio visual e contextual.
B3.2. Coñecer e saber aplicar as estratexias básicas
máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral a
información esencial ou os puntos principais do texto.
B3.3. Inferir do contexto e da información contida no
texto os significados probables de palabras e expresións
que se descoñecen.
B3.4. Recoñecer os signos ortográficos básicos (p. e.
punto, coma), así como símbolos de uso frecuente (p. e.
☺, @, ₤), e identificar os significados e intencións
comunicativas xerais relacionados con estes.
PLEB3.1. Comprende instrucións, indicacións, e
información básica en notas, letreiros e carteis en rúas,
tendas, medios de transporte, cinemas, museos,
colexios, e outros servizos e lugares públicos.
CCL
CAA
PLEB3.2. Comprende información esencial e localiza
información específica en material informativo sinxelo
como menús, horarios, catálogos, listas de prezos,
anuncios, guías telefónicas, publicidade, folletos
turísticos, programas culturais ou de eventos etc.
CCL
CAA
PLEB3.3. Comprende correspondencia (SMS, correos
electrónicos, postais e tarxetas) breve e sinxela que
trate sobre temas familiares como, por exemplo, un
mesmo, a familia, a escola, o tempo libre, a descrición
dun obxecto ou un lugar, a indicación da hora e o lugar
dunha cita etc.
CCL
CAA
PLEB3.4. Comprende o esencial e os puntos
principais de noticias breves e artigos de revistas para
mozas e mozos que traten temas que lle sexan
familiares ou sexan do seu interese (deportes, grupos
musicais, xogos de ordenador).
CCL
CAA
PLEB3.5. Comprende o esencial de historias breves e
ben estruturadas e identifica os e as personaxes
principais, a condición de que a imaxe e a acción
conduzan gran parte do argumento (lecturas adaptadas,
cómics etc.).
CCL
CAA
PLEB3.6. Emprega de forma axeitada os signos
ortográficos básicos (p. e. punto, coma), así como
símbolos de uso frecuente (p. e. ☺, @, ₤).
CCL
Páxina 8 de 14
ÁREA: LINGUA ESTRANXEIRA – INGLÉS
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
CRITERIOS DE
AVALIACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAXE
COMPETENCIA
CLAVE
B4.1. Construír en papel ou en soporte electrónico,
textos moi curtos e sinxelos, compostos de frases
simples illadas, nun rexistro neutro ou informal,
utilizando con razoable corrección as convencións
ortográficas básicas e os principais signos de
puntuación, para falar de si mesmo/a, da súa contorna
máis inmediata e de aspectos da súa vida cotiá, en
situacións familiares e predicibles.
B4.2. Coñecer e aplicar as estratexias básicas para
producir textos escritos moi breves e sinxelos, p. e.
copiando palabras e frases moi usuais para realizar as
funcións comunicativas que se perseguen.
B4.3. Aplicar patróns gráficos e convencións
ortográficas básicas para escribir con razoable
corrección palabras ou frases curtas que se utilizan
normalmente ao falar, pero non necesariamente cunha
ortografía totalmente normalizada.
B4.8. Facer uso das ferramentas informáticas para
completar actividades predeseñadas polo persoal
docente.
B4.8. Usar correctamente o dicionario bilingüe,
biblioteca de aula e outros materiais de consulta para a
elaboración de textos, respectando as súas normas de
funcionamento.
PLEB4.1. Completa un breve formulario ou unha ficha
cos seus datos persoais (por exemplo, para rexistrarse
nas redes sociais, para abrir unha conta de correo
electrónico
etc.).
CCL
CD
CAA
PLEB4.2. Escribe correspondencia persoal breve e
simple (mensaxes, notas, postais, correos, chats ou
SMS) na que dá as grazas, felicita a alguén, fai unha
invitación, dá instrucións, ou fala de si mesmo/a e da
súa contorna inmediata (familia, amigos e amigas,
afeccións, actividades cotiás, obxectos e lugares) e fai
preguntas relativas a estes temas.
CCL
CD
CAA
CSC
Páxina 9 de 14
ÁREA: LINGUA ESTRANXEIRA – INGLÉS
BLOQUE 5: COÑECEMENTO DA LINGUA E CONSCIENCIA INTERCULTURAL
CRITERIOS DE
AVALIACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAXE
COMPETENCIA
CLAVE
B5.1. Identificar aspectos socioculturais e
sociolingüísticos básicos, concretos e significativos,
sobre a vida cotiá (hábitos, horarios, actividades ou
celebracións), condicións de vida (vivenda, contorna),
relacións interpersoais (familiares, de amizade ou
escolares), comportamento (xestos habituais, uso da
voz ou contacto físico) e convencións sociais (normas
de cortesía), e aplicar os coñecementos adquiridos
sobre este a unha comprensión adecuada do texto.
B5.2. Recoñecer aspectos socioculturais e
sociolingüísticos básicos, concretos e significativos, e
aplicar os coñecementos adquiridos sobre estes a unha
produción oral e escrita adecuada ao contexto,
respectando as convencións comunicativas máis
elementais.
B5.3. Distinguir a función ou funcións comunicativas
principais do texto (p. e. unha demanda de información,
unha orde, ou un ofrecemento) e un repertorio limitado
dos seus expoñentes máis habituais, así como os patróns
discursivos básicos (p. e. inicio e peche conversacional,
ou os puntos dunha narración esquemática, inicio e
peche dunha carta, ou os puntos dunha descrición
esquemática).
B5.4. Recoñecer os significados máis comúns
asociados ás estruturas sintácticas básicas propias da
comunicación oral ou escrita (p. e estrutura
interrogativa para demandar información).
B5.5. Recoñecer un repertorio limitado de léxico oral
ou escrito de alta frecuencia relativo a situacións cotiás
e temas habituais e concretos relacionados coas
PLEB5.1. Entende a información esencial en
conversas breves e sinxelas nas que participa que traten
sobre temas familiares como, por exemplo, un mesmo,
a familia, a escola, o tempo libre, a descrición
dun obxecto ou dun lugar.
CCL
CAA
CSC
PLEB5.2. Desenvólvese en transaccións cotiás (p. e.
pedir nunha tenda un produto e preguntar o prezo).
CCL
CSC
PLEB5.3. Participa en conversas cara a cara ou por
medios técnicos (teléfono, Skype) nas que se establece
contacto social (dar as grazas, saudar, despedirse,
dirixirse a alguén, pedir desculpas, presentarse,
interesarse polo estado de alguén, felicitar a alguén), se
intercambia información persoal e sobre asuntos cotiás,
se expresan sentimentos, se ofrece algo a alguén, se pide
prestado algo, queda con amigos e amigas ou se dan
instrucións (p. e. como se chega a un sitio con axuda
dun plano).
CCL
CD
CSC
PLEB5.5. Compara aspectos lingüísticos e culturais das
linguas que coñece para mellorar na súa aprendizaxe e
lograr unha competencia integrada a través de
producións audiovisuais ou multimedia e de
manifestacións artísticas.
CCL
CAA
Páxina 10 de 14
propias experiencias, necesidades e intereses.
Páxina 11 de 14
3. AVALIACIÓN E CUALIFICACIÓN
3.1. 6º. Nivel de Educación Primaria: Lingua Estranxeira – Inglés
Os criterios de cualificación serán fundamentais para valorar o grao de adquisición das competencias claves e os obxectivos fixados.
No primeiro trimestre realizarase unha proba escrita de Avaliación Inicial cuxa finalidade é comprobar os obxectivos e as competencias claves que o
alumno debeu adquirir ao finalizar o curso anterior nesta materia. Realizarase nas primeiras semanas do inicio do curso.
Dadas as circunstancias especiais deste curso, realizáronse examines orais e escritos para a primeira e segunda avaliacións.
Na 3ª. Avaliación non se poderán realizar exames deste tipo e avaliarase tanto a progresión do alumn@ nas dúas avaliacións anteriores coma o
traballo on line que se faga na casa durante o período do estado de alarma.
Este traballo será sempre para mellorar as cualificacións dos alumn@s na 1ª. e 2ª. Avaliación.
A avaliación será formativa e continua, realizarase ao longo do proceso de aprendizaxe e permitirá coñecer a situación do alumno en cada
momento de forma que poidan introducirse as adaptacións necesarias.
Os alumnos serán avaliados do 1 ao 10. Para aprobar a materia deberán obter na súa cualificación final unha nota mínima de 5 de acordo ós
seguintes criterios de cualificación.
CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN
Nota da 1ª. Avaliación: Controis orais e escritos , participación en actividades comunicativas e actitude
40%
Nota da 2ª. Avaliación: Controis orais e
escritos,participación en actividades
comunicativas e actitude
60%.
Tarefas on-line de repaso, recuperación e ampliación.
Mellora do resultado das calificacións anteriores
Páxina 12 de 14
4. METODOLOXÍA E ACTIVIDADES DO 3º. TRIMESTRE (RECUPERACIÓN, REFORZO, REPASO, E NO SEU CASO
AMPLIACIÓN)
A área de Lingua Estranxeira debe introducir aos alumnos na aprendizaxe do Inglés como o adestramento para o uso activo do Inglés; para
comunicarse no mundo real coa lingua que aprenderon.
A área de Lingua Estranxeira debe introducir aos alumnos na aprendizaxe do inglés centrado na comprensión e produción de textos centrados en
contextos familiares para os alumnos desta idade, aproveitando os coñecementos previamente adquiridos e as capacidades e experiencias que
posúe. Fomentarase un uso da lingua contextualizado en situacións comunicativas propias de diversos ámbitos e que permitan un uso da lingua
real e motivador.
As actividades deste 3º. Trimestre adaptáronse ás características especiais da situación de emerxencia que estamos a vivir.
Utilizando a plataforma educativa BLINKLEARNING de Oxford, permitíuselle ós nosos alumn@s traballar de maneira on-line exercicios orais
de xeito totalmente individualizado e respectando os tempos de aprendizaxe de cada alumn@. Tamén puideron facer os exercicios escritos,
dándoselles a opción de autocorrexirse, para repasar contidos vistos con anterioridade e reafirmar así a aprendizaxe así como fichas de ampliación
para o alumnado máis avanzado.
Para desenvolver a comprensión oral e a comprensión escrita, han de poñerse en xogo estratexias que permitan interpretar, valorar e relacionar a
información que se transmite na vida cotiá. Deste xeito preténdese propiciar actitudes activas que favorezan o posterior desenvolvemento da
capacidade crítica.
Os alumnos realizarán unha variedade de actividades, audición, interpretacion, debuxo, colorear, relacionar, rodear, preguntar e dar información,
etc.
As actividades tamén teñen como meta a satisfacción das necesidades de todos os tipos de aprendizaxe (visual, auditivo, táctil/cinestético) e teñen
como obxectivo o desenvolvemento lingüístico dos alumnos, "aprendendo a aprender" e as súas habilidades sociais.
A integración das Competencias e as Intelixencias múltiples no área supón insistir máis nas ferramentas esenciais da aprendizaxe (comprensión e
expresión oral ) e poñer en práctica estratexias didácticas que consideren as diferentes posibilidades de adquisición do alumno/a.
Páxina 13 de 14
5. INFORMACIÓN E PUBLICIDADE
A través da plataforma dixital Blinklearning, a profesora poñerase en contacto mediante mensaxeira, con todos os seus alumn@s.
Ademais disto contamos con Abalar Mobil, correo electrónico e mesmo whatsapp.
Darase publicidade na páxina web do colexio.
ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.
CURSO 2019/2020
CENTRO: CEIP “A IGREXA - CALO MATERIA: RELIXIÓN DEPARTAMENTO: RELIXIÓN DATA: 12 DE MAIO
Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa para o desenvolvemento do terceiro trimestre do curso académico 2019/20, nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia.
Curso: 6º de primaria
ÍNDICE
1. Estándares de aprendizaxe e competencias imprescindibles.
2. Avaliación e cualificación.
3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, reforzo, repaso, e no seu caso ampliación)
4. Información e publicidade.
1.
Está
ndar
es d
e ap
rend
izax
e e
com
pete
ncia
s im
pres
cind
ible
s Cr
iterio
de
aval
iaci
ón
Está
ndar
de
apre
ndiza
xe
Re
coñe
cer q
ue a
rela
ción
con
Deu
s fai
a p
erso
na m
áis “
hum
ana”
.
I In
vesti
ga a
cont
ecim
ento
s ond
e se
apr
ecia
o fe
ito re
lixio
so c
omo
mot
or d
e ca
mbi
o pa
ra p
oten
ciar
os d
erei
tos h
umán
s, a
conv
iven
cia,
o p
rogr
eso
e a
Paz.
CC
L CE
C SI
EEP
. In
terp
reta
r sig
nos,
en d
istin
tas c
ultu
ras,
que
evid
enci
an q
ue a
ple
nitu
de
hum
ana
se a
lcan
za n
a re
laci
ón c
on D
eus.
Des
cubr
e en
terra
men
tos,
pint
uras
, cos
tum
es, r
itos c
omo
sign
os d
a re
laci
ón d
o ho
me
coa
Div
inda
de.
CCL
CSC
CEC
Co
mpr
ende
r que
a m
isión
de
Xes
ús c
ontin
úa n
a Ig
rexa
(Pen
teco
ste).
Loca
liza
a m
isió
n ap
ostó
lica
en X
esús
e n
o Es
pírit
u Sa
nto.
CC
L CS
C CE
C
Id
entif
icar
os r
asgo
s do
tem
po li
túrx
ico
da P
ascu
a Si
nala
os p
rinci
pale
s sig
nos p
ascu
ais.
CCL
CAA
CEC
Re
coñe
cer e
val
orar
o c
ambi
o de
vid
a xe
rado
pol
o en
cont
ro c
o Re
suci
tado
Re
lacc
iona
teste
muñ
as c
ristiá
ns e
xus
tific
a o
cam
bio
xera
do p
olo
enco
ntro
co
Resu
cita
do.
CEC
CSC
Es
forz
arse
por
com
pren
der q
ue X
esús
ten
que
venc
er o
bstá
culo
s ext
erno
s pa
ra re
aliz
ar a
von
tade
de D
eus.
Ex
trapo
la a
s difi
culta
des q
ue ti
vo X
esús
na
súa
vida
par
a ob
edec
er a
o Pa
i con
sit
uaci
óns q
ue v
iven
os s
eres
hum
áns.
CSC
CAA
Dist
ingu
ir qu
e a
travé
s Xes
ús e
Mar
ía e
ncon
tram
os a
Deu
s.
Id
entif
ica
os ra
sgos
que
Xes
ús d
esve
la d
o Pa
i. CC
L CE
C..C
AA
Co
mpr
ende
a im
porta
ncia
da
figur
a de
Mar
ía.
CCL.
.CEC
..CA
A
2. Avaliación e cualificación
Avaliación
Procedementos:
Valoración da elaboración de traballos específicos feitos polo alumnado.
Instrumentos:
Análise dos traballos dos alumnos e das alumnas.
Na PXA remitida a principios do actual curso sinalabamos como os procedementos e instrumentos que utilizaríamos para avaliar ao alumando: a observación diaria, a análise dos traballos dos alumnos (“ficheiro”, “carpeta”, outras actividades...), as “probas orais” (diálogo, debates, entrevistas…) e as probas específicas (obxectivas, tanto de xeito oral como escrito); nos momentos actualmente vividos a reducción a un único instrumento é o máis viable
Cualificación final
Indicar o procedemento para obter a cualificación final de curso:
Nota media resultante da 1ª e 2ª avaliación incrementada ata 1 punto coa valoración positiva dos traballos feitos na 3ª avaliación.
Proba extraordinaria de
setembro
Non se da esta circunstancia
Alumnado de materia
pendente
Criterios de avaliación:
Non se da esta circunstancia
Criterios de cualificación:
Non se da esta circunstancia
Procedementos e instrumentos de avaliación:
Non se da esta circunstancia
3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, repaso, reforzo, e no seu caso, ampliación)
Actividades
Visionado webs con relatos, explicacións, cancións... Exercicios nalgunha das webs (unir, rodear, relacionar...) Diversas fichas (ler, completar, manualidades...) Exercicios na aula virtual do centro A meirande parte das actividades son de repaso, reforzo e algunha de ampliación (en este orden de cuantía)
Metodoloxía (alumnado con
conectividade e sen conectividade)
Intentamos seguir unha metodoloxía individualizada tendo en conta o coñecemento do alumnado que nos dan os primeiros trimestres, razón pola que nos bloques de actividades enviadas semanalmente hai exercicios diferentes con diversos grados de dificultade e interese. Así mesmo intentamos ter presente as idades, as circunstancias do neno ou nena, a situación especial na que nos encontramos e os intereses do alumando. As actividades terán diferentes cargas de contido, sendo precisas para a adquisición das competencias máis básicas e asi mesmo serán atractivas e amenas. Insistimos en que se fará unha gradación das actividades; estas son diversas e pórase énfase na consecución das competencias, actuando estas como o elemento guía. Entendendo sempre que a metodoloxía será activa adaptarase ao nivel de coñecementos e evolución dos protagonistas, que son os nenos e as nenas. Pretendemos asegurar aprendizaxes significativos así como favorecer a aprendizaxe autónoma.
Materiais e recursos
Webs, fichas e o aportado dende aula virtual do centro.
4. Información e publicidade Indicar o procedemento que o profesorado empregará para informar ao alumnado.
Información ao alumnado e ás
familias
Información a través da aula virtual do centro directamente co alumno e alumna. Facilitouse a comunicación coas familias e o alumando a través do correo electrónico corporativo e o teléfono persoal Dispoñibilidade a facilitar a comunicación co alumnado a través de videoconferencias.
Publicidade Publicación obrigatoria na aula virtual do centro.