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UNIDAD 8
Voluntariado: Un excelente medio de democratización1. Desafío
Valorar: El voluntariado es el pilar fundamental de la sociedad civil, según la Declaración Universal del Voluntariado.
2. Exploración (5 minutos) Mediante una lluvia de ideas (FT3)
pregunte: ¿El voluntariado puede ser un medio de democratización?
3. Puente cognitivo (5 minutos) Invite a leer el tema Información
relevante de la página 166. - Pregunte qué comprendieron. - Organice un mapa mental con las
ideas.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Solicite que analicen los videos: Democratización
Objetivos del Milenio
- Lean la página 166. - Anoten en el cuaderno las ideas
principales.
5. Integración (5 minutos) Organice a los estudiantes en parejas
para que respondan en el cuaderno, las preguntas de la página 166.
6. Evaluación (5 minutos) Pidaquereúnansusactividades
trabajadas y con base en ello: - Elaboren el diagrama Mi caja de
herramientas. - Presenten un diagrama por cada
equipo y lo compartan.
Clave de abreviaturas Sesión 1 En marcha
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 166 Tiempo: 50 minutos
Evaluación
Actividad 1 (20 minutos) Mantenga las parejas de
trabajo y solicite que:
- Elaboren dos cuadros de cuatro entradas para trabajar los Objetivos del Milenio.
- Retomen la lectura y analicen, discutan el cuadro.
- CalifiquensiGuatemalaha cumplido o no con esteobjetivo.
- Mencionen individualmente, aspectosqueconfirmensu avance.
- Propongan acciones quepermitiríanavanzar.
Álbum Eslarecopilacióndelasactividades
de clase y de casa. Ejemplos: tareas, investigaciones, hojas de trabajo, ejercicios. - Cadadíaagruparánelmaterial
realizado de forma individual y en equipo.
- Archivarán en un fólder decorado deformacreativa,elmaterialrealizado.
Glosario- Democracia- Participación- Ciudadano- Sociedad
https://es.wikipedia.org/wiki/Democratizaci%C3%B3n
https://es.wikipedia.org/wiki/Objetivos_de_Desarrollo_del_Milenio
Glosario Los estudiantes llevarán un cuaderno de
trabajo para la elaboración del glosario. - En cada sesión se les asignará la búsquedadelsignificadodealgunaspalabras.
- Puedeutilizardiferentesherramientas;libros, diccionario, motor buscador, direcciones electrónicas y otros.
A este ejercicio se le asignará un punteo, al final de cada unidad.
Continúaconlarecopilacióndelálbum.Se evalúa en la Unidad 9.
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128
UNIDAD 8
El voluntario, un ser solidario
1. Desafío Considerar: El voluntariado tiene
por objeto ayudar a las personas vulnerables y a sus comunidades.
2. Exploración (5 minutos) Invite a los estudiantes a leer el
enunciado de Elie Wiesel, en la página 167. - Comenten.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Organicealosestudiantesentríos
para que en un cuadro de tres entradas definanlossiguientestérminos: marginación social, altruismo y voluntariado. - Pregunte a tres equipos la definición.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Solicite que se apoyen con la
siguiente dirección que está alojada en la biblioteca virtual.
¿Qué es el voluntariado? - Lean las páginas 167. - Anoten en el cuaderno las ideas
principales.
5. Integración (5 minutos) Indique que expliquen en el cuadernoloscincodistintivos
del voluntariado, página 167.
6. Evaluación (5 minutos) Pidaquereúnansusactividades
trabajadas y con base en ello: - Elaboren el diagrama Mi caja de
herramientas. - Presenten un diagrama por cada
equipo y lo compartan.
Evaluación
Actividad 2 (20 minutos) Mantengalostríosde
trabajo para que realicen lo siguiente:
- Elaboren un cuadro de cuatro entradas para plantear las necesidades más sentidasoprioritariasde la comunidad.
- De común acuerdo, planteen cómo pueden contribuir a resolverlas.
- Ordenen los planteamientos del más complejo al menos difícil.
- Organice una plenaria (FT6) para escuchar dos necesidades prioritarias planteadas por cada trío,asícomosuposiblesolución.
- Comenten si es posible o no la solución planteada.
Evalúe con una lista de
cotejo.
Clave de abreviaturas Sesión 2 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 167 Tiempo: 50 minutos
Glosario - Marginación social - Altruismo - Caritas
internacional - Voluntario - Librealbedrío
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Indique a los estudiantes que:
- Repasen la sesión. - Elaboren un mapa mental de
lo trabajado (ideas principales sustentadas).
Presenten su trabajo en la siguiente sesión.
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UNIDAD 8
El voluntariado: sus orígenes y desarrollo1. Desafío
Contrastar: El voluntariado constituye uno de los componentes principales del budismo y el cristianismo.
2. Exploración (5 minutos) Genereunalluviadeideas(FT3)acercadelsiguientesignificado:Un propósito de esta vida es ayudar a otros, y si no puedes ayudarles no les hagas daño. Dalai Lama. - Comenten.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Organice equipos de trabajo para
que elaboren una lista de personas oinstitucionesqueapoyanalaspersonas de su comunidad, y lo realizansinfinesniánimosdelucro. - Pregunte al azar.
4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) Mantenga los mismos equipos de
trabajo para que se apoyen con la siguiente dirección.
El voluntariado - Lean la página 168. - Anoten en el cuaderno las ideas
principales.
5. Integración (5 minutos) Tracen en el cuaderno un cuadro
de tres entradas para comparar los siguientes términos: voluntariado, beneficencia y solidaridad.
6. Evaluación (5 minutos) Pidaquereúnansusactividades
trabajadas y con base en ello: - Elaboren el diagrama Mi caja de
herramientas. - Presenten un diagrama por cada
equipo y lo compartan.
Evaluación
Actividad 3 (25 minutos) Mantenga los equipos de
trabajo para que realicen lo siguiente:
- Realicen organizadamente una propuesta de voluntariado para la comunidad.
- Definaneláreaquesepuedeapoyar;ejemplo:social, deportiva, ecológica, etcétera, yaquiénessedirige;niños, jóvenes, adultos o ancianos.
- En su propuesta colocan un cronograma de cómo puede ser el apoyo y la forma de rotarse.
Glosario - Laico - Beneficencia - Solidaridad - Altruismo - Prójimo
Clave de abreviaturas Sesión 3 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 168 Tiempo: 50 minutos
Recordatorio Indique al estudiante
llevar para la Sesión 4: goma, periódicos y revistas, papelógrafos, tijeras,cintaadhesiva,crayones y marcadores.
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UNIDAD 8
Evaluación
Actividad 4 (20 minutos) Forme equipos de trabajo
uniendo dos parejas para que realicen lo siguiente:
- Asigne un espacio de trabajo para cada equipo.
- De común acuerdo y con los materiales que han llevado elaboren un mural quereflejelapazenlacomunidad. Consideren las diferentes edades y género.
- Organice un circuito para observar los diferentes murales. Ideal si puede invitar a estudiantes de otras secciones.
- Alfinal,cierreconunaconclusión.
Evalúe con una lista de cotejo.
Glosario - Piscicultura - CIA - Difusión - Promover - Peyorativo
Clave de abreviaturas Sesión 4 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 169 Tiempo: 50 minutos
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Indique a los estudiantes que:
- Repasen la sesión. - Elaboren un mapa mental de
lo trabajado (ideas principales sustentadas).
Presenten su trabajo en la siguiente sesión
Cuerpo de Paz
1. Desafío Investigar: En 1961 se creó en
Estados Unidos una organización llamada Cuerpo de Paz, siendo el propósito: promover la paz y la amistad.
2. Exploración (5 minutos) Invite a los estudiantes a leer el
enunciado de John Fitzgerald Kennedy, en la página 169. - Comenten.
3. Puente cognitivo (5 minutos)
Propongan dos acciones que se pueden realizar dentro y fuera del establecimiento para promover la paz. - Pregunte al azar a tres parejas
sus propuestas.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Solicite que consulten: Cuerpo de Paz
- Lean la página 169. - Anoten en el cuaderno las ideas
principales.
5. Integración (5 minutos) Elaborenconbaseenloleído,dos
frases para promover la paz y la amistad entre la comunidad. - Lo realizan en el cuaderno.
6. Evaluación (5 minutos) Pidaquereúnansusactividades
trabajadas y con base en ello: - Elaboren el diagrama Mi caja de
herramientas. - Presenten un diagrama por cada
equipo y lo compartan.
https://es.wikipedia.org/wiki/Cuerpo_de_Paz
Recordatorio Indique al estudiante
llevar para la Sesión 5: goma, periódicos y revistas, papelógrafos, tijeras,cintaadhesiva,crayones y marcadores.
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UNIDAD 8
Voluntariado de las Naciones Unidas: La necesidad del cambio
1. Desafío Apreciar: El voluntariado es una
expresión de la participación del individuo en la comunidad a la que pertenece. Programa Voluntariado de las Naciones Unidas
2. Exploración (5 minutos) Organicetríosdetrabajoparaque
conversen acerca de cuáles son los valores presentes en el momento de realizar un voluntariado y por qué. - Pregunte al azar para comentar
con ellos.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Indique que retomen los Objetivos
Del Milenio que se trabajaron en la Sesión 1 de esta unidad, y respondan:
¿Se alcanzaron los Objetivos del Milenio en Guatemala? - Pregunteadostríos.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Indique que lean la página 170.
- Anoten en el cuaderno las ideas principales.
5. Integración (3 minutos) Organice a los estudiantes para que,
en el cuaderno, elaboren un cuadro de síntesis con las ideas principales que anotaron.
6. Evaluación (2 minutos) Elaboran el diagrama Mi caja de
herramientas según lineamientos establecidos.
Evaluación
Actividad 5 (25 minutos) Mantengalostríosde
trabajo para que realicen lo siguiente:
- En un papelógrafo elaboren un trifoliar (FT15) gigante.
- Es importante divulgar los cuatro valores que promueve el Programa de Voluntarios de las Naciones Unidas: libre albedrío, entrega, compromiso y solidaridad.
- Agreguenladefinicióndevoluntariado y voluntario.
- Además, opinen acerca de cómosepuedeparticipar.
- Asigne un espacio para quetrabajenydesdeahí,expongan su trifoliares.
- Invite a un estudiante a emitirunaconclusión.
Glosario - Librealbedrío - Valores humanos - Prójimo - Involucrarse - Entusiasmo - Convicción
Clave de abreviaturas Sesión 5 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación:alfinaldeestaunidad Página 170 Tiempo: 50 minutos
Recordatorio Indique al estudiante
llevar para la Sesión 6: goma, periódicos y revistas, papelógrafos, tijeras,cintaadhesiva,crayones y marcadores.
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UNIDAD 8
Voluntariado en Guatemala: Presencia en todos los sectores1. Desafío
Revisar: Guatemala es el país más solidario de América Latina, dona más tiempo y dinero a causas benéficas. Prensa Libre (18/11/2015).
2. Exploración (5 minutos) Con una lluvia de ideas (FT3) valorenaspectospositivosdelos guatemaltecos para apoyar diferentes causas de forma pronta. Comenten.
3. Puente cognitivo (5 minutos)
Indiquen tres aspectos que les llama la atención para hacer voluntariado. - Pregunte a tres estudiantes al azar.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Pida que consulten: Centro de voluntariado
guatemalteco – CVG-
Entrega y servicio
- Lean la página 171. - Anoten en el cuaderno las ideas
principales.
5. Integración (5 minutos) Indique a los equipos que elaboren dostirasinformativas(FT29)acercade la acción del voluntariado como esencial para el progreso. - Peguenlastirasjuntoalafiche
que elaborarán.
6. Evaluación (5 minutos) Pidaquereúnansusactividades
trabajadas y con base en ello: - Elaboren el diagrama Mi caja de
herramientas. - Presenten un diagrama por cada
equipo y lo compartan.
Evaluación
Actividad 6 (20 minutos) - Asigne a cada equipo
un espacio para trabajar dentro del aula y solicite:
- Elaboren diez diapositivas acerca del tema (página 154 y video).
- Expliquen desde su espacio, cada una de las diapositivas.
Realicen un comentario como conclusión.
Glosario - Equinoterapia - Psicoterapia - Empoderar - Comunidad
sustentable - Nolucrativa
Clave de abreviaturas Sesión 6 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 171 Tiempo: 50 minutos
http://www.guatevoluntaria.org/
http://www.guatevoluntaria.org/voluntariados
Recordatorio Indique al estudiante
llevar para la Sesión 7: goma, periódicos y revistas, papelógrafos, tijeras,cintaadhesiva,crayones y marcadores.
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UNIDAD 8
Participación juvenil en actividades de fortalecimiento democrático1. Desafío
Discutir: Para lograr una mejor participación juvenil es necesario dar las herramientas adecuadas entre ellas: ideas, contenidos y valores.
2. Exploración (5 minutos) Inviteaobservarlastresfotografías
de las páginas 172 y 173. - Comenten acerca de ellas,
especialmente, la caricatura.
3. Puente cognitivo (10 minutos) Con una lluvia de ideas (FT3) invite a
explicar: - ¿Cómo consideran que es
la participación juvenil en Guatemala, incluyente o excluyente?
- ¿Qué se debe hacer? Comenten.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Organice parejas de trabajo para que
se apoyen en la siguiente dirección: Manual de participación juvenil
de la OPS Y OMS. Sección 1, Participación Juvenil. Páginas 5 - 12
- Lean las páginas 172 y 173 - Anoten en el cuaderno las ideas
principales.
5. Integración (5 minutos) Elaboren una conclusión en el cuadernoacercadequésignificalaParticipación Juvenil en Guatemala.
6. Evaluación (5 minutos) Pidaquereúnansusactividades
trabajadas y con base en ello: - Elaboren el diagrama Mi caja de
herramientas. - Presenten un diagrama por cada
equipo y lo compartan.
Evaluación
Actividad 7 (15 minutos) Mantenga las parejas de
trabajo para que realicen lo siguiente: - Primero: Elaboren un
cuadro de dos entradas en donde respondan: · ¿Qué es la
participación juvenil? · ¿Cómo es la
participación juvenil en mi comunidad?
- Segundo: elaboren uncartelinformativo(FT13) acerca del tema trabajado. · Peguen su cartel en el
Rincón informativo. - Tercero: de
común acuerdo, se comprometen a contribuir al fortalecimiento democráticoatravésde dos acciones que puedan cumplir. · Escriban el compromisoalfinaldel cuadro de dos entradas.
Evalúe con una lista de cotejo.
Glosario - Equidad de género - Participación
juvenil - Juventud - CONJUVE - Impunidad
Clave de abreviaturas Sesión 7 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación:alfinaldeestaunidad Páginas 172 y 173 Tiempo: 50 minutos
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Indique a los estudiantes que:
- Repasen la sesión. - Elaboren un PNI(Positivo-Negativo-Interesante)delotrabajado.
- Revisen que contenga un mínimodecincocaracterísticasde cada aspecto.
- Presenten su trabajo en la siguiente sesión.
http://documentacion.edex.es/docs/1607CANman.pdf Recordatorio
Indique al estudiante llevar para la Sesión 8: goma, periódicos y revistas, papelógrafos, tijeras,cintaadhesiva,crayones y marcadores.
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134
UNIDAD 8
Conflictividad Social: Distintos enfoques de solución1. Desafío
Opinar: La mejor forma de combatir la conflictividad social es a través de una sociedad de consenso.
2. Exploración (5 minutos) Organiceuncírculoconlos
estudiantes para leer el tema ¡Ahora, lo sé…! página 174. - Inviteacomentaryparticipecon
ellos.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Invite a los estudiantes a comentar
acerca del siguiente enunciado Nunca soluciones un problema con las mismas características con las que fueron creados. - Pida que opinen acerca de su significado.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Organicetríosdetrabajoparaque
se apoyen con la siguiente dirección. Entendiendo la conflictividad social en Guatemala
Conflictividad social
- Lean la página 174. - Anoten en el cuaderno las ideas
principales.
5. Integración (5 minutos) Indique a los estudiantes que
respondan las preguntas de la página 174 en el cuaderno.
6. Evaluación (5 minutos) Elaboran el diagrama Mi caja de
herramientas según lineamientos establecidos.
Evaluación
Actividad 8 (20 minutos) Mantengalostríosde
trabajo para que realicen lo siguiente:
- Unan dos papelógrafos para elaborar un mapa mental acerca del tema Conflictividad Social.
- Tomen de referencia loleídoenlasdosdirecciones.
- Preparecadatrío,unaconclusión acerca de cómo se puede minimizar laconflictividadsocialenGuatemala,partiendodesu comunidad.
- Peguen sus mapas en el Rincón informativo y presenten su conclusión.
Evalúe con una lista de cotejo.
Glosario - Conflicto - Conflictividadsocial - Diálogo - Solución - Opinión - Soluciónpacífica
Clave de abreviaturas Sesión 8 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 174 Tiempo: 50 minutos
http://www.plazapublica.com.gt/content/entendiendo-la-conflictividad-social-en-guatemala
http://www.plazapublica.com.gt/content/conflictividad-social
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Indique a los estudiantes que:
- Repasen la sesión. - Elaboren un diagrama de
racimo de lo trabajado. - Agreguenmáscírculossies
necesario, para fundamentar el tema.
Presenten su trabajo al facilitador.
Recordatorio Indique al estudiante
llevar para la Sesión 9: goma, tres periódicos de fecha reciente y revistas, papelógrafos,tijeras,cintaadhesiva, crayones
y marcadores.
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UNIDAD 8
Los distintos actores sociales
1. Desafío Valorar: La igualdad dentro de la
diversidad cultural.
2. Exploración (5 minutos) Dispongaalosestudiantesencírculoypídalesque: - Revisen los periódicos que
llevaron. - Busquenquétiposdeconflictosse
mencionan: sociales, económicos, políticos,religiosos.
- Clasifiquenlosconflictosporsunaturaleza.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Mantengaelcírculoypreguntecon
una lluvia de ideas (FT3), cuáles son los actores más comunes en los conflictosqueencontraron. - Anote en el pizarrón.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Organice equipos y solicite que:
- Lean la página 175. - Anoten ideas importantes en el
cuaderno.
5. Integración (5 minutos) Indique a los estudiantes que
planteen en el cuaderno, dos preguntas importantes para realizar a un actor social.
6. Evaluación (5 minutos) Pidaquereúnansusactividades
trabajadas y con base en ello: - Elaboren el diagrama Mi caja de
herramientas. - Presenten un diagrama por cada
equipo y lo compartan.
Evaluación
Actividad 9 (20 minutos) Mantenga los equipos de
trabajo para que realicen lo siguiente: - Elaboren dos carteles informativos(FT13)para dar a conocer dos aspectos esenciales dentro de un conflicto social.
- El primero acerca de Los elementos del Conflicto Social.
- El segundo acerca de las partes fundamentales del procedimiento a seguir en caso de un conflicto social.
Organice una plenaria
(FT6) para que cada equipo explique sus carteles informativos. - Invite a dos estudiantes aemitirunaconclusión.
Evalúe con una lista de
cotejo.
Glosario - Violenciadoméstica - Conflictogeneracional - Fenómeno social - Interpretación - Problema social - Transición
Clave de abreviaturas Sesión 9 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 175 Tiempo: 50 minutos
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Indique a los estudiantes que:
- Repasen la sesión. - Elaboren un diagrama de VENN
que represente: aspectos positivosynegativosy,alcentrolo más importante del tema.
- Presenten su trabajo en la siguiente sesión.
Recordatorio Indique al estudiante
llevar para la Sesión 8: goma, periódicos y revistas, papelógrafos, tijeras,cintaadhesiva,crayones y marcadores.
PLANIFICADOR3 CS3 U8.indd 135 15/09/18 9:28 p. m.
136
UNIDAD 8
Naturaleza humana y juicio lógico1. Desafío
Valorar: La capacidad de raciocinio no es estándar en todos los seres humanos.
2. Exploración (5 minutos)
Invite a los estudiantes a leer el tema Datos curiosos de la página 176.
- Comenten.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Organice parejas de trabajo para
que elaboren un cuadro de dos entradas dondeidentifiquensus habilidades y destrezas que consideran tener y que además pueden desarrollar. - Pregunte al azar a tres
estudiantes. - Comenten.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Mantenga las parejas de trabajo
para que se apoyen con la siguiente dirección:
Inteligencias Múltiples
- Lean las páginas 176 y 177. - Anoten en el cuaderno las ideas
principales.
5. Integración (3 minutos) Indique a los estudiantes que
realicen en el cuaderno un cuadro de síntesisacercadeloleído.
6. Evaluación (2 minutos) Pidaquereúnansusactividades
trabajadas y con base en ello: - Elaboren el diagrama Mi caja de
herramientas. - Presenten un diagrama por cada
equipo y lo compartan.
Evaluación
Actividad 10 (25 minutos) Mantenga las parejas de
trabajo para que realicen lo siguiente:
- Consideren la lectura realizada y en base a lasíntesisquetienen,elaboren en hojas blancas tamaño carta diez diapositivas.
- Expliquen qué es la inteligencia, el razonamiento y el juicio lógico.
- Además, expliquen las inteligenciasmúltiples.
- Coloquenlasdiapositivasen forma de rotafolio para ver la secuencia de la explicación.
Organice una plenaria (FT6) para escuchar las explicaciones.
Glosario - Inteligencia - Habilidad - Destrezas - Razonamiento - Juicio lógico
Clave de abreviaturas Sesión 10 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 176 y 177 Tiempo: 50 minutos
http://www.psicologia-online.com/infantil/inteligencias_multiples.shtml
Recordatorio Indique al estudiante
llevar para la Sesión 11: goma, tres periódicos de fecha reciente y revistas, papelógrafos,tijeras,cintaadhesiva, crayones
y marcadores.
PLANIFICADOR3 CS3 U8.indd 136 15/09/18 9:28 p. m.
137
UNIDAD 8
Las Ciencias Sociales y la solución de conflictos1. Desafío
Evaluar: Durante muchos siglos se pretendió resolver los conflictos sociales por medio de la fuerza.
2. Exploración (5 minutos) Organice una plenaria (FT6) para realizarlaactividaddelapágina178.Plantee conclusiones.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Organicetríosdetrabajoparaque
dialoguen y de común acuerdo, indiquen métodos que conocen para lasolucióndeconflictossociales. - Pregunte al azar.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Mantengalostríosdetrabajoparaque
se apoyen en la siguiente dirección: Ciencias Sociales
¿Conflicto social o situación social conflictiva?
- Lean las páginas 178 y 179. - Anoten en el cuaderno las ideas
principales.
5. Integración (3 minutos) Indique a los estudiantes que:
- Elaboren un cuadro de cinco entradas.
- Escribanelsignificadodecadamétodoleídoenlasdospáginas.
- Lo realicen en el cuaderno.
6. Evaluación (2 minutos) Pidaquereúnansusactividades
trabajadas y con base en ello: - Elaboren el diagrama Mi caja de
herramientas. - Presenten un diagrama por cada
equipo y lo compartan.
Glosario - Disciplina - Ciencias sociales - Solución - Negociación
Clave de abreviaturas Sesión 11 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 178 y 179 Tiempo: 50 minutos
https://es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_sociales
http://www.eumed.net/rev/cccss/18/dnl.html
Evaluación
Actividad 11 (25 minutos) Mantengalostríosde
trabajo para que realicen lo siguiente: - Asigne un espacio a cada tríoparaquetrabajen.
- Unan dos o tres papelógrafos para elaborarunalíneadeltiempo.
- Con lo trabajado en esta sesión, organicen la línea del tiempo.
- Es importante el contenido, sin olvidar la creatividadyelcolor.
- Alfinal,organiceunrecorrido para observar las diferentes líneas del tiempo.
- Genereunaconclusiónalfinaldelasesión.
Evalúe con una lista de cotejo.
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Indique a los estudiantes que:
- Repasen la sesión. - Elaboren el esquema de las 3
QQQ (Qué sé, Qué quiero saber yQuéaprendí)delotrabajado,mínimocincocaracterísticasencada aspecto.
Presenten su trabajo en la siguiente sesión.
PLANIFICADOR3 CS3 U8.indd 137 15/09/18 9:28 p. m.
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UNIDAD 8
Metodologías de investigación: basadas en la sociedad de la información
1. Desafío Contextualizar: Si supiese qué es lo
que estoy haciendo, no le llamaría investigación, ¿verdad? Albert Einstein.
2. Exploración (5 minutos) Invitealosestudiantesadefinir
- ¿Qué es metodología de investigación?
- ¿Qué es Sociedad de la Información? Comenten.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Organice equipos de trabajo para que
planteen un ejemplo (problema o fenómeno) donde se aplican ambas. - Pregunte al azar a dos estudiantes.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Mantenga los equipos de trabajo
para que lean en la siguiente dirección, los temas:
Metodologías de la investigación
Sociedad de la información
- Anoten en el cuaderno las ideas principales.
5. Integración (2 minutos) Indique a los estudiantes que
elaboren un cuadro de síntesis acerca delostemasleídosenelcuaderno.
6. Evaluación (3 minutos) Elaboran el diagrama Mi caja de
herramientas según lineamientos establecidos.
Evaluación
Actividad 12 (25 minutos) Mantenga los equipos de
trabajo para que realicen lo siguiente: - Primero: Tracen un
cuadro de seis entradas. - Respondan en cada
una a las preguntas preparatorias para una investigación.
- Segundo: Tracen otro cuadro de seis entradas.
- Elijan un problema de común acuerdo y apliquen las seis preguntas preparatorias parainvestigarlo.Escriban las respuestas en el segundo cuadro.
- Cada equipo planteará el problema en una plenaria (FT6).
Clave de abreviaturas Sesión 12 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Vídeos asignados Tiempo: 50 minutos
https://metodologiasdelainvestigacion.files.wordpress.com/2014/09/introduccion_metodologia_investigacion.pdf
http://www.monografias.com/trabajos15/sociedad-informac/sociedad-informac.shtml
Glosario - Investigación - Metodología - Objetivo - Constructo - Justificación
Preguntas preparatorias:1. ¿Qué? 2. ¿Cómo? 3. ¿Por qué? 4. ¿Cuándo? 5. ¿Dónde? 6. ¿Para qué?
Cuadro de seis entradas
1 2 3 4 5 6
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139
UNIDAD 8
Mapas de la pobreza e intervención comunitaria1. Desafío
Esquematizar: Los mapas de pobreza son una representación geográfica de las condiciones de vida de un país.
2. Exploración (5 minutos) Invitealosestudiantesareflexionar
acerca del siguiente enunciado: Cualquiera que haya luchado con la
pobreza sabe lo extremadamente caro que es ser pobre. James A. Baldwin.
Pregunte al azar.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Organice parejas de trabajo para que comenten:
- ¿Cuáles son los departamentos que cubre el corredor seco?
- ¿Cuáles son los departamentos con índices altos de pobreza y desnutrición?
Anote las ideas en el pizarrón mediante un esquema mental.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Lean en la siguiente dirección, el tema: Mapas de la pobreza y desigualdad
en Guatemala pp. 3-11
5. Integración (2 minutos) Indique a los estudiantes que
elaboren en el cuaderno, un cuadro de síntesis acercadeltemaleído.
6. Evaluación (3 minutos) Pidaquereúnansusactividades
trabajadas y con base en ello: - Elaboren el diagrama Mi caja de
herramientas. - Presenten un diagrama por cada
equipo y lo compartan.
Evaluación
Actividad 13 (25 minutos) Mantenga las parejas de
trabajo para que realicen lo siguiente:
- Primero: Elaboren una tabla con indicadores que afectanymantieneníndicesaltos de pobreza en su comunidad.
- Agreguen un apartado para describir cómo se puede solucionar algunas de estas problemáticas.
- Segundo: Elaboren un diagrama de causa y efecto paracombatiryreducirlosíndicesdepobreza:desu comunidad y luego, de Guatemala.
- Organice una plenaria (FT6) para escuchar el análisis y las propuestas de solución.
Evalúe con una lista de cotejo.
Clave de abreviaturas Sesión 13 Mochila
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Vídeos asignados Tiempo: 50 minutos
Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento
Solicite que: - Repasen la sesión. - Elaboren un cuadro de síntesis (conunmínimodediezcaracterísticas)delotrabajado.
- Presenten el trabajo en la siguiente sesión.
Recordatorio Es importante que, en
esta sesión, evalúe el glosario completo. - Revise que estén todas
las palabras que se acumularon a lo largo de la Sesión 1 a la 12.
Determine un valor, a partirdelos15puntosasignados a esta actividad.
http://www.segeplan.gob.gt/2.0/index.php?option=com_remository&Itemid=274&func=startdown&id=87
Tarea para casa Indique al estudiante llevar para
la Sesión 16: goma, periódicos yrevistas,papelógrafos,tijeras,cinta adhesiva, crayones y marcadores.
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UNIDAD 8
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UNIDAD 8
UN
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8
1. Desafío Responder: ¿Al ser un voluntario
estaré apoyando a mi país en el desarrollo social y económico?
2. Exploración (5 minutos) Organice a los estudiantes para que
comenten como se elabora un crucigrama.
3. Puente cognitivo (5 minutos) Mantengalostríosdetrabajopara
que compartan sus ideas acerca de los temas trabajados en la unidad.
4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Solicite que:
- Escriban, en una hoja tamaño carta, quince preguntas.
- Escriban las respuestas en otra hoja quequedaalresguardodeltrío.
5. Integración y Evaluación Indique a los estudiantes que se
organicen con su equipo para responder el crucigrama que les asigne.
Recuérdeles trabajar con las tres CCC;COMPROMISO,CONFIABILIDADYCERTEZA,paraverificarloslogrosalcanzados en esta unidad.
Clave de abreviaturas Sesión 16 Mesa de Trabajo
FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo
Evaluación de la unidad Mis logros alcanzados. Tiempo: 50 minutos
VALORO MI APRENDIZAJE.
EVALUACIÓN DE CIERRE DE LA UNIDAD
Recuerdo reflexionar y analizar mis progresos.
90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde
76-89: Lo logré. Color verde
60-75: Puedo mejorar. Color amarillo
0-59: En proceso. Color rojo
Recordatorio Recuerde a los estudiantes
promediar la nota obtenida en las nueve evaluaciones ponderadas de esta unidad y cotejar con el semáforo, los progresos alcanzados.
Luego, que contrasten el resultado obtenido, con la aplicación de la autoevaluaciónactitudinalcorrespondiente. Véase páginas finales Guía de Inglés.
Evaluación
Actividad 16 (30 minutos) Mantengalostríosde
trabajo para que trabajen lo siguiente:
- -En una cartulina elaboren un crucigrama (trazan el cuadriculado) con los cuadros correspondientes alasrespuestasquetienenque descubrir.
- Intercambien los crucigramas entre los equipos para que lo respondan.
- Solicite que entreguen la hoja de preguntas.
- Pida que la hoja de respuestas la guarde el equipo que lo elaboró, servirá para evaluar, al concluirlaactividad.
Evalúe con una lista de cotejo
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