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La talentosa Clementina sigue al primer título de esta se-rie. En la escuela habrá el concurso de talentos, cada uno
debe exponer cuáles son los suyos. Después de pensarlo mucho, Clementina no sabe cuál es su talento. Hacer
reír a su hermano puede ser uno. Pero un verdadero talento como los de Margarita o los mellizos Tutú y
Lulú, no se le ocurre. Este es un libro que demues-tra la suspicacia y agudeza de los niños, y hace énfasis en mostrar que poner atención no sólo significa ser disciplinado, sino detenerse a ob-servar y dejarse maravillar por el mundo.
Sara Pennypacker nació en Estados Unidos. Aparte de la serie de Clementina, ha escrito
Stewart’s Cape y Stewart Goes to School, am-bos de mucho éxito.
Marla Frazee también nació en Estados Unidos, ilustra libros de su autoría y de otros autores. Ha sido
merecedora de premios como el Golden Kite Award. Actualmente vive en California, con su esposo, sus tres
hijos y su perro Rocket.
Datos de la Autora y la ilustradora
Acerca de la obra
La talentosa Clementina
Sara Pennypacker
Acerca de la Obra
Datos del Autor
La talentosa Clementina Sara Pennypacker
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Clementina está muy preocupada porque en su escuela están organi-zando una demostración de talentos y ella siente que no tiene ningún para presentar. ¿Qué podrá hacer para evitar participar en la demos-tración? ¿Será verdad que una niña tan especial como Clementina no tiene ningún talento? ¿Qué pasará el día de la presentación? Este libro nos muestra cómo, aunque no nos demos cuenta, todos tenemos un maravilloso talento para mostrar y compartir con los demás.
Clementina es ideal para niños de siete años que quieran reírse a carcajadas con las descabelladas aventuras de este magnífico personaje.
Lectura de la obraInterés de la Obra
La talentosa Clementina Sara Pennypacker 3
Área de matemáticas
• Clementina le dice a su profesor que su papá va a ser enviado a Egipto a administrar la Gran
Pirámide. ¿Qué saben sus alumnos acerca de las pirámides como objetos geométricos? ¿Sa-
bían que existen pirámides de distintas formas? Invítelos a que dibujen una pirámide de
base cuadrada como la Gran Pirámide y la describan con sus propias palabras. ¿Se animan
a dibujarla desde distintos ángulos? Proponga que averigüen cómo se puede calcular el vo-
lumen de una pirámide cuadrangular. Clementina nos cuenta que la Gran Pirámide tiene
una altura de 146.6 metros; si todos los lados de su base miden 230.3 metros, ¿cuál será su
volumen?
• En la página 41, Clementina calcula rápidamen-
te cuántos strikes habría en un juego de béisbol de
strikes perfectos. Si un juego de béisbol tiene 9 entra-
das, cada entrada permite 3 outs y para lograr un out
se necesitan 3 strikes, ¿serán correctos los cálculos que
ha hecho Clementina? Proponga a sus alumnos distin-
tos ejercicios en los que tengan que realizar multipli-
caciones sucesivas como estas. Por ejemplo: si
en un colegio hay tres salones, en cada salón
hay 25 niños y cada niño tiene 3 cua-
dernos, ¿cuántos cuadernos habrá en el
colegio? Si en una ciudad hay 5 colegios
como ese, ¿cuántos cuadernos tendrán en
total los estudiantes de la ciudad?
ctividades de prolongación del texto
ALa talentosa Clementina
Taller de Lectores
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Área de lenguaje
• Para anunciar la demostración de talentos,
el profesor de Clementina le da a cada niño
un folleto informativo acerca del evento.
¿Se animan sus alumnos a diseñar cada
uno un folleto invitando a una demostra-
ción de talentos en su colegio? Pro-
póngales que observen en periódicos
y revistas distintos anuncios de es-
pectáculos y conciertos. Identifiquen
en ellos la información que deben in-
cluir en su folleto. Invítelos a que de-
coren su trabajo con imágenes, colo-
res y dibujos. ¿Cuál es el folleto más
llamativo del salón? ¿Por qué?
• Clementina quisiera tener algún talento
para mostrar en la demostración de talentos de su colegio, pero siente que no tiene ningu-
no. Pregunte a sus alumnos si alguno tiene un talento especial como los que se mencionan
en el libro. ¿Se animan a mostrarlo frente a la clase? Invítelos a que piensen y escriban qué
talento les gustaría tener y por qué. ¿Les gustaría tocar un instrumento o ser capaces de
hacer piruetas como un malabarista? ¿Qué tal ser deportistas o actores famosos? ¿Les gus-
taría hacer trucos de magia o ser grandes pintores? ¿Qué harían si tuvieran esos talentos
maravillosos?
• En el capítulo 9, una de las compañeras de Clementina decide recitar un poema en su pre-
sentación frente al público. Proponga a sus alumnos que busquen en distintos libros de
poesía algún poema que les guste y lo memoricen. Puede recomendarles algunos poetas
latinoamericanos como Pablo Neruda, Rubén Darío o Álvaro Mutis y mexicanos como Ma-
ría Baranda, José Emilio Pacheco, María García Esperón, Monique Zepeda. Invítelos a que
reciten frente a sus compañeros el poema que han aprendido, teniendo en cuenta una bue-
na entonación y vocalización. ¿Quién tiene el mayor talento del salón para recitar poesía?
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Área de ciencias naturales
• En el curso de Clementina hay un par de hermanos mellizos, los mellizos Maya. ¿Conocen
sus estudiantes a alguna pareja de hermanos mellizos o gemelos? ¿Saben por qué a veces
pueden nacer dos niños en un único embarazo? Invítelos a que investiguen en libros y en
internet al respecto. ¿Entienden la diferencia entre los mellizos y los gemelos?
• Cuando Clementina le pregunta a su papá si ha visto gente talentosa últimamente, este le
responde que hace unos días vio a unas personas muy talentosas elevando papalotes en la
ciudad. Proponga a sus alumnos que investiguen sobre cómo funciona un papalote. ¿Qué
hace que un papalote pueda permanecer en el aire? Invítelos a que construyan por grupos
un papalote y lo decoren. Organicen entre todos un concurso para elevarlos. ¿Cuál es el que
llega más alto?
• En la página 66 Margarita le cuenta a Clementina
que guarda sus zapatos en bolsas de plástico para
protegerlos de los gérmenes. ¿Sus alumnos saben
qué son los gérmenes? ¿Saben por qué se asocian
con diversos tipos de enfermedades? Invítelos a
que investiguen sobre los distintos tipos de mi-
croorganismos como los virus y las bacterias.
Reflexione con ellos acerca de la importancia de
lavarse las manos y bañarse para evitar los gér-
menes y las enfermedades que producen.
Área de ciencias sociales
• En el capítulo 2 Clementina nos dice que su
profesor habla tan rápido que parece que
estuviera recitando el “juramento a la
bandera”. ¿Conocen sus alumnos
el saludo o juramento a la bande-
ra de su país? Reflexione con ellos
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acerca de la importancia de los símbolos patrios y cómo
gracias a ellos podemos reconocernos como miem-
bros de una nación. Invítelos a que investiguen acerca
de algunos de los símbolos patrios de su país, como la
bandera, el escudo y el himno nacional, así como cuáles
son sus significados. ¿Se animan a hacer entre todos un
póster o periódico mural con los símbolos patrios para
decorar el salón?
• Clementina y sus compañeros han estado estudiando la
civilización del antiguo Egipto. ¿Qué saben sus alumnos
acerca de ella? ¿Habían oído hablar alguna vez de la Es-
finge o las pirámides? ¿Sabían que los egipcios tenían su
propio sistema de escritura llamado escritura jeroglífica?
Proponga que realicen una investigación sobre esta cultura, consultando distintas fuentes
de información, y hagan un informe escrito al respecto. No olviden darle el crédito corres-
pondiente a las fuentes utilizadas al final de su trabajo. Invite a sus estudiantes a que hagan
por grupos una maqueta representando algunos de los monumentos del antiguo Egipto.
¿Quién puede hacer la Esfinge más bonita?
Área de valores
• Reflexione con sus alumnos sobre cómo se siente Clementina cuando se entera de la de-
mostración de talentos que habrá en su escuela. ¿Por qué creen que se siente así? ¿Cómo se
siente cuando todos sus compañeros empiezan a hablar de sus talentos? ¿Se han encontra-
do alguna vez sus estudiantes en una situación similar? ¿Qué opinan de la manera como los
amigos y familiares de Clementina tratan de ayudarla? ¿Qué consejo le darían sus alumnos
a Clementina para que no se sienta mal?
• Lea con sus alumnos la reflexión que hace el papá de Clementina sobre la empatía, en las pá-
ginas 48 a 50. ¿Entienden qué significa la empatía? Discuta con ellos la importancia de sentir
empatía frente a las personas que nos rodean. ¿Cómo podemos hacer para entender cómo se
sienten los demás? ¿Qué podemos hacer para expresar sentimientos compatibles con los de
otras personas? ¿Cómo nos sentimos cuando alguien expresa empatía hacia nosotros?
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1. Escriba la fórmula general para calcular el volumen de una pirámide de base cuadrada. Si una pirámide cuadrangular tiene 10 metros de altura y cada uno de los lados de su base
mide 15 metros, ¿cuál será su volumen?
1. De acuerdo a la historia, ¿por qué Clementina no quiere parti-cipar en la demostración de talentos? ¿Qué ideas se le ocurren para mostrar algún talento en su presentación? ¿Cuál podría
ser, finalmente, el verdadero talento de Clementina?
Área de matemáticas
Área de lenguaje
Área de ciencias
naturales
Explique en sus propias palabras, la diferencia entre los ge-melos y los mellizos. ¿Qué quieren decir las palabras “mono-cigótico” y “dicigótico”?
Desarrollo de competencias
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Explique en sus propias palabras qué significa la empatía. ¿Por qué es importante que hagamos un esfuerzo por sentir empatía hacia las personas que nos rodean?
La directora del colegio, los maestros y los papás de Cle-mentina comprenden que ella tiene una conducta diferente y la apoyan. Reflexione con sus alumnos sobre la importancia de aceptar a las personas que son diferentes, respetarlas y quererlas. Narren hechos históricos de rechazo y segregación a personas con discapacidad o películas como “El pequeño Tate” de Jodi Foster y “El milagro de Lorenzo” de Susan Sa-randon.
Área de valores
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